1504955
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок по литературе для 7 класса «Анализ стихотворений Г.Р. Граубина»

Урок по литературе для 7 класса «Анализ стихотворений Г.Р. Граубина»

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов

Внеурочная деятельность с учащимися 7 класа.

Исследование средств создания

юмористических образов в стихах Г.Р. Граубина.

Цель исследования: понять, какими средствами Г.Р. Граубин создает юмористическую ситуацию, образы в своих стихотворениях.

Источник информации: стихи Граубина Г.Р., учебник литературы 5-7 классов

Актуализация: Когда готовили рекламу книги Граубина «Копилка смеха» и читали стихи, отбирая лучшие, а значит самые смешные, поучительные, задумались: как создается юмор в стихотворениях поэта? Решили разобраться, проанализировать стихи, которые читали.

Способы обработки информации:

1) Чтение и анализ стихотворений;

2)Наблюдение и сравнение, выявление художественных средств создания образов.

3)Обобщение и аргументирование выводов

Начали анализировать стихотворение «Тетрадкина печаль»

Очень грустно мне жить

В вашей школьной стране:

Кто-то двойки хватает,

А ставят их мне.


Вот опять я в себе

Их из школы несу.

Лучше б я оставалась

Березкой в лесу...




Автор создает образ Тетрадки, опечаленной тем, что «Кто-то двойки хватает, // а ставят их мне». Так устала Тетрадка от двоек и сожалеет, что не осталась «березкой в лесу». Автор использует олицетворения: «несу», «грустно». Вживание в образ Тетрадки помогает понять её чувства.

Далее анализировали стихотворение «Троллейбус»:

- Почему за провода

Цепко держишься всегда?

- Я хотел бы отцепиться,

Чтобы ехать побыстрей.

Да могу ведь заблудиться

Без троллей — поводырей!

Стихотворение начинается с заданного вопроса, в котором сразу обозначается предмет: троллейбус« Почему за провода//Цепко держишься всегда?» Мы решили посмотреть, можно ли подумать, что это трамвай? Скорее нет, потому что трамвай ещё идёт по рельсам. Ответ «героя» по-детски наивен и прост. Оказывается, «он боится заблудиться», отцепившись от «троллей-поводырей», хотя хотел бы «отцепиться» и побегать свободно. Автор употребляет неологизм «троллей-поводырей», который иносказательно поясняет, почему троллейбус, потеряв связь с проводами, не сможет двигаться дальше. Два условных собеседника — лирический герой и Троллейбус — помогают нам зрительно увидеть ситуацию.

Очень интересно было анализировать стихотворение «В гостях».





Вчера я в гостях чаёвничал.

Сначала, конечно, скромничал.

Потом разошёлся вдруг:

Печеньичал и конфетничал,

Какавничал и кофейничал.



Вареньичал.

Шоколадничал.

Арбузничал.

Виноградничал.




Прощаясь, заметил друг:

- Спасибо, что ты не скромничал!

Ты звал меня в гости, помнится?

Приду к тебе холодильничать,

Подвальничать, морозильничать.

Твой опыт - чего кокетничать?-Научит меня и буфетничать!






В нём автор использует неэтичную ситуацию: лирический герой пришёл в гости и сначала «скромничал» , а потом разошёлся: «печеньичал, конфетничал, какавнисал, кофейничал, шоколадничал, арбузничал, виноградничал». Автор использует редко употребительную форму слов, заканчивающихся на «- ничал». Есть такие слова в песне: «Уж я чайничала, самоварничала -всю посуду перебила — напроказничала» .Слово «напроказничала» звучит обыденно, а «чайничала, самоварничала» - образно. Также у Граубина Г.Р. Самое смешное образное выражение приобретают слова: «арбузничал, какавнисал, виноградничал».

Очень тактично отвечает хозяин, предупреждая гостя, что когда ОН к нему скоро в гости придёт, потому что был приглашен раньше, то будет и «холодильничать, //Подвальничать, морозильничать» и даже «...буфетничать!» В тексте всего стихотворения обыгрывается эта форма глаголов. Не читая нам морали и правил этикета не повторяя, поэт показал, как некрасиво так вести себя в гостях.

