КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ ( 2 часа) |
|||||||||||
1 |
Знакомство с учебником |
Познакомить с учебником, его содержанием и структурой, способами предъявления теоретического материала и основными типами упражнений Дать представление о содержании курса русского языка в 5-ом классе. |
Знакомство со структурой, оформлением, содержанием учебного комплекса с условными знаками, с приложением. |
Вводное учебное занятие Урок–путешествие по страницам учебника
|
Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 5-м классе и его авторах. |
Рассмотрение обложки, форзацев, оборота титульного листа учебника. Словарная работа. Просмотровое чтение оглавления. Ознакомление с организацией материала в параграфах учебника. Знакомство с приложением к учебнику. |
форзац |
|
Устное высказыва-ние «Чему я должен научиться в 5 классе» |
I четверть 02.09 |
|
2 |
Лингвистика – наука о языке и речи |
Сформировать представление о лингвистике как науке о языке Определить цели изучения лингвистики в школе 3.Формировать положительную мотивацию к изучению основных разделов лингвистики и освоению различных видов деятельности: слушания, говорения, письма и чтения. |
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи. |
Урок изучения нового материала |
Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров. |
Работа с предтекстовыми заданиями и текстом. Чтение и смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему. Словарная работа.
|
Лингвистика, языкознание, языковедение русистика |
Правописание гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением. |
§ 1, стр. 5, упр. 2 |
02.09 |
|
ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ ( 6 часов) |
|||||||||||
3 |
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки |
Восстановить в памяти учащихся основные сведения о фонетике и системе единиц, изучаемых в рамках этого раздела; дать представление о фонетической транскрипции как форме записи устной речи. Повторить основные фонетические законы. Формирование способностей слышать свою речь и речь окружающих, оценивать её с точки зрения правильности и чёткости. |
Фонетика как раздел лингвистики. Фонема, звуки речи, гласные и согласные звуки, смыслоразличительная роль звука.
|
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала. Беседа. Практикум. Игра. |
Понимать различие между звуками и буквами. Уметь проводить фонетический анализ слова. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.
|
Повторение - проверка д/з, работа по обсуждению эпиграфа (высказывание Н.В.Гоголя), работа с текстом (упр.7) , игра «Кто Больше?». Словарная работа. Фонетико-орфографический анализ. Орфоэпическая минутка. |
Фонетика Фонема фонетический
|
Словарный диктант по проверяе-мым гласным |
§ 2, стр. 8-10, упр. 17 |
03.09 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
4 |
Фонетическая транскрипция |
Формировать умение отражать на письме звуковой облик слова с помощью транскрипции Акцентировать внимание учащихся на смыслоразличительной роли звука. Дать понятие о речевом аппарате человека. |
Отражение на письме звукового облика слова с помощью транскрипции; смыслоразличительная роль звука; понятие о речевом аппарате. |
Изучение и первичное закрепление нового материала. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности самоконтроль, взаимоконтроль |
Знать порядок фонетического разбора от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции. Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. |
Проверка теоретического материала. Работа с упр.9, 10, 12, 14, 15, 16 Словарная работа. Орфоэпическая минутка. |
Транскрипция, транскрибиро-вание |
Правописание корней слова, непроизноси-мых согласных |
§ 2, стр. 8-10, упр. 21 |
05.09 |
|
5 |
Р/р Подготовка к написанию сочинения по картине М.А.Врубеля «Царевна -Лебедь» |
Продолжать обучению написанию сочинения по картине. Развивать коммуникативную компетенцию учащихся. Воспитывать чувство прекрасного. |
Знакомство с понятием – композиция, «описание»; особенности в описании картины. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа. Наблюдение. Практикум. |
Уметь описывать произведение живописи. Использовать опорный материал. Знать структуру сочинения. |
Беседа по картине, знакомство с сюжетом в музыке и литературе, рассмотрение фантастических образов Врубеля. Анализ плана сочинения. Работа над синонимичными рядами. Подбор эпитетов. Словарная работа. |
Художник, живописец, творец |
Изобрази-тельно- выразитель-ные средства |
Написание сочинения на черновике |
06.09 |
|
6 |
Написание сочинения по картине М.А.Врубеля |
|
|
Урок развития речи и контроля |
|
Редактирование работы. Запись сочинения в тетрадь. |
|
Тема и идея текста |
Упр. 24 |
07.09 |
|
7 |
Фонетический разбор. Звукопись в художествен-ном тексте. |
Формировать умение проводить фонетический анализ слова Дать представление о звукописи как художествен-ном приёме и организовать наблюдение за использова-нием звукописи в литера-турных произведениях. |
Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. Анафора. Эпифора
|
Изучение и первичное закрепление нового материала. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
|
Знать порядок фонетического разбора - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции. Осознавать (понимать) звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. |
Фонетико-орфографический анализ слов, по ходу работы над упр.23 – конкурс «Кто выразительнее?» по чтению стихов С.Я.Маршака и В.Я.Брюсова. Словарная работа. Языковой анализ стихотворений. |
Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. Анафора. Эпифора |
Словарный диктант по непроизно-симым согласным
|
Упр. 23 (2) устно |
09.09 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
8 |
Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского ударения. |
Формировать представление о слоге как единице фонетики. Дать понятие об особенностях и роли ударения в русском языке. |
Тезис. Слог открытый и закрытый. Ударный и безударный слог. Ударение и его характеристики |
Изучение и первичное закрепление нового материала. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности |
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. |
Самостоятельная работа по проверке домашнего задания (письмо по памяти). Подготовка устного высказывания по вопр.упр.27 в форме игры «Аукцион». Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Чтение и анализ текста на с.16-17. Работа с упр.38,40. |
Тезис |
Орфографи-ческий минимум (упр. 31) |
§ 3, стр. 15-16, упр. 31 |
09.09 |
|
ОРФОЭПИЯ ( 5 часов) |
|||||||||||
9 |
Орфоэпия. Произноше-ние гласных звуков. |
Формировать представление об орфоэпии как разделе лингвистики Познакомить с правилами произношения гласных звуков. |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Представление об орфоэпии как разделе лингвистики. Важность нормативного произношения для культурного человека. Произношение гласных звуков |
Изучение и первичное закрепление нового материала.
|
Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь |
Выразительное чтение и анализ содержания эпиграфа к разделу. Изложение содержания § 4 в виде схемы. Составление алгоритма определения звука, обозначаемого гласной. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Упр.34 |
Орфоэпия |
Фонетический разбор |
§ 4, стр. 19, упр. 35 |
10.09 |
|
10 |
Произноше-ние согласных звуков. |
Познакомить с планом орфоэпического разбора и формировать навык использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения слов. Познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков. |
Произношение согласных звуков.
|
Изучение и первичное закрепление нового материала. |
Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков, сочетаний согласных (чн, чт и др.), грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов.
|
Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Орфоэпический разбор. Работа с орфоэпическим словарём. Сочинение-миниатюра (упр.36) |
Диалог
Бутерброд Кафе Майонез |
Знаки препинания при перечислении |
§ 5, стр. 20-22, упр. 41 |
12.09 |
|
11 |
Выписать 15 слов из словарика «Говори правильно» |
13.09 |
|
||||||||
12 |
Обобщение по теме «Произноше-ние согласных звуков». |
Повторить и обобщить сведения по теме «Произношение согласных звуков». Тренировать умение отражать звуковой облик слова в транскрипции (частично и полностью. |
Нормы произношения и их отражение в специальных словарях |
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
|
Уметь производить орфоэпический разбор слова, пользоваться школьным орфоэпическим словарём. |
Работа с орфографическим минимумом Деловая игра. Упр.46 |
Орфоэпиче-ский словарь |
Словарный диктант по проверяе-мым согласным
|
Упр.43 |
14.09 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
13 |
Повторение и обобщение материала разделов «Фонетика» и «Орфоэпия». |
Повторить основные сведения по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия». Тренировать в умении отражать звуковой облик слов в транскрипции, проводить фонетический и орфоэпический разборы. Проверить умения, сформированные в рамках изучения разделов «Фонетика» и «Орфоэпия». |
Фронтальный опрос: Что изучает фонетика? Почему именно с фонетики начинается изучение любого языка? Что такое транскрипция? Назовите основные признаки русского ударения и покажите их на примерах. Что изучает орфоэпия? |
Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности самоконтроль, взаимоконтроль |
Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения). |
Орфоэпический разбор слов километр, квартал, скучно. Фонетический разбор слова шинель, тесто, тест |
|
Орфографи-ческий минимум (упр. 47) |
Выучить порядок фонетиче-ского разбора |
16.09 |
|
ГРАФИКА ( 8часов) |
|||||||||||
14 |
Графика как раздел лингвистики. Алфавит. |
Формировать представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами Закреплять знание русского алфавита и умение им пользоваться в работе со словарями |
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Элементарные сведения из истории происхождения письменности русского алфавита. |
Изучение и первичное закрепление нового материала.
