Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ ( 2 часа)

1

Знакомство с учебником

Познакомить с учебником, его содержанием и структурой, способами предъявления теоретического материала и основными типами упражнений

Дать представление о содержании курса русского языка в 5-ом классе.

Знакомство со структурой, оформлением, содержанием учебного комплекса с условными знаками, с приложением.

Вводное учебное занятие

Урок–путешествие по страницам учебника

 

Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала.

Иметь представление о содержании курса русского языка в 5-м классе и его авторах.

Рассмотрение обложки, форзацев, оборота титульного листа учебника.

Словарная работа.

Просмотровое чтение оглавления.

Ознакомление с организацией материала в параграфах учебника.

Знакомство с приложением к учебнику.

форзац

 

Устное высказыва-ние

«Чему я должен научиться в 5 классе»

I четверть

02.09

 

2

Лингвистика – наука о языке и речи

Сформировать представление о лингвистике как науке о языке

Определить цели изучения лингвистики в школе

3.Формировать положительную мотивацию к изучению основных разделов лингвистики  и освоению различных видов деятельности: слушания, говорения, письма и чтения.

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи.

Урок изучения нового материала

Осознавать роль русского языка в жизни общест­ва и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы.

Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Работа с предтекстовыми заданиями и текстом.

Чтение и смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему.

Словарная работа.

 

Лингвистика, языкознание, языковедение

русистика

Правописание гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением.

§ 1, стр. 5, упр. 2

02.09

 

ВВЕДЕНИЕ  В ЛИНГВИСТИКУ ( 6 часов)

3

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки

Восстановить в памяти учащихся основные сведения о фонетике и системе единиц, изучаемых в рамках этого раздела; дать представление о фонетической транскрипции как форме записи устной речи.

Повторить основные фонетические законы. Формирование способностей слышать свою речь и речь окружающих, оценивать её с точки зрения правильности  и чёткости.

Фонетика как раздел лингвистики. Фонема, звуки речи, гласные и согласные звуки, смыслоразличительная роль звука.

 

 

 

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала.

Беседа. Практикум.

Игра.

Понимать различие между звуками и буквами.

Уметь проводить фонетический анализ слова.

Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36).

Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.

 

Повторение - проверка д/з, работа по обсуждению эпиграфа (высказывание Н.В.Гоголя),  работа с текстом (упр.7) , игра «Кто Больше?». Словарная работа.

Фонетико-орфографический анализ.

Орфоэпическая минутка.

Фонетика

Фонема

фонетический

 

Словарный диктант по проверяе-мым гласным

§ 2, стр. 8-10, упр. 17

03.09

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

4

Фонетическая транскрипция

Формировать умение отражать на письме звуковой облик слова с помощью транскрипции

Акцентировать внимание учащихся на смыслоразличительной роли звука.

Дать понятие о речевом аппарате человека.

Отражение на письме звукового облика слова с помощью транскрипции; смыслоразличительная роль звука; понятие о речевом аппарате.

Изучение и первичное закрепление нового материала. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

самоконтроль, взаимоконтроль

Знать порядок фонетического разбора от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных  слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции.

Проверка теоретического материала.

Работа с упр.9, 10, 12, 14, 15, 16

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Транскрипция,

транскрибиро-вание

Правописание корней слова, непроизноси-мых согласных

§ 2, стр. 8-10, упр. 21

05.09

 

5

Р/р

Подготовка к написанию сочинения по картине М.А.Врубеля «Царевна -Лебедь»

Продолжать обучению написанию сочинения по картине.

Развивать коммуникативную компетенцию учащихся.

Воспитывать чувство прекрасного.

Знакомство с понятием – композиция, «описание»; особенности в описании картины.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа.

Наблюдение.  Практикум.

Уметь описывать произведение живописи.

Использовать опорный материал.

Знать структуру сочинения.

Беседа по картине, знакомство с сюжетом в музыке и литературе, рассмотрение фантастических образов Врубеля.

Анализ плана сочинения. Работа над синонимичными рядами.

Подбор эпитетов.

Словарная работа.

Художник, живописец, творец

Изобрази-тельно- выразитель-ные средства

Написание сочинения на черновике

06.09

 

6

Написание сочинения по картине М.А.Врубеля

 

 

Урок развития речи и контроля

 

Редактирование работы.

Запись сочинения в тетрадь.

 

Тема и идея текста

Упр. 24

07.09

 

7

Фонетический разбор. Звукопись в художествен-ном тексте.

Формировать умение проводить фонетический анализ слова

Дать представление о звукописи как художествен-ном приёме и организовать наблюдение за использова-нием звукописи в литера-турных произведениях.

Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. Анафора. Эпифора

 

Изучение и первичное закрепление нового материала. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

 

Знать порядок фонетического разбора - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных  слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

Осознавать (понимать) звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Наблюдать за использованием   выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Фонетико-орфографический анализ слов, по ходу работы над упр.23 – конкурс  «Кто выразительнее?» по чтению стихов С.Я.Маршака и В.Я.Брюсова.

Словарная работа.

Языковой анализ стихотворений.

Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. Анафора. Эпифора

Словарный диктант по непроизно-симым согласным

 

Упр. 23 (2)

устно

09.09

 

 

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

8

Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского ударения.

Формировать представление о  слоге  как единице фонетики.

Дать понятие об особенностях и роли        ударения в русском языке.

Тезис. Слог открытый и закрытый. Ударный и безударный слог. Ударение и его характеристики

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Различать фонетические и орфографические слоги.

Знать основные особенности русского ударения.

Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

Самостоятельная работа по проверке домашнего задания (письмо по памяти).

Подготовка устного высказывания по вопр.упр.27 в форме игры «Аукцион».

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Чтение и анализ текста на с.16-17.

Работа с упр.38,40.

Тезис

Орфографи-ческий минимум

(упр. 31)

§ 3, стр. 15-16, упр. 31

09.09

 

ОРФОЭПИЯ ( 5 часов)

9

Орфоэпия. Произноше-ние гласных звуков.

Формировать представление об орфоэпии как разделе лингвистики

Познакомить с правилами произношения гласных звуков.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Представление об орфоэпии как разделе лингвистики. Важность нормативного произношения для культурного человека.

Произношение гласных звуков

Изучение и первичное закрепление нового материала.

 

Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков.

Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы. Овладеть основными  правилами литературного произношения и ударения мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах;

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь

Выразительное чтение и анализ содержания эпиграфа к разделу.

Изложение содержания § 4 в виде схемы. Составление алгоритма определения звука, обозначаемого гласной.

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Упр.34

Орфоэпия

Фонетический разбор

§ 4, стр. 19, упр. 35

10.09

 

10

Произноше-ние согласных звуков.

Познакомить с планом орфоэпического разбора и формировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения слов.

Познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков.

Произношение согласных звуков.

 

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков, сочетаний согласных  (чн,   чт и  др.), грамматических  форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов.

 

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Орфоэпический разбор. Работа с орфоэпическим словарём.

Сочинение-миниатюра (упр.36)

Диалог

 

 

Бутерброд

Кафе

Майонез

Знаки препинания при перечислении

§ 5, стр. 20-22, упр. 41

12.09

 

11

Выписать 15 слов из словарика «Говори правильно»

13.09

 

12

Обобщение по теме «Произноше-ние согласных звуков».

Повторить и обобщить сведения по теме «Произношение согласных звуков». Тренировать умение отражать звуковой облик слова в транскрипции (частично и полностью.

Нормы произношения и их отражение  в специальных словарях

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

 

Уметь производить орфоэпический разбор слова, пользоваться школьным орфоэпическим словарём.

Работа с орфографическим минимумом

Деловая игра.

Упр.46

Орфоэпиче-ский словарь

Словарный диктант по проверяе-мым согласным

 

Упр.43

14.09

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

13

Повторение и обобщение материала разделов «Фонетика» и «Орфоэпия».

