№ п/п

Дата

Тема урока

Элемент

содержания

Характеристика деятельности учащихся

Скорректированные сроки прохождения

план

 1.: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

1

Мелодия  - душа музыки

(6-7)

Интонационно-образная природа музыкального искусства.

- П.Чайковский

«Симфония №4»

- «Моя Россия» Г.Струве.

Выявлять настроения и чувства человека, вы­раженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

2

Природа и музыка.

Звучащие картины.

(8-11)

 Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;

 -  «Жаворонок» М.Глинка;

«Благословляю вас, леса» П.Чайковский, «Романс» Г.Свиридов

3

«Виват, Россия!»

«Наша слава – русская держава».

(12-15)

 Народные муз. традиции Отечества. Интонации муз. и речевые. Сходство и различие.

 -«Радуйся, Росско земле»; Солдатские песни.

понимать:  названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике;

4

Кантата «Александр Невский».

      (16-17)

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

- «Александр Невский» С.Прокофьев

понимать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

 узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,

5

Опера «Иван Сусанин».

(18-21)

Обобщенное представ-ление истории в муз. образах. Сочинения отечественных компо-зиторов о Родине.

Интонация.

- Сцены из оперы

«Иван Сусанин» М.Глинка

Разбираться в названиях изученных произведений и их авторов, названиях изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

                                                            2. «День, полный событий» (4 ч.)

6

Утро.

(24-25)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.

«Утренняя молитва» П.Чайковский.

«Утро» Э.Григ.

понимать названия изученных произве-дений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.

эмоционально откликнуться на музык. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.

7

Портрет в музыке.

(26-29)

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Портрет в музыке.

- С.Прокофьев «Петя и волк»;

- «Болтунья» С.Прокофьев.

б. «Золушка»;

«Джульетта – девочка»

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимо­действии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать сред­ства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические осо­бенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находить (обнаруживать) общность интона­ций в музыке, живописи, .поэзии.

Разрабатывать сценарии отдельных сочинений

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимо­действии.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать сред­ства его воплощения.

Передавать интонационно-мелодические осо­бенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

8

В детской! Игры и игрушки. На прогулке.

(30-35)

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «С няней» «С куклой», Тюильрийский сад» М.Мусоргский;

- П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».

- «Колыбельная песня»

9

Вечер.

Обобщающий урок по теме раздела

(36-37)

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

Выявлять ассоциативно-образные связи музы­кальных и живописных произведений.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

 3. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

10

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

(40-43)

Интонационно-образная природа муз. искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изо. искусстве.

- «Ave,Maria» Ф.Шуберт

- «Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов

 Понимать образцы духовной музыки,  религиозные традиции.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять  и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в муз. произведениях.

11

Древнейшая песнь материнства.  

(44-47)      

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изо.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери

«Мама» В.Гаврилин.

«Мама» Ч.А Биксио,

Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздни­ках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

12

Вербное воскресенье. Вербочки.

(48-51)

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Осанна» Э.Ллойд Уэббер – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»),

«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок.

Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».

Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты.

Иметь представление о религиозных праздни­ках народов России и традициях их воплощения.

Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей

тетради.

13

Святые  земли Русской (княгиня Ольга и  князь Владимир).

(52-53)

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

- Величание князю Владимиру и княгине Ольге.«Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов

 понимать: смысл понятий: величание, молитва;

продемонстрировать знания о различных видах музыки;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

14

«Настрою гусли на старинный лад».  Былина о Садко и Морском царе.

(56-61)

 Муз. и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

 - «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова

- Песни Садко из оперы

- «Заиграйте, мои гусельки»

- «Высота ли, высота»

Садко и Морской царь – русская былина

Выявлять общность жизненных истоков и осо­бенности народного и профессио-нального музы­кального творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

Разыгрывать народные песни по ролям, участ­вовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из тетради.

Принимать участие в традиционных праздни­ках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении  фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей.

15

Певцы русской старины (Баян. Садко).

(58-59)

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

- Песня Садко с хором

 Н.Римский Корсаков.

- Вторая песня Баяна

М.Глинка.

Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,   смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.

 определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

16

Певцы русской старины (Лель).

(62-63)

Народная и профессиональная музыка.

- «Туча со громом сговаривалась» -  из оперы «Снегурочка» - Н.Римский Корсаков.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

17

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

       (обобщение).

