Доклад

учителя музыки МБОУ СОШ №5 города Можги

Удмуртской Республики

Невоструевой Татьяны Николаевны

на республиканском семинаре «Развитие творческих способностей младших школьников» по теме

Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

“Музыкальное творчество детей –

самый действенный способ их развития”.

(Б. В.Асафьев)

(слайд 1)

Важнейшая задача эстетического воспитания в школе – развитие в учащихся творческого потенциала.

(слайд 2)

Сегодня обществу нужна   творческая личность,  умеющая планировать будущие действия для достижения целей,  понимающая  высокую ценность образования и обучения,  с развитым  творческим мышлением. Важно обновить обучение, чтобы достичь желаемого результата в развитии творческого потенциала учащихся, а для этого надо создать условия для успешного развития творчества учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Урок музыки – это урок искусства. Каким мне видится этот урок? Безусловно, творческим. Помочь ребёнку пробудиться, дать толчок и развить творческие способности – это и есть основная цель уроков музыки в школе.

   Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще ни кем не было сделано, или то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Музыкально-эстетическое воспитание учащихся на уроках музыки происходит через вовлечение их в процесс собственного художественного созидания, социально-значимого по сущности и направленного на познание и освоение окружающего мира.
  Целью таких уроков вы видите на экране.

  Творческие способности развиваются в несколько этапов, вы их видите на экране.

(слайд 3)

  Преодоление этих этапов осуществляется при решении следующих задач:
   1. Воспитание нравственно-эстетической отзывчивости, эмоциональной культуры учащихся, развитие фантазии, воображения при восприятии художественных произведений в их диалектической взаимосвязи с окружающим миром;
   2. Выявление художественно-творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, диалога, наблюдения, сравнения, а также знаний соответствующего типа;
   3. Формирование музыкальных знаний, умений и навыков.

Активным средством развития творческой деятельности учащихся    являются творческие задания. Для активизации инициативы школьников я предлагаю их в форме игр. Игра создаёт на уроке атмосферу непринуждённости, эмоциональной отзывчивости. Это очень важно, потому что в таких условиях наиболее полно раскрываются творческие возможности детей.

(слайд 4)

Например, в 1-м классе использую игру «Кто взял ключи от буфета?». Она выполняет несколько функций – дети знакомятся друг с другом, развиваем чувство ритма и повышаем интерес к предмету с первых же уроков.

При пении игровые моменты тоже присутствуют постоянно – песня начинает звучать по-новому, если мы ее «оживим», инсценируем. Так ежегодно первоклассники исполняют английскую народную песню «Котауси и Мауси», которая заканчивается игрой в «Кошки-мышки». Обязательно сначала проговариваем правила игры, изготавливаем маски и это – любимый этап урока детей. А я в то же время могу поработать над эмоциональностью и чистотой интонирования песни. Небольшие роли развивают в детях творческие способности, раскрепощают. А сольные партии позволяют педагогу обратить внимание на вокальные способности.

Умение слушать музыку и размышлять о ней я воспитываю в ребятах с самого начала школьных занятий музыкой. Они должны понять, что когда звучит музыка, в классе должна быть полная тишина, так как, только внимательно следя за её звучанием, можно глубоко воспринимать и по- настоящему её понять.

При слушании сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского не называю часть, которую дети будут слушать, а предлагаю самим догадаться, внимательно вслушиваясь в музыку. Так же действую при знакомстве с балетом С.Прокофьева «Золушка». При слушании номера «Вальс. Полночь» дети 3-го класса без труда определяют звукоподражание бою часов. Далее, следуя логике, приходят  и к названию самого балета и момента, в который звучит данный номер.

Немыслимо сегодня для меня проводить урок музыки без тесной связи с другими предметами и видами искусства. Сочетание музыки, поэзии, изобразительного искусства даёт учителю безграничные возможности сделать урок увлекательным и интересным.

Считается, что музыкальное творчество доступно лишь одарённым детям. На самом деле это не так. Каждый ребёнок может сочинить свою мелодию, пусть даже самую примитивную, но она ему поможет глубже воспринимать музыку, так как он пропустит её через себя. На моих уроках задание «сочини» звучит очень часто.

Импровизация – это еще один из путей развития творческих способностей ученика. Она пронизывает весь урок, всю музыкальную деятельность школьников. В этом виде деятельности можно использовать такие творческие задания как:

- продолжить начатую учителем мелодию и завершить её, чтобы чувствовалось окончание произведения.

- прохлопать ритмический рисунок, предложенный учителем, а затем придумать свой.

- придумать движения к песне, произведению, пластическое интонирование.

Часто на уроках я практикую рисунки – отклики на музыкальные произведения. В музыке семь нот, в живописи семь цветов. Занятия музыкальной «живописью» учат детей раскрывать настроение музыкального произведения с помощью цвета. Рисование заставляет ребёнка думать и тем самым активизирует мысль, образное видение мира, развивает пространственное мышление.

В начальной школе, когда дети еще не вполне владеют навыками скорого письма, чтобы легче выучить текст песни, мы зарисовываем его.

После прослушивания «Танца феи Драже» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» в 3 классе предлагаю детям в виде аппликации выполнить эскиз костюма Феи Драже.

(слайд 5)

 При изучении темы «Образ матери в разных видах искусства» предлагаю выполнить коллаж.

Творческая работа.

Всем с самого детства знакома сказка «Волк и семеро козлят».  Назовите мне героев этой сказки.

(слайд 6)

А композитор Коваль положил эту сказку на музыку, и у него получилась опера, которую он так и назвал «Волк и семеро козлят». Послушаем фрагмент из этой детской оперы – колыбельную мамы-Козы. Ваша задача – услышать, как же зовут семерых маминых козлят.

(слушание, анализ)

А теперь перед вами изображение козленка. Работаем в группах – дополните его образ так, чтобы все догадались, как его зовут.

(работа по созданию образа)

(слайд 7)

Работа по развитию творческих способностей на уроках музыки имеет огромное значение в формировании учащихся музыкальных способностей в целом. Так, классный руководитель 3 «а» класса Валиуллина Ирина Анатольевна ежегодно проводит диагностику способностей учащихся своего класса.

(слайд 8)

Из диаграммы видно, что при поступлении в 1 класс лишь 8 человек имели такие способности, а на сегодняшний день – уже 17 человек. Эти данные подкрепляются и показателями успеваемости и качества обучения по предмету музыка. В этом классе 100% успеваемость при 100% качестве. Немаловажную роль в этом, я считаю, играют уроки музыки и кружковая работа. Ведь творческие способности учащихся я развиваю не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Их форма различная: фестивали, конкурсы, музыкальные путешествия, игры, смотры.

(слайд 9)

Самые большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия. В школе два кружка вокального и хорового пения -  «Музыкальная дорожка» и «Волшебный фонарик». К каждой песне стараемся подойти творчески: от продумывания костюмов до исполнительского мастерства. Награда за труд – призовые места в конкурсе «Музыкальный калейдоскоп», «Музыкальный звездопад», фестивале патриотической песни «Память».

(слайд 10)

 На сегодняшний день 5 учащихся из 3 «а» класса посещают кружок вокального пения «Музыкальная дорожка», 1 ученица обучается игре на синтезаторе. Две девочки уже имеют награды. Их выступления вы сможете сегодня увидеть.

(слайд 11)

И в заключении хочется сказать словами В.А.Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

(слайд 12)

Благодарю за внимание.