|
Иметь представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.
|
Прочтение высказывания Я Грота, его обсуждение. Путешествие в историю возникновения алфавита. Словарная работа. Составление плана текста по заданию на стр. 26. Упр.48-50 Запоминание непроверяемых гласных (упр.51) |
Алфавит, Алфавитный, графика |
Проверяемые и непроверяе-мые гласные в корне слова |
§ 6, стр. 24-25, упр.51 (подгото-виться к словарному диктанту) |
16.09 |
|
15 |
Использова-ние алфавита |
Отрабатывать умение правильно называть буквы русского алфавита в соответствующем порядке. Совершенствовать умение использовать знание алфавита в практической деятельности |
Алфавит и его использование. |
Комплексное применению знаний и способов деятельности. Беседа. Практикум
|
Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений. Осознавать значение письма в истории развития человечества. |
Словарно-орфографическая работа. Проверка знаний алфавита (работа в парах), взаимодиктант. Практикум по составлению списков в соответствии с алфавитом. Творческая работа – сочинение – миниатюра (упр.54) |
Корабль Кораблик Линкор |
Словарный диктант (по тексту упр. 51) |
Работа по индивиду-альным карточкам (располо-жить слова в алфа-витном порядке) |
17.09 |
|
16 |
Звуки и буквы. Обозначение звуков буквами. |
Добиваться осознания различия между звуками и буквами. Развивать умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов. Формировать представление о значении письменности в жизни общества. |
Обозначение звуков буквами. Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова. |
Комплексное применение знаний и способов действия |
Осознавать различия между звуками и буквами. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. |
Выборочный диктант. Значение письменности в жизни общества (беседа). Упр.57 Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Тренировочные упражнения (по выбору учителя) |
|
Орфоэпиче-ский разбор |
§ 7, упр.59 |
19.09 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
17 |
Использова-ние Ь для обозначения мягкости |
Совершенствовать умение использовать Ь для обозначения мягкости согласных. |
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных и грамматических форм |
Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности самоконтроль, взаимоконтроль. |
Знать о роли Ь для отражения на письме мягкости предшествующего согласного Осознавать причины несовпадения в русском языке произношения и написания Писать слова, предложенные для специального заучивания.
|
Фронтальный опрос, практикум, повторение изученного в 4 классе. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Предупредительный словарный диктант Тренировочные упражнения. |
Портфель, портфельчик |
Фонетический и орфоэпиче-ский разборы |
Составить словарную диктовку (15 слов) на изученную орфограмму |
20.09 |
|
18 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я |
Повторить сведения о роли букв е,ё,ю,я и отрабатывать умение определять эту роль в словах. |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Несовпадение звукового и буквенного состава в словах. |
Комплексное применение знаний и способов действия. Проверка орфографических навыков Самоконтроль. |
Знать о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Писать слова, предложенные для специального заучивания. |
Проверка орфографических навыков. Эвристическая беседа. Работа по составлению алгоритма определения роли букв е,ё,ю,я в словах. Словарная работа. Тренировочные упражнения. |
Юный, юннат, памятный, помятый, объявление |
Знаки препинания при перечислении |
§ 8, упр.65 |
21.09 |
|
19 |
Повторение и обобщение по теме «Графика». |
Добиваться понимания причин несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Отрабатывать умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов. |
Фронтальный опрос: (упр.) 1) Как вы понимаете выражение «Письмо… побеждает пространство и время»? 2) Постарайтесь объяснить, почему без письма невозможно существование достоверной истории. 3) Согласны ли вы с мыслью, что без письма невозможно существование науки? Обоснуйте свою точку зрения. |
Комплексное применение знаний и способов действия Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Самоконтроль, взаимоконтроль |
Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения). |
Конкурс «Кто выразительнее?» Работа по фонетическому анализу слов с учётом алгоритма. Тренировочные упражнения (по выбору учителя) |
|
Правописание корней |
Индивиду-альные задания
|
23.09 |
|
20 |
Контрольная работа №1
|
проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в рамках изученного в начальных классах; проверить умения, сформированные по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика». |
Языковой анализ текста 1. Выделить корни с безударными проверяемыми безударными гласными 2. Провести фонетический разбор указанных учителем слов |
Проверка и оценка знаний и способов деятельности Контроль и рефлексия |
Знать изученные орфограммы и пунктограммы. Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова |
Диктант с языковым анализом |
|
Правописание корней |
Фонетиче-ский разбор слов ЮБКА, УЧИТСЯ, УЧИТЬСЯ, СЪЁМКА
|
23.09 |
|
21 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Продолжить работу над навыками анализа собственных ошибок и выполнением работы над ошибками |
Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности. Самоконтроль |
Контроль и рефлексия |
Знать изученные орфограммы и пунктограммы. Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова; анализировать и корректировать написанное |
Коллективное обсуждение основных ошибок, группировка их по орфограммам и пунктограммам, индивидуальная работа над ошибками |
|
Правописание приставок |
Индивидуа-льные задания |
24.09 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
МОРФЕМИКА ( 6 часов) |
|||||||||||
22 |
Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматиче-ская морфема. |
Дать понятие о морфемике как разделе лингвистики. Добиваться от учащихся осознания того, что морфемы являются значимыми частями слова. Вырабатывать умение определять грамматические признаки слов по окончанию. |
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема - значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. |
Изучение и первичное закрепление нового материала.
|
Иметь представление о морфемике как разделе лингвистики, изучающей строение слова. Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы. Определять грамматические признаки слова по окончанию. Производить морфемный разбор слова. |
Эвристическая беседа, чтение и анализ текста на с.30-31. Словарная работа. Наблюдение за «работой» словообразующих и формообразующих морфем, тренировочные упражнения. |
Морфемика |
Правописание окончаний имён существи-тельных |
§ 8, упр.65 |
26.09 |
|
23 |
Словообра-зующие морфемы. Выразитель-ные возможности словообразу-ющих морфем |
Закрепить представление о приставке и суффиксе как словообразующих морфемах Формировать умение определять языковые значения словообразующих морфем. Организовать наблюдение за использованием выразитель-ных возможностей слово-образующих морфем в худо-жественных произведениях |
Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. |
Комплексное применение знаний и способов действия Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
|
Знать о роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определять языковые значения словообразующих морфем. Наблюдать использование словообразующих морфем в художественных произведениях.
|
Эвристическая беседа Словарная работа Тренировочные упражнения игра |
Цирк Циркуль Циркач |
Морфемный разбор |
стр. 30-31, вопросы |
27.09 |
|
24 |
Морфемная модель слова. |
Формировать представление о морфемной модели слова и вырабатывать способность определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова Вырабатывать умение записывать слова приёмом поморфемного письма. |
Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи. Морфемный разбор слова. |
Изучение и первичное закрепление нового материала.
|
Понимать, что такое морфемная модель слова. Определять по морфемной модели лексические и грамматические особенности слова. Уметь членить слова на морфемы. Познакомиться с морфемным и словообразовательным словарями. |
Работа со словообра-зовательным словарём Объяснение материала с помощью наблюдения и проблемных вопросов. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Игра «Назови сказку»Проверка степени усвоения материала Тренировочные упражнения |
Окно Подоконник История историческая грамматикаа |
Фонетический разбор |
§ 9, упр.71 |
28.09 |
|
25 |
Корень слова. |
Организовать наблюдение за использованием выразитель-ных возможностей однокоренных слов. Тренировать в умении различать корни-омонимы Дать представление об этимологии как разделе лингвистики и познакомить учащихся с этимологическим словарём. |
Однокоренные слова. Корни-омофоны и корни-омонимы. |
Изучение и первичное закрепление нового материала.
