Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Поурочное планирование по русскому языку, 5 класс, 1 четверть
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Поурочное планирование по русскому языку, 5 класс, 1 четверть



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_651a3587.gifУрок 1

5 Язык – важнейшее средство общения

ЦЕЛЬ:1) доказать, что язык является средством общения

(доказательства на примерах из жизни и из литературы);

2) проверить остаточные знания школьников за курс начальной

школы;

3) прививать любовь и уважение к русскому языку;


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: учебник «Русский язык» З.К.Сабитовой, В.К.Павленко; сборник диктантов Францмана

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, работа с книгой, работа с высказываниями, диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Различать виды языков (звуковые, жестов, мимики, язык животных);

  • Учить доказать, что язык – важнейшее средство общения;

  • Выявить уровень остаточных знаний за курс начальной школы;

  • Учить анализировать высказывания писателей о языке, значение пословиц;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3входной диктант

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з




  1. Организационный момент.

Приветствие. Учитель поздравляет ребят с началом нового учебного года, с переходом из начальной в среднюю школу. Подготовка к уроку.

  1. Беседа.

- Каким образом мы общаемся между собой, доносим информацию до других людей, делимся переживаниями, эмоциями?

-А если бы не было языка, каким образом люди общались бы?

-Хорошо, тогда давайте с помощью жестов объясним фразу: «Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром» (вероятнее всего, ученики не смогут выполнить это задание, так как невозможно жестами объяснить название цвета и металла).

-Таким образом, мы с вами доказали, что без языка общаться, да и жить очень сложно. Ведь, если бы не было языка, мы не могли бы рассказать, какой сильный ветер на улице, или попросить о чем-то, поделиться впечатлениями о просмотренном фильме или о прочитанной книге. Без языка мы просто не смогли бы жить.

В мире существует огромное количество разных языков. Разные народы очень гордятся своим языком и берегут его. Никто из ученых пока точно не может подсчитать, сколько же языков существует на нашей планете. А это означает, что их очень и очень много. И это не обязательно те языки, на которых люди общаются при помощи звуков. Существует также язык жестов. И не только у людей есть свой язык. Животные ведь тоже общаются между собой. И у разных животных есть свой язык, отличающийся от остальных. Например, многие из вас, гуляя летом по парку или по лесу, слышали пение птиц. Нам это пение кажется просто красивым набором звуков, а на самом деле, это язык. Язык, на котором общаются птицы.

Работа с книгой

Знакомство с учебником (авторы, структура учебника, значение условных обозначений).

упр. 2 (у) анализ высказываний русских писателей;

Проверочный диктант из сборника диктантов Францмана (стр, 6, текст №1)

Задания:

1)произвести морфемный разбор слов пришел, лесов, подосиновики, улетели, потянулись.

2) подободрать однокоренные слова:

1 вар – грибы, улетели

2 вар – рекой, улетели


  1. Рефлексия

- Итак, какую роль играет язык в жизни человека?

- Какой язык в нашей республике называется государственным языком? Почему?

- Какие языки ты знаешь? На каком языке говоришь, думаешь, можешь общаться, читать, писать?

упр. 1 (у) читаем, анализируем

Д/З § 1, упр. 11 (п)


hello_html_651a3587.gifУрок 2

5 Повторение. Состав слова.

Безударные гласные в корне слова.


ЦЕЛЬ:1) закрепить и систематизировать знания учащихся о

морфемном составе слова, правописании безударной

гласной в корне слова;

2) отрабатывать умение производить морфемный разбор

слова, проверять безударную гласную в корне слова

путем подбора проверочного слова;

3) воспитывать любовь к природе;


ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: анализ результатов входного диктанта, проверка д/з, пересказ, беседа по теме урока, работа с книгой, тренировочные упражнения, анализ теоретического материала, физкультминутка, подготовленный диктант, словарная работа, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Называть значение морфем слова

  • Уметь производить морфемный разбор слова;

  • Подбор однокоренных слов;

  • Подбор слов с проверяемой гласной в корне слова;

  • Пересказ текста;

  • Ввести в активный словарь школьников слова парашют, жюри, брошюра

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2анализ результатов входного диктанта

1.3 проверка д/з

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3третировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3 объявление оценок


  1. Организационный момент

Анализ результатов входного диктанта.

