Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок + презентация по русскому языку для 4 класса по теме «Многозначные слова»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Урок + презентация по русскому языку для 4 класса по теме «Многозначные слова»

Выберите документ из архива для просмотра:

библиотека
материалов

Самоанализ урока русского языка по теме: «Многозначные слова»

( Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

Я работаю в начальной школе, где преподавание ведётся по учебно-методическому комплекту Образовательной системы «Школа 2100», и класс, в котором я давала урок, обучается по этому комплекту. Я ещё раз убедилась, что системность УМК, теоретические основы Образовательной системы «Школа 2100», её базовый принцип – принцип обучения в деятельности, её технологии, в том числе, проблемно-диалогическая, позволяют эффективно решать учебные задачи. Представляю урок русского языка в 4-м классе по теме «Многозначные слова», разработанный на основе модели проблемно-диалогического урока Образовательной системы «Школа 2100» с использованием ИКТ.

Выбор темы «Многозначные слова» определил возможность показать ребёнку богатство русского языка, ёмкость слова, как носителя информации в русском языке, функциональность слова на разных уровнях языка.

Данный урок русского языка является по структуре уроком развития умений и навыков. В соответствии со структурой урока было выбрано содержание учебного материала и методические приёмы, которые помогли учащимся осознать идею данного урока. Достижению цели способствовали  следующие технологии:

  • Проблемно-диалогическая.

  • ИКТ-технология.

  • Коммуникативные технологии (работа в парах, учебный диалог).

А также формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Урок построен по технологии проблемного диалога.

В начале урока была поставлена цель в соответствии с содержательно-целевыми линиями урока, формулировался проблемный вопрос, выдвигались гипотезы, в конце урока был сделан вывод – ответ на проблемный вопрос.

Спецификой данного урока является то, что он расширяет и углубляет представление учащихся о семантике и сфере употребления изучаемой лексики, способствует совершенствованию их устной и письменной речи.

Цель урока: научить детей правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, дать представление о многозначных словах.

Урок построен с учётом особенностей учеников данного класса. Большая часть учащихся умеют анализировать, классифицировать, работать с источниками информации. Учащиеся высказывают свою точку зрения и стараются доказывать её, детям нравится работать в парах. Поэтому таких учащихся привлекаю к формулированию и постановке учебной задачи, проблемы , выдвижению гипотез, дети пробуют построить свою словарную статью.

Есть так же учащиеся с более низким уровнем подготовки. Для них подготовлены задания вида: придумать словосочетания, составить предложение с данными словосочетаниями, провести лингвистический эксперимент, чтение стихотворения наизусть. Используются разнообразные формы работы, т.к. учащиеся класса очень активны и подвижны, быстро устают от однообразной работы.

Урок состоит из нескольких этапов. Цели и содержание каждого этапа логически связаны между собой.

Урок был начат с психологической установки, созданием положительного эмоционального настроя на урок.

В начале урока проводится языковая разминка, целью которой является комплексное повторение и развитие умений: выполнять синтаксический разбор сложного предложения, ставить запятую в сложном предложении без союзов, графически объяснять выбор написаний, знаков препинания.

Актуализация ранее изученного материала проводится в игровой форме, дети прогнозируют предстоящую деятельность на уроке , формулируют тему урока.

Учитель лишь мягко корректирует мысли детей, придаёт им научное звучание. Школьники учатся не только ставить перед собой учебную задачу, но и намечают пути её решения.

На следующем, важном этапе урока, на этапе развития учебно - языковых и речевых умений учащиеся вспоминают основные принципы работы с учебником, словарём, делают вывод о наличии системы условных обозначений и сокращений в любом справочном издании . Дети учатся точно и правильно использовать многозначные слова в речи, читать словарные статьи изучающим чтением и строить свою словарную статью. На данном этапе работа ведется во фронтальном режиме, так же используется групповая форма работы.

На следующем этапе работы учащиеся наблюдают за многозначными словами по их общему признаку (общий цвет, действие, функция, расположение, размер, качество и др.). Делается вывод о том, что использование многозначных слов делает нашу речь яркой, образной, поэтичной.

Важной составляющей частью данного этапа урока является подведение итогов результативности проведённой работы. Учащиеся отвечают на тот проблемный вопрос, который ставили перед собой в начале урока. Как показал проведённый урок, большой процент учащихся справился с этой задачей успешно.

Проведённая в конце урока рефлексия помогла ученикам оценить результативность своего труда. Ребята проводили свою самооценку и давали оценку труда своих одноклассников. Цель данного этапа: развитие самооценки и самоконтроля.

Домашнее задание было рассчитано на уровень детей данного класса: есть задания повышенного уровня сложности, среднего и низкого. Это позволило дифференцировать домашнюю работу, создавая ситуацию успеха для каждого ученика.

Деятельность детей была организована на каждом этапе: дети участвовали в формулировании темы урока, постановке учебной задачи, проблемы , поиске решения с использованием полученных на уроке знаний. выдвижении гипотез.

В течение урока формировались и развивались учебно-языковые, правописные, речевые навыки и умения.

Сведения о языке использовала в воспитательных целях, проводила работу по развитию у детей чувства языка: работа с лексическим значением слова, работа с различными группами лексики (синонимы, антонимы, многозначные слова). Реализованы следующие сквозные линии на уроке: формирование функциональной грамотности: овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи (устной разговорной и устной учебно-научной, письменной разговорной с элементами художественной), работа по орфографии

( задания с понятием «орфограмма»). Каждый раз знания обобщалась и систематизировались.

Учитывались индивидуальные, физиологические и психологические особенности детей данного возраста. Учебная деятельность организована рационально. Поддерживала педагогический такт, контролировала свои интонации, дикцию, тембр и темп речи.

Учитывались и здоросберегающие технологии. Дети чувствовали себя на уроке комфортно.

Психологическая установка на урок, создание проблемных ситуаций, проблемно – поисковый метод, элементы игровой и коммуникативной  технологии , применение алгоритмов позволили, по моему мнению, сформировать у детей мотивацию к учебной деятельности в данном уроке и дать целевую установку учащимся.

Урок получил хорошую оценку. Были отмечены: глубокая содержательная линия, её насыщенность, активная деятельность учащихся на уроке , их хорошие предметные знания и речевые умения. По отзывам коллег и моим наблюдениям, урок прошёл с высокой степенью результативности, поставленная цель была достигнута.

Несмотря на полученный результат урока, считаю, что в дальнейшем целесообразно более активное использование продуктивной формы работы. А именно: групповой. Есть учащиеся с высоким уровнем мотивации, хорошими учебными навыками. Работа в группе даст дополнительный стимул к учёбе таким ребятам и позволит активнее работать ученикам с низким уровнем мотивации. Также работа в малой группе позволяет высказываться каждому ребёнку, приобретать новые навыки не только учебные, но и коммуникативные. В практике я использую групповую форму работы, но не так активно.



библиотека
материалов
Презентация  
к уроку русского языка
Золотая монета
Золотая монета
 золотая осень 
 золотые руки 
золотая пора...
1. В тетради я бываю косая и прямая, в другом своём значении я планка для чер...
часть лица (у человека) или морды
 (у животных),
 участвующая в дыхани...
Золотая рожь – золотые монеты.
Золотые  слитки – золотые руки.
Плывут облака – плывут утки.
Дворник с метлой – дворники машины.
  Хвост кометы – хвост белки – хвост самолёта.
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Презентация  
к уроку русского языка
Описание слайда:

Презентация к уроку русского языка

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Золотая монета
Золотая монета
 золотая осень 
 золотые руки 
золотая пора
Описание слайда:

Золотая монета Золотая монета золотая осень золотые руки золотая пора детства горят поленья лампочка горит больной горит щёки горят горят глаза горит на работе горит путёвка или план обувь горит

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 1. В тетради я бываю косая и прямая, в другом своём значении я планка для чер
Описание слайда:

1. В тетради я бываю косая и прямая, в другом своём значении я планка для черчения. И, наконец, порою, в шеренгу вас построю. 1. В тетради я бываю косая и прямая, в другом своём значении я планка для черчения. И, наконец, порою, в шеренгу вас построю. 2. Какой иглой не сошьёшь рубахи? 3. На каких полях не пашут и не сеют? 4. Какой рукав нельзя пришить?

№ слайда 7 часть лица (у человека) или морды
 (у животных),
 участвующая в дыхани
Описание слайда:

часть лица (у человека) или морды (у животных), участвующая в дыхании, обонянии, добыче корма и общении.

№ слайда 8 Золотая рожь – золотые монеты.
Описание слайда:

Золотая рожь – золотые монеты.

№ слайда 9 Золотые  слитки – золотые руки.
Описание слайда:

Золотые слитки – золотые руки.

№ слайда 10 Плывут облака – плывут утки.
Описание слайда:

Плывут облака – плывут утки.

№ слайда 11 Дворник с метлой – дворники машины.
Описание слайда:

Дворник с метлой – дворники машины.

№ слайда 12   Хвост кометы – хвост белки – хвост самолёта.
Описание слайда:

  Хвост кометы – хвост белки – хвост самолёта.

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

библиотека
материалов

Урок русского языка в 4-м классе УМК «Школа 2100»

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Тема: «Многозначные слова»


Цели урока по линиям

развития личности

Обязательный

минимум содержания

1. Овладение функциональной грамотностью (дать понятие о явлении многозначности, о контексте, научить работать со словарём как источником информации о системе русского языка).

2. Развитие умений устной и

письменной речи (сформировать понятие целесообразного функционирования многозначных слов в языке, учить использовать в речи многозначные слова в разных значениях, употребляя их в нужном контексте).

3. Приобретение и систематизация знаний о языке (показать системные связи многозначного слова на разных уровнях языка).

4. Развивать орфографические и пунктуационные умения.

5. Развивать чувство языка.





1. Ввести понятия «однозначность и многозначность слов», «переносное значение слова», «расширение значений слова», «контекст».

2. Базовые умения:

а) речевые умения (точно и правильно использовать многозначные слова в речи, читать словарные статьи изучающим чтением и подбирать свои примеры, использовать в речи сложные предложения);

б) учебно-языковые умения (выполнять синтаксический разбор сложного предложения, видеть в тексте многозначные слова);

в) правописные умения (ставить запятую в сложном предложении без союзов, графически объяснять выбор написаний, знаков препинания).

3. Общеучебные умения: (умение анализировать, работать с источниками информации, умение классифицировать, подбирать собственные примеры, умение работать в парах, высказывать свою точку зрения и доказывать её, умение рефлексировать).



Использованные технологии:


  1. Проблемно-диалогическая.

  2. ИКТ-технология.

  3. Технология работы в парах.


Оборудование:

    • Толковые словари Ожегова С.И. для работы в парах.

    • Толковый словарь английского языка для индивидуальной работы.

    • Интерактивная доска, проектор.

    • Коробка с предметами, оформленная в виде посылки (рубашка, яблоки и груши, хлеб, газета).

    • Пустые блок-схемы «Общие признаки многозначных слов» у каждого ученика.

    • Карточки с новыми понятиями для фиксации плана урока на доске.

Ход урока


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Запишите дату, классная работа. Начнём с разминки. Пусть урок пройдет интересно, с хорошим настроением. Так как нам предстоит много писать, подготовим  руки.
– Итак, только при помощи рук  показать грусть (закончилась перемена), испуг (а вдруг сделаю ошибку), работоспособность (то, что очень хочется увидеть мне на уроке), радость (хорошая отметка), успех (от хорошего ответа).
– Спасибо! Желаю всем на уроке радости и успехов!


Записывают в тетрадях.

Языковая разминка (комплексное повторение и развитие умений)

- Посмотрите на доску. Внимательно прочитайте предложение. Запишите его, расставив знаки препинания. Графически объясните свой выбор.

Слайд1-2.

Осень нарядила в золотые одежды леса в траве ярко горят алые ягодки брусники.


- Кто готов объяснить постановку знаков препинания на доске? Составить схему?


Сравним результаты работы в тетради и на доске.

Записывают предложение в тетрадях, выполняют задание.








Два ученика работают у доски (один находит основу предложения, другой составляет схему).

Сравнивают работу на доске и в тетрадях.

Актуализация изученного

Предлагаю упражнение-игру по изученному материалу, содержание соотносится с новой темой.

Стук в дверь. Вносят посылку, на которой написано: «Очень важно! Всё свежее!»

- Ребята, что же может быть в этой посылке? Предположите! Достаю рубашку, хлеб, фрукты, газету. А что сюда не положили, но тоже может быть свежим?

(Если дети затрудняются, можно подсказать: открыть окно, показать жестами, как осенила идея)


- Что можем сказать о слове «Свежий».


-О чём мы будем сегодня говорить? Сформулируйте тему урока. Вывешиваю на доске «Многозначные слова ».

Знакомо ли вам это понятие?



Какие слова называют многозначными?

- Да, ребята. Например, у слова идти их 26! Продолжите цепочку. Человек идёт…(время, снег, платье, урок…)


Выполняют упражнение. Прогнозируют предстоящую деятельность.






Высказывают предположения


- Воздух, ветер, голову или

мысли, идеи.





- Слово «свежий» многозначное.






- Да, изучали в 3 классе, употребляем на разных уроках.

- Слова, которые имеют несколько значений.



Продолжают ряд словосочетаний, с объяснением их значений.

Постановка первой учебной проблемы

- Сформулируем значения слова СВЕЖИЙ








- Как вы определили значения слова СВЕЖИЙ?

- В русском языке по-научному принято говорить «употребили в контексте». (Вывешиваю слово на доску). Как понимаете это слово?

А где узнать точное значение этого слова?


Объясняют значения словосочетаний.

-Свежие фрукты – не приготовленные, свежая рубашка – чистая, свежий хлеб – только испечённый, свежая газета – только выпущенная)


- Употребили его с разными словами.





Предположения детей


-В словаре.


Развитие учебно - языковых и речевых умений

Игра «Узнай словарь».

-Сегодня к нам пришли словари. Они о себе расскажут, а вы догадайтесь, что это за словарь, какую информацию о слове вы можете получить в нем.

1)Моё назначение _ объяснять, что означают слова. Самый большой из нас имеет 17 томов, в нем толкуются значения 120 тысяч слов.

2)Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной. Слова располагаются рядами.

3)Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной частью речи. Эти слова противоположны по значению.

4)С моей помощью вы можете узнать о значении иностранных слов.

Слайд 3.


Что нужно знать и уметь, чтоб работать со словарём?

(В целях экономии времени открываем по закладке).

- Прочитайте. Подтвердились ли ваши предположения?



- Ребята, как вы поняли, что слово «свежий» многозначное?



- Обязателен ли большой контекст?


- Какой фразой дополним схему на доске? (фиксирую карточку на доске)


- Давайте вернёмся к предложениям из языковой разминки. Может , в них тоже есть многозначные слова?


- Как доказать, что они многозначные?



- Придумайте словосочетания.

Слайд 5.


















- Запишите

1 вариант – 3 словосочетания со словом золотой.

2 вариант – 3 словосочетания со словом горят.

Составьте предложение с понравившимся словосочетанием.

- Кто хочет зачитать своё предложение?

Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения задания.







-Толковый словарь.





-Словарь синонимов.






-Словарь антонимов.





-Словарь иностранных слов.



Перечисляют основные принципы работы с учебником, словарём. Делается вывод о наличии системы условных обозначений и сокращений в любом справочном издании.


- Употребили с другими словами, составили словосочетания, т.е. в контексте.

- Иногда достаточно одного слова.


-Значения многозначных слов понятны в контексте.



Дети находят в предложении слова ЗОЛОТЫЕ и ГОРЯТ.




- Употребить в контексте: составить словосочетания, предложения.


Называют словосочетания.

Золотая монета (из золота), золотая осень (жёлтого цвета), золотые руки (прекрасные, умелые), золотая пора детства (счастливая).

Горят поленья (уничтожаются огнём), лампочка горит (светится), больной горит (высокая температура), щёки горят (красные от прилива крови), горят глаза (блестят от радости), горит на работе (отдаёт все силы), горит путёвка или план (грозит невыполнение), обувь горит (быстро изнашивается).

Записывают в тетради понравившиеся словосочетания, составляют и записывают с одним из них предложение. Взаимопроверка в парах.

Физкультминутка

Слайд 6.

Точка (кулачки упираются в бока), тире (руки сложены как у ученика за партой), вопросительный знак (сгорбиться и нахмуриться), восклицательный знак (руки вытянуть вверх, улыбнуться).

- Какие из этих слов многозначные? Докажите.


Дети выполняют упражнение, затем комментируют.

- Точка – пунктуационный знак, предел одного состояния и переход в другое – точка кипения;

знак – пометка, символ и жест.

Постановка первой учебной проблемы (продолжение)

- В каком фольклорном жанре часто используется явление многозначности?

Слайд 7.

- Где узнать все значения слова ПОЛЕ?


- Как определить, не читая, сколько у слова ПОЛЕ значений?


- Как построена словарная статья?


Читайте первое значение. Что это?

- Дальше. Что это?

- А по-другому?

Закройте словари. Постройте сами словарную статью к слову НОС. Что дано? Чего не хватает?



- В загадках.



Ребята отгадывают загадки.

Открывают словари по заранее сделанной учителем закладке.

Читают словарную статью просмотровым чтением.

- Сколько цифр, столько значений.



-Толкование.


- Примеры.

- Употреблены в контексте.

Самостоятельно анализируют частично заполненную словарную статью. Дополняют её необходимой информацией.

Формулирование проблемы

- Посмотрите внимательно на значения слова НОС в вашей статье. Посмотрите внимательно на их иллюстрацию.

- Что видите? Какой вопрос возникает?

Слайд 8. Носы

На доске записывается вопрос: «Как получилось, что у слова появилось новое значение?»


- Почему в словаре три значения слова, а на иллюстрации 4 картинки?






.

Поиск решения (открытие нового знания)










- Какие есть предположения? Версии?



. Носы с указанием общего признака – формы.


- Существуют ли другие признаки, по которым произошёл

перенос значения слова?

Даю материал для наблюдения на одном слайде, а

на следующем слайде сформулирован общий признак.

Слайд 9. Золотая рожь – золотые монеты.

Слайд 10. Золотые слитки – золотые руки.

Слайд 11. Плывут облака – плывут утки.

Слайд 12. Дворник с метлой – дворники машины.

Слайд 13. Хвост кометы – хвост белки – хвост самолёта.


Могут ли быть другие общие признаки? (размер, качество и др.)

- Какой вывод сделаем? (Вывешиваю на доску)

Дети внимательно рассматривают иллюстрацию и прогнозируют ответ.


Дети формулируют вывод, что перенос значения произошёл по общему признаку.




Дети высказывают предположения.

Проверяем предположения.




Общий цвет.


Действие


Функция.


Расположение.





-Все значения многозначных слов связаны по какому-то признаку.

Постановка второй учебной проблемы.

- Как вы думаете, появляются ли сейчас новые значения слов? Почему это происходит?

Даю материал для наблюдения.

Слайд 14. Крабы (на фуражке, животное, заколка, компьютерный)

- Расскажите, как произошёл перенос значения.

- Какое значение появилось раньше? Какое позже?

- Научным языком говорят: «Слово расширило своё значение».

- Почему это происходит? Зачем языку нужны многозначные слова? Попробуйте догадаться, проанализировав следующую информацию: «Самый большой толковый словарь русского языка насчитывает 17 томов».


- Оказывается, объём языка ограничен и его развитие идёт не только вширь, но и вглубь. Если появляется похожий на что-то предмет, то ему дают такое же название, а слово приобретает новое значение.


- Ребята, вы изучаете английский язык. Существует ли явление многозначности в других языках? Что поможет ответить на вопрос?


- Как узнаём, многозначное ли слово, если не знаем языка?




Дети выдвигают предположения.



Делают вывод на основе наблюдения.













Дети выдвигают гипотезу.












- Словари





Подготовленный ученик рассказывает, как ориентироваться в словаре на примере английского словаря.

Постановка третьего проблемного вопроса и его решение с использованием полученных на уроке знаний.

- Как влияет использование многозначных слов на речь?

(Вывешиваю на доску)

Слайд 15.

Попробуем прочитать предложение из языковой разминки без многозначных слов. Что пропало? (яркость, образность)



- Какой вывод сделаем?

(Прикрепляю его на доску)




- Давайте вспомним и прочтём наизусть стихотворение С.Есенина «С добрым утром»

Слайд16.




Дети проводят лингвистический эксперимент, читают предложение, заменяя слово горят на слово краснеют и т.д.


- Использование многозначных слов делает речь богатой и выразительной.


Дети хором читают стихотворение.

- Многозначные слова делают речь яркой, образной, поэтичной.

Рефлексия

- Ребята, теперь вы поняли, что означает надпись на посылке «Очень важно?» Что нового и важного узнали о многозначных словах? Как оцениваете свою работу?

Подведение итогов, самоанализ и самооценка

Домашнее задание

Для домашней работы я предлагаю задания по выбору.

Одно – наиболее трудное, исследовательское. Ребятам нужно узнать, каких слов в русском языке больше – многозначных или однозначных. Для этого необходимо посчитать их количество в заданном тексте и сделать вывод. (В тексте почти все слова многозначные)

Второе задание среднего уровня. Нужно заполнить блок-схему «Общие признаки многозначных слов» и привести свои примеры.

Третье задание. Составить предложения с данными словосочетаниями.


Заключение

- Спасибо за урок. Приятно было видеть лес рук. Вы замечательно работали! Глазки у вас горели! Вы золотые ребята!

















Упражнения для домашнего задания.


Упражнение 1.

Используя толковый словарь, определи, каких слов больше в тексте: однозначных или многозначных.

Бежал краб по песчаному дну. Остановился. Задумался. Что-то неудобно стало в старой одежде. Пора её сбросить. Ведь за новым панцирем в магазин не идти. Сам вырастет. Напрягся краб, приподнял жёсткую крышку, продвинул в узкую щель тело. Дёрнулся неосторожно, и длинная нога сломалась. Не беда. Вырастет новая нога.

(М.Жилин)



Упражнение 2.

Заполни схему. Приведи свои примеры.



hello_html_m2cf2690d.gif




Упражнение 3.

Составь предложения, используя словосочетания.

серебряный колокольчик – лиловый колокольчик

острый нож – острое слово

море впечатлений – бескрайнее синее море





 




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

В соответствии со структурой урока было выбрано содержание учебного материала и методические приёмы, которые помогли учащимся осознать идею данного урока.

"Достижению цели способствовали следующие технологии:

• Проблемно-диалогическая.
• ИКТ-технология.
• Коммуникативные технологии (работа в парах, учебный диалог).

"А также формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Урок построен по технологии проблемного диалога.

В начале урока была поставлена цель в соответствии с содержательно-целевыми линиями урока, формулировался проблемный вопрос, выдвигались гипотезы, в конце урока был сделан вывод – ответ на проблемный вопрос.

"Цель урока: научить детей правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, дать представление о многозначных словах. 

Урок построен с учётом особенностей учеников данного класса. Поэтому таких учащихся привлекаю к формулированию и постановке учебной задачи, проблемы , выдвижению гипотез, дети пробуют построить свою словарную статью.Есть так же учащиеся с более низким уровнем подготовки.

"Для них подготовлены задания вида: придумать словосочетания, составить предложение с данными словосочетаниями, провести лингвистический эксперимент,  чтение стихотворения наизусть.

Используются разнообразные формы работы, т.к. учащиеся класса очень активны и подвижны, быстро устают от однообразной работы.Урок состоит из нескольких этапов. Цели и содержание каждого этапа логически связаны между собой. Урок был начат с психологической установки, созданием положительного эмоционального настроя на урок. Учащиеся отвечают на тот проблемный вопрос, который ставили перед собой в начале урока. Как показал проведённый урок, большой процент учащихся справился с этой задачей успешно

Проведённая в конце урока рефлексия помогла ученикам оценить результативность своего труда. Ребята проводили свою самооценку и давали оценку труда своих одноклассников. Цель данного этапа: развитие самооценки и самоконтроля. Домашнее задание было рассчитано на уровень детей данного класса: есть задания повышенного уровня сложности, среднего и низкого. Это позволило дифференцировать домашнюю работу, создавая ситуацию успеха для каждого ученика.

"Деятельность детей была организована на каждом этапе: дети участвовали в формулировании темы урока, постановке учебной задачи, проблемы , поиске решения с использованием полученных на уроке знаний. выдвижении гипотез. В течение урока формировались и развивались учебно-языковые, правописные, речевые навыки и умения. Учебная деятельность организована рационально. Поддерживала педагогический такт, контролировала свои интонации, дикцию, тембр и темп речи.Учитывались и здоросберегающие технологии. Дети чувствовали себя на уроке комфортно.

Психологическая установка на урок, создание проблемных ситуаций, проблемно – поисковый метод, элементы игровой и коммуникативной технологии , применение алгоритмов позволили, по моему мнению, сформировать у детей мотивацию к учебной деятельности в данном уроке и дать целевую установку учащимся. По отзывам коллег и моим наблюдениям, урок прошёл с высокой степенью результативности, поставленная цель была достигнута.Несмотря на полученный результат урока, считаю, что в дальнейшем целесообразно более активное использование продуктивной формы работы.

А именно: групповой. Есть учащиеся с высоким уровнем мотивации, хорошими учебными навыками. Работа в группе даст дополнительный стимул к учёбе таким ребятам и позволит активнее работать ученикам с низким уровнем мотивации. Также работа в малой группе позволяет высказываться каждому ребёнку, приобретать новые навыки не только учебные, но и коммуникативные. В практике я использую групповую форму работы, но не так активно.

Общая информация

Номер материала: 25103010909

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"