|
Наблюдать за использование выразительных возможностей однокоренных слов. Различать корни-омофоны и корни-омонимы. |
Объяснение нового с последующим чтением текста учебника, первичное закрепление по тренировочным материалам (учебник, дидактический материал), работа с этимологическим словарём. Словарная работа. |
Омоним Омофон Этимология |
Фонетический разбор |
стр. 37-38, знать теоретиче-ский материал |
30.09 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
26 |
Чередование гласных и согласных в морфемах. Чередование гласных в корне |
Повторить и расширить сведения о чередовании гласных в корнях слов. |
Расширить сведения о чередовании гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии. |
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Комплексное применение знаний и способов действия Изучение и первичное закрепление нового материала. |
Знать о чередовании гласных и согласных в морфемах, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков. Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Уметь опознавать чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам. |
Работа с этимологи-ческим словарём Тренировка орфогра-фической зоркости на материале работы с безударными гласными в корне слова. Работа с текстом упр.87. Работа в парах, при наличии времени - соревнование по рядам по упр.89 Запись под диктовку слов и словосочетаний. |
Дуршлаг Люстра Напёрсток Оладья Пирог Пиявка |
Правописание безударных гласных в корне |
§ 10, стр. 39-41, упр.90 |
30.09 |
|
27 |
Чередование согласных в корне. Чередование О и Е с нулем звука |
Повторить и расширить сведения о чередованиях согласных в корне слов. Дать представление О и Е с нулем звука в разных морфемах |
Поморфемный разбор. Беглые гласные. Чередование согласных в корне |
Комплексное применение знаний и способов действия Изучение и первичное закрепление нового материала |
Иметь представление о видах чередований согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Уметь пользоваться этимологическим словарём. |
Работа в группах по материалам учебника Словарная работа. Подведение итогов изучения раздела «Морфология» Тренировочные упражнения |
Орфографический минимум (упр.98) |
Орфографи-ческий минимум (упр. 98) |
§ 10, упр.96 |
01.10 |
|
ЛЕКСИКОЛОГИЯ ( 6 часов) |
|||||||||||
28 |
Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования. |
Дать представление о лексикологии как разделе лингвистики, изучающем словарный состав языка, и познакомить с основными способами объяснения лексического значения слова Формировать умение использовать информацию, содержащуюся в толковом словаре. Вырабатывать умение использовать синтаксическую конструкцию «сущ.+сущ.» для толкования лексического значения существительных. |
Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова. |
Изучение и первичное закрепление нового материала. Практикум. Контроль и рефлексия |
Знать функцию слова в языке, понятие словарный запас, лексическое значение слова. Понимание терминов- синоним, антоним, однокоренных слов, тематических групп слов. Иметь представление о лексикологии как разделе лингвистики. Уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова. |
Словарно-орфографическая работа. Чтение текста на с.45-46. Практическое задание по определению основных способов определения лексического значения слова. Знакомство с толковым словарём |
Лексика Автомобиль Вентилятор |
Правописание корней с чередованием |
стр. 45-46, упр.90 |
03.10 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
29 |
Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов |
Формировать умение использовать синонимы и антонимы для объяснения лексического значения слова Познакомить учащихся со словарём синонимов и словарём антонимов |
Основные способы объяснения лексического значения. |
Изучение и первичное закрепление нового материала. Практикум
|
Уметь пользоваться толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей, подбирать синонимы , понимать смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов в тексте, преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
|
Объяснение лексического значения слова путём его толкования. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов. |
Жеманный Печальный |
Словарный диктант по орфограмме «Проверя-емые гласные в корне слова» |
§ 11, стр.46-47, упр. 101 |
04.10 |
|
30 |
Объяснение лексического значения слова путём подбора однокорен-ных слов |
Дать представление о сфере использования рисунков для объяснения лексического значения слова |
Стилистическая окраска синонимов. Тренировочные упражнения (по словарику синонимов). Использование рисун-ков для объяснения лексического значения |
Словарный диктант по орфограмме «Непроверя-емые гласные в корне слова» |
§ 11, стр.46-47, упр. 113, 114 |
05.10 |
|
||||
31 |
Р/р Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
Формировать умение описывать изображённый на картине пейзаж |
Описание картины, пейзаж, композиция.
|
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа. Наблюдение. Практикум. |
Уметь составлять план сочинения. Знать способы редактирования работы. Понимать языковые средства, используемые в сочинении. |
Частичный смысловой анализ текста-описания-природы Рассмотрение и устное описание картины Составление плана сочинения. Словарная работа |
Изобрази-тельное искусство |
Изобрази-тельно- выразитель-ные средства |
Рабочие материалы к сочинению-описанию |
07.10 |
|
32 |
Контрольная работа №2
|
Формирование умений описывать изображенный на картине сюжет. |
Сочинение-описание |
Проверка и оценка знаний и способов деятельности Контроль и рефлексия |
Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему |
Сочинение-описание картины |
|
Тема и идея текста |
Индивиду-альные задания |
07.10 |
|
33 |
Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия. |
Совершенствовать умением пользоваться различными способами объяснения лексического значения слова с помощью необходимых словарей Дать представление о родовых и видовых понятиях и формировать умение использовать родовые понятия для толкования значения слов. |
Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов. |
Комплексное применение знаний и способов действия Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Уметь различными способами объяснять лексическое значение слова с помощью необходимых словарей. Иметь представление о родовых и видовых понятиях и использовать родовые понятия для толкования слов. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания. |
Орфографический анализ текста |
Футболка Баскетболист |
Морфемный разбор |
§ 12, стр.53-54, упр. 119 |
08.10 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
ОРФОГРАФИЯ ( 19 часов) |
|||||||||||
34 |
Разделы русской орфографии.
|
Дать представление об орфографии как системе правил правописания, включающей несколько разделов. Добиваться понимания орфограммы как написания, требующего осмысленного выбора Формировать представление об основном законе русской орфографии - требовании единообразного написания морфем |
Орфография как раздел правописания. Орфография как система правил правописания. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа. Наблюдение. Практикум. |
Иметь представление об орфографии как системе правил правописания. Понимать орфограмму как написание, требующее осмысленного выбора. Соблюдать при написании слов требование единообразного написания морфем. |
Работа с текстом на с.58 по проблемным вопросам. Знакомство с разделами русской орфографии Орфографический анализ текста. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Тренировочные упражнения
|
Орфография |
Орфографи-ческий минимум (упр. 125) |
§ 13, стр.58, упр. 126, индивиду-альные задания |
10.10 |
|
35 |
Правописание морфем. |
Обобщить и система-тизировать сведения об основном законе русской орфографии - требовании единообразного написания морфем. Формировать навык использования правила единообразного написания морфем. |
Правописание морфем. Систематизация сведений об основном законе русской орфографии. Правописание суффиксов прилагательных |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум. Самопроверка. Взаимопроверка. Словарный диктант |
Знать основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем. Уметь писать слова под диктовку поморфемно. Использовать словарь морфемных значений. |
Словарный диктант. Работа с учебником по определению алгоритма правила, беседа - обсуждение Тренировочные упражнения |
Астра Астронавт |
Правописание словарных слов |
§ 13, стр.59, упр. 128 |
11.10 |
|
36 |
Правописание И,У,А после шипящих. правописание сочетаний чн,чк,нч,нщ,рщ,щн |
Повторить и закрепить правила написания сочетаний жи – ши,ча –ща, чу – щу; сочетаний чн,нч,чк,рщ,нщ,щн |
Основной принцип русской орфографии. Правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ, щн. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум. Самопроверка. Взаимопроверка. Словарный диктант |
Знать правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ, щн. Уметь производить орфографический анализ текста. |
Проверкад /з Повторение изученного по теме урока через проблемные вопросы Орфографический анализ. Объяснительный диктант. Словарный диктант с последующей самопроверкой. Самодиктант. Коллективная творческая работа - составление связного текста по данному началу с использованием слов словарного диктанта. |
Очарование Жюри Парашют |
Правописание словарных слов |
Выучить правило, упр. 130 |
12.10 |
|
37 |
Подготовка к сжатому изложению |
Обучить ЗУН, позволяющим составлять план изложения, анализировать авторский текст, строить связное письменное и устное высказывание, подробно и сжато Тизлагать авторский текст, учить анализу пейзажной лирики; применять орфографические и пунктуационные правила. |
Внимательное чтение. Частичный смысловой анализ текста и подбор заголовка. Составление тезисного плана. Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений. Типологическая структура текста смешанного типа речи. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа. Практикум. Проверка и оценка знаний и способов деятельности |
Знать приемы сжатия. Использовать приемы редактирования текста.
|
Чтение текста упр.142 про себя, затем - выразительно вслух. Пересказ текста (подробный и сжатый) Орфографический анализ. Чтение про себя, написание черновика изложения, редактирование написанного |
Издавна История Живопись |
Изобрази-тельно- выразитель-ные средства |
|
14.10 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
38 |
Контрольная работа №3
|
Формирование умений сжато излагать текст |
Сжатый пересказ текста Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений. |
Проверка и оценка знаний и способов деятельности Контроль и рефлексия |
Уметь письменно пересказывать текст.
|
Сжатое изложение текста (упр. 142) |
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
Упр. 138 |
14.10 |
|
39 |
Правописание безударных гласных в корнях слов. |
Расширить и систематизировать сведения о правописании гласных в корнях слов Совершенствовать умение определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии Формировать способность различать орфограммы корня. |
Правописание безударных гласных в корнях слов. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум.
Самопроверка. Взаимопроверка. Словарный диктант |
Уметь определять правильное написание корня. Различать орфограммы корня. Знать правописание корней- омонимов. |
Словарно-орфографическая работа. Орфоэпическая минутка. Рассмотрение и анализ содержания схемы упр. 144. Тренировочные упражнения. Зрительный диктант. Правописание корней-омонимов. Осложнённое списывание с обоснованием. Словарный диктант |
Аэробус Аэронавт Объединение
|
Орфографи-ческий минимум (упр. 150) |
§ 14, стр. 69, Упр. 147 |
15.10 |
|
40 |
Правила написания согласных в корнях слов |
Совершенствовать умение определять соответству-ющее правило написания согласных в корне. Отрабатывать написание слов с удвоенными согласными |
Правила написания согласных в корнях слов. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум.
Самопроверка. Взаимопроверка. Словарный диктант |
Уметь увидеть орфограммы в корнях слов Подбирать правильный способ действия при написании, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов. |
Повторение и обобщение – проверка домашнего задания. Повторение правил, объясняющих написание согл. в корне – игра «Кто больше?» Осложнённое списывание с орфографическим заданием: дописать пропущенные буквы, объяснить правописание этих слов. Выборочный диктант. Творческий конкурс. |
Искусство Искусный Гигант Парад |
Орфографи-ческий минимум (упр. 150) |
Индивиду-альные задания по карточкам |
17.10 |
|
41 |
Правописание окончаний имён существи-тельных |
1.Восстановить в памяти учащихся сведения о написании гласных в падежных окончаниях существительных и отрабатывать навыки их правильного выбора |
Правописание падежных окончаний существительных. Тренировка орфографических умений. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Самопроверка. Взаимопроверка. |
Знать способы выбора гласной в падежных окончаниях существительных. Понимать, что однокоренные слова могут относиться к разным типам склонения, поэтому для правильного определения гласной в падежном окончании нужно прежде всего поставить существительное в начальную форму, уметь видеть орфограмму в окончании и правильно его писать.
|
Словарно-орфографическая работа. По материалам упр.152 дети рассказывают о правописании падежных окончаний существительных. Осложнённое списывание. Тренировочные упражнения. Творческая работа: составление предло-жений по картинкам. |
Рябина. |
Правописание словарных слов |
§ 15, стр.59, упр. 128 |
18.10 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
42 |
Правописание личных окончаний глаголов |
Восстановить в памяти учащихся сведения о написании гласных в личных окончаниях глаголов и отрабатывать навыки их правильного выбора |
Правописание личных окончаний глаголов. Тренировка орфографических умений. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Самопроверка. Взаимопроверка. |
Знать термины «спряжение», «тип спряжения», «личные окончания глагола» и понимать, что правила распространяются только на глаголы с безударными личными окончаниями; уметь видеть орфограмму в окончании и правильно его писать. |
Проверка д/з, объяснительный диктант, на основе которого делаем вывод о правилах написания Правописание безударных личных окончаний глаголов по заданному алгоритму с объяснением (стр.72, упр. 155)
|
Стелют |
Знаки препинания в простом предложении |
§ 15, стр.72 Индивиду-альные задания по карточкам |
19.10 |
|
43 |
Правописание личных окончаний глаголов |
Отрабатывать умение выбирать гласную в безударном личном |
Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания глагола. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум. Самопроверка. Взаимопроверка. |
Уметь различать спряжения глаголов. Понимать особенности правописания безударных личных окончаний глаголов. |
Работа по упр.156. Уч-ся, подготовивший диктовку, диктует 3-5 предложений классу (дети объясняют написание личных окончаний). Предупредительный диктант. Разученный диктант с самопроверкой |
Клеят |
Знаки препинания в сложном предложении |
Знать правило-алгоритм, упр. 159 |
21.10 |
|
44 |
Правописание слов с Ь и Ъ |
Повторить, расширить и обобщить сведения об условиях выбора Ь и Ъ. |
Повторение и обобщение изученных в начальной школе сведений об использовании Ь и Ъ. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Уметь самостоятельно формулировать правило, анализировать и систематизировать информацию учебника, знать основные случаи употребления Ь и Ъ на письме. |
Орфографическая минутка. Чтение текста на с.74-75, работа с вопросами Тренировочные упражнения (по выбору учителя) Практикум с последующей самопроверкой. Игра «Подскажи словечко!» Выборочный диктант на материале загадок. |
Необъятный Объять
|
Морфемный разбор |
Стр. 74-75, индивиду-альные задания по карточкам |
21.10 |
|
45 |
Употребление разделитель-ных Ь и Ъ. |
Повторить правило об употреблении раздели-тельных Ь и Ъ и отработать его практическое применение. |
Правописание Ь и Ъ в разных случаях. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. Словарный диктант |
Уметь устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, письменно объяснять написание с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов. |
Словарно-орфографическая работа. Зрительный диктант. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения с самопроверкой и взаимопроверкой. Творческое списывание. Устное высказывание (стр. 177) |
Ёмкий, ёмкость, объём, объёмный, объёмистый, подъём, съёмка, водоём. |
Словарные слова (стр. 81) |
стр.79, упр. 175 |
22.10 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
46 |
Написание Ь после шипящих |
Повторить, расширить и обобщить сведения о написании Ь для обозначения мягкости согласных и после шипящих |
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум. |
Уметь устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, письменно объяснять написание с помощью графических символов, использовать орфогра-фический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов. |
Словарно-орфографическая работа. Исследование материала урока на примере упр.164, 165 Выборочный диктант (на материале пословиц). Орфографический анализ текста. |
Брошь Брошюра
|
Морфемный разбор |
Стр. 76, упр. 165 |
24.10 |
|
47 |
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах |
Отрабатывать написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах |
Правила правописания –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. |
Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. Словарный диктант |
Уметь письменно объяснять написание с помощью графических символов |
Словарно-орфографическая работа. Тренировочные упражнения с самопроверкой и взаимопроверкой. |
Вина, провинность, винить, извинить, извиниться, извинение |
Разбор простого предложения |
Стр 77-78, упр.168 |
25.10 |
|
48 |
Слитные, дефисные и раздельные написания. |
Повторить правила о раздельном написании предлогов. Повторить правила правописания НЕ с глаголами и отработать их практическое применение |
Раздельное написание предлога. Не с глаголами. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Понимать важность соблюдения на письме правил о слитном и раздельном написании слов, уметь устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, письменно объяснять написание с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов. |
Повторение, проверка д/з Рассмотрение материалов упр.180 - исследование языкового материала с последующим выводом. Тренировочные упражнения по написанию НЕ с глаголом. |
Негодовать Несдобровать Не рад Не должен Не обязан |
Части речи Орфограмма-пробел |
§ 17, стр.83, упр.182 |
26.10 |
|
49 |
Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфогра-фия» |
Повторить и обобщить сведения, изученные в разделе. Проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография» |
Повторение и обобщение сведений, изученных в разделе. Правила орфографии. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. Орфографический минимум |
Уметь пользоваться полученными знаниями на практике. Понимать условия выбора орфограмм. Использовать различные словари. |
Словарно-орфографическая работа. Фронтальный опрос. Орфографический минимум. Распределительный диктант. Написание слов с непроизно-симыми согласными (выборочно-распределительный диктант) Правописание слов с глухими -звонкими согласными в корне (предупредительный диктант). Написание слов с удвоенными согласными (конкурс) |
Телеграмма
|
Орфографи-ческий минимум (упр. 186) |
|
28.10 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
50 |
Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфогра-фия» |
выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова. |
Написание слов с удвоенными согласными. Работа с орфографическим минимумом. |
Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. Орфографический минимум |
Уметь пользоваться полученными знаниями на практике. Понимать условия выбора орфограмм. Использовать различные словари. |
Правописание Е, И в падежных окончаниях существительных (деловая игра - самозачёт) Правописание безударных личных окончаний глаголов (объяснительный диктант) |
|
Правописание приставок и корней |
Индивиду-альные задания по карточкам |
28.10 |
|
51 |
Контрольная работа № 4
|
Проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография» слова. Выявить уровень сформиро-ванности умений обнаружи-вать, объяснять и диффе-ренцировать орфограммы, а также правильно подбирать однокоренные |
Языковой анализ текста 1. Выделить корни с безударными проверяемыми безударными гласными 2. Провести фонетический разбор указанных учителем слов |
Проверка и оценка знаний и способов деятельности Контроль и рефлексия |
Знать изученные орфограммы и пунктограммы. Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова |
Диктант с языковым анализом |
|
Правописание приставок и корней |
Повторить изученные орфограм-мы |
29.10 |
|
52 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
Продолжить работу над навыками анализа собственных ошибок и выполнением работы над ошибками |
Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности. Самоконтроль |
Контроль и рефлексия |
Знать изученные орфограммы и пунктограммы. Уметь находить в тексте слова на заданные орфограммы, делать фонетический разбор слова; анализировать и корректировать написанное |
Коллективное обсуждение основных ошибок, группировка их по орфограммам и пунктограммам, индивидуальная работа над ошибками |
|
Орфографи-ческий минимум (упр. 186) |
Повторить раздел «Орфогра-фия», подготовить словарную диктовку по этой теме |
31.10 |
|
МОРФОЛОГИЯ ( 4 часа) |
|||||||||||
53 |
Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи. |
Дать представление о морфологии как разделе лингвистики и добиваться осмысления признаков, на основе которых все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические признаки, типичные суффиксы и окончания ). Учить различать самостоятельные (знаменательные) и служебные (незнамена-тельные) части речи Углубить сведения о местоимении как части речи. |
Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание самостоятельных и служебных частей речи. |
Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Понимать, на основе каких признаков все слова делятся на части речи: вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания. Уметь проводить последовательный грамматический анализ самостоятельных и служебных слов с целью их квалификации и правильного использования в речи. |
Чтение и анализ текстов на с. 85-86, упр.187, рассмотрение второго форзаца учебника. Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Исследование языкового материала, в ходе которого делаются выводы о морфологических признаках местоимений и существительных |
Морфология |
Правописание приставок и корней |
Стр.85-86, упр.188 |
01.11 |
|
54 |
Морфологические признаки существи-тельных, прилагатель-ных и глаголов. |
Познакомить с планом морфологического разбора существительного, прилагательного и глагола и формировать умение проводить частичный морфологический разбор слов этих частей речи. |
Типичные суффиксы и окончания разных частей речи: имен существительных (-ость, -от(а), -изн(а), - тель и др.), прилагательных ( -чив-, -ив-, -лив-, -чат-, оват- и др.) и глаголов. |
Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Уметь распознавать части речи с учетом их грамматических категорий и морфемных моделей, знать правило единообразного написания наиболее употребительных суффиксов. |
Фронтальный опрос Словарная работа. Тренировочные упражнения. Наблюдение за использованием в речи числительных |
|
Фонетический разбор |
§ 18, стр.86-87, упр.190 |
02.11 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
55 |
Наречие. |
Организовать наблюдение за выразительными возможностями существительных, прилагательных и глаголов Дать понятие о наречии и формировать умение опознавать слова этой части речи. |
Выделение основы слова и окончания. Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют формы). Наречие как часть речи. |
Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Уметь распознавать части речи с учетом их грамма-тических категорий и морфемных моделей, знать правила правописания неизменяемых слов и применять их на письме. |
Проверка д/з Работа по подготовке к написанию домашнего сочинения – миниатю-ры. Работа с текстом на с. 90, упр 196. Словарная работа. Диктант с последующим грамматическим заданием - определением частей речи. Тренировочные упражнения |
|
Морфемный разбор |
Выучить теорию по теме урока |
II четверть
11.11 |
|
56 |
Образования форм слова в русском языке. |
Формировать представление о механизме образования форм слова в русском языке; отрабатывать умение соотносить окончание с той грамматической формой, которую создаёт эта морфема. Добиваться осмысления основных значений нулевого окончания. |
Определение формы слова по его окончанию (в ясных случаях). Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных и глаголов прошедшего времени. |
Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Знать механизм формообразования в русском языке, уметь соотносить окончание с той граммати-ческой формой слова, которую образует эта морфема. Понимать, что в изменяемых самостоятельных частях речи нулевое окончание выделяется, так как, несмотря на отсутствие материального выражения, такая морфема имеет смысловое наполнение – выражает различные грамматические значения |
Беседа на основе названия параграфа. Работа с текстом на с.94. Тренировочные упр.203, 204, рассмотрение таблицы и работа с упр. 207, 208. Творческая работа. |
Натюрморт |
Орфографи-ческий минимум (упр. 211) |
Индивиду-альные задания по карточкам |
11.11 |
|
КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 4 часа) |
|||||||||||
57 |
Р/р Культура речи как раздел лингвистики
|
Дать понятие о культуре речи как особом разделе лингвистики и формировать представление о языковых нормах как правилах исполь-зования в речи языковых средств. |
Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. |
Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Иметь представление о культуре речи как особом разделе лингвистики и о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств. Знать основные требования к речи. |
Проверка д/з, чтение текста с.113-114, беседа по вопросам. Редактирование текста (упр.301,302) |
|
Орфоэпиче-ский разбор |
стр.96-97, упр.213 |
12.11 |
|
58 |
Р/р Нормы современного русского литературно-го языка. |
Закреплять представление о нормах, действующих в современном русском языке, и отрабатывать умение предупреждать и исправлять их нарушения. Формировать представление об основных требованиях к речи: правильность, точность, ясность, чистота, выразительность. |
Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: орфоэпии-ческие, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пункту-ационных норм в системе культуры речи. Словари грамматических трудностей русского языка. |
Деловая игра «Редколлегия» Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Знать основные требования к речи: правильность, точность, чистота, выразительность, уместность |
Редактирование текстов в ходе деловой игры «Редколлегия» Орфоэпическая минутка Орфоэпическая загадка |
Журнал Газета |
Морфемный разбор |
§ 21, упр.220 |
14.11 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
59 |
Р/р Качества хорошей речи |
Повторить сведения о нормах, действующих в современном русском языке Тренировать в редактиро-вании текста с нарушением норм построения. Формиро-вать представление о качествах хорошей речи |
Речевая ситуация как совокупность условий, необходимых и достаточных для общения. Условия речевой ситуации. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Уметь исправлять и предупреждать нарушения культуры речи в устной и письменной речи. |
Проверка д/з Фронтальный опрос Редактирование текста Орфоэпическая минутка Тренировочные упр. По формированию умений по соблюдению качеств хорошей речи. Тренировка орфографических умений. Поморфемная запись |
Иллюстрация |
Орфографи-ческий минимум (упр. 226) |
Индивиду-альные задания по карточкам |
15.11 |
|
60 |
Р/р Употребление в речи этикетных слов. Этикетные слова. |
Тренировать в использовании этикетных слов в различных ситуациях общения Формировать представление о речевой ситуации. |
Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности. |
Урок-исследование. Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Понимать, что необходимым условием соблюдения лексических норм является знание точного лексического значения слова, уметь использовать в речи слова приветствия, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения. |
Знакомство с понятием «Речевая ситуация» в ходе исследования схемы-рисунка на с.99, беседы. Составление диалогической речи (работа в парах) Тренинг по составлению мини-диалога с использованием этикетных слов |
Этикет |
Главные члены предложения |
стр.100, упр.225 |
16.11 |
|
СИНТАКСИС ( 35 часов) |
|||||||||||
61 |
Р/р Подготовка к сочинению по картине И.И.Фирсова «Юный живописец» |
Развивать умение описывать произведение живописи Добиваться осознания роли словосочетаний в художественной речи |
Жанры произведений живописи, известные школьникам. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности
|
Уметь описывать картину бытового жанра, посвящённого отражению событий и сценок из повседневной жизни, давать оценку расположению фигур в пространстве, выражению лица персонажей, обогащать словарный запас. |
Слово учителя о живописце-авторе картины. История создания картины. Лексическая работа. Составление плана сочинения. Работа с упр. 234 |
Интерьер Манекен Мольберт Палитра Цветовая гамма |
Изобрази-тельно- выразитель-ные средства |
|
18.11 |
|
62 |
Р/р Написание сочинения |
Тренировать умение использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний, разных по своему значению |
Бытовой жанр в живописи. Сюжет картины. Описание помещения |
Практикум. |
Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему |
Сочинение-описание картины |
|
Тема и основная мысль текста |
Индивиду-альные задания |
18.11 |
|
63 |
Синтаксис как раздел лингвистики. |
Дать понятие о синтаксисе как разделе лингвистики. Формировать представление о словосочетании как единице синтаксиса
|
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса. |
Изучение и первичное закрепление нового материала
|
Знать, что изучает синтаксис, уметь выделять словосочетания из предложения. |
Словарно-орфографическая работа. Чтение и анализ текста на с.103 и эпиграфа к разделу. Запись эпиграфа с орфографическим комментарием. Составление тезисного плана текста. Тренировочные упражнения. |
Волейбол |
Правописание безударной проверяемой гласной в корне |
Стр. 103. Индивиду-альные задания по карточкам |
19.11 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
64 |
Понятие о словосочета-нии. |
Дать представление о видах словосочетаний по характеру главного слова. Формировать умение проводить синтаксический разбор словосочетаний |
Виды словосочетаний по значению: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний. Типы смысловых отношений между главным и зависимым словами (от анализа структуры – к анализу семантики). Построение высказывания в процессе устного разбора. Понятие о сложном сочетании. |
Изучение и первичное закрепление нового материала. Практикум. |
Знать основные признаки словосочетания, их функции в речи: словосочетания более точно, чем слово, называют какой-либо предмет или явление и могут способство-вать созданию его яркой характеристики, выразитель-ного образа. Уметь распозна-вать и конструировать слово-сочетания изученных видов. |
Чтение и анализ текста на с.104, упр.229, 230 Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Тренировочные упражнения. Синтаксический разбор словосочетаний
|
Словосочета-ние |
Главные члены предложения |
§ 22, упр.230 |
21.11 |
|
65 |
упр.235 (ответить на вопросы), индивиду-альные задания по карточкам |
22.11 |
|
||||||||
66 |
Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. |
Дать понятие о предложении как единице синтаксиса Формировать представление об интонации и её основных элементах. |
Предложение как основная единица синтаксиса. |
Изучение и первичное закрепление нового материала
Практикум
|
Знать признаки предложения и понятие «интонационная законченность». Уметь осуществлять элементарный интонационный анализ предложения, использовать интонационные возможности в собственной речи. |
Проверка д/з Чтение текста на с.108-109, упр.237
|
Исследование |
Орфографи-ческий минимум (упр. 244) |
§ 23, упр.243 |
23.11 |
|
67 |
Основные элементы интонации |
Совершенствовать навыки выразительного чтения текстов Формировать умение графически отображать интонационный рисунок высказывания Закрепить представление об основных интонационных конструкциях |
Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп, тон речи. Вопроситель-ная, восклицательная, повест-вовательная интонация; инто-нация перечисления, преду-преждения, противопоставле-ния. Обозначение характера интонации на письме с помощью знаков препинания. |
Изучение и первичное закрепление нового материала Практикум
|
Понимать необходимость использования интонационных возможностей речи: от постановки логического ударения зависит смысл высказывания, общий тон позволяет передать различные чувства, с помощью различной мелодики создается интонационный рисунок, паузы позволяют выделить различные элементы в составе высказывания и отделить высказывания в составе текста. |
Понятие об интонации на материале текста с.110 (упр.240) и практического исследо-вания. Тренировка на практикуме богатства и разнообразия возможностей логического ударения. Отличие понятий «эмоциональная окраска» и «интонация» Тренировочные упражнения |
Интонация
|
Знаки препинания конца предложения. Разбор предложения по членам предложения |
Показать интонации-онный рисунок упр. 241 |
25.11 |
|
68 |
Грамматиче-ская основа предложения |
Повторить и углубить сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.
|
Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ. Закрепление сведений о смысловой и грамматической связи слов в предложении, о связи предложений в тексте. Соотношение понятий «главные члены предложения» и «грамматическая основа предложения». |
Изучение и первичное закрепление нового материала Практикум
|
Знать понятие грамматической основы и основные типы грамматических основ, уметь выделять грамматические основы в простых и сложных предложениях. |
Проверка д/з Работа над соотнесением понятий «главные члены предложения» с термином «грамматическая основа предложения» Творческая работа |
Панорама Фломастер |
Фонетический разбор |
§ 24, упр.245 |
25.11 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
69 |
Выделение грамматиче-ских основ в простых и сложных предложениях |
Учить находить подлежащее в предложениях с прямым дополнением |
Выделение грамматических основ в простых и сложных предложениях, анализ и конструирование предложений по заданным типам грамматических основ |
Практикум
|
Уметь анализировать конструкции с прямым дополнением, уметь находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое выражение, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ. |
Тренировочные упражнения. Разноуровневые задания-карточки |
|
Морфемный разбор |
§ 24, упр.248, придумать собствен-ные примеры |
26.11 |
|
70 |
Способы выражения сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. |
Отрабатвать умение находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое выражение Отрабатывать пунктуационное умение постановки тире между главными членами – сущ. в им. п. |
Постановка тире между подлежащим и сказуемым (простые случаи). |
Изучение и первичное закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум
|
Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в предложении и применять их в практике правописания. |
Беседа по проблемным вопросам Практикум по отработке навыков нахождения грамматической основы.Самостоя-тельное определение способов выражения сказуемого путём исследования. Вывод по написанию тире между главными членами предложения |
Галактика метеорит |
Орфографи-ческий минимум (упр. 280) |
Стр. 116. упр. 255 |
28.11 |
|
71 |
Второстепен-ные члены предложения и основные способы их выражения |
Повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения и способах их выражения |
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Повторение и углубление сведений о второстепенных членах предложения и способах их выражения. План синтаксического разбора предложения. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Понимать роль второстепенных членов, которые позволяют уточнить, о каком именно предмете идёт речь в предложении, описать его и т. д., уметь составлять план действий при выделении второстепенных членов и проводить разбор простого предложения по членам. |
Словарно-орфографическая работа. Зрительный диктант с последующим исследованием функции второстепен-ных членов. Самостоятельная работа. Работа с текстом нас.117 – 118, тренировочные упражнения по определению второстепенных членов предложения. Творческая работа (дифференцированная) |
Вестибюль |
Правописание приставок |
Упр. 257 |
29.11 |
|
72 |
Роль определения в речи. |
Развивать умение и навыки определять в предложении определение; сформировать представление об определении, как второсте-пенном члене предложения, его смысловых функциях, способах выражения и графическом обозначении; совершенствовать навыки употребления в речи определений |
Понятие и обозначение определения. Смысловые вопросы. Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Уметь опознавать определения и образные определения (эпитеты), отличать их от собственно определений и использовать в речи, работать с учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний и распространении предложений определениями. |
Проверка д/з Словарно-орфографическая работа. Работа с художественным текстом Выборочно распределительный диктант (упр.259) Конкурс творчества
|
Аквариум Акварель |
Изобрази-тельно-выразитель-ные средства |
Стр. 117-118, упр.248, индивиду-альные задания по карточкам |
30.11 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
73 |
Подготовка к сжатому изложению |
Обучить ЗУН, позволяющим составлять план изложения, анализировать авторский текст, строить связное письменное и устное высказывание, подробно и сжато Тизлагать авторский текст, учить анализу пейзажной лирики; применять орфографические и пунктуационные правила. |
Внимательное чтение. Частичный смысловой анализ текста и подбор заголовка. Составление тезисного плана. Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений. Типологическая структура текста смешанного типа речи. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа. Практикум. Проверка и оценка знаний и способов деятельности |
Знать приемы сжатия. Использовать приемы редактирования текста.