- Какие вопросы по выполнению д/з?

2 ученика у доски выделяют окончание и основу слова записанных на доске слов (выделенные слова из домашнего упражнения). [ЗА] ОКНАМИ, ВЕТЕР, КРЫШ ДОМОВ, [С] ПЕРЕЛЕТНЫМИ ПТИЦАМИ, СТОИШЬ, СЕРДЦУ, ДУШОЙ, [С] ПТИЧКАМИ, ЛИСТЬЯМИ. Класс сверяется.


1 ученик пересказывает текст домашнего упражнения.

  1. Беседа

- Что такое МОРФЕМА? (значимая часть слова)

- Какие морфемы вы знаете?

-Что такое приставка? Для чего она служит?

-Что такое корень? Для чего он служит?

-Что такое суффикс? Для чего он служит?

-Что такое окончание? Для чего оно служит?

- Как отделить окончание от основы слова? Что такое нулевое окончание?

-Что такое однокоренные слова?

упр. 12 (п) по цепочке морфемный разбор слов

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Вышла мышка как-то раз

Поглядеть, который час

Раз, два, три, четыре

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мышки вон.


упр. 18 (у) Какое правило зашифровано здесь?

Чтение материала учебника «Вспомни правило», стр. 8-9

упр 19 (п) отрабатываем навыки подбора проверяемой гласной в корне слова.

упр. 20 (у).

Чтение «Вспомни правило» (стр. 9)

упр. 23 (п) подготовленный диктант

Словарная работа

Брошюра - (фр. brochure, от brocher — сшивать) — небольшая книга, обычно без твердого переплёта, в обложке. Вид рекламной продукции. Также бывают и обучающие брошюры.

Жюри - руппа специалистов, решающих вопрос о присуждении премии или награды на конкурсах, состязаниях, выставках и т. п.




Парашют - приспособление для замедления движения (обычно — падения) объектов в воздушной среде, состоящее из раскрывающегося в воздухе купола, связанного стропами с этим объектом  Прыжок с парашютом.



  1. Рефлексия

Отвечаем на вопросы «Что я повторил (а) сегодня на уроке»

Д/З § 21 (п), упр 24 (у), стр. 9-10


4 ученика получают задание для инсценирования (о глаголе)


Сценка для темы: «Глагол»

Действующие лица:

  • Глагол

  • Прошедшее время глагола

  • Настоящее время глагола

  • Будущее время глагола

В середине стоит стул. На него важно садится ученик с табличкой «Глагол». Он громко и четко говорит: «Я глагол. Я обозначаю действие предмета или лица и отвечаю на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?»

2-й ученик (табличка «Настоящее время») Всем известно, что глагол изменяется по временам. Так вот я – настоящее время глагола. Я, настоящее время, значит, я описываю то, что происходит сейчас. Вот я смотрю в окно. Там светит солнце. Я думаю, что сегодня хороший день»

3-й ученик (табличка «Прошедшее время») Я – прошедшее время глагола. Я описываю то, что уже произошло. Я вчера ходил в гости к другу. Мы пили чай, ели конфеты и говорили о новом фильме.

4-й ученик (табличка «Будущее время») Я – будущее время. Я описываю то, что должно случиться. Через три дня я поеду на дачу. Там я буду наслаждаться последними теплыми днями осени: буду собирать грибы, буду убирать последний урожай.

1-й ученик. Я имею 3 лица. (табличка «Лицо глагола»)

3-й ученик. А в прошедшем роде глагол имеет 3 рода: мужской, женский, средний. Например: он шумел, она шумела, оно шумело.




Урок 3hello_html_651a3587.gif

  1. Повторение. Правописание согласных в корне.

Правописание Ъ и Ь знаков.


ЦЕЛЬ:1) систематизировать знания, полученные во время обучения в

начальной школе;

2) отрабатывать навыки правописания Ъ и Ь знаков, подбора

проверочных слов;

3) отрабатывать навыки по составлению простого и сложного плана

к тексту;


ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: подбор названия текста, пересказ, словарный диктант, проверка д/з, пересказ, беседа по теме урока, работа с книгой, анализ теоретического материала, тренировочные упражнения (на развитие речи, выборочное, комментируемое), физкультминутка, подготовленный диктант, словарная работа, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Подбор проверочных слов (слова с непроизносимой согласной, глухой согласной в корне слова)

  • Разграничение функции Ъ, Ь знаков;

  • Подбор названия текста

  • Пересказ прочитанного текста;

  • Подбор однокоренных слов;

  • Подбор антонимов

  • Смысловой анализ текста

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2проверка д/з

1.3 работа в грамотейках

2) работа по теме урока

2.1анализ теоретического материала учебника

2.2тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3 объявление оценок


  1. Организационный момент. Проверка д/з (упр. 21(п), упр.24 (у)

-Ребята, как можно озаглавить текст домашнего упражнения?

-Кто готов пересказать текст? 2 ученика пересказывают

Работа в грамотейках – словарный диктант по устному упражнению 24.



  1. Повторение

Чтение теоретического материала учебника на стр. 10

#упр.26 (п) 2 ученика у доски

3 сильных ученика – упр.27

Чтение теоретического материала учебника, стр. 11

#упр. 29 (п) выборочно – 5 слов

Чтение теоретического материала учебника, стр.12

#упр. 33 (п) комментируемое письмо


  1. Рефлексия урока

- О чем мы говорили на уроке? Какие орфограммы повторили?

#упр.31 (п) лексическая работа: подбор антонимов к слову ДРУГ; морфемная работа: подбор однокоренных слов к словам НЕНАСТЬЕ, ГРУСТИ

д/з §3,4; упр.38 (п)

Репетиция с учениками (сценка о глаголе)



















Урок 4hello_html_651a3587.gif

5 Повторение. Глагол. Правописание глагола.


ЦЕЛЬ:1) закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной

школе;

2) отрабатывать умение выделять глагол среди других частей речи;

3) способствовать расширению словарного запаса уч-ся.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Лица глагола», «Спряжение глагола»

ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: поэтическая минутка, выборочное упражнение, инсценирование, фронтальный опрос, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Выразительное чтение стихотворного текста

  • Объяснение условия написания разделительных Ъ и Ь знаков

  • Развитие выразительности речи (инсценирование);

  • Знать, на какие вопросы отвечает глагол, что обозначает;

  • Называть времена глагола;

  • Запомнить, что категорию рода имеет только глагол прошедшего времени;

  • Называть лица глагола;

  • Различать спряжения глагола;

  • Знать правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах;

  • Знать правило правописания НЕ с глаголами;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 поэтическая минутка

2) работа по теме урока

2.1инсценирование

2.2фронтальный опрос

2.3работа с учебником на закрепление

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3 объявление оценок.


  1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.38)

Поэтическая минутка

На доске записано стихотворение Лунина. Ученики читают стихотворение вслух (1 ученик).

1) Найти слово, в котором есть и разделительные Ъ и Ь знаки. Объясните правописание этого слова.

2) Выписать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.



Волк ужасно разъярен –

Съесть ежа не может он.

Еж, хотя он и съедобен,

Для съеденья неудобен:

Съежась, выставил иголки –

Объегорил злого волка.

В.Лунин


  1. Инсценирование и фронтальный опрос.

Сценка для темы: «Глагол»

Действующие лица:

  • Глагол

  • Прошедшее время глагола

  • Настоящее время глагола

  • Будущее время глагола

В середине стоит стул. На него важно садится ученик с табличкой «Глагол». Он громко и четко говорит: «Я глагол. Я обозначаю действие предмета или лица и отвечаю на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?»

2-й ученик (табличка «Настоящее время») Всем известно, что глагол изменяется по временам. Так вот я – настоящее время глагола. Я, настоящее время, значит, я описываю то, что происходит сейчас. Вот я смотрю в окно. Там светит солнце. Я думаю, что сегодня хороший день»

3-й ученик (табличка «Прошедшее время») Я – прошедшее время глагола. Я описываю то, что уже произошло. Я вчера ходил в гости к другу. Мы пили чай, ели конфеты и говорили о новом фильме.

4-й ученик (табличка «Будущее время») Я – будущее время. Я описываю то, что должно случиться. Через три дня я поеду на дачу. Там я буду наслаждаться последними теплыми днями осени: буду собирать грибы, буду убирать последний урожай.

1-й ученик. Я имею 3 лица. (табличка «Лицо глагола»)

3-й ученик. А в прошедшем роде глагол имеет 3 рода: мужской, женский, средний. Например: он шумел, она шумела, оно шумело.




Фронтальный опрос, направленный на систематизацию и закрепление знаний.

-Что обозначает глагол?

-На какие вопросы отвечает глагол?

-Сколько глагольных времен нам представились в сценке?

-Что вы можете сказать о лице глаголов? О роде глагола?


Анализ таблицы «Спряжение глагола»

#упр. 42(п) выборочное упражнение (3 ученика у доски)

-Ребята, от чего зависит правописание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах?

#упр.43 (п) (2 человека у доски)

#упр. 44 (п) Какое правило мы должны вспомнить, чтобы правильно выполнить это упражнение?

  1. Рефлексия.

-А рефлексию урока сегодня проведет наш ГЛАГОЛ (ученик, игравший роль глагола, задает ученикам вопросы по теме урока)

Д/З §5, упр.45 (п)































Урок 5hello_html_651a3587.gif

5 Повторение. Имя существительное,

правописание имен существительных.


ЦЕЛЬ:1) закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной

школе;

2) отрабатывать умение выделять имя существительное среди

других частей речи; называть склонение существительного,

падежи существ.;

3) способствовать развитию устной связной речи школьников.



ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблицы: «Падежи имен существительных», «Склонение имени существительного»

ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний.

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, составление лингвистического рассказа «Имя существительное», стратегия «Кластер», работа с книгой, тренировочные упражнения (выборочное упражнение, комментируемое письмо), работа с пословицами, рефлексия (работа в грамотейках, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Умение составлять связной рассказ на лингвистическую тему;

  • Публичное выступление;

  • Обучение стратегии «Кластер»;

  • Называть падежи и падежные вопросы имени существительного;

  • Закрепление знаний о роде имени существительного;

  • Закрепление знаний о склонении имени существительного;

  • Закрепление знаний о правописании предлогов со словами;

  • Закрепление знаний о правописании Ь после шипящих имен существительного;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 проверка д/з

2) работа по теме урока

2.1работа с лингвистическим рассказом;

2.2работа с кластером;

2.3работа с учебником (анализ теоретического материала, тренировочные упражнения)

3) итоги урока

3.1рефлексия (работа в грамотейках)

3.2инструктаж по д/з

3.3выставление оценок.


  1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.45)


  1. Работа по теме урока

-Ребята, составьте связной рассказ об имени существительном.

2 ученика выступают, на основе ответов школьников составляется кластер «Имя существительное».


Анализ таблицы «Падежи имен существительных».

#упр. 46 (п) повторяем правописание предлогов со словами, правописание непроизносимых согласных в корне слова, проверяемой гласной в корне слова, окончания существительных. 4 ученика у доски (по 1 П)

#упр. 47 (п) выборочное списывание; анализ по заданию учебника

1 вар – 1-2 П

2вар – 3-4 П

3 вар – 5-6 П

#упр. 48 (п) по 5 примеров из 1и 2 части (отрабатываем навыки правописания падежных окончаний существительных).


Работа с теоретическим материалом учебника – «Восстанови правило» (правописание Ь в именах существ.), стр. 16

#упр. 50 (п) комментируемое письмо.


  1. Рефлексия

Работа в грамотейках по упр. 51

Д/З §6, упр. 49 (п)


















Урок 6

5hello_html_651a3587.gif Повторение. Имя прилагательное.

Правописание имен прилагательных.


ЦЕЛЬ:1) закрепить и систематизировать знания об имени прилагательном;

2) отрабатывать умение выделять имя прилагательное среди

других частей речи;

3) развивать навыки выразительной устной речи с помощью имен

прилагательных.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: репродукции «Роза», «Поляна с цветами»

ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: проверка д/з, беседа, работа с книгой, тренировочные упражнения, физкультминутка, творческое задание, публичное выступление, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Характеризовать роль прилагательных в тексте;

  • Умение склонять имена прилагательные;

  • Умение называть категорию рода имен прилагательных;

  • Умение подбора окончания имени прилагательного;

  • Работать над связным текстом – описанием;

  • Учить выступать публично;

  • Умение анализировать достоинства и недостатки услышанного текста;

  • Разграничивать части речи (глагол, имя существительное, имя прилагательное)

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.1 проверка д/з

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3физкультминутка

2.4тренирововчные упражнения.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3выставление оценок.


  1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.49)

  2. Целеполагание урока.

- Ребята, какую часть речи будем повторять сегодня?

упр. 53 выполняем по заданию.

-За счет чего достигается выразительность описания природы в данных предложениях?

упр. 54 (п) творческое упр. Разбираем с классом, затем ученики самостоятельно выполняют

Просклонять прилагательные золотой, желтый

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места:

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали,

Ванькой – встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь (прыжки на месте),

Будто мой упругий мяч.

Творческое задание: составьте 4 П, в которых описывалась бы

1 вар. – цветок РОЗА

2 вар. – ПОЛЯНА С ЦВЕТАМИ

Выступления учеников (4 человека)

упр. 56 (п) закрепляем изученное: распределительное упражнение (распознавание имен существительных, имен прилагательных, глаголов); 6 человек у доски (по 2 блока)

  1. Рефлексия

«О чем говорили на уроке? Что повторили?»

Д/З § 7, ≡ упр. 55 (п), 57 (у)


























Урок 7

hello_html_651a3587.gif

5 Повторение. Личные местоимения.


ЦЕЛЬ:1) повторить изученное в начальной школе;

2) закрепить и систематизировать знания о местоимении;

3) воспитывать чувство сплоченности, скромности;


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Местоимение»

ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: устный опрос, подготовленный словарный диктант, редактирование текста, беседа, работа с книгой, устные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з; объявление оценок)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Выявить качество подготовки дома (подготовленный словарный диктант);

  • Умение составлять предложения с данными СС;

  • Редактирование текста;

  • Называть особенности местоимения как части речи;

  • Определять лицо и число местоимений;

  • Определять род, падеж местоимений;

  • Знать правописание предлогов с местоимениями;

  • Определять роль эпиграфа в контексте урока (произведения);

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 проверка д/з (устный опрос, работа в грамотейках)

2) работа по теме урока

2.1редактирование текста;

2.2 простой опрос

2.3работа с учебником

2.4творческие задания

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3 выставление оценок.


Эпиграф к уроку

Я, ты, он, она! Вместе – целая страна.

Р.Рождественский


  1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.55). Работа в грамотейках по упр.57 (словарный диктант). Составить с 2 СС П

  2. Целеполагание урока

Работа с текстом.

  • На доске записан текст.

Маша сегодня не пришла в школу. Маша заболела. У Маши болит горло и есть небольшая температура. Вместе с Машей дома Машина мама. Машина мама помогает дочери поскорее вылечиться. Скоро Маша поправится и придет на занятия.

1 ученик вслух читает текст.

-Почему нельзя таким образом строить текст?.

-Каким образом можно сделать этот текст более привлекательным для слуха?

1 ученик выходит к доске и меняет, где это нужно, имя героини местоимениями. Читает вслух исправленный вариант текста.

-Итак, что мы называем местоимением?

Беседа по эпиграфу урока. Называем личные местоимения 1, 2, 3 лица

#упр. 59 (п) закрепляем знания по распознаванию лица и числа местоимений.

Поэтическая минутка (Д)

Ребята, прочитайте выразительно стихотворение А.Барто.

Я для папы

Я для мамы

Чудо-мальчик,

Просто клад…

Я старательный,

Я внимательный,

Привлекательный,

Замечательный*,

Образцово-показательный.

А. Барто

-Повторением какого местоимения создается впечатление нескромности говорящего?

-Чему учит нас это стихотворение?

-Объясните выделенные орфограммы

-Просклоняйте местоимение Я

И.-

Р. От, для, до

Д. к (ко)

В. Про, через, сквозь

Т. Над (надо), под (подо), перед (передо), с (со)

П. при, в (во), о, об (обо)

#упр. 60 (п)

  1. Рефлексия

-Итак, о какой части речи мы говорили сегодня? Что самое главное в жизни человека? Сделайте вывод о том, какую роль играет эпиграф в построении будь то урока, художественного произведения?

Д/З § 8 упр. 61 (п); подготовиться к фронтальному опросу по вопросам на стр.20


Урок 8

hello_html_651a3587.gif

  1. Повторение. Союзы и предлоги.



ЦЕЛЬ:1) закрепить понятие о союзе, предлоге;

2) вырабатывать умения отличать в звучащей речи предлог от

приставки, чтобы не ошибаться в написании;

3) отрабатывать навыки пересказа лингвистического текста.


ТИП УРОКА: урок повторения и закрепления знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: проверка д/з, беседа, работа с книгой, диктант «Подскажи словечко», рефлексия (фронтальный опрос, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать отличительные особенности служебных частей речи от самостоятельных;

  • Давать определение предлогу как части речи;

  • Давать определение союзу как части речи;

  • Различать приставки и предлоги;

  • Характеризовать роль союзов в речи;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 проверка д/з

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3выставление оценок


  1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.61)

  2. Беседа по заданию учебника, стр. 19 (правописание предлога)

упр. 63 (п) отрабатываем навыки распознавания предлогов и приставок; повторяем роль Ь.

упр. 64 (п) правописание предлогов со словами

Диктант «Подскажи словечко»

  1. Елка слишком высока – достает до__________ (потолка)

  2. На столе стеклянный дом, и вода и рыбки в __________ (нем)

  3. Солнце по небу гуляло и за тучу____________ (забежало)

Выделите предлоги и союзы в данных предложениях. К каким частям речи относятся союзы и предлоги?

упр. 65 (п) 3 человека у доски по 2 П



  1. Рефлексия – фронтальный опрос по вопросам учебника на стр. 20

Д/З § 9, упр.66













































Урок 9

hello_html_651a3587.gif

5 Р/Р Что такое текст. Тема, идея, план.



ЦЕЛЬ:1) повторить знания о тексте;

2) дать понятие об отличительных особенностях темы, идеи текста,

роли плана текста;

3) отрабатывать навыки связной устной речи школьников.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: учебник «Русский язык» З.К.Сабитовой, В.К.Павленко;

ТИП УРОКА: урок развития речи

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, работа с книгой, конструирование текста, чтение с остановками, редактирование текста, работа с кроссвордом, составление плана текста, пересказ по плану, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Давать характеристику тексту;

  • Называть средства связи в тексте;

  • Конструировать текст из разрозненных предложений;

  • Навыки по редактированию текста;

  • Определять тему текста;

  • Формулировать идею текста;

  • Уметь составлять простой план к тексту;

  • Знать значение словарных слов МЕДУЗА, КАЛЬМАР

  • Пересказывать текст, опираясь на план текста.


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2целеполагание урока

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент. Целеполагание урока.

  2. Повторение

- Скажите, текст домашнего упражнения (упр. 66) – текст? Свое мнение обоснуйте.

- Что мы называем текстом?

#упр. 67 (у) учимся характеризовать текст

Чтение теоретического материала учебника о тексте, стр. 21.

#упр. 69 (у) конструирование текста из разрозненных предложений.

Чтение с остановками теоретического материала учебника о средствах связи П в тексте

#упр. 70 (п) редактирование текста (закрепление навыков по анализу средств связи П в тексте).


Словарная работа

Медуза-ы, ж. Беспозвоночное морское животное с прозрачным студенистым телом, по краям снабженным щупальцами.

Кальмар - а, м. Съедобный морской моллюск класса головоногих. Мясо ~а.

| прил. ~овый, -ая, -ое.

#71 (у) по словарной работе.

-Ребята, что мы называем темой текста?

Чтение теоретического материала учебника, стр. 23

#упр. 74 (у)

#упр. 76 (п) отрабатываем навыки формулирования темы текста.

А теперь я предлагаю вам кроссворд по терминам, которые мы только что повторили.



1




2








3














4










Д
Вопросы:

    1. То, из чего состоит любой текст (предложение)

    2. Что состоит из предложений, связанных между собой по смыслу? (текст)

    3. Любой текст можно назвать, то есть дать ему …. (заглавие).

    4. То, о чем говорится в тексте. (тема)

Чтение материала учебника об идее текста, стр. 24

-Ребята, что такое план текста?

- Для чего мы составляем план текста?

# упр. 81 (у) отрабатываем навыки пересказа небольшого текста, определения его темы, идеи





  1. Рефлексия урока

- О чем мы говорили на уроке?

- Что нового для себя узнали?

Д/З повторить правописание словарных слов

































Урок 10

hello_html_651a3587.gif

5 Контрольный диктант (повторение)


ЦЕЛЬ:1) проверка степени усвоенности учащимися материала,

пройденного за это время.;

2) отрабатывать навыки работы в режиме диктанта;


ТИП УРОКА: урок контроля знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: слово учителя, работа с текстом, диктовка, грамматическая задача, рефлексия.


ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Умение подбирать проверяемые слова для корней с проверяемой гласной;

  • Умение применять орфограмму: «Глухие согласные в корне слова»;

  • Умение применять орфограмму «Правописание окончаний существительных», «Правописание окончаний прилагательных»;

  • Умение различать приставки от предлогов;

  • Умение применять пунктограммы при однородных членах предложения.


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 целеполагание урока

2) работа по теме урока

2.1чтение текста диктанта

2.2разбор трудных орфограмм

2.3написание диктанта

3) итоги урока

3.1самостоятельная проверка3.2инструктаж по д/з


Мой Казахстан

(сборник Абжановой, Бегалиевой, стр.9)

Широко раскинулись земли Казахстана. Здесь можно увидеть высочайшие снежные горы и плоские равнины, луга и пустыни, стремительные реки и моря.

Ранней весной в южных долинах зацветает урюк, в прогретую землю падают золотым дождем семена. Пустыня покрывается зеленым ковром трав с ярким узором алых тюльпанов и маков. А на севере республики еще бушуют снежные метели.

Разнообразен животный мир нашей страны. Высоко в горах водятся снежные барсы и круторогие архары, парят в небе стремительные беркуты и орлы. В Каспийском море обитает тюлень. (68 слов)


IIIРефлексия. Ученики проверяют работы, сдают их на проверку учителю.




Урок 11

hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация

Словосочетание. Строение СС. Способы связи в СС.


ЦЕЛЬ:1) дать понятие о словосочетании;

2) учить устанавливать смысловую и грамматическую связь в СС;

формировать умение выделять СС из предложения;

3) воспитывать любовь к родному краю.


ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: анализ типичных ошибок контрольного диктанта, цветной диктант, беседа, работа с книгой, работа с высказываниями, диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Учиться работать над типичными ошибками контрольного диктанта;

  • Умение отмечать трудные орфограммы в написании словарных слов (цветной диктант);

  • Выявить уровень остаточных знаний за курс начальной школы;

  • Учить анализировать высказывания писателей о языке, значение пословиц;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 работа над типичными ошибками контрольного диктанта

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з



  1. Организационный момент.

Анализ контрольного диктанта: 1) работа над типичными ошибками диктанта (10 мин) 2) работа со словарными словами «Цветной диктант» (5мин.)

  1. На доске записаны слова

Честное, победить, всегда, сердце, в бою, мечтать

Прочитайте слова. Соедините их между собой попарно, при этом ориентируясь на их одинаковую орфограмму. Напишите составленные пары слов (честное сердце, победить в бою, всегда мечтать)

-Вспомните, как называются эти языковые пары и сформулируйте тему сегодняшнего урока. («Словосочетание»)

Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте запись на доске:


1) Повторить все, что … о СС;

2) Установить, как связываются … в СС;

3) Учиться отличать СС от … и П;

Найдите в СС главные и зависимые слова.

- Скажите, из скольких частей состоит СС?

- Как определить главную и зависимую части СС?

(далее учитель разбирает все СС на доске, анализируем р – р и делаем вывод, что связь в СС осуществляется по смыслу и грамматически)

- Итак, сделайте вывод, что такое СС?

Чтение материала учебника, §17 стр.36

#упр. 117 (п) учимся разбирать СС

Словарная работа

Республика и ж. 1. Форма государственного правления при к-рой верховная власть принадлежит выборным представительным органам. Буржуазная?. 2. Страна с выбранными на определенный срок представительными органами власти. || прил. республиканский -ая -ое. Республиканские партии (название нек-рых партий) (Ожегов, стр. 289)

Жайляу – 1летнее пастбище (Ожегов, стр. 362)

Полотнище1. Кусок, отрез ткани в натуральную ширину (как соткано). Парус в 4 полотнища.

|| Большой широкий кусок материи, бумаги. Колыхались полотнища флагов.

2. Плоская тонкая часть какого-нибудь инструмента, орудия (спец.). Полотнище пилы. Полотнище руля.

Синонимы:

завеса, занавеска, парус, полотно, флаг, хоругвь


Орнамент1. Живописное, графическое или скульптурное украшение, узор из сочетания геометрических, растительных или животных элементов.

2. В музыке: украшение вокальных и инструментальных мелодий, напр. трель.

| прил. ~ный, -ая, -ое и ~альный, -ая, -ое.

Синонимы - рет, гирих, акант, арабист, пальметта, рокайль, трель, украшение, акротерий, аканф, морески, меандр, патера, антемий, горельеф, волюта, узор, розетка, арабески, виньетка

(записываем новые слова, подчеркиваем орфограммы, подготовленные ученики сообщают значение слов, произносим их вслух; составляем СС, П)

#упр. 112 (у) вводим в активный словарь новые слова.

Выписать 2 СС из текста, обозначить главное и зависимое слово.

Чтение теоретического материала учебника, §18, стр. 38

#упр. 124 (п)

  1. Рефлексия

- О чем говорили сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Как бы вы объяснили этимологию слов орнамент, республика, жайляу, полотнище?


Д/З § 17,18, упр. 127 (п)

1 ученик готовит словарный диктант (10 слов)




































Урок 12

hello_html_651a3587.gif

  1. Синтаксис и пунктуация

Виды СС. Разбор СС.


ЦЕЛЬ:1) дать понятие о видах СС, ознакомить с порядком разбора СС;

2) вырабатывать умение правильно разбирать СС;

3) воспитывать любовь к родному краю.


ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: устная проверка домашнего упражнения, подготовленный словарный диктант, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Умение выделять СС из состава П;

  • Умение различать СС от П;

  • Называть виды СС (именные и глагольные);

  • Делать разбор СС;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент;

1.2 проверка д/з;

1.3 подготовленный словарный диктант.

2) работа по теме урока

2.1беседа;

2.2работа с теоретическим материалом учебника;

2.3тренирововчные упражнения.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3выставление оценок.


  1. Организационный момент. Проверка д/з (упр.127)

1 ученик диктует подготовленный словарный диктант (грамотейки); у 3 человек проверяет работы, выставляет оценки.

  1. Беседа

- Что мы называем СС?

- В чем отличие СС от П?

#упр. 128 (п) Почему именно так авторы учебника предложили нам распределить эти СС?

-Итак, СС виды СС по строению бывают …

Чтение теоретического материала учебника, стр. 40-41.

#упр. 129 (у) выразительно читаю текст, затем выписываем выделенные СС, разбираем. На основе выполