|
|
|
|
4
|
|
Кантата
«Александр Невский».
(16-17)
|
Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная
музыка. Кантата.
-
«Александр Невский» С.Прокофьев
|
понимать
названия
изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки
(кант, кантата)
узнавать
изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре
или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
|
|
|
|
5
|
|
Опера
«Иван Сусанин».
(18-21)
|
Обобщенное представ-ление истории
в муз. образах. Сочинения отечественных компо-зиторов о Родине.
Интонация.
-
Сцены из оперы
«Иван
Сусанин» М.Глинка
|
Разбираться в названиях
изученных произведений и их авторов, названиях изученных жанров и форм музыки
(опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
|
|
|
|
2.
«День,
полный событий» (4 ч.)
|
|
|
6
|
|
Утро.
(24-25)
|
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
«Утренняя
молитва» П.Чайковский.
«Утро»
Э.Григ.
|
понимать
названия
изученных произве-дений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.
эмоционально откликнуться
на музык. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей.
|
|
|
|
7
|
|
Портрет
в музыке.
(26-29)
|
Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Портрет в музыке.
-
С.Прокофьев «Петя и волк»;
-
«Болтунья» С.Прокофьев.
б.
«Золушка»;
«Джульетта
– девочка»
|
Распознавать
и
оценивать выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать
художественно-образное
содержание музыкального произведения и раскрывать средства
его воплощения.
Передавать
интонационно-мелодические
особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.
Находить
(обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи,
.поэзии.
Разрабатывать
сценарии
отдельных сочинений
Распознавать
и
оценивать выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать
художественно-образное
содержание музыкального произведения и раскрывать средства
его воплощения.
Передавать
интонационно-мелодические
особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.
|
|
|
|
8
|
|
В
детской! Игры и игрушки. На прогулке.
(30-35)
|
Выразительность и
изобразительность в музыке.
-
«С няней» «С куклой», Тюильрийский сад» М.Мусоргский;
-
П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».
-
«Колыбельная песня»
|
|
|
|
9
|
|
Вечер.
Обобщающий
урок по теме раздела
(36-37)
|
Исполнение
изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся.
|
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять
ассоциативно-образные
связи музыкальных и живописных произведений.
Участвовать
в
сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
|
|
|
|
3. «О
России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
|
|
|
10
|
|
Радуйся,
Мария! «Богородице Дево, радуйся!»
(40-43)
|
Интонационно-образная природа
муз. искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в
музыке, поэзии, изо. искусстве.
-
«Ave,Maria»
Ф.Шуберт
-
«Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинов
|
Понимать образцы
духовной музыки, религиозные традиции.
Демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять
и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в
муз. произведениях.
|
|
|
|
11
|
|
Древнейшая
песнь материнства.
(44-47)
|
Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изо.
Тропарь
иконе Владимирской Божией Матери
«Мама»
В.Гаврилин.
«Мама»
Ч.А Биксио,
|
Определять
образный
строй музыки с помощю «словаря эмоций».
Знакомиться
с
жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на
религиозные сюжеты.
Иметь
представление о религиозных праздниках народов России и традициях
их воплощения.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
|
|
|
|
12
|
|
Вербное
воскресенье. Вербочки.
(48-51)
|
Народные музыкальные традиции
Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
«Осанна»
Э.Ллойд Уэббер – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»),
«Вербочки»
А.Гречанинов, А.Блок.
|
Определять
образный
строй музыки с помощю «словаря эмоций».
Знакомиться
с
жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на
религиозные сюжеты.
Иметь
представление о религиозных праздниках народов России и традициях
их воплощения.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
|
|
|
|
13
|
|
Святые
земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир).
(52-53)
|
Народная и профессиональная
музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
-
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.«Богородице, Дево, радуйся»
С.Рахманинов
|
понимать: смысл
понятий: величание, молитва;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки;
определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
|
|
|
|
4. «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
|
|
14
|
|
«Настрою
гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе.
(56-61)
|
Муз. и
поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества.
-
«Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова
-
Песни Садко из оперы
-
«Заиграйте, мои гусельки»
-
«Высота ли, высота»
Садко
и Морской царь – русская былина
|
Выявлять
общность
жизненных истоков и особенности народного и профессио-нального музыкального
творчества.
Рассуждать
о
значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
Разыгрывать
народные
песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выполнять
творческие
задания из тетради.
Принимать
участие
в традиционных праздниках народов России.
Участвовать
в
сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
|
|
|
|
15
|
|
Певцы
русской старины (Баян. Садко).
(58-59)
|
Музыкальный и поэтический
фольклор России.
Народная и профессиональная
музыка.
-
Песня Садко с хором
Н.Римский
Корсаков.
-
Вторая песня Баяна
М.Глинка.
|
Знать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл
понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.
определять, оценивать,
соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.
|
|
|
|
16
|
|
Певцы
русской старины (Лель).
(62-63)
|
Народная и профессиональная
музыка.
-
«Туча со громом сговаривалась» - из оперы «Снегурочка» - Н.Римский Корсаков.
Исполнение
изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах.
|
узнавать
изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах.
|
|
|
|
17
|
|
Звучащие
картины. «Прощание с Масленицей».
(обобщение).
(64-67)
.
|
Музыкальный и поэтический
фольклор России: обряды.
Народная и профессиональная
музыка.
-
Масленичные песни;
-
«Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы «Снегурочка».
|
Выявлять
общность
жизненных истоков и особенности народного и профессионального муз. творчества.
Рассуждать
о
значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития муз.
Разыгрывать
народные
песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выполнять
творческие
задания из тетради.
Принимать
участие
в традиционных праздниках народов России.
Участвовать
в
сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
|
|
|
|
5. «В
музыкальном театре» (6 ч.)
|
|
18
|
|
Опера
«Руслан и Людмила»
(70-75)
|
Опера. Муз. развитие в
сопоставлении и столкновении человеческ. чувств, тем, художествен. образ. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведения.
-
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.
|
Знать
и понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо),
названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст,
ария, каватина, увертюра.
продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей.
|
|
|
|
19
|
|
Опера
«Орфей и Эвридика»
(76-77)
|
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Средства музыкальной выразительности.
-
Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.
|
Знать
названия
изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия
изученных произведений и их авторов.
узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
|
|
|
|
20
|
|
Опера
«Снегурочка».
(78-79)
|
Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Муз. развитие в
сопоставлении и столкновении челове-ческих чувств, тем, художественных
образов.
Опера
«Снегурочка»
Вступление к
опере «Садко» Н.Римский-Корсаков
|
Понимать названия
изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина,
тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
|
|
|
|
21
|
|
Океан
– море синее.
(84-85)
|
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков
|
узнавать
изученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать
собственные муз.впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять муз.
произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое
движение).
|
|
|
|
22
|
|
Балет
«Спящая красавица».
(86-89)
|
Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
-
Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский
|
участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных муз.образов; показать
определ. уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, муз. памяти и слуха, певческого голоса.
|
|
|
|
23
|
|
В
современных ритмах.
(90-91)
|
Обобщенн. представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии муз. жанров.
Мюзикл.-Р.Роджерс«Звуки музыки» «Волк и семеро козлят на новый лад»
А.Рыбников.
|
понимать: смысл понятий:
композитор – исполнитель– слушатель вариационное развитие.
Уметь: передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов.
|
|
|
|
6.
«В
концертном зале» (6 ч.)
|
|
24
|
|
Музыкальное состязание.
(94-95)
|
Различные виды музыки:
инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.
«Концерт№1»
для ф-но с оркестром П.Чайковский.
-«Веснянка»укр.
н.п. Муз.
инструменты.
|
Знать
изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать знания
о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
|
|
|
|
25
|
|
Музыкальные
инструменты (флейта). Звучащие картины.
(96-99)
|
Тембровая окраска музыкал.
инструментов и их выразит. возможности.
«Шутка» И.-С.Бах
«Мелодия»
П.Чайковский; «Каприс №24» Н.Паганини.«Волшебный
смычок» - норвежская народная песня
|
понимать:
изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач,
виртуоз. продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка);
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
|
|
|
|
26
|
|
Музыкальные
инструменты (скрипка)
(100-103)
|
-Исполнение изученных
произведений, участие в коллективном пении,
-
Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;
-
разученные песни.
|
продемонстрировать увлеченность
музыкальными занятиями и творческой деятельностью; узнавать изученные
муз. сочинения, называть их авторов; выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах,
|
|
|
|
27
|
|
Сюита
«Пер Гюнт»
(104-105)
|
Формы построения музыки как обобщенное
выражение худ. образа. Развитие музыки – движение. Песенность,
танцевальность, маршевость. Э.Григ «Утро», «В пещере горного
короля»;«Танец Анитры»; Смерть Озе»;«Песня Сольвейг.
|
понимать: смысл
понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.