Повторить основные сведения по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия».

Тренировать в умении отражать звуковой облик слов в транскрипции, проводить фонетический и орфоэпический разборы.

Проверить умения, сформированные в рамках изучения разделов «Фонетика» и «Орфоэпия».

Фронтальный опрос:

Что изучает фонетика? Почему именно с фонетики начинается изучение любого языка? Что такое транскрипция? Назовите основные признаки русского ударения и покажите их на примерах. Что изучает орфоэпия?

Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности

самоконтроль, взаимоконтроль

Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения).

Орфоэпический разбор слов километр, квартал, скучно. Фонетический разбор слова шинель, тесто, тест

 

Орфографи-ческий минимум

(упр. 47)

Выучить порядок фонетиче-ского разбора

16.09

 

ГРАФИКА ( 8часов)

14

Графика как раздел лингвистики. Алфавит.

Формировать представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами

Закреплять знание русского алфавита и умение им пользоваться в работе со словарями

Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Элементарные сведения из истории происхождения письменности русского алфавита.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

 

Иметь представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами.

Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.

 

Прочтение высказывания Я Грота, его обсуждение. Путешествие в историю возникновения алфавита.

Словарная работа.

Составление плана текста по заданию на

стр. 26. Упр.48-50

Запоминание непроверяемых гласных (упр.51)

Алфавит,

Алфавитный,

графика

Проверяемые и непроверяе-мые гласные в корне слова

§ 6,  стр. 24-25, упр.51 (подгото-виться к словарному диктанту)

16.09

 

15

Использова-ние алфавита

Отрабатывать умение правильно называть буквы русского алфавита в соответствующем порядке.

Совершенствовать умение использовать знание алфавита в практической деятельности

Алфавит и его использование.

Комплексное применению знаний и способов деятельности.

Беседа. Практикум

 

 

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений.

Осознавать значение письма в истории развития человечества.

Словарно-орфографическая работа.

Проверка знаний алфавита (работа в парах), взаимодиктант.

Практикум по составлению списков в соответствии с алфавитом.

Творческая работа – сочинение – миниатюра (упр.54)

Корабль

Кораблик

Линкор

Словарный диктант

(по тексту упр. 51)

Работа по индивиду-альным карточкам (располо-жить слова в алфа-витном порядке)

17.09

 

16

Звуки и буквы.

Обозначение звуков буквами.

Добиваться осознания различия между звуками и буквами.

Развивать умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.

Формировать представление о значении письменности в жизни общества.

Обозначение звуков буквами. Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Комплексное применение знаний и способов действия

Осознавать различия между звуками и буквами.

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Выборочный диктант.

Значение письменности в жизни общества (беседа).

Упр.57

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Тренировочные упражнения (по выбору учителя)

 

Орфоэпиче-ский разбор

§ 7,  упр.59

19.09

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

17

Использова-ние Ь для обозначения мягкости

Совершенствовать умение использовать Ь для обозначения мягкости согласных.

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных и грамматических форм

Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности

самоконтроль, взаимоконтроль.

Знать о роли Ь для отражения на письме мягкости предшествующего согласного

Осознавать причины несовпадения в русском языке произношения и написания

Писать слова, предложенные для специального заучивания.

 

Фронтальный опрос, практикум, повторение изученного в 4 классе.

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Предупредительный словарный диктант

Тренировочные упражнения.

Портфель,

портфельчик

Фонетический и орфоэпиче-ский разборы

Составить словарную диктовку (15 слов) на изученную орфограмму

20.09

 

18

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Повторить сведения о роли букв е,ё,ю,я и отрабатывать умение определять эту роль в словах.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Несовпадение звукового и буквенного состава в словах.

Комплексное применение знаний и способов действия.

Проверка орфографических навыков

Самоконтроль.

Знать о двойной роли букв

Е, Ё, Ю, Я

Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв.

Писать слова, предложенные для специального заучивания.

Проверка орфографических навыков.

Эвристическая беседа.

Работа по составлению алгоритма определения роли букв е,ё,ю,я в словах.

Словарная работа.

Тренировочные упражнения.

Юный, юннат, памятный, помятый, объявление

Знаки препинания при перечислении

§ 8,  упр.65

21.09

 

19

Повторение и обобщение по теме «Графика».

Добиваться понимания причин несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв.

Отрабатывать умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.

Фронтальный опрос: (упр.)

1) Как вы понимаете выражение «Письмо… побеждает пространство и время»?

2) Постарайтесь объяснить, почему без письма невозможно существование достоверной истории.

3) Согласны ли вы с мыслью, что без письма невозможно существование науки? Обоснуйте свою точку зрения.

Комплексное применение знаний и способов действия

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Самоконтроль,

взаимоконтроль

Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения).

Конкурс «Кто выразительнее?»

Работа по фонетическому анализу слов с учётом алгоритма.

Тренировочные упражнения (по выбору учителя)

 

Правописание корней

  Индивиду-альные задания

 

23.09

 

20

Контрольная работа №1

 

проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в рамках изученного в начальных классах; проверить умения, сформированные по итогам  изучения разделов «Фонетика» и «Графика».

Языковой анализ текста

1. Выделить корни с безударными проверяемыми безударными гласными

2. Провести фонетический разбор указанных учителем слов

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Контроль и рефлексия

Знать изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова

Диктант

с языковым анализом

 

Правописание корней

Фонетиче-ский

разбор слов

ЮБКА,

УЧИТСЯ,

УЧИТЬСЯ, СЪЁМКА

 

23.09

 

21

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Продолжить работу над навыками анализа собственных ошибок и выполнением работы над ошибками

Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности.

Самоконтроль

Контроль и рефлексия

Знать изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова;

анализировать и корректировать написанное

Коллективное обсуждение основных ошибок, группировка их по орфограммам и пунктограммам, индивидуальная работа над ошибками

 

Правописание приставок

Индивидуа-льные задания

24.09

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

МОРФЕМИКА ( 6 часов)

22

Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматиче-ская морфема.

Дать понятие о морфемике как разделе лингвистики.

Добиваться от учащихся осознания того, что морфемы являются значимыми частями слова.

Вырабатывать умение определять грамматические признаки слов по окончанию.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема - значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

 

Иметь представление о морфемике как разделе лингвистики, изучающей строение слова.

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы.

Определять грамматические признаки слова по окончанию. Производить морфемный разбор слова.

Эвристическая беседа, чтение и анализ текста на с.30-31.

Словарная работа.

Наблюдение за «работой» словообразующих и формообразующих морфем, тренировочные упражнения.

Морфемика

Правописание окончаний имён существи-тельных

§ 8,  упр.65

26.09

 

23

Словообра-зующие морфемы.

Выразитель-ные возможности словообразу-ющих морфем

Закрепить  представление о приставке и суффиксе как словообразующих морфемах

Формировать умение определять языковые значения словообразующих морфем.

Организовать наблюдение за использованием выразитель-ных возможностей слово-образующих морфем в худо-жественных произведениях

Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие.

Комплексное применение знаний и способов действия

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

 

Знать о роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определять языковые значения словообразующих морфем.

Наблюдать использование словообразующих морфем в художественных произведениях.

 

Эвристическая беседа

Словарная работа

Тренировочные упражнения

игра

Цирк

Циркуль

Циркач

Морфемный разбор

стр. 30-31,  вопросы

27.09

 

24

Морфемная модель слова.

Формировать представление о морфемной модели слова и вырабатывать способность определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова

Вырабатывать умение записывать слова приёмом поморфемного письма.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи. Морфемный разбор слова.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

 

Понимать, что такое морфемная модель слова.

Определять по морфемной модели лексические и грамматические особенности слова.

Уметь членить слова на морфемы.

Познакомиться с морфемным и словообразовательным словарями.

Работа со словообра-зовательным словарём

Объяснение материала с помощью наблюдения и проблемных вопросов. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Игра «Назови сказку»Проверка степени усвоения материала

Тренировочные упражнения

Окно

Подоконник

История

историческая грамматикаа

Фонетический разбор

§ 9,  упр.71

28.09

 

25

Корень слова.

Организовать наблюдение за использованием выразитель-ных возможностей однокоренных слов. Тренировать в умении различать корни-омонимы

Дать представление об этимологии как разделе лингвистики и познакомить учащихся с этимологическим словарём.

Однокоренные слова. Корни-омофоны и корни-омонимы.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

 

Наблюдать за использование выразительных возможностей однокоренных слов.

Различать  корни-омофоны и корни-омонимы.

Объяснение нового с последующим чтением текста учебника, первичное закрепление по тренировочным материалам (учебник, дидактический материал), работа с этимологическим словарём.

Словарная работа.

Омоним

Омофон

Этимология

Фонетический разбор

стр. 37-38, знать теоретиче-ский материал

30.09

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

26

Чередование гласных и согласных в морфемах.

Чередование гласных в корне

Повторить и расширить сведения о чередовании гласных в корнях слов.

Расширить сведения о чередовании гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Комплексное применение знаний и способов действия

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Знать о чередовании гласных и согласных  в морфемах, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Уметь опознавать чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать  слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

Работа с этимологи-ческим словарём

Тренировка орфогра-фической зоркости на материале работы с безударными гласными в корне слова. Работа с текстом упр.87.  

Работа в парах, при наличии времени - соревнование по рядам по упр.89

Запись под диктовку слов и словосочетаний.

Дуршлаг

Люстра

Напёрсток

Оладья

Пирог

Пиявка

Правописание безударных гласных в корне

§ 10,  стр. 39-41, упр.90

30.09

 

27

Чередование согласных в корне.

Чередование О и Е с нулем звука

Повторить и расширить сведения о чередованиях согласных в корне слов.

Дать представление О и Е с нулем звука в разных морфемах

Поморфемный разбор.

Беглые гласные.

Чередование согласных в корне

Комплексное применение знаний и способов действия

Изучение и первичное закрепление нового материала

Иметь представление о видах чередований согласных в корнях слов.

Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове.

Уметь пользоваться этимологическим словарём.

Работа в группах по материалам учебника

Словарная работа.

Подведение итогов изучения раздела «Морфология»

Тренировочные упражнения

Орфографический минимум (упр.98)

Орфографи-ческий минимум

(упр. 98)

§ 10,  упр.96

01.10

 

ЛЕКСИКОЛОГИЯ ( 6 часов)

28

Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования.

Дать представление о лексикологии как разделе лингвистики, изучающем словарный состав языка, и познакомить с основными способами объяснения лексического значения слова

Формировать умение использовать информацию, содержащуюся в толковом словаре. Вырабатывать умение использовать синтаксическую конструкцию «сущ.+сущ.» для толкования лексического значения существительных.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Практикум.

Контроль и рефлексия

Знать функцию слова в языке, понятие словарный запас, лексическое значение слова.  Понимание терминов- синоним, антоним, однокоренных слов, тематических групп слов.

Иметь представление о лексикологии как разделе лингвистики.

Уметь  толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова.

Словарно-орфографическая работа.

Чтение текста

на с.45-46.

Практическое задание по определению основных способов определения лексического значения слова.

Знакомство с толковым словарём

Лексика

Автомобиль

Вентилятор

Правописание корней с чередованием

стр. 45-46, упр.90

03.10

 

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

29

Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов

Формировать умение использовать синонимы и антонимы для объяснения лексического значения слова

Познакомить учащихся  со словарём синонимов и словарём антонимов

Основные способы объяснения лексического значения.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Практикум

 

Уметь пользоваться  толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей, подбирать синонимы , понимать смысловые и стилистические отличия друг от друга  слов-синонимов в тексте, преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

 

Объяснение лексического значения слова путём его толкования. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов.

Жеманный

Печальный

Словарный диктант по орфограмме «Проверя-емые гласные в корне слова»

§ 11,  стр.46-47, упр. 101

04.10

 

30

Объяснение лексического значения слова путём подбора однокорен-ных слов

Дать представление о сфере использования рисунков для объяснения лексического значения слова

Стилистическая окраска синонимов. Тренировочные упражнения (по словарику синонимов).

Использование рисун-ков для объяснения лексического значения

Словарный диктант по орфограмме «Непроверя-емые гласные в корне слова»

§ 11,  стр.46-47, упр. 113,  114

05.10

 

31

Р/р

Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Формировать умение описывать изображённый на картине пейзаж

Описание картины, пейзаж, композиция.

 

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа. Наблюдение.  Практикум.

Уметь составлять план сочинения.

Знать способы редактирования работы.

Понимать языковые средства, используемые в сочинении.

Частичный смысловой анализ текста-описания-природы

Рассмотрение и устное описание картины

Составление плана сочинения.

Словарная работа

Изобрази-тельное искусство

Изобрази-тельно- выразитель-ные средства

Рабочие материалы к сочинению-описанию

07.10

 

32

Контрольная работа №2

 

Формирование умений описывать изображенный на картине сюжет.

Сочинение-описание

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Контроль и рефлексия

Знать  о роли деталей в художественном описании.

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Сочинение-описание картины

 

Тема и идея текста

Индивиду-альные

задания

07.10

 

33

Тематические группы слов.

Родовые и видовые понятия.

Совершенствовать умением пользоваться различными способами объяснения лексического значения слова с помощью необходимых словарей

Дать представление о родовых и видовых понятиях и формировать умение использовать родовые понятия для толкования значения слов.

Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.

Комплексное применение знаний и способов действия

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Уметь различными способами объяснять лексическое значение слова с помощью необходимых словарей.

Иметь представление о родовых и видовых понятиях и использовать родовые понятия для толкования слов. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

Орфографический анализ текста

Футболка

Баскетболист

Морфемный разбор

§ 12,  стр.53-54, упр. 119

08.10

 

 

 

 

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

ОРФОГРАФИЯ ( 19 часов)

34

Разделы русской орфографии.

 

Дать представление об орфографии как системе правил правописания, включающей несколько разделов. Добиваться понимания орфограммы как написания, требующего осмысленного выбора

Формировать представление об основном законе русской орфографии - требовании единообразного написания морфем

Орфография как раздел правописания. Орфография как система правил правописания.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа. Наблюдение.  Практикум.

Иметь представление об орфографии как системе правил правописания.

Понимать орфограмму как написание, требующее осмысленного выбора.

Соблюдать при написании слов требование единообразного написания морфем.

Работа с текстом на с.58 по проблемным вопросам.

Знакомство с разделами русской орфографии

Орфографический анализ текста.

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Тренировочные упражнения

 

Орфография

Орфографи-ческий минимум

(упр. 125)

§ 13,  стр.58,

упр. 126, индивиду-альные задания

10.10

 

35

Правописание морфем.

Обобщить и система-тизировать сведения об основном законе русской орфографии - требовании единообразного написания морфем. Формировать навык использования  правила единообразного написания морфем.

Правописание морфем. Систематизация сведений об основном законе русской орфографии. Правописание суффиксов прилагательных

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Словарный диктант

Знать основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем.

Уметь писать слова под диктовку поморфемно. 

Использовать словарь морфемных значений.

Словарный диктант.

Работа с учебником по определению алгоритма  правила, беседа - обсуждение

Тренировочные упражнения

Астра

Астронавт

Правописание словарных слов

§ 13,  стр.59,

упр. 128

11.10

 

36

Правописание И,У,А после шипящих. правописание сочетаний чн,чк,нч,нщ,рщ,щн

Повторить и закрепить правила написания сочетаний жи – ши,ча –ща, чу – щу; сочетаний чн,нч,чк,рщ,нщ,щн

Основной принцип русской орфографии.  Правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетаний  чн, чк, нч, нщ, рщ, щн.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Словарный диктант

Знать правила написания  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетаний  чн, чк, нч, нщ, рщ, щн.

Уметь производить орфографический анализ текста.

Проверкад /з

Повторение изученного по теме урока через проблемные вопросы

Орфографический анализ.

Объяснительный диктант.

Словарный диктант с последующей самопроверкой.

Самодиктант.

Коллективная творческая работа - составление связного текста по данному началу  с использованием слов словарного диктанта.

Очарование

Жюри

Парашют

Правописание словарных слов

Выучить правило,

упр. 130

12.10

 

37

Подготовка к сжатому изложению

Обучить ЗУН, позволяющим составлять план изложения, анализировать авторский текст, строить связное письменное и устное высказывание, подробно и сжато Тизлагать авторский текст, учить анализу пейзажной лирики; применять орфографические и пунктуационные правила.

Внимательное чтение. Частичный смысловой анализ текста и подбор заголовка. Составление тезисного плана. Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений. Типологическая структура текста смешанного типа речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа. Практикум.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности 

Знать приемы сжатия.

Использовать приемы редактирования текста.

 

Чтение текста упр.142 про себя, затем - выразительно вслух.

Пересказ текста (подробный и сжатый)

Орфографический анализ. Чтение про себя, написание черновика изложения, редактирование написанного

Издавна

История

Живопись

Изобрази-тельно- выразитель-ные средства

 

14.10

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

38

Контрольная работа №3

 

Формирование умений сжато излагать текст

Сжатый пересказ текста Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Контроль и рефлексия

Уметь письменно пересказывать текст.

 

Сжатое изложение текста

(упр. 142)

 

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Упр. 138

14.10

 

39

Правописание безударных гласных в корнях слов.

Расширить и систематизировать сведения о правописании гласных в корнях слов

Совершенствовать умение определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии

Формировать способность различать орфограммы корня.

Правописание безударных гласных в корнях слов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

 

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Словарный диктант

Уметь определять правильное написание корня.

Различать орфограммы корня.

Знать правописание корней- омонимов.

Словарно-орфографическая работа.

Орфоэпическая минутка.

Рассмотрение и анализ содержания схемы упр. 144. Тренировочные упражнения.

Зрительный диктант.

Правописание корней-омонимов.

Осложнённое списывание с обоснованием.

Словарный диктант

Аэробус

Аэронавт

Объединение

 

Орфографи-ческий минимум

(упр. 150)

§ 14, 

стр.

 69,

 Упр. 147

15.10

 

40

Правила написания согласных в корнях слов

Совершенствовать умение определять соответству-ющее правило написания согласных в корне.

Отрабатывать написание слов с удвоенными согласными

Правила написания согласных в корнях слов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

 

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Словарный диктант

Уметь увидеть орфограммы в корнях слов

Подбирать правильный способ действия при написании, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения  возникающих затруднений при написании слов.

Повторение и обобщение – проверка домашнего задания. Повторение правил, объясняющих написание согл. в корне – игра «Кто больше?»

Осложнённое списывание с орфографическим заданием: дописать пропущенные буквы, объяснить правописание этих слов.

Выборочный диктант.

Творческий конкурс.

Искусство

Искусный

Гигант

Парад

Орфографи-ческий минимум

(упр. 150)

Индивиду-альные задания по карточкам

17.10

 

41

Правописание окончаний

имён существи-тельных

1.Восстановить в памяти учащихся сведения о написании гласных в падежных окончаниях существительных и отрабатывать навыки их правильного выбора

Правописание падежных окончаний существительных. Тренировка орфографических умений.

Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Знать способы выбора гласной в падежных окончаниях существительных.

Понимать, что однокоренные слова могут относиться к разным типам склонения, поэтому для правильного определения гласной в падежном окончании нужно прежде всего поставить существительное в начальную форму, уметь видеть орфограмму в окончании и правильно его писать.

 

Словарно-орфографическая работа.

По материалам упр.152 дети рассказывают о правописании падежных окончаний существительных.

Осложнённое списывание.

Тренировочные упражнения.

Творческая работа: составление предло-жений по картинкам.

Рябина.

Правописание словарных слов

§ 15,  стр.59,

упр. 128

18.10

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

42

Правописание личных окончаний глаголов

Восстановить в памяти учащихся сведения о написании гласных в личных окончаниях глаголов и отрабатывать навыки их правильного выбора

Правописание личных окончаний глаголов. Тренировка орфографических умений.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Знать термины «спряжение», «тип спряжения», «личные окончания глагола» и понимать, что правила распространяются только на глаголы с безударными личными окончаниями; уметь видеть орфограмму в окончании и правильно его писать.

Проверка д/з, объяснительный диктант, на основе которого делаем вывод о правилах написания

Правописание безударных личных окончаний глаголов по заданному алгоритму с объяснением (стр.72, упр. 155)

 

Стелют

Знаки препинания в простом предложении

§ 15,  стр.72

Индивиду-альные задания по карточкам

19.10

 

43

Правописание личных окончаний глаголов

Отрабатывать умение выбирать гласную в безударном  личном

Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания глагола.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

Самопроверка.

Взаимопроверка.

Уметь различать спряжения глаголов.

Понимать особенности правописания безударных личных окончаний глаголов.

Работа по упр.156.

Уч-ся, подготовивший диктовку, диктует 3-5 предложений классу (дети объясняют написание личных окончаний).

Предупредительный диктант. Разученный диктант с самопроверкой

Клеят

Знаки препинания в сложном предложении

Знать правило-алгоритм, упр. 159

21.10

 

44

Правописание слов с Ь и Ъ

Повторить, расширить и обобщить сведения об условиях выбора Ь и Ъ.

Повторение и обобщение изученных в начальной школе сведений об использовании Ь и Ъ.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Уметь самостоятельно формулировать правило, анализировать и систематизировать информацию учебника,

знать основные случаи употребления Ь и Ъ на письме.

Орфографическая минутка.

Чтение текста на с.74-75, работа с вопросами

Тренировочные упражнения (по выбору учителя)

Практикум с последующей самопроверкой.

Игра «Подскажи словечко!»

Выборочный диктант на материале загадок.

Необъятный

Объять

 

Морфемный разбор

Стр. 74-75, индивиду-альные задания по карточкам

21.10

 

45

Употребление разделитель-ных Ь и Ъ.

Повторить правило об употреблении раздели-тельных  Ь и Ъ и отработать его практическое применение.

Правописание Ь и Ъ в разных случаях.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Словарный диктант

Уметь устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, письменно объяснять написание с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения  возникающих затруднений при написании слов.

Словарно-орфографическая работа.

Зрительный диктант.

Объяснительный диктант.

Тренировочные упражнения с самопроверкой и взаимопроверкой.

Творческое списывание.

Устное высказывание (стр. 177)

Ёмкий,

ёмкость, объём,

объёмный,

объёмистый,

подъём, съёмка,

водоём.

Словарные слова

(стр. 81)

стр.79,

упр. 175

22.10

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

46

Написание Ь после шипящих

Повторить, расширить и обобщить сведения о написании Ь для обозначения мягкости согласных и после шипящих

Употребление Ь  для обозначения мягкости согласных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

Уметь устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, письменно объяснять написание с помощью графических символов, использовать орфогра-фический словарь с целью самостоятельного решения  возникающих затруднений при написании слов.

Словарно-орфографическая работа.

Исследование материала урока на примере упр.164, 165

Выборочный диктант (на материале пословиц).

Орфографический анализ текста.

Брошь

Брошюра

 

Морфемный разбор

Стр. 76,

упр. 165

24.10

 

47

Правописание -ТСЯ и  -ТЬСЯ в глаголах

Отрабатывать написание -ТСЯ и  -ТЬСЯ в глаголах

Правила правописания –ТСЯ  и  -ТЬСЯ в глаголах.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Словарный диктант

Уметь письменно объяснять написание с помощью графических символов

Словарно-орфографическая работа.

Тренировочные упражнения с самопроверкой и взаимопроверкой.

Вина,

провинность,

 винить,

извинить,

извиниться,

извинение

Разбор простого предложения

Стр 77-78, упр.168

25.10

 

48

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Повторить правила о раздельном написании предлогов. Повторить правила правописания НЕ с глаголами и отработать их практическое применение

Раздельное написание предлога.

Не с глаголами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Понимать важность соблюдения на письме правил о слитном и раздельном написании слов, уметь устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, письменно объяснять написание с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения  возникающих затруднений при написании слов.

Повторение, проверка д/з

Рассмотрение материалов упр.180 - исследование языкового материала с последующим

выводом.

Тренировочные упражнения по написанию НЕ с глаголом.

Негодовать

Несдобровать

Не рад

Не должен

Не обязан

Части речи

Орфограмма-пробел

§ 17,  стр.83,

упр.182

26.10

 

49

Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфогра-фия»

Повторить и обобщить сведения, изученные в разделе. Проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография»

Повторение и обобщение сведений, изученных в разделе. Правила орфографии.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Орфографический минимум

Уметь пользоваться полученными знаниями на практике.

Понимать условия выбора орфограмм.

Использовать различные словари.

Словарно-орфографическая работа.

Фронтальный опрос. Орфографический минимум.

Распределительный диктант. Написание слов с непроизно-симыми согласными (выборочно-распределительный диктант)

Правописание слов с глухими -звонкими согласными в корне (предупредительный диктант).

Написание слов с удвоенными согласными (конкурс)

Телеграмма

 

Орфографи-ческий минимум

(упр. 186)

 

28.10

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

50

Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфогра-фия»

выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова. 

Написание слов с удвоенными согласными. Работа с орфографическим минимумом.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Орфографический минимум

Уметь пользоваться полученными знаниями на практике.

Понимать условия выбора орфограмм.

Использовать различные словари.

Правописание Е, И в падежных окончаниях существительных (деловая игра - самозачёт)

Правописание безударных личных окончаний глаголов (объяснительный диктант)

 

Правописание приставок и корней

Индивиду-альные задания по карточкам

28.10

 

51

Контрольная работа № 4

 

Проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография» слова.

Выявить уровень сформиро-ванности умений  обнаружи-вать, объяснять и диффе-ренцировать орфограммы, а также правильно подбирать однокоренные

Языковой анализ текста

1. Выделить корни с безударными проверяемыми безударными гласными

2. Провести фонетический разбор указанных учителем слов

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Контроль и рефлексия

Знать изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова

Диктант

с языковым анализом

 

Правописание приставок и корней

Повторить изученные орфограм-мы

29.10

 

52

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Продолжить работу над навыками анализа собственных ошибок и выполнением работы над ошибками

Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности.

Самоконтроль

Контроль и рефлексия

Знать изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова;

анализировать и корректировать написанное

Коллективное обсуждение основных ошибок, группировка их по орфограммам и пунктограммам, индивидуальная работа над ошибками

 

Орфографи-ческий минимум

(упр. 186)

Повторить раздел «Орфогра-фия», подготовить словарную диктовку по этой теме

31.10

 

МОРФОЛОГИЯ ( 4 часа)

53

Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.

Дать представление о морфологии как разделе лингвистики и добиваться осмысления признаков, на основе которых все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические признаки, типичные суффиксы и окончания ). Учить различать самостоятельные (знаменательные) и служебные (незнамена-тельные) части речи

Углубить сведения о местоимении как части речи.

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание самостоятельных и служебных частей речи.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Понимать, на основе каких признаков все слова делятся на части речи: вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания.

Уметь проводить последовательный грамматический анализ самостоятельных и служебных слов  с целью их квалификации и правильного использования в речи.

Чтение и анализ текстов на с. 85-86, упр.187, рассмотрение второго форзаца учебника.

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Исследование языкового материала, в ходе которого делаются выводы о морфологических признаках местоимений и существительных

Морфология

Правописание приставок и корней

Стр.85-86,

упр.188

01.11

 

54

Морфологические признаки существи-тельных, прилагатель-ных и глаголов.

Познакомить с планом морфологического разбора существительного, прилагательного и глагола и формировать умение проводить частичный морфологический разбор слов этих частей речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи: имен существительных (-ость, -от(а), -изн(а), - тель и др.), прилагательных (      -чив-, -ив-, -лив-, -чат-, оват- и др.) и глаголов.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Уметь распознавать части речи с учетом их грамматических категорий и морфемных моделей, знать правило единообразного написания наиболее употребительных суффиксов.

Фронтальный опрос

Словарная работа.

Тренировочные упражнения.

Наблюдение за использованием в речи числительных

 

Фонетический разбор

§ 18,  стр.86-87,

упр.190

02.11

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

55

Наречие.

Организовать наблюдение за выразительными возможностями существительных, прилагательных и глаголов

Дать понятие о наречии и формировать умение опознавать слова этой части речи.

Выделение основы слова и окончания. Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют формы). Наречие как часть речи.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Уметь распознавать части речи с учетом их грамма-тических категорий и морфемных моделей, знать правила правописания неизменяемых слов и применять их на письме.

Проверка д/з

Работа по подготовке к написанию домашнего сочинения – миниатю-ры. Работа с текстом на с. 90, упр 196.

Словарная работа.

Диктант с последующим грамматическим заданием  - определением частей речи.

Тренировочные упражнения

 

Морфемный разбор

Выучить теорию по теме урока

II четверть

 

11.11

 

56

Образования форм слова в русском языке.

Формировать представление о механизме образования форм слова в русском языке; отрабатывать умение соотносить окончание с той грамматической формой, которую создаёт эта морфема. Добиваться осмысления основных значений нулевого окончания.

Определение формы слова по его окончанию (в ясных случаях). Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных и глаголов прошедшего времени.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Знать механизм формообразования в русском языке, уметь соотносить окончание с той граммати-ческой формой слова, которую образует эта морфема. Понимать, что в изменяемых самостоятельных частях речи нулевое окончание выделяется, так как, несмотря на отсутствие материального выражения, такая морфема имеет смысловое наполнение – выражает различные грамматические значения

Беседа на основе названия параграфа.

Работа с текстом на с.94. Тренировочные упр.203, 204, рассмотрение таблицы и работа с упр. 207, 208. Творческая работа.

Натюрморт

Орфографи-ческий минимум

(упр. 211)

Индивиду-альные задания по карточкам

11.11

 

КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 4 часа)

57

Р/р  Культура речи как раздел лингвистики

 

Дать понятие о культуре речи как особом разделе лингвистики и формировать представление о языковых нормах как правилах исполь-зования в речи языковых средств.

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Иметь представление о культуре речи как особом разделе лингвистики и о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств.

Знать основные требования к речи.

Проверка д/з, чтение текста с.113-114, беседа по вопросам.

Редактирование текста (упр.301,302)

 

Орфоэпиче-ский разбор

стр.96-97,

упр.213

12.11

 

58

Р/р Нормы современного русского литературно-го языка.

Закреплять представление о нормах, действующих в современном русском языке, и отрабатывать умение предупреждать и исправлять их нарушения.

Формировать представление об основных требованиях к речи: правильность, точность, ясность, чистота, выразительность.

Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: орфоэпии-ческие, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пункту-ационных норм в системе культуры речи. Словари грамматических трудностей русского языка.

Деловая игра «Редколлегия»

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Знать основные требования к речи: правильность, точность, чистота, выразительность, уместность

Редактирование текстов в ходе деловой игры «Редколлегия»

Орфоэпическая минутка

Орфоэпическая загадка

Журнал

Газета

Морфемный разбор

§ 21, 

упр.220

14.11

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

59

Р/р Качества хорошей речи

Повторить сведения о нормах, действующих в современном русском языке

Тренировать в редактиро-вании текста с нарушением норм построения. Формиро-вать представление о качествах хорошей речи

Речевая ситуация как совокупность условий, необходимых и достаточных для общения. Условия речевой ситуации.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Уметь исправлять и предупреждать нарушения культуры речи в устной и письменной речи.

Проверка д/з

Фронтальный опрос

Редактирование текста

Орфоэпическая минутка

Тренировочные упр.

По формированию умений по соблюдению качеств хорошей речи.

Тренировка орфографических умений. Поморфемная запись

Иллюстрация

Орфографи-ческий минимум

(упр. 226)

Индивиду-альные задания по карточкам

15.11

 

60

Р/р Употребление в речи этикетных слов.

Этикетные слова.

Тренировать в использовании этикетных слов в различных ситуациях общения

Формировать представление о речевой ситуации.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Урок-исследование.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Понимать, что необходимым условием соблюдения лексических норм является знание точного лексического значения слова, уметь использовать в речи слова приветствия, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.

Знакомство с понятием «Речевая ситуация» в ходе исследования схемы-рисунка на с.99, беседы.

Составление диалогической речи (работа в парах)

Тренинг по составлению мини-диалога с использованием этикетных слов

Этикет

Главные члены предложения

стр.100,

упр.225

16.11

 

СИНТАКСИС ( 35 часов)

61

Р/р

Подготовка к сочинению по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»

Развивать умение описывать произведение живописи

Добиваться осознания роли словосочетаний в художественной речи

Жанры произведений живописи, известные школьникам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

 

Уметь описывать картину бытового жанра, посвящённого отражению событий и сценок из повседневной жизни, давать оценку расположению фигур в пространстве, выражению лица персонажей, обогащать словарный запас.

Слово учителя о живописце-авторе картины. История создания картины.

Лексическая работа. Составление плана сочинения.

Работа с упр. 234

Интерьер

Манекен

Мольберт

Палитра

Цветовая гамма

Изобрази-тельно- выразитель-ные средства

 

18.11

 

62

Р/р

Написание сочинения

Тренировать умение использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний, разных по своему значению

Бытовой жанр в живописи. Сюжет картины. Описание помещения

Практикум.

Знать  о роли деталей в художественном описании.

Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему

Сочинение-описание картины

 

Тема и основная мысль текста

Индивиду-альные

задания

18.11

 

63

Синтаксис как раздел лингвистики.

Дать понятие о  синтаксисе как разделе лингвистики.

Формировать представление о словосочетании как единице синтаксиса

 

 

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Знать, что изучает синтаксис, уметь выделять словосочетания из предложения.

Словарно-орфографическая работа. Чтение и анализ текста на с.103 и эпиграфа к разделу.

Запись эпиграфа с орфографическим комментарием.

Составление тезисного плана текста.

Тренировочные упражнения.

Волейбол

Правописание безударной

проверяемой гласной в корне

Стр. 103.

Индивиду-альные задания по карточкам

19.11

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

64

Понятие о словосочета-нии.

Дать представление о видах словосочетаний по характеру главного слова.

Формировать умение проводить синтаксический разбор словосочетаний

Виды словосочетаний по значению: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний. Типы смысловых отношений между главным и зависимым словами (от анализа структуры – к анализу семантики). Построение высказывания в процессе устного разбора.

Понятие о сложном сочетании.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Практикум.

Знать основные признаки словосочетания, их функции в речи: словосочетания более точно, чем слово, называют какой-либо предмет или явление и могут способство-вать созданию его яркой характеристики, выразитель-ного образа. Уметь распозна-вать и конструировать слово-сочетания изученных видов.

Чтение и анализ текста на с.104, упр.229, 230

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Тренировочные упражнения.

Синтаксический разбор словосочетаний

 

Словосочета-ние

Главные члены предложения

§ 22, 

упр.230

21.11

 

65

упр.235 (ответить на вопросы),

индивиду-альные задания по карточкам

22.11

 

66

Предложение как единица синтаксиса.

Интонация предложения.

Дать понятие о предложении как единице синтаксиса

Формировать представление об интонации и её основных элементах.

Предложение как  основная единица синтаксиса.

Изучение и первичное закрепление нового материала

 

Практикум

 

Знать признаки предложения и понятие «интонационная законченность».

Уметь осуществлять элементарный интонационный анализ предложения, использовать интонационные возможности в собственной речи.

Проверка д/з

Чтение текста на с.108-109, упр.237

 

Исследование

Орфографи-ческий минимум

(упр. 244)

§ 23, 

упр.243

23.11

 

67

Основные элементы интонации

Совершенствовать навыки выразительного чтения текстов

Формировать умение графически отображать интонационный рисунок высказывания

Закрепить представление об основных интонационных конструкциях

Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп, тон речи. Вопроситель-ная, восклицательная, повест-вовательная интонация; инто-нация перечисления, преду-преждения, противопоставле-ния. Обозначение характера интонации на письме с помощью знаков препинания.

Изучение и первичное закрепление нового материала

Практикум

 

Понимать необходимость использования интонационных возможностей речи: от постановки логического ударения зависит смысл высказывания, общий тон позволяет передать различные чувства, с помощью различной мелодики создается интонационный рисунок, паузы позволяют выделить различные элементы в составе высказывания и отделить высказывания в составе текста.

Понятие об интонации на материале текста с.110 (упр.240) и практического исследо-вания. Тренировка на практикуме богатства и разнообразия возможностей логического ударения.

Отличие понятий «эмоциональная окраска» и «интонация»

Тренировочные упражнения

Интонация

 

Знаки препинания конца предложения.

Разбор предложения по членам предложения

Показать интонации-онный рисунок

упр. 241

25.11

 

68

Грамматиче-ская основа предложения

Повторить и углубить сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

 

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.  Закрепление сведений о смысловой и грамматической связи слов в предложении, о связи предложений в тексте. Соотношение понятий «главные члены предложения» и «грамматическая основа предложения».

Изучение и первичное закрепление нового материала

Практикум

 

Знать понятие грамматической основы и основные типы грамматических основ, уметь выделять грамматические основы в простых и сложных предложениях.

Проверка  д/з

Работа над соотнесением понятий «главные члены предложения» с термином «грамматическая основа предложения»

Творческая работа

Панорама

Фломастер

Фонетический разбор

§ 24, 

упр.245

25.11

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

69

Выделение грамматиче-ских основ в простых и сложных предложениях

Учить находить подлежащее в предложениях с прямым дополнением

Выделение грамматических основ в простых и сложных предложениях, анализ и конструирование предложений по заданным типам грамматических основ

Практикум

 

Уметь анализировать конструкции с прямым дополнением, уметь находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое выражение, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

Тренировочные упражнения.

Разноуровневые задания-карточки

 

Морфемный разбор

§ 24, 

упр.248, придумать собствен-ные примеры

26.11

 

70

Способы выражения сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Отрабатвать умение находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое выражение

Отрабатывать пунктуационное умение постановки тире между главными членами – сущ. в им. п.

Постановка тире между подлежащим и сказуемым (простые случаи).

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум

 

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в предложении и применять их в практике правописания.

Беседа по проблемным вопросам

Практикум по отработке навыков нахождения грамматической основы.Самостоя-тельное определение способов выражения сказуемого путём исследования.  Вывод по написанию тире между главными членами предложения

Галактика метеорит

Орфографи-ческий минимум

(упр. 280)

Стр. 116.

упр. 255

28.11

 

71

Второстепен-ные члены предложения и основные способы их выражения

Повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения и способах их выражения

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Повторение и углубление сведений о второстепенных членах предложения и способах их выражения. План синтаксического разбора предложения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Понимать роль второстепенных членов, которые позволяют уточнить, о каком именно предмете идёт речь в предложении, описать его и т. д., уметь составлять план действий при выделении второстепенных членов и проводить разбор простого предложения по членам.

Словарно-орфографическая работа.

Зрительный диктант с последующим исследованием функции второстепен-ных членов.

Самостоятельная работа. Работа с текстом нас.117 – 118, тренировочные упражнения по определению второстепенных членов предложения.

Творческая работа (дифференцированная)

Вестибюль

Правописание приставок

Упр. 257

29.11

 

72

Роль определения в речи.

Развивать умение и навыки определять в предложении определение; сформировать представление об определении, как второсте-пенном члене предложения, его смысловых функциях, способах выражения и графическом обозначении; совершенствовать навыки употребления в

речи определений

Понятие и обозначение определения. Смысловые вопросы. Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Уметь опознавать определения и образные определения (эпитеты), отличать их от собственно определений и использовать в речи, работать с учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний и распространении предложений определениями.

Проверка д/з

Словарно-орфографическая работа.

Работа с художественным текстом

Выборочно распределительный диктант (упр.259)

Конкурс творчества

 

Аквариум

Акварель

Изобрази-тельно-выразитель-ные средства

Стр. 117-118,

упр.248, индивиду-альные задания по карточкам

30.11

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

73

Подготовка к сжатому изложению

Обучить ЗУН, позволяющим составлять план изложения, анализировать авторский текст, строить связное письменное и устное высказывание, подробно и сжато Тизлагать авторский текст, учить анализу пейзажной лирики; применять орфографические и пунктуационные правила.

Внимательное чтение. Частичный смысловой анализ текста и подбор заголовка. Составление тезисного плана. Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений. Типологическая структура текста смешанного типа речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа. Практикум.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности 

Знать приемы сжатия.

Использовать приемы редактирования текста.

 

Пересказ текста (подробный и сжатый)

Орфографический анализ. Чтение про себя, написание черновика изложения, редактирование написанного

 

Правописание приставок, корней и окончаний

 

02.12

 

74

Контрольная работа №5

 

Формирование умений сжато излагать текст

Сжатый пересказ текста Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Контроль и рефлексия

Уметь письменно пересказывать текст.

 

Сжатое изложение текста,

предложенного учителем

 

Знаки препинания при перечислении

Разбор предложе-ний по членам предложе-ния

02.12

 

75

Дополнение как второстепен-ный член предложения

Познакомить с определением дополнения и способами выражения дополнения. Формировать умение находить дополнение в предложениях. Формировать умение разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога.

Понятие и обозначение дополнения. Соотношение смысловых и падежных вопросов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Уметь находить дополнения в предложении и  конструировать предложения по заданным схемам.

Проверка д/з

Словарно-орфографическая работа.

Работа с художественным текстом

Самостоятельная работа.

Синтаксический разбор предложения

 

Синтаксиче-ский разбор предложения

Знать определе-ния второсте-пенных членов предложе-ния

03.12

 

76

Обстоятель-ство как член предложения

Разбор предложения по членам.

Закрепить сведения об обстоятельстве и отработать умение распространять предложения обстоятельствами разных видов. Отрабатывать умение проводить разбор предложений по членам.

Понятие и обозначение обстоятельства. Соотношение смысловых и падежных вопросов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Практикум.

Уметь находить обстоятельства в предложении и  конструировать предложения по заданным схемам.

Словарно-орфографическая работа Определение обстоятельств и их видов во время выполнения тренировочных упр. (260, 261).

Практикум по определению синтаксической роли существительного на материале упр. 362

Разбор предложения по членам. Тренировка орфографических умений (самостоятельная работа)

Громада

Громадный

Синтаксиче-ский разбор предложения

Упр. 266

05.12

 

 

 

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

77

Виды предложений по цели высказыва-ния.

Предложения повествова-тельные, вопроситель-ные и побудитель-ные

Повторить сведения о классификации по цели высказывания.

Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Осмысление термина «цель высказывания», соотнесение грамматического понятия с действительностью.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

 

Уметь различать виды предложений по цели высказывания на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа.

 

Проверка д/з

Словарно-орфографическая работа.

Исследование - сопоставление разных по цели высказывания предложений.

Самостоятельная работа. Чтение текста на с.121-122, упр.267.

Диктант с грамматико-пунктуационным заданием.

 

Синтаксиче-ский разбор предложения

§ 25, 

упр.268

06.12

 

78

Основные интонацион-ные конструкции

Соотнести виды предложений по цели высказывания с соответствующими интонационными конструкциями.

Повторить и закрепить сведения о восклицательных и невосклицательных предложениях

Отрабатывать умение произносить восклицательные и невосклицательные предложения и правильно оформлять их на письме

Виды предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Осмысление термина «эмоциональная окраска» (окрашенность чувством и средство выражения различных чувств, повышение тона). Соотношение понятий «интонация» и «эмоциональная окраска» предложения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум.

Контроль и рефлексия

Уметь различать виды предложений по эмоциональной окраске на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа.

 

Проверка д/з

Словарная работа.

Орфоэпическая минутка.

Работа по вариантам над тренировочными упражнениями по определению вопросительной интонации и составлению вопросительных и побудительных по цели высказывания предложений.

 

Кликать, восклицать,

восклицание,

восклицатель-ный

Синтаксиче-ский разбор предложения

§ 26, 

стр. 123, 125

упр. 275

07.12

 

79

Виды предложений по наличию/ отсутствию второстепен-ных членов предложения.

Предложения распростра-нённые и нераспростра-нённые

Закреплять представление о функциях восклицательных по эмоциональной окраске предложений в художественной речи.

Повторить и закрепить сведения о распространённых предложениях

Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные). Принципы классификации.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Практикум.

Уметь различать виды предложений по наличию или отсутствию второстепенных членов на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа.

 

Проверка д/з

Чтение текста с.127-128, упр.281, 282, 283

Творческая работа по отбору языковых средств, тропов

Ажурный

Фонентиче-ский разбор

 

09.12

 

80

Виды предложений по количеству грамматиче-ских основ.

Предложения простые и сложные

Формировать представление о структурных и интонации-онных различиях простых и сложных предложений. Добиваться запоминания наиболее часто употребляя-емых союзов и союзных слов и формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений.

Типы предложений по характеру грамматической основы, их признаки.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Практикум.

Знать типы предложений по характеру грамматической основы, их признаки, иметь  представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений, уметь устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений

Наблюдение за синтаксическим строем бессоюзного, простого и сложного предложений, вывод на основе наблюдения.

Чтение текста на с.129-130-153, упр.285,286 (творческая работа)

Тренировочное упр.417

Маршрут

Орфографи-ческий минимум

(упр. 288)

§ 27, 

стр. 127-128,

упр. 283

09.12

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

81

Виды сложных предложений по средствам связи их частей

Дать представление о видах сложных союзных предложений. Совершенство-вать пунктуационное умение постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Структурные и интонационные различия простых и сложных предложений.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Практикум.

Знать типы предложений по характеру грамматической основы, их признаки, иметь  представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений, уметь устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений

Взаимоопрос по проверке д/з в парах и у доски. Составление схем. Словарно-орфографическая работа.

Графический диктант.

Тренинг

Подчинить,

подчинение,

подчинитель-ный

Орфоэпиче-ский разбор

§ 28, 

стр. 129, 130

упр. 286

10.12

 

82

Простое осложнённое предложение

Понятие о простом осложнённом предложении.

Однородные члены предложения.

Формировать представление о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение

 

Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение. Определение значений, которые могут быть выражены синтаксическими конструкциями, осложняющими структуру и семантику предложения.

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа

Практикум

 

Иметь представление о смысловой роли таких слов или словосочетаний, которые осложняют простое предложение, понимать, что эти слова или словосочетания могут быть главными или второстепенными членами предложения (однородные члены) или членом предложения не являться.

Словарно-орфографическая работа. Чтение и пересказ текста на

с. 131, упр.289

Беседа по проблемным вопросам, предложенным учителем.

Конструирование предложений с однородными членами

(упр.290, 291)

Лимон, лимончик,

лимонный,

лимонад,

лимонадный.

