На уроке использовала приемы Технологии РКМЧП: «Корзина идей», «Инсерт», «Концептуальная таблица». Ниже приведу описание данных приемов.

Приём «Корзина идей»

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники выписывали все, приходящие им на ум ассоциации.

Цели приёма:

Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме Обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс

Правила применения:

Время выполнения: 7-8 минут

1 этап. 2 минуты. Учащиеся выполняют работу индивидуально.

2 этап. 2 минуты. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Обсуждение полученных записей в парах (группах). Учащиеся выделяют совпадающие представления, наиболее оригинальные идеи, вырабатывают коллективный вариант ответа.

3 этап. 2-4 минуты. «Сброс идей в корзину». Каждая пара (группа) поочередно называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует реплики на доске. Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими.

Приём «Инсерт»

Инсерт – самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления.

Приём «Инсерт» используется на стадии «осмысления». Авторами являются Воган и Эстес.

При работе с текстом в данном приёме используется два шага: чтение с пометками и заполнение таблицы «Инсерт».

Шаг 1: Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы. При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка «+» и «V», 3 значка «+», «V», «?» , или 4 значка «+» , «V», «–», «?». Причем, совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям, вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Шаг 2: Заполнение таблицы «Инсерт», количество граф которой соответствует числу значков маркировки:

Приём «Концептуальная таблица».

Концептуальные таблицы используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий.

Концептуальные таблицы представляют собой матрицу, составление которой дает возможность более четкого сравнительного анализа (если необходимо рассматривать каждый из изучаемых процессов, объектов или явлений более детально) или комплексной оценки (в том случае, когда рассматриваемые процессы, объекты, явления или события изучаются как составляющие единой проблемы, события, объекта, процесса или явления). В заголовке таблицы может размещаться проблемный вопрос.

Для описании приемов технологии  я использовала материалы программы "Методическая Лаборатория"сайта www.cerm.ru  

Описание презентации к уроку окружающего мира по теме: Растения и животные.

Смена слайдов, анимация, запуск видеофрагмента и звукового файла настроены по щелчку. Для просмотра видеофрагмента Питание растений необходим выход в Интернет.

Урок по окружающему миру

для 1 класса по  программе «Школа 2100»

«Растения и животные»

Тип урока:  изучение нового материала.

На уроке применялись приёмы технологии РКМЧП: «Корзина идей», «Инсерт», «Концептуальная таблица».

Цель урока: дать учащимся общее представление о способах питания растений и животных.

Задачи урока: формировать представление о растениях, как живых организма способных создавать органические вещества (без ввода термина), их сходствах и отличиях от животных; учить использовать приемы ТРКМ «корзина идей», «инсерт», «концептуальная таблица» при работе с информацией для систематизации знаний по теме; развивать коммуникативные умения учащихся.

Основное оборудование: Учебник «Окружающий мир» А.А.Вахрушев, карточки с таблицами, компьютер с проектором, презентация в программе PowerPoint.

I.                  Организационный момент

Учитель: Ребята, я рада видеть вас на сегодняшнем уроке.

Давайте улыбнёмся и подарим друг другу хорошее настроение.

II. Вызов.

Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Дети: Живое и неживое.

Учитель: Отгадайте загадки .  Слайд № 2.

Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит - и легче. (Дятел)

Что за зверь лесной

Встал, как столбик под сосной?

И стоит среди травы,

Уши больше головы.

Осенью всех удивляет,

Цвет своей шубки меняет. (Заяц)

Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель)

Есть змеи стометровые,

Зеленые, бардовые,

А капитану в море

От них большое горе. (Водоросли)

Горел в траве росистой
Фонарик золотой,
Потом померк, потух

И превратился в пух. (Одуванчик)

Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху - блюдо, снизу - блюдо!
Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги. (Черепаха)

Кто в траве стрекочет,
Перепеть всех хочет? (Кузнечик)

Скачет зверушка:
Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку и комар, и мушка.
Кто это? (Лягушка)

Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава. (Мох)

Учитель: Что интересное заметили?

Дети: Все отгадки – живые организмы.

Учитель: Докажите, что это живые организмы.

Дети: Они растут, дышат, питаются, дают потомство, умирают.

Учитель: На какие группы можно разделить эти живые организмы?  

Слайд № 3.

-         Растения и животные.

Учитель:  Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.

Дети: Тема урока Растения и животные.

Учитель: Молодцы! Что вам хотелось бы узнать о растениях и животных?

(Высказывания детей)

Учитель: Тема нашего урока: Растения и животные. Сегодня мы найдем ответы на некоторые ваши вопросы.

II. Осмысление.

1. Прием «Концептуальная таблица». Выделение общих признаков растений и животных.  Слайд № 4. Заполнение таблице на слайде по щелчку, дети работают в карточках.

Учитель: Рассмотрите рисунки в учебнике. Стр. 50. Что общего у растений и животных?

Дети: Муха и цветок пьют воду.  Слоненок растет, и дубок растет…

Учитель: В чем сходство между растениями и животными?

-          В чем испытали затруднение?

Дети: Непонятно как питаются растения.

2. Приём «Корзина идей». Питание растений. Слайд № 6.

Учитель: Откроем  тайну растений. Соберем в корзинку ваши предположения. Запишите самостоятельно на листах бумаги все, чем могут питаться растения.

-         Обсудите со своим соседом по парте вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос.

-         Что у вас получилось? (Каждая пара называет одно из предположений. Схематичная фиксация идей.)

Дети: Питаются водой. От солнца, оно на них светит и греет…

Учитель: Давайте проверим ваши предположения. Самостоятельно прочитайте комикс на стр. 51 учебника, попробуйте в парах объяснить, чем питаются растения, а чем животные.

-         Подтвердились ли ваши предположения?

-         Что за черточки и точечки и появились на листьях цветка?

Дети: Вода, воздух и солнечные лучи.

Учитель: Чем питаются растения? А животные?

-         Оказывается, в листьях растений работают маленькие «зеленые заводики» Хлорофиллы.  Анимация вам поможет представить как они работаю. Слайд № 7. (На рисунке гиперссылка на Интернет ресурс).

-         Из чего растения создают питательные вещества? Какой газ выделяется при этом?

3.Применение знаний. Работа в группах. Слайд №8.

Задания группам:

1.     Почему в лесу легче дышится?

2.     Что бы произошло с растениями из сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце», если бы медведь не спас солнышко?

3.     Откуда в растущей ягодке земляники появляется сладкий сок?

Во время обсуждения Слайд № 9. Звуки леса.

4. Различия между  растениями и животными.

Учитель: Что может дальше произойти со сладкой, сочной земляникой? 

Дети: Ее можем съесть мы или животные.

Учитель: Посмотрите на таблицу, какой вопрос у нас возникал?

Дети: Как питаются растения.

Учитель: Мы на него ответили?

-         Что можете сказать о питании животных?

5. Прием «Инсерт». Слайд № 10.

Учитель: На стр. 52 учебника дан текст в красной рамке. Прочитайте его с пометками. «V» - уже знаю, «+» - новое, «?» - непонятно, есть вопросы.

Вопросы после чтения, заполнение таблицы в парах.

Учитель: Что в тексте было уже знакомо?

Дети: Растения строят свой организм сами.

-         Животные умеют бегать, прыгать, передвигаться.

Учитель: Что бы произошло с животными, если бы они как растения не смогли передвигаться?

Дети: Погибли от голода.

Учитель: Как способ питания повлиял на способность передвигаться?

-         Что оказалось новым для вас?

Дети: Животные – «едоки», а растения «кормильцы»

-         Что оказалось непонятным, неясным. Какие есть вопросы?

-         Что произойдет с растениями, если их поместить в темное место?

Дети: Теряют зеленый цвет, погибают.

Обобщение по таблице. Слайд №11.

6. Игра «Где мой обед!».

Дети надевают карточки со словами или рисунками растений и животных.

Учитель: Летом, под лучами солнышка выросли удивительные растения. (Дети с масками растений занимают места в классе). В наш удивительный лес пришли голодные животные. (Животные находят себе пищу). Кто может передвигаться, меняться местами? (животные) А кто нет? (растения).

7. Применение полученных знаний. Работа в парах по учебнику стр. 52

1)    Что напутал Незнайка? Поправь его.

2)    Разыграйте ситуацию «Лягушонок и утенок Кряк»

III.Рефлексия.

Учитель: Сегодня мы много узнали о растениях и животных. Что вам хотелось узнать на уроке?

-         Узнали ли вы об этом?

-         Что осталось непонятным?

-         Что вас удивило?

-         Что хотелось бы еще узнать?