-
Курсы
-
Другое
Разработка целей урока в трёх вариантах по ФГОС (учитель начальных классов Петрова Марина Ивановна)
Предмет – математика
Тема урока: Что узнали. Чему научились.
Раздел: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Тип урока: Урок закрепления знаний, умений и навыков.
Класс: Первый
Вариант 1. (Системно-деятельностный подход)
Дидактическая цель:
Способствовать усвоению государственного образовательного стандарта всеми учащимися через создание условий для повторения и закрепления изученного материала.
Цели урока:
1.Образовательная: закрепить знания, умения и навыки по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» ;
совершенствовать навыки счета, умение решать задачи.
2.Развивающая: развивать логическое мышление, математическую речь, память, внимание, мыслительные операции: сравнение, анализ, классификацию.
3. Воспитательная: воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, положительное отношение к собственной учебной деятельности, интерес к предмету;
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: формировать умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и слышать учителя, ученика в совместной деятельности при решении учебных задач;
- формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, делать выводы, контролировать и оценивать учебные действия; выделять и осознавать то, что усвоено и то, что ещё нужно усвоить.
Личностные УУД: ставить для себя цели урока, определять границы своего знания и незнания.
1. Прием постановки цели на уроке:
Проблемная ситуация.
Подводящий диалог.
2. Приемы включения учащихся в процесс целеполагания:
-выдвижение гипотез;
-игровые включения,
-конструирование ситуации «успеха»;
-взаимный опрос в парной работе учащихся;
- постановка цели урока;
-самостоятельный поиск решения учебной задачи в стандартной и измененной ситуации.
(Если этапы урока разместить наглядно, то включение учащихся в процесс целеполагания можно выполнить на каждом этапе урока в форме предположения будущей деятельности и её значимости для каждого ученика лично)
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1.Оргмомент |
Создает положительный настрой на урок |
Настраиваются на урок. Оценивают готовность к уроку по алгоритму: 1.Сяду правильно. 2.Проверю, все ли принадлежности на своих местах. 3.Готов ли слушать учителя. Делают зарядку для глаз |
|
2.Самоопределение к деятельности. |
Создаёт проблемную ситуацию; предлагает самостоятельно определить цели урока, дополняет, конкретизирует их. Мотивирует познавательную деятельность учащихся. |
Формулируют тему урока. Определяют цели урока. |
|
3.Актуализация знаний и умений. |
Проводит работу по актуализации опорных знаний. |
Включаются в мыслительную деятельность, используя субъективные знания. |
|
4. Систематизация и обобщение |
Создает условия для эффективного повторения и закрепления изученного материала Физминутка
|
Воспроизводят последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Образовывают следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием из следующего за ним в ряду чисел. и т.д.
Выполняют упражнения для снятия напряжение и усталости. |
|
5 Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуациях. а) Работа с учебником. б)Геометрические фигуры. в) Самостоятельная работа в тетрадях |
Дает задание Осуществляет проверку Предлагает решить задачи Организует работу. Организует работу по геометрическому материалу. Организует самостоятельную работу. Осуществляет проверку. |
Выполняют самостоятельную работу (ситуация выбора). Вспоминают составные части задачи. Решают и записывают решение и ответ задачи. Различают и называют геометрические фигуры, классифицируют. Выполняют самостоятельную работу, проводят проверку, взаимопроверку. |
|
6. Рефлексия. |
Направляет детей на объективную самооценку. - А теперь оцените свою работу и нарисуйте кружки в дневнике: - зеленый - всё было понятно. Я доволен собой! - жёлтый- испытывал затруднения, чувствовал себя неуверенно. - красный- было трудно. Я не справлялся с заданиями. - Спасибо всем за активную работу на уроке! |
Дают оценку своей деятельности и реализации поставленных целей. Оценивают свою работу на уроке в дневниках. |
|
7.Подведение итога урока. |
Задает вопросы для подведения итогов. |
Подводят итог урока. Определяют свою успешность на уроке. Украшают ёлочку. |
Вариант 2
Целеполагание урока по компетентностному подходу:
1. Цель урока– достичь образовательных результатов через создание условий для закрепление и повторения изученного материала.
1.Когнитивная:
· дают характеристику количеству предметов;
· различают геометрические фигуры;
· Называют структурные компоненты задачи, решают её;
· Соотносят цифру с числом предметов;
· Знают место чисел в натуральном ряду;
· Складывают и вычитают в пределах 10.
2. Деятельностная: создать условия для развития компетенций:
• информационной (аспект: поиск информации, обработка информации);
• коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация, работа в парах).
• учебно-познавательной (аспект: целеполагание и планирование деятельности).
3. Личностная:
· Формирование положительной мотивации к обучению;
· Создание позитивного эмоционального отношения учеников к уроку и предмету.
2. Приемы постановки цели на уроке:
Подводящий диалог.
Проблемная ситуация.
3. Приемы включения учащихся в процесс целеполагания:
конструирование ситуации «успеха»;выдвижение гипотез; самостоятельный поиск решения учебной задачи; работа в парах;
самостоятельный поиск решения учебной задачи в стандартной и измененной ситуации.
Вариант 3 (таксономия Б.Блума)
Цели урока Индикаторы
1)Ученики после изучения темы знают о взаимосвязи между действиями сложения и вычитания в пределах 10;
Ученики :
Записывают и решают примеры на сложение и вычитание в пределах 10.
Решают и записывают решение и ответ задачи.
Различают и называют геометрические фигуры, классифицируют их по разным критериям.
|
уровень |
Цель |
|
Знания |
Ученик знает: место чисел в натуральном ряду; свойства сложения и вычитания в пределах 10; компоненты задачи; называют геометрические фигуры.
|
|
Понимание |
- дают характеристику количеству предметов; - различают геометрические фигуры; -соотносят цифру с числом предметов; |
|
Применение |
описывают признаки геометрических фигур; складывают и вычитают в пределах 10; разрабатывают алгоритм решения конкретной задачи. |
|
Анализ, синтез |
составляет схему взаимосвязи понятий по теме; предлагает план решения задачи. |
|
Оценка |
оценивает результаты своей деятельности, сопоставляя их с ранее поставленными целями. |
5. Приемы постановки цели на уроке:
Подводящий диалог.
Проблемная ситуация.
4. Приемы включения учащихся в процесс целеполагания:
Работа в парах.
Фронтальная работа.
Индивидуальное задание. Взаимоконтроль в парах.
Конструирование ситуации «успеха»; выдвижение гипотез; самостоятельный поиск решения учебной задачи; работа в парах;
самостоятельный поиск решения учебной задачи в стандартной и измененной ситуации.
"Описание материала:
В данном материале представлены способы постановки целей одного и того же урока в трёх вариантах: системно-деятельностный подход, компетентностно-ориентированный и по таксономии Б.Блума (таксономия Блума — таксономия педагогических целей в познавательной сфере, предложенная в 1956 году американским психологом Бенджамином Блумом (1913—1999).
Все учителя так или иначе используют эту токсономию в своей работе Внедрение ФГОС, основанных на системно-деятельностном, компетентностном подходах в образовательный процесс предполагает умение строить свою работу по-новому, начиная с целеполагания и заканчивая оцениванием результатов своей работы.
Цели урока должны быть диагностичны, выполнимы, понятны и учителю ,и детям.
"В материале даны способы постановки целей и приёмы включения учащихся в процесс целеполагания.
Профессия: Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения
В каталоге 6 753 курса по разным направлениям
