Урок по русскому языку для 5 класса.

Тема урока:  Речевая ситуация.

                    Этикетные слова.

Составила: Байрамова Ольга Михайловна

Должность: учитель русского языка и

                       литературы

Учреждение: Муниципальное бюджетное  

                         общеобразовательное  

                          учреждение «Средняя

                         общеобразовательная

                         школа №19»

Населенный пункт: город Владимир

Предмет: русский язык

Класс: 5

УМК: Львова С.И.. Львов В.В. 

           Русский язык. 5класс.М.:

          Мнемозина, 2013.

Пояснительная записка к уроку:

Курс русского языка в 5 классе по УМК под редакцией С.И.Львовой, Львова В.В. направлен на интенсивное речевое развитие школьников. Вся система упражнений учебника, принципы преподнесения теоретических сведений, богатый иллюстративный материал нацелены на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь и умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства  в устной и письменной форме.

Богатство и разнообразие материала, предлагаемого пятиклассникам в учебнике, позволяет учителю дифференцировать и индивидуализировать содержание и объем как урочных , так и домашних заданий.

Тема, рассматриваемая на уроке «Речевая ситуация. Этикетные слова» также является частью всей системы развития речевых видов деятельности учащихся в курсе «Русский язык». Кроме того, урок входит перечень занятий по развитию речи в 5 классе.

Данный урок рассчитан на класс со средней успеваемостью, что учитывается при объяснении нового материала по ходу занятия и при выполнении заданий различного типа.

«Речевая ситуация. Этикетные слова» - урок-объяснение нового материала, поэтому предполагает изучение новой темы на основе уже имеющихся знаний у учащихся. На уроке в качестве вспомогательного средства используется презентация. Преимущество у таких уроков несомненное: наглядный материал готовится учителем заранее по продуманному плану и представляет собой пособие-помощник, использование на уроке компьютерных презентаций положительно влияет на развитие интереса  учащихся к русскому языку как предмету. Наглядность – это один из лучших приемов работы на уроках, и в этом учителю помогают компьютерные технологии. Важным является и то, что учащиеся приветствуют и с удовольствием идут на урок к современному учителю, а для них современный учитель – это учитель, который владеет компьютерными технологиями. Использование новых технологий на уроках гуманитарного цикла является для современного общества и для нового поколения детей  необходимостью. Стоит отметить и то, что использование Икт на уроке во многом экономит время, так материал, который предоставляется детям, уже готов (его не нужно писать на доске, доставать из папок или  раздавать по партам)

Урок проходит в несколько этапов. Новый материал отрабатывается на упражнениях и заданиях, предлагаемых учителем, что закрепляет полученные учениками знания. Кроме того, на уроке ученики обращаются к своим знаниям по английскому языку, т.е. на уроке присутствует элемент интеграции с иностранным языком.  Момент сопоставления языковых формулировок помогает понять, что изучаемое явление существует не только в русском языке.

Таким образом, в результате проведенного урока учащиеся придут к главной его цели: понимать, что такое речевое ситуация и правила этикета, а также уметь правильно общаться, пользуясь этикетными словами.

Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме:

«Речевая ситуация. Этикетные слова».

Цели урока:

1.Знать, то такое этикетные слова и речевая ситуация;

2. Совершенствовать умение пользоваться   в своей речи

    этикетными словами;

3. Формировать представление о речевой ситуации и ее 

     особенностях;

4. Развивать речь ( устную и письменную), внимание , мышление

     учащихся.

Задача: формирование УУД в соответствии с заявленной темой.

УУД:

1. Личностные:  установление  учащимися связи между целью и мотивом учебной деятельности, самоопределение, самовоспитание;

2. Регулятивные: умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, исправлять ошибки, умение контролировать свои высказывания в диалоге при различных речевых ситуациях;

3. Коммуникативные: получение возможности сотрудничать с соседом по парте, учителем; соблюдение правила речевого этикета, использование этикетных слов в зависимости от речевой ситуации, умение обосновывать свою точку зрения.

4. Познавательные: учащийся закрепляет умение формулировать свои мысли,  проводить классификации, строить логическую цепь рассуждений, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, учиться правильно употреблять этикетные слова.

Ход урока:

1 . Организационный момент.

            Учитель: Хай, малявки! Падайте на свои места! (реакция детей в этот момент может быть различной. Главное – не затягивать с таким приветствием и быстро пояснить ситуацию)  

            Учитель:  - Вы удивлены таким обращение? Почему?

                              - А как я должна была к вам обратиться? Почему?

Далее учитель исправляет свои ошибки и приветствует детей в соответствии со всеми правилами этикета.

Учитель: - Как вы думаете, почему я сегодня так необычно начала урок?

                  - Какой будет тема нашего урока? (слайд 2)

                -  Определите цели нашего сегодняшнего занятия (слайд 3)

Примечание: цели выводятся на экран только после того, как их озвучат учащиеся. Затем записывается в тетради тема урока.

2.  Объяснение нового материала:

            Учитель:  в русском языке есть группа слов, помогающая нам установить доброжелательный контакт с собеседником.

 - Как называются такие слова? (варианты ответов учеников)

Учитель:  Этикетные слова могут содержать различные значения. В связи с чем они делятся на группы (слайд 4)

 - Приведите примеры этикетных слов каждой их групп, опираясь на свой жизненный опыт. А давайте сравним их с теми, что предлагает нам учебник (чтение информации в учебнике на стр. 98-99)

3. Закрепление нового материала ( 1 этап):

- Выполнение задания на слайде 5.

Через 2 минуты  задание по рядам проверяется фронтально.

- упражнение 219 в учебнике

Дополнительная информация ( слайд 6)

Учитель:  Мы с вами говорим «этикетные слова», а что такое «этикет»?

После предложенных учениками ответов, учитель дает историческую справку о данном термине и его предназначении (слайд 6).

4. Объяснение нового материала с использованием изученного ранее.         Учитель: Мы выяснили, что называется этикетными словами и для чего они употребляются. А вот от чего зависит их употребление? (варианты ответов учащихся, после которых учитель переходит к объяснению нового материала – речевая ситуация)

            Учитель: Употребление тех или иных слов, в том числе и этикетных, всегда обусловлено той ситуацией, в которой находятся говорящие. Это может быть дружеская или  официально деловая встреча, разговор  со взрослыми или с детьми и т.д.

            Что же представляет из себя любая речевая ситуация? ( слайд 7) Учитель говорит о составляющих компонентах речевой ситуации и вопросах, которые помогают эти компоненты определить. Затем учащиеся читают информацию  в учебнике на стр.100 (для закрепления информации о речевой ситуации) и учитель просит одного из учащихся еще раз рассказать по схеме-слайду 7 о данном термине.

5. Закрепление нового материала

- выполнение упражнения 223 устно. Чтение диалога по ролям , исправление  реплик, чтение исправленного диалога.

            Учитель: Теперь вы знаете, как , где и почему мы должны употреблять этикетные слова. Скажите, а только в русском языке есть такие слова?

Вы изучаете английский язык, а приведите мне примеры этикетных слов на английском языке ( ответы учащихся, после чего 2-3 примера записываются в тетради) – слайд 8 используется в качестве подсказки.

             Учитель: а теперь попробуем составить диалоги по картинкам (или отдельные фразы, в этом случае учитель ориентируется на уровень класса) на английском языке, используя этикетные слова.

 - Слайд 9 – 1 вариант составляет по  одной картинке, второй вариант – по другой. Через 4 минуты учащиеся меняются тетрадями и проверяют друг у друга  выполненные задания.

 - Слайд 10 – учащиеся выбирают понравившуюся картинку и составляют один диалог на двоих ( задание в парах). Затем читают по ролям ( фронтальный опрос)

            Учитель: На каком языке было проще составлять диалог? Почему?

6. Выводы по уроку – слайд 11

7.  Домашнее задание: упражнение 224 ( диалоги по картинкам с использованием этикетных слов), выучить теоретический материал. (слайд 12)

8. Рефлексия ( слайд 13)

Подведение итогов, объявление отметок, мнения учащихся об уроке.

Литература:

1.     Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 5 класс» / И.П. Васильевых; под ред. С.И.Львовой. – 3-е изд., стер. – М. :Мнемозина, 2012 . – 365с.

2.     Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. -  10-е изд., стер. – М. :Мнемозина, 2013. – 167с.