Морфемный разбор

§ 29, 

стр. 132-133

упр. 292

12.12

 

83

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

Повторить и углубить сведения о предложениях с однородными членами: об их значении, пунктуационном и интонационном оформлении.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Интонационно правильное произношение предложений с однородными членами.

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.  

Практикум

 

Уметь анализировать предложения с однородными членами, составлять схемы предложений, осложненных однородными членами, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.

Выполнение заданий, предложенных учителем.

Самостоятельная работа.

Тестовая работа.

Конкурс на самое интересное по содержанию предложение с союзом  И (осложнённая и сложная конструкция)

 

Морфемный разбор

Индивиду-альные задания по карточкам

13.12

 

84

Обобщающие слова при однородных членах

Обобщить и закрепить сведения об однородных членах предложения, способах их связи

Формировать умение опознавать обобщающие слова и правильно оформлять предложения с обобщающим словом при однородных членах на письме

Обобщающее слово при однородных членах предложения. Различие конструкций с тире между главными членами и с тире перед обобщающим словом. Постановка знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом.

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа

Практикум

 

Уметь анализировать предложения с обобщающим словом при однородных членах, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.

Проверка д/з

Чтение и анализ текста с.135.

Конструирование предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Тренировочные упр.294-297 (задание дети выбирают сами, учитель указывает на разную степень их сложности)

Самопроверка, взаимопроверка упражнений

 

Знаки препинания при однородных членах

Выучить теоретиче-ский материал по теме урока,

упр. 299

14.12

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

84

Понятие об обращении

Формировать представление об обращении. Выработать навыки правильного пунктуа-ционного оформления предложений с обращениями

Отрабатывать умение использовать этикетные формы обращения к собеседнику в собственной речи

Обращение, речевая роль (называть того, к кому обращаются с речью), морфологические способы выражения (слово-сущ. в им. п. или сочетание слов), грамматическая особенность (не является членом предложения).

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Беседа

Практикум

Уметь анализировать предложения с обращениями, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.

Проверка д/з – у доски. В это время учащийся, приготовившийся по инд.заданию, диктует одноклассникам предложения и составляет на доске соответствующие схемы. Словарно-орфографическая работа. Чтение текста с.136-137, упр.300

Ровесник, ровесница

Морфемный разбор

Стр.136-137,

выучить теоретиче-ский материал

16.12

 

85

Обращение (закрепление)

Закреплять умение проводить пунктуационный анализ предложений с обращениями

Тренировать в использовании обращений в собственной речи в соответствии с ситуацией общения.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Правильное произношение предложений с обращениями  (в особых случаях может выделяться звательной интонацией).

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум

Уметь анализировать предложения с обращениями, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.

Проверка д/з

Словарно-орфографическая работа.

Схематический диктант

Тренировка орфографических и пунктуационных навыков .

 

Сверстник, сверстница

Орфографи-ческий минимум

(упр. 306)

Упр. 305

16.12

 

86

Предложения с вводными словами

Дать представление о вводных словах

Формировать умение правильно произносить и оформлять на письме предложения с вводными словами.

Вводные слова, речевая роль (с их помощью говорящий выражает своё отношение к высказыванию), смысловые группы, грамматическая особенность (не являются членами предложения). Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Интонационно правильное произношение предложений с вводными словами (паузы, более низкий тон).

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум

Уметь анализировать предложения с вводными словами, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.

Проверка орфографических умений (словарный диктант)

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по составлению схем предложений с обращением (по вариантам)

Фонетический и морфемный анализ (самостоятельно, с взаимопроверкой)

Чтение текста с.139,упр.307 - 309

Устное высказывание (упр. 310)

Самостоятельное заполнение детьми таблицы, показывающей особенности обращений и вводных слов (совместно у доски)

Дельтаплан

Орфоэпиче-ский анализ

Упр. 311

17.12

 

87

Индивиду-альные задания по карточкам

19.12

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

88

Предложения со сравнитель-ными оборотами

Дать представление о сравнении (его речевой роли, особенностей строения и пунктуационного оформления). Отработать умение опознавать и выделять сравнительные обороты на письме

Сравнительный оборот, его роль в речи и выразительные возможности. Особенности строения, произношения и пунктуационного оформления.

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум

Самопроверка.

Взаимопроверка

Уметь анализировать предложения со сравнительным оборотом, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.

Проверка д/з.

Орфоэпическая минутка.

Чтение текста с.141, тренировочные упр.312, 313. Взаимопроверка в парах.

Самостоятельная работа.

Конкурс на самое удачное сравнение.

 

Морфемный разбор

Стр. 141, упр. 316

20.12

 

89

Предложения с прямой речью.

Понятие о предложениях с прямой речью

Закрепить сведения о сравнительном обороте

Формировать представление о предложениях с прямой речью, их строении и пунктуационном оформлении

Вырабатывать навыки правильного пунктуацион-ного оформления предло-жений с прямой речью.

Прямая речь, морфологические признаки. Слова автора в предложениях с прямой речью.

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум

Самопроверка.

Взаимопроверка

Понимать, что автором в предложениях с прямой речью является тот, кто передаёт чьи-либо слова и указывает, кому эти слова принадлежат и как они произносятся; уметь определять слова автора и слова прямой речи, конструировать предложения с прямой речью.

Проверка д/з

Фронтальный устный опрос и опрос у доски письменного задания, в т.ч. индивидуальный.

Чтение текста с.1143, тренировочные упр., упр.318. Словарная работа. Творческая работа. Конструиро-вание предложений с прямой речью.

Миниатюра

Правописание приставок

§ 30, 

стр. 132-133

упр. 292

21.12

 

90

Диалог

Вырабатывать умение оформлять на письме диалог

Способы передачи чужой речи. Диалог

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум

Самопроверка.

Взаимопроверка

Знать особенности диалога и знаки препинания при нём;

уметь различать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге, составлять схемы предложений

Тренировочные упражнения. Тренинг.

Работа в парах сменного состава

Диалог

Орфографи-ческий минимум

(упр. 330)

Стр. 146, упр. 325

23.12

 

91

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Закреплять умение правильно оформлять предложения с прямой речью на письме. Тренировать умение охранять изученные конструкции и правильно оформлять их на письме в процессе письменного изложения текста.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Интонационно правильное произношение предложений с прямой речью.

Изучение и первичное закрепление нового материала

комплексное применение знаний и способов деятельности.

Практикум

Самопроверка.

Взаимопроверка

Знать случаи постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, анализировать и конструировать предложения с прямой речью.

Проверка д/з;

прослушивание выразительного чтения текста упр.352, определения возможных заголовков, запись под диктовку первого абзаца текста, взаимопроверка.

Тренировочные упр. -351,355 (изложение). Словарно-орфографическая работа.

 

Правописание корней

Стр.157, упр.352

23.12

 

 

 

 

п/п

 

Тема урока

Цели урока

Основное содержание

Тип, форма урока.

Способы контроля

 

Основные цели

(задачи), планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Словарно-орфографи-ческая работа

Тема

текущего повторения

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

92

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»

Самопроверка усвоения правил пунктуационного оформления простых осложнённых и сложных предложений, а также предложений с прямой речью.

Проверка орфографических и пунктуационных умений учащихся и определение направления работы по овладению материалом раздела «Пунктуация»

Основные понятия синтаксиса

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Практикум

Самопроверка

Взаимопроверка

 

Знать  виды   предложений   по  цели  высказывания  (повествовательные,  побудительные, вопросительные); особенности  интонации повествовательных, побудительных, вопроси-тельных предложений; определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами предложения; функцию запятой между однородными  членами. Понимать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение. Понятие сравнительного оборота, вводных слов в предложении.

Проверка д/з (в т.ч. орфографический минимум)

Диктант. Дети по мере записи диктанта могут оставить пропуски в «ошибкоопасных местах», после написания ученики могут задать вопросы одноклассникам, при этом одноклассники долж