Интересно было анализировать стихотворение « Не в пример всем остальным», потому что оно заставляет нас задуматься о нашей школьной жизни и о том, что все птицы и звери тоже учатся по-своему.

Словно чёрные мячи

В поле прыгают грачи.

Так идёт у них урок

По предмету скок - поскок.



В чаще – выводок волчат.

Все зубатятся, рычат:

Спозаранку учит мать

Их науке хвать - похвать.

От рассвета до заката

Бегать учатся зайчата.

Плавать учатся мальки

И проворны и легки.



Честно учатся журчалки,

И кузнечик, и сверчок.

Ты один лишь из – под палки

Ходишь в школу, дурачок!



Учатся грачи прыгать и скакать, а волки – рычать и хватать, « Бегать учатся зайчата.// Плавать учатся мальки» - все « Честно учатся», потому что иначе им не выжить! Как всё просто, но почему же у нас многие ребята не хотят ничего делать и ходят в школу « из – под палки». Поэт ласково говорит «дурачок!». Георгий Рудольфович, как дедушка, журит таких ребят за непонимание значимости занятий в школе. Это стихотворение надо учить в начальной школе и в детском саду, чтобы ребятишки осознавали, что без знаний нельзя выжить в этом мире. И даже можно понять мысль поэта так: если не дурачок – честно учись, а не ленись. Интересно называет звериные уроки: « скок – поскок», « хвать – похвать». Автор сравнивает грачей с «чёрными прыгающими мячами», а чтобы описать выводок волчат использует однородные сказуемые « зубатятся, рычат». Чувствуется в словах озлобленность волчат, они опасны ,хоть и маленькие. Зайчат, действительно, могут только ноги спасти, поэтому они должны хорошо бегать, а мальков – проворство и изворотливость. В этом стихотворении проявляется мастерство наблюдательного поэта, любителя живой природы. Мы надеемся, что некоторые ребята, увидев себя со стороны, начнут учиться лучше, ведь это так интересно узнавать что-то новое.

Умело создавая отрицательный образ, Георгий Рудольфович как бы просит нас посмотреть на себя со стороны... Посмотришь - и стыдно становится... « Шумный опыт»:



Как-то в зимний вечер

На дубы и клёны

Сели возле школы

Тихие вороны.



Слушали, смотрели.

Школьное собранье

Им напоминало

Блеянье баранье.



Школяры о чём-то

Два часа шумели,

Но понять друг друга

Так и не сумели.

Разошлись под вечер,

Молча, как бурбоны.

Тут и раскричались

Тихие вороны.



Два часа галдели,

Два часа шумели!

Я их длинной палкой

Успокоил еле.

А они за это

Долго мне пеняли:

- Мы же просто школьный

Опыт переняли!

*бурбоны - королевская династия во Франции

*Пенять – ругали, корили

Более всего удивило сочетание слов «тихие вороны». Это вороны-то тихие? Да ещё два раза употреблено в тексте. Для того чтобы показать насколько шумным было собрание школьников «блеянье баранье». Но если их сравнивать с нашим поведением на собраниях, а еще лучше на переменах – воронам далеко до нас. Самое страшное может не шум, а что мы пытаемся перекричать друг друга, и не слышим, и не понимаем друг друга(как бараны).

Стихотворение «Обиделся» мы читали по ролям, получился спор забавного Кота-хвастунишки и важного и немного и строго хозяина:

Хвалился кот:

_ Я МЫШКОДАВ,

Я МЫШКОБОЙ отменный!

-Не зазнавайся, -

Я сказал,-

Ты кот обыкновенный.




- Ну, если так,-

Сказал он,- есть и у тебя изъяны:

Не гомо сапиенс ты,

Потомок обезьяны.



Граубин, чтобы описать хвастливого кота, использует имена существительные « мышкодав, мышкобой», а не какой-нибудь мышкоед. Хозяин пытается его урезонить, успокоить: «Ты кот обыкновенный », но кому хочется спускаться с небес на землю? Кот не остается в долгу и парирует Хозяину – ну тогда ты просто «Потомок обезьяны». Читая это стихотворение, мы хорошо увидели, почему у нас возникают споры – слово за слово, особенно если кто-то из собеседников не умеет воспринимать критику в свой адрес, а пытается сам атаковать, найти изъян.

Результат исследования:

Итак, познакомившись со стихами Г.Р.Граубина, проанализировав их, мы пришли к выводу, что юмористический эффект получается по-разному: то обыгрывается предмет («Троллейбус», «Тетрадкина печаль»), то приводит для примера поучительную ситуацию («Обиделся», «Не в пример всем остальным», «В гостях»), то обыгрывает форму слов («В гостях») и т.д. Георгий Рудольфович хочет нас видеть воспитанными и грамотными, знающими детьми. Учит наблюдать и подмечать смешное в обыденном. Использует разговорную лексику («дурачок», «балбес»), использует звукоподражание («Га-га-га»)

Мы советуем всем ребятам познакомиться с творчеством Г.Р. Граубина, стать немножко умнее и воспитаннее.







Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Чтобы познакомить обучающихся с творчеством Забайкальских поэтов был проведен урок внеклассного чтения, проведенный самими учащимися, которые под руководством учителя провели исследование стихотворений Г.Р.Граубина .

Ученицам понравились его весёлые и поучительные стихи, поэтому решили исследовать средства создания юмористических образов .

Цель исследования: понять, какими средствами Г.Р. Граубин создает юмористическую ситуацию, образы в своих стихотворениях.

Источник информации: стихи Граубина Г.Р., учебник литературы 5-7 классов

Актуализация: Когда готовили рекламу книги Граубина «Копилка смеха» и читали стихи, отбирая лучшие, а значит самые смешные, поучительные, задумались: как создается юмор в стихотворениях поэта?

Решили разобраться, проанализировать стихи, которые читали.

Способы обработки информации:

  1. Чтение и анализ стихотворений;
  2. Наблюдение и сравнение, выявление художественных средств создания образов.
  3. Обобщение и аргументирование выводов

Результат исследования: Итак, познакомившись со стихами Г.Р.Граубина, проанализировав их, мы пришли к выводу, что юмористический эффект получается по-разному: то обыгрывается предмет («Троллейбус», «Тетрадкина печаль»), то приводит для примера поучительную ситуацию («Обиделся», «Не в пример всем остальным», «В гостях»), то обыгрывает форму слов («В гостях») и т.д. Георгий Рудольфович хочет нас видеть воспитанными и грамотными, знающими детьми.

Учит наблюдать и подмечать смешное в обыденном. Использует разговорную лексику («дурачок», «балбес»), использует звукоподражание («Га-га-га»)

 

 

"Выдержка из материала:

"Внеурочная "деятельность  "учащимися "7 "класа.

"Исследование "средств "создания "юмористических "образов  "стихах ."Граубина.

"Цель "исследования"понять"какими "средствами ."Граубин "создает "юмористическую "ситуацию"образы  "своих "стихотворениях.

"Источник "информации"стихи "Граубина .., "учебник "литературы "5-"7 "классов

"Актуализация"Когда "готовили "рекламу "книги "Граубина «"Копилка "смеха»  "читали "стихи"отбирая "лучшие "значит "самые "смешные"поучительные"задумались"как "создается "юмор  "стихотворениях "поэта"Решили "разобраться"проанализировать "стихи"которые "читали.
"Способы "обработки "информации:

  1. "Чтение  "анализ "стихотворений;
  2. "Наблюдение  "сравнение"выявление "художественных "средств "создания "образов.
  3. "Обобщение  "аргументирование "выводов 


"Начали "анализировать "стихотворение «"Тетрадкина "печаль» 
"Очень "грустно "мне "жить
 "вашей "школьной "стране:

"Кто-"то "двойки "хватает,
 "ставят "их "мне.
"Вот "опять   "себе
"Их "из "школы "несу.

"Лучше   "оставалась 
"Березкой  "лесу... 

"Автор "создает "образ "Тетрадки"опечаленной "тем"что «"Кто-"то "двойки "хватает, //  "ставят "их "мне». 

"Так "устала "Тетрадка "от "двоек  "сожалеет"что "не "осталась «"березкой  "лесу». "Автор "использует "олицетворения: «"несу», «"грустно».

 "Вживание  "образ "Тетрадки "помогает "понять "её "чувства

"Далее "анализировали "стихотворение «"Троллейбус»:

"Почему "за "провода
"Цепко "держишься "всегда?

 "хотел "бы "отцепиться,
"Чтобы "ехать "побыстрей.
"Да "могу "ведь "заблудиться
"Без "троллей — "поводырей

"Стихотворение "начинается  "заданного "вопроса "котором "сразу "обозначается "предмет"троллейбус« "Почему "за "провода//"Цепко "держишься "всегда?» "Мы "решили "посмотреть"можно "ли "подумать"что "это "трамвай?

 "Скорее "нет"потому "что "трамвай "ещё "идёт "по "рельсам"Ответ «"героя» "по-"детски "наивен  "прост"Оказывается, «"он "боится "заблудиться», "отцепившись "от «"троллей-"поводырей», "хотя "хотел "бы «"отцепиться»  "побегать "свободно.

 "Автор "употребляет "неологизм «"троллей-"поводырей», "который "иносказательно "поясняет"почему "троллейбус"потеряв "связь  "проводами"не "сможет "двигаться "дальше

"Два "условных "собеседника — "лирический "герой  "Троллейбус — "помогают "нам "зрительно "увидеть "ситуацию.

 "нём "автор "использует "неэтичную "ситуацию"лирический "герой "пришёл  "гости  "сначала «"скромничал» ,  "потом "разошёлся: «"печеньичал"конфетничал"какавнисал"кофейничал"шоколадничал"арбузничал"виноградничал».

 "Автор "использует "редко "употребительную "форму "слов"заканчивающихся "на «- "ничал». "Есть "такие "слова  "песне: «"Уж  "чайничала"самоварничала -"всю "посуду "перебила — "напроказничала» .

"Слово «"напроказничала» "звучит "обыденно «"чайничала"самоварничала» - "образно.

 "Также  "Граубина ."Самое "смешное "образное "выражение "приобретают "слова: «"арбузничал"какавнисал"виноградничал». 

"Очень "тактично "отвечает "хозяин"предупреждая "гостя"что "когда "ОН  "нему "скоро  "гости "придёт"потому "что "был "приглашен "раньше"то "будет  «"холодильничать, //"Подвальничать"морозильничать»  "даже «..."буфетничать

  "тексте "всего "стихотворения "обыгрывается "эта "форма "глаголов

"Не "читая "нам "морали  "правил "этикета "не "повторяя"поэт "показал"как "некрасиво "так "вести "себя  "гостях.
"Интересно "было "анализировать "стихотворение « "Не  "пример "всем "остальным», "потому "что "оно"заставляет "нас "задуматься  "нашей "школьной "жизни   "том"что "все "птицы  "звери "тоже "учатся "по-"своему.

"Словно "чёрные "мячи 
 "поле "прыгают "грачи.
"Так "идёт  "них "урок
"По "предмету "скок - "поскок.

 "чаще – "выводок "волчат.
"Все "зубатятся"рычат:
"Спозаранку "учит "мать
"Их "науке "хвать - "похвать.

"От "рассвета "до "заката
"Бегать "учатся "зайчата.
"Плавать "учатся "мальки
 "проворны  "легки.

"Честно "учатся "журчалки,
 "кузнечик "сверчок.
"Ты "один "лишь "из – "под "палки
"Ходишь  "школу"дурачок!

"Учатся "грачи "прыгать  "скакать "волки – "рычать  "хватать, « "Бегать "учатся "зайчата.// "Плавать "учатся "мальки» - "все « "Честно "учатся», "потому "что "иначе "им "не "выжить!

 "Как "всё "просто"но "почему "же  "нас "многие "ребята "не "хотят "ничего "делать  "ходят  "школу « "из – "под "палки».

 "Поэт "ласково "говорит«"дурачок!». "Георгий "Рудольфович"как "дедушка"журит "таких "ребят "за "непонимание "значимости "занятий  "школе"Это "стихотворение "надо "учить  "начальной "школе   "детском "саду"чтобы "ребятишки "осознавали"что "без "знаний "нельзя "выжить  "этом "мире "даже "можно "понять "мысль "поэта "так"если "не "дурачок – "честно "учись "не "ленись

"Интересно "называет "звериные "уроки: « "скок – "поскок», « "хвать – "похвать».

 "Автор "сравнивает "грачей  «"чёрными "прыгающими "мячами»,  "чтобы "описать "выводок "волчат "использует "однородные "сказуемые « "зубатятся"рычат». "Чувствуется  "словах "озлобленность "волчат"они "опасны ,"хоть  "маленькие"Зайчат"действительно"могут "только "ноги "спасти"поэтому "они "должны "хорошо "бегать "мальков – "проворство  "изворотливость.

  "этом "стихотворении "проявляется "мастерство "наблюдательного "поэта"любителя "живой "природы.

 "Мы "надеемся"что "некоторые "ребята"увидев "себя "со "стороны"начнут "учиться "лучше"ведь "это "так "интересно "узнавать "что-"то "новое

"Умело "создавая "отрицательный "образ"Георгий "Рудольфович "как "бы "просит "нас "посмотреть "на "себя "со "стороны... "Посмотришь -  "стыдно "становится...

"Более "всего "удивило "сочетание "слов «"тихие "вороны». "Это "вороны-"то "тихие?

 "Да "ещё "два "раза "употреблено  "тексте"Для "того "чтобы "показать "насколько "шумным "было "собрание "школьников «"блеянье "баранье». 

"Но "если "их "сравнивать  "нашим "поведением "на "собраниях "еще "лучше "на "переменах "воронам "далеко "до "нас.

 "Самое "страшное "может "не "шум "что "мы "пытаемся "перекричать "друг "друга "не "слышим "не "понимаем "друг "друга("как "бараны).

"Стихотворение «"Обиделся» "мы "читали "по "ролям"получился "спор "забавного "Кота-"хвастунишки  "важного  "немного  "строго "хозяина:

"Хвалился "кот

 "МЫШКОДАВ
 "МЫШКОБОЙ "отменный!
-"Не "зазнавайся, -
 "сказал,-
"Ты "кот "обыкновенный.

"Ну"если "так,-
"Сказал "он,- "есть   "тебя "изъяны:
"Не "гомо "сапиенс "ты
"Потомок "обезьяны.

"Граубин"чтобы "описать "хвастливого "кота"использует "имена "существительные « "мышкодав"мышкобой»,  "не "какой-"нибудь "мышкоед"Хозяин "пытается "его "урезонить"успокоить: «"Ты "кот "обыкновенный », "но "кому "хочется "спускаться  "небес "на "землю

"Кот "не "остается  "долгу  "парирует "Хозяину – "ну "тогда "ты "просто «"Потомок "обезьяны». 

"Читая "это "стихотворение"мы "хорошо "увидели"почему  "нас "возникают "споры – "слово "за "слово"особенно "если "кто-"то "из "собеседников "не "умеет "воспринимать "критику  "свой "адрес "пытается "сам "атаковать"найти "изъян
"Результат "исследования:

"Итак"познакомившись "со "стихами .."Граубина"проанализировав "их"мы "пришли  "выводу"что"юмористический "эффект "получается "по-"разному"то "обыгрывается "предмет («"Троллейбус», «"Тетрадкина "печаль»), "то "приводит "для "примера "поучительную "ситуацию («"Обиделся», «"Не  "пример "всем "остальным», « "гостях»), "то "обыгрывает "форму "слов (« "гостях»)  ."Георгий "Рудольфович "хочет "нас "видеть "воспитанными  "грамотными"знающими "детьми

"Учит "наблюдать  "подмечать "смешное  "обыденном"Использует "разговорную "лексику («"дурачок», «"балбес»), "использует "звукоподражание («"Га-"га-"га»)

"Мы "советуем "всем "ребятам "познакомиться  "творчеством ."Граубина"стать "немножко "умнее  "воспитаннее.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.