       (64-67)

.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.

Народная и профессиональная музыка.

- Масленичные песни;

- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы «Снегурочка».

Выявлять общность жизненных истоков и осо­бенности народного и профессионального муз.  творчества.

Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития муз.

Разыгрывать народные песни по ролям, участ­вовать в коллективных играх-драматизациях.

Выполнять творческие задания из тетради.

Принимать участие в традиционных праздни­ках народов России.

Участвовать в сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.

Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей.

                                                           5. «В музыкальном театре» (6 ч.)

18

Опера «Руслан и Людмила»

(70-75)

Опера. Муз. развитие в сопоставлении и столкновении человеческ. чувств, тем, художествен. образ. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.

- Опера «Руслан  и Людмила» М.Глинка.

Знать и понимать: названия изучаемых жанров  и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.

 продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.

19

Опера «Орфей и Эвридика»

(76-77)

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.  Средства музыкальной выразительности.

- Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.

Знать названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.

 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

20

Опера «Снегурочка».

(78-79)

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Муз. развитие в сопоставлении и столкновении челове-ческих чувств, тем, художественных образов.

 Опера «Снегурочка»

Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков

 Понимать названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

21

Океан – море синее.

(84-85)

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные муз.впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей; исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

22

Балет «Спящая красавица».

(86-89)

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

- Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский

участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных муз.образов; показать определ. уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, муз. памяти и слуха, певческого голоса.

23

В современных ритмах.

(90-91)

Обобщенн. представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии муз. жанров. Мюзикл.-Р.Роджерс«Звуки музыки» «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников.

 понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель– слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

                                                               6. «В концертном зале» (6 ч.)

24

Музыкальное состязание.

(94-95)

Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.

 «Концерт№1» для ф-но с оркестром П.Чайковский.

-«Веснянка»укр. н.п. Муз. инструменты.

Знать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

25

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

(96-99)

Тембровая окраска музыкал. инструментов и их выразит. возможности.

«Шутка» И.-С.Бах

«Мелодия» П.Чайковский; «Каприс №24» Н.Паганини.«Волшебный смычок» - норвежская народная песня

 понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.     продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

26

Музыкальные инструменты (скрипка)

(100-103)

-Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,

- Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;

 - разученные песни.

продемонстрировать  увлеченность музыкальными занятиями и творческой деятельностью; узнавать изученные муз. сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,

27

Сюита «Пер Гюнт»

(104-105)

Формы построения музыки как обобщенное выражение худ. образа. Развитие музыки – движение. Песенность, танцевальность, маршевость. Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;«Танец Анитры»; Смерть  Озе»;«Песня Сольвейг.

понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

28

«Героическая». Призыв к мужеству.            2 часть симфонии.   

        (106-111) 

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. «Симфония №3» Бетховен. «Соната №14» «К.Элизе»

 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изо. и в музыке,

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

29

Мир Бетховена

(112-113)

Портрет композитора.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о много-образии муз. жанров и стилей. Композитор- исполнит. – слушатель.

понимать    смысл понятий: ритм, импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность.

Уметь:  продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)

30

«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

(116-119)

Джаз – музыка ХХ века Джазовые музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения и радости. «Я поймал ритм» «Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.

-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн

Знать  смысл понятий: музыкальные иллюстрации, муз.  речь. показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.

31

«Люблю я грусть твоих просторов».

(120-121)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь .

- Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

- Э.Григ «Утро»

- П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».

понимать:    смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

32

Мир Прокофьева

(122-123)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушате-лей. Музыкальная речь.

-С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

33

Певцы родной природы.

(124-125)

Муз.речь как способ общения между людьми. Муз. речь как сочинения композиторов.

Финал Девятой симфонии Бетховена«Ода к радости

- В.Моцарт «Слава солнцу»

- Хор «Славься!» из оперы

-«Патриотическая песня» М.Глинка.

 - Кант «Радуйся, Росско земле».

 понимать названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов;  узнавать изученные муз.произведения и называть имена их авторов;  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

34

Прославим радость на земле

(126-128)

- В.Моцарт «Симфония №40»

- Канон «Слава солнцу, слава миру» В.Моцарт.

 Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

  Знать и понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнитель-скую деятельность и корректировать ее.