|
Пересказ текста (подробный и сжатый) Орфографический анализ. Чтение про себя, написание черновика изложения, редактирование написанного |
|
Правописание приставок, корней и окончаний |
|
02.12 |
|
74 |
Контрольная работа №5
|
Формирование умений сжато излагать текст |
Сжатый пересказ текста Орфографический анализ отдельных слов и пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений. |
Проверка и оценка знаний и способов деятельности Контроль и рефлексия |
Уметь письменно пересказывать текст.
|
Сжатое изложение текста, предложенного учителем |
|
Знаки препинания при перечислении |
Разбор предложе-ний по членам предложе-ния |
02.12 |
|
75 |
Дополнение как второстепен-ный член предложения |
Познакомить с определением дополнения и способами выражения дополнения. Формировать умение находить дополнение в предложениях. Формировать умение разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога. |
Понятие и обозначение дополнения. Соотношение смысловых и падежных вопросов. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Уметь находить дополнения в предложении и конструировать предложения по заданным схемам. |
Проверка д/з Словарно-орфографическая работа. Работа с художественным текстом Самостоятельная работа. Синтаксический разбор предложения |
|
Синтаксиче-ский разбор предложения |
Знать определе-ния второсте-пенных членов предложе-ния |
03.12 |
|
76 |
Обстоятель-ство как член предложения Разбор предложения по членам. |
Закрепить сведения об обстоятельстве и отработать умение распространять предложения обстоятельствами разных видов. Отрабатывать умение проводить разбор предложений по членам. |
Понятие и обозначение обстоятельства. Соотношение смысловых и падежных вопросов. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Проверка и оценка знаний и способов деятельности Практикум. |
Уметь находить обстоятельства в предложении и конструировать предложения по заданным схемам. |
Словарно-орфографическая работа Определение обстоятельств и их видов во время выполнения тренировочных упр. (260, 261). Практикум по определению синтаксической роли существительного на материале упр. 362 Разбор предложения по членам. Тренировка орфографических умений (самостоятельная работа) |
Громада Громадный |
Синтаксиче-ский разбор предложения |
Упр. 266 |
05.12 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
77 |
Виды предложений по цели высказыва-ния. Предложения повествова-тельные, вопроситель-ные и побудитель-ные |
Повторить сведения о классификации по цели высказывания. |
Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Осмысление термина «цель высказывания», соотнесение грамматического понятия с действительностью. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум.
|
Уметь различать виды предложений по цели высказывания на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа.
|
Проверка д/з Словарно-орфографическая работа. Исследование - сопоставление разных по цели высказывания предложений. Самостоятельная работа. Чтение текста на с.121-122, упр.267. Диктант с грамматико-пунктуационным заданием. |
|
Синтаксиче-ский разбор предложения |
§ 25, упр.268 |
06.12 |
|
78 |
Основные интонацион-ные конструкции |
Соотнести виды предложений по цели высказывания с соответствующими интонационными конструкциями. Повторить и закрепить сведения о восклицательных и невосклицательных предложениях Отрабатывать умение произносить восклицательные и невосклицательные предложения и правильно оформлять их на письме |
Виды предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Осмысление термина «эмоциональная окраска» (окрашенность чувством и средство выражения различных чувств, повышение тона). Соотношение понятий «интонация» и «эмоциональная окраска» предложения. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум. Контроль и рефлексия |
Уметь различать виды предложений по эмоциональной окраске на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа.
|
Проверка д/з Словарная работа. Орфоэпическая минутка. Работа по вариантам над тренировочными упражнениями по определению вопросительной интонации и составлению вопросительных и побудительных по цели высказывания предложений.
|
Кликать, восклицать, восклицание, восклицатель-ный |
Синтаксиче-ский разбор предложения |
§ 26, стр. 123, 125 упр. 275 |
07.12 |
|
79 |
Виды предложений по наличию/ отсутствию второстепен-ных членов предложения. Предложения распростра-нённые и нераспростра-нённые |
Закреплять представление о функциях восклицательных по эмоциональной окраске предложений в художественной речи. Повторить и закрепить сведения о распространённых предложениях |
Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные). Принципы классификации. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Практикум. |
Уметь различать виды предложений по наличию или отсутствию второстепенных членов на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа.
|
Проверка д/з Чтение текста с.127-128, упр.281, 282, 283 Творческая работа по отбору языковых средств, тропов |
Ажурный |
Фонентиче-ский разбор |
|
09.12 |
|
80 |
Виды предложений по количеству грамматиче-ских основ. Предложения простые и сложные |
Формировать представление о структурных и интонации-онных различиях простых и сложных предложений. Добиваться запоминания наиболее часто употребляя-емых союзов и союзных слов и формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений. |
Типы предложений по характеру грамматической основы, их признаки. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Практикум. |
Знать типы предложений по характеру грамматической основы, их признаки, иметь представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений, уметь устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений |
Наблюдение за синтаксическим строем бессоюзного, простого и сложного предложений, вывод на основе наблюдения. Чтение текста на с.129-130-153, упр.285,286 (творческая работа) Тренировочное упр.417 |
Маршрут |
Орфографи-ческий минимум (упр. 288) |
§ 27, стр. 127-128, упр. 283 |
09.12 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
81 |
Виды сложных предложений по средствам связи их частей |
Дать представление о видах сложных союзных предложений. Совершенство-вать пунктуационное умение постановки знаков препинания в сложных предложениях. |
Структурные и интонационные различия простых и сложных предложений. |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Практикум. |
Знать типы предложений по характеру грамматической основы, их признаки, иметь представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений, уметь устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений |
Взаимоопрос по проверке д/з в парах и у доски. Составление схем. Словарно-орфографическая работа. Графический диктант. Тренинг |
Подчинить, подчинение, подчинитель-ный |
Орфоэпиче-ский разбор |
§ 28, стр. 129, 130 упр. 286 |
10.12 |
|
82 |
Простое осложнённое предложение Понятие о простом осложнённом предложении. Однородные члены предложения. |
Формировать представление о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение
|
Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение. Определение значений, которые могут быть выражены синтаксическими конструкциями, осложняющими структуру и семантику предложения. |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа Практикум
|
Иметь представление о смысловой роли таких слов или словосочетаний, которые осложняют простое предложение, понимать, что эти слова или словосочетания могут быть главными или второстепенными членами предложения (однородные члены) или членом предложения не являться. |
Словарно-орфографическая работа. Чтение и пересказ текста на с. 131, упр.289 Беседа по проблемным вопросам, предложенным учителем. Конструирование предложений с однородными членами (упр.290, 291) |
Лимон, лимончик, лимонный, лимонад, лимонадный. |
Морфемный разбор |
§ 29, стр. 132-133 упр. 292 |
12.12 |
|
83 |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами |
Повторить и углубить сведения о предложениях с однородными членами: об их значении, пунктуационном и интонационном оформлении. |
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Интонационно правильное произношение предложений с однородными членами. |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум
|
Уметь анализировать предложения с однородными членами, составлять схемы предложений, осложненных однородными членами, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций. |
Выполнение заданий, предложенных учителем. Самостоятельная работа. Тестовая работа. Конкурс на самое интересное по содержанию предложение с союзом И (осложнённая и сложная конструкция) |
|
Морфемный разбор |
Индивиду-альные задания по карточкам |
13.12 |
|
84 |
Обобщающие слова при однородных членах |
Обобщить и закрепить сведения об однородных членах предложения, способах их связи Формировать умение опознавать обобщающие слова и правильно оформлять предложения с обобщающим словом при однородных членах на письме |
Обобщающее слово при однородных членах предложения. Различие конструкций с тире между главными членами и с тире перед обобщающим словом. Постановка знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом. |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа Практикум
|
Уметь анализировать предложения с обобщающим словом при однородных членах, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций. |
Проверка д/з Чтение и анализ текста с.135. Конструирование предложений с обобщающим словом при однородных членах. Тренировочные упр.294-297 (задание дети выбирают сами, учитель указывает на разную степень их сложности) Самопроверка, взаимопроверка упражнений |
|
Знаки препинания при однородных членах |
Выучить теоретиче-ский материал по теме урока, упр. 299 |
14.12 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
84 |
Понятие об обращении |
Формировать представление об обращении. Выработать навыки правильного пунктуа-ционного оформления предложений с обращениями Отрабатывать умение использовать этикетные формы обращения к собеседнику в собственной речи |
Обращение, речевая роль (называть того, к кому обращаются с речью), морфологические способы выражения (слово-сущ. в им. п. или сочетание слов), грамматическая особенность (не является членом предложения). |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа Практикум |
Уметь анализировать предложения с обращениями, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций. |
Проверка д/з – у доски. В это время учащийся, приготовившийся по инд.заданию, диктует одноклассникам предложения и составляет на доске соответствующие схемы. Словарно-орфографическая работа. Чтение текста с.136-137, упр.300 |
Ровесник, ровесница |
Морфемный разбор |
Стр.136-137, выучить теоретиче-ский материал |
16.12 |
|
85 |
Обращение (закрепление) |
Закреплять умение проводить пунктуационный анализ предложений с обращениями Тренировать в использовании обращений в собственной речи в соответствии с ситуацией общения. |
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Правильное произношение предложений с обращениями (в особых случаях может выделяться звательной интонацией). |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум |
Уметь анализировать предложения с обращениями, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций. |
Проверка д/з Словарно-орфографическая работа. Схематический диктант Тренировка орфографических и пунктуационных навыков .
|
Сверстник, сверстница |
Орфографи-ческий минимум (упр. 306) |
Упр. 305 |
16.12 |
|
86 |
Предложения с вводными словами |
Дать представление о вводных словах Формировать умение правильно произносить и оформлять на письме предложения с вводными словами. |
Вводные слова, речевая роль (с их помощью говорящий выражает своё отношение к высказыванию), смысловые группы, грамматическая особенность (не являются членами предложения). Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Интонационно правильное произношение предложений с вводными словами (паузы, более низкий тон). |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум |
Уметь анализировать предложения с вводными словами, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций. |
Проверка орфографических умений (словарный диктант) Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по составлению схем предложений с обращением (по вариантам) Фонетический и морфемный анализ (самостоятельно, с взаимопроверкой) Чтение текста с.139,упр.307 - 309 Устное высказывание (упр. 310) Самостоятельное заполнение детьми таблицы, показывающей особенности обращений и вводных слов (совместно у доски) |
Дельтаплан |
Орфоэпиче-ский анализ |
Упр. 311 |
17.12 |
|
87 |
Индивиду-альные задания по карточкам |
19.12 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
88 |
Предложения со сравнитель-ными оборотами |
Дать представление о сравнении (его речевой роли, особенностей строения и пунктуационного оформления). Отработать умение опознавать и выделять сравнительные обороты на письме |
Сравнительный оборот, его роль в речи и выразительные возможности. Особенности строения, произношения и пунктуационного оформления. |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум Самопроверка. Взаимопроверка |
Уметь анализировать предложения со сравнительным оборотом, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения данного типа, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций. |
Проверка д/з. Орфоэпическая минутка. Чтение текста с.141, тренировочные упр.312, 313. Взаимопроверка в парах. Самостоятельная работа. Конкурс на самое удачное сравнение. |
|
Морфемный разбор |
Стр. 141, упр. 316 |
20.12 |
|
89 |
Предложения с прямой речью. Понятие о предложениях с прямой речью |
Закрепить сведения о сравнительном обороте Формировать представление о предложениях с прямой речью, их строении и пунктуационном оформлении Вырабатывать навыки правильного пунктуацион-ного оформления предло-жений с прямой речью. |
Прямая речь, морфологические признаки. Слова автора в предложениях с прямой речью. |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум Самопроверка. Взаимопроверка |
Понимать, что автором в предложениях с прямой речью является тот, кто передаёт чьи-либо слова и указывает, кому эти слова принадлежат и как они произносятся; уметь определять слова автора и слова прямой речи, конструировать предложения с прямой речью. |
Проверка д/з Фронтальный устный опрос и опрос у доски письменного задания, в т.ч. индивидуальный. Чтение текста с.1143, тренировочные упр., упр.318. Словарная работа. Творческая работа. Конструиро-вание предложений с прямой речью. |
Миниатюра |
Правописание приставок |
§ 30, стр. 132-133 упр. 292 |
21.12 |
|
90 |
Диалог |
Вырабатывать умение оформлять на письме диалог |
Способы передачи чужой речи. Диалог |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум Самопроверка. Взаимопроверка |
Знать особенности диалога и знаки препинания при нём; уметь различать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге, составлять схемы предложений |
Тренировочные упражнения. Тренинг. Работа в парах сменного состава |
Диалог |
Орфографи-ческий минимум (упр. 330) |
Стр. 146, упр. 325 |
23.12 |
|
91 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Закреплять умение правильно оформлять предложения с прямой речью на письме. Тренировать умение охранять изученные конструкции и правильно оформлять их на письме в процессе письменного изложения текста. |
Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Интонационно правильное произношение предложений с прямой речью. |
Изучение и первичное закрепление нового материала комплексное применение знаний и способов деятельности. Практикум Самопроверка. Взаимопроверка |
Знать случаи постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, анализировать и конструировать предложения с прямой речью. |
Проверка д/з; прослушивание выразительного чтения текста упр.352, определения возможных заголовков, запись под диктовку первого абзаца текста, взаимопроверка. Тренировочные упр. -351,355 (изложение). Словарно-орфографическая работа. |
|
Правописание корней |
Стр.157, упр.352 |
23.12 |
|
№ п/п
|
Тема урока |
Цели урока |
Основное содержание |
Тип, форма урока. Способы контроля
|
Основные цели (задачи), планируемые результаты |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Словарно-орфографи-ческая работа |
Тема текущего повторения |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
||||||||||
92 |
Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис» |
Самопроверка усвоения правил пунктуационного оформления простых осложнённых и сложных предложений, а также предложений с прямой речью. Проверка орфографических и пунктуационных умений учащихся и определение направления работы по овладению материалом раздела «Пунктуация» |
Основные понятия синтаксиса |
Комплексное применение знаний и способов деятельности. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Практикум Самопроверка Взаимопроверка
|
Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопроси-тельных предложений; определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами предложения; функцию запятой между однородными членами. Понимать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение. Понятие сравнительного оборота, вводных слов в предложении. |
Проверка д/з (в т.ч. орфографический минимум) Диктант. Дети по мере записи диктанта могут оставить пропуски в «ошибкоопасных местах», после написания ученики могут задать вопросы одноклассникам, при этом одноклассники долж |