106003
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыУрок по биологии «Законы наследственности»

Урок по биологии «Законы наследственности»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок на тему: "Законы наследственности"


В. С. Грамм, учитель Келлеровской средней школы

имени Героя Советского Союза И.М.Бережного

Тайыншинского района

Северо-Казахстанской области


Цель: обобщение знаний учащихся по основам генетики.


Задачи:

- проверить усвоение конкретного фактического материала по основам генетики;

- используя игровой элемент, сделать учащихся активными участниками процесса познания закономерностей наследования;

- повышение мотивации к обучению, развитие креативных способностей учащихся, умения логически мыслить, рассуждать, выделять главное.


Тип урока: обобщающий.


Средства обучения: видеофильм "Законы наследственности", таблицы "Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание", компьютерное тестирование по материалам электронного учебника, карточки с интеллектуально-проблемными задачами по генетике, интерактивная доска.


ФОПДУ: коллективная, групповая, индивидуальная.


Методы и приемы: проблемно-поисковый, эвристическая беседа, мозговой штурм.


Ход урока:

1. Мотивация.

Биологии уроки - расчудесней в мире нет,

Всех полезней, интересней, познавательнее всех!

Ты только здесь услышишь - зачем живешь и дышишь,

Зачем ты родился, зачем коптишь ты небеса,

Как внутри устроен заяц, как живет и дышит барс,

Все на свете ты узнаешь, став биологом на час!

Не похож на маму с папой, почему случилось так?

Разобраться в драме этой - это ведь такой пустяк...


2. Сообщение цели и задач урока.


3. Актуализация прежних знаний /мозговой штурм/

- что изучает наука генетика?

- дайте определение наследственности.

- объясните явление изменчивости.

- кто и когда впервые предложил термин генетика?

- кто является основоположником науки генетики?

- назовите периоды развития генетики.

- почему 1900 год считается годом рождения науки генетики?

- кто и когда доказал, что ДНК является материальной основой наследственности?

- кто и когда создал модель молекулярного строения ДНК?


4. Просмотр видеофильма "Законы наследственности" по модулям, беседа по каждому модулю.


Модуль I.

- дайте определение моногибридного скрещивания.

- объясните наследование доминантных и рецессивных признаков.

- почему опыты результативней проводить с плодовой мушкой дрозофилой?

- дайте определение генотипа и фенотипа.

- сформулируйте I закон Менделя.

- сформулируйте II закон Менделя.


Модуль II.

- дайте определение дигибридного скрещивания.

- какие признаки у мух дрозофил являются доминантными?

- сформулируйте III закон Менделя.

- почему при скрещивании появились не похожие на родителей особи с новыми признаками?

- почему дети не точная копия своих родителей?

- объясните явление конъюгации и кроссинговера.

- кем и когда был открыт кроссинговер?


Модуль III.

- дайте определение аллельных генов.

-объясните гипотезу чистоты гамет.

-объясните цель применения буквенного обозначения генов.

-кто впервые предложил буквенное обозначение?

-дайте определение селекции и биотехнологии.

-объясните достоинства достижений селекции и биотехнологии.

-сравните хромосомный набор мужских и женских особей.

-проанализируйте причины наследственных заболеваний.


5.Решение интеллектуально-проблемных задач по генетике /работа в группах, каждая группа получает карточки с заданиями, схему решётки Пеннета./


I группа.


"Контрабандист"

В маленьком государстве Лисляндия уже несколько столетий разводят лис. Мех идёт на экспорт, а деньги от его продажи составляют основу экономики страны. Особенно ценятся серебристые лисы. Они считаются национальным достоянием, и провозить их через границу строжайше запрещено. Хитроумный контрабандист, хорошо учившийся в школе, хочет обмануть таможню. Он знает азы генетики и предполагает, что серебристая окраска лис определяется двумя рецессивными аллелями гена окраски шерсти. Лисы с хотя бы одним доминантным аллелем обычные - рыжие. Что нужно сделать, чтобы получить серебристых лис на родине контрабандиста, не нарушив законов Лисляндии?




II группа.


"Расстроится ли свадьба Уно?"

Единственный наследный принц Уно собирается вступить в брак с прекрасной принцессой Беатрис. Родители Уно знают, что в роде Беатрис были случаи гемофилии - врождённого заболевания несвёртываемости крови, проявляющегося, как правило, только у мужчин и приводящего к гибели в юном возрасте. Братьев и сестер у Беатрис нет. У тети Беатрис растут два сына - здоровые крепыши. Дядя Беатрис целыми днями пропадает на охоте и чувствует себя прекрасно. Второй же дядя умер еще мальчиком от потери крови, причиной которой стала не опасная, но глубокая царапина. Дяди, тетя и мама Беатрис - дети одних родителей. С какой вероятностью болезнь может передаться через Беатрис королевскому роду ее жениха?


III группа.


Научный консультант фирмы «Коктейль»

Представьте себе, что вы – научный консультант небольшой фирмы «Коктейль», что в буквальном переводе с английского означает «петушиный хвост». Фирма разводит экзотические породы петухов ради хвостовых перьев, которые охотно закупают владельцы шляпных магазинов во всём мире. Длина перьев определяется геном А (А?- длинные, аа - короткие), цвет-геном В (В?- чёрные, вв - красные), ширина –геном С (С? –широкие, сс – узкие).Гены не сцеплены. На ферме много разных петухов со всеми возможными генотипами, данные о которых занесены в компьютер. В будущем году ожидается повышенный спрос на шляпки с длинными чёрными и узкими перьями. Какие скрещивания нужно провести, чтобы получить в потомстве максимальное количество птиц с модными перьями? Скрещивать пары с абсолютно одинаковыми генотипами не стоит из-за опасности инбридинга.


6. Обсуждение в группах и проверка решения задач.


7. Компьютерное тестирование по генетике /материалы электронного учебника «Биология 10 класс», индивидуальная работа/.


8. Задание на дом: подготовить сообщение из дополнительной литературы по перспективам развития, методам и проблемам селекции растений и животных.


9. Итог урока, рефлексивно - оценочный этап.


Приложение


Таблица 1










Таблица 2


























Таблица 3



Краткое описание документа:

"Описание материала:

Цель: обобщение знаний учащихся по основам генетики.

Задачи: - проверить усвоение конкретного фактического материала по основам генетики; - используя игровой элемент, сделать учащихся активными участниками процесса познания закономерностей наследования; - повышение мотивации к обучению, развитие креативных способностей учащихся, умения логически мыслить, рассуждать, выделять главное.

Тип урока: обобщающий.

Средства обучения: видеофильм «Законы наследственности», таблицы «Моногибридное скрещивание.

Дигибридное скрещивание», компьютерное тестирование по материалам электронного учебника, карточки с интеллектуально-проблемными задачами по генетике, интерактивная доска. ФОПДУ: коллективная, групповая, индивидуальная. Методы и приемы: проблемно-поисковый, эвристическая беседа, мозговой штурм.

 

"Выдержка из материала:

"Урок "на "тему: «"Законы "наследственности»

"Грамм"учитель "Келлеровской "средней "школы 
"имени "Героя "Советского "Союза .."Бережного

"Тайыншинского "района 
"Северо-"Казахстанской "области

"Цель"обобщение "знаний "учащихся "по "основам "генетики.

"Задачи

  • "проверить "усвоение "конкретного "фактического "материала "по "основам "генетики;
  •  "используя "игровой "элемент"сделать "учащихся "активными "участниками "процесса "познания "закономерностей "наследования;
  • "повышение "мотивации  "обучению"развитие "креативных "способностей "учащихся"умения "логически "мыслить"рассуждать"выделять "главное.


"Тип "урока"обобщающий.

"Средства "обучения"видеофильм »"Законы "наследственности», "таблицы »"Моногибридное "скрещивание"Дигибридное "скрещивание», "компьютерное "тестирование "по "материалам "электронного "учебника"карточки  "интеллектуально-"проблемными "задачами "по "генетике"интерактивная "доска.

"ФОПДУ"коллективная"групповая"индивидуальная.

""Методы  "приемы"проблемно-"поисковый"эвристическая "беседа"мозговой "штурм.

"Ход "урока

"1"Мотивация.

"Биологии "уроки - "расчудесней  "мире "нет,
"Всех "полезней"интересней"познавательнее "всех!

"Ты "только "здесь "услышишь - "зачем "живешь  "дышишь,
"Зачем "ты "родился"зачем "коптишь "ты "небеса,

"Как "внутри "устроен "заяц"как "живет  "дышит "барс,
"Все "на "свете "ты "узнаешь"став "биологом "на "час!

"Не "похож "на "маму  "папой"почему "случилось "так?
"Разобраться  "драме "этой - "это "ведь "такой "пустяк...

"4"Просмотр "видеофильма »"Законы "наследственности» "по "модулям"беседа "по "каждому "модулю.

  •  "какие "признаки  "мух "дрозофил "являются "доминантными?
  •  "сформулируйте "III "закон "Менделя.
  • "почему "при "скрещивании "появились "не "похожие "на "родителей "особи  "новыми "признаками?
  •  "почему "дети "не "точная "копия "своих "родителей?
  • "объясните "явление "конъюгации  "кроссинговера.
  • "кем  "когда "был "открыт "кроссинговер?


"Модуль "III.

  • "дайте "определение "аллельных "генов
  • "объясните "гипотезу "чистоты "гамет.
  • "объясните "цель "применения "буквенного "обозначения "генов.
  • "кто "впервые "предложил "буквенное "обозначение?
  • "дайте "определение "селекции  "биотехнологии.
  • "объясните "достоинства "достижений "селекции  "биотехнологии.
  • "проанализируйте "причины "наследственных "заболеваний.


"8"Задание "на "дом"подготовить "сообщение "из "дополнительной "литературы "по "перспективам "развития"методам  "проблемам "селекции "растений  "животных

"9"Итог "урока"рефлексивно - "оценочный "этап.

Общая информация

Номер материала: 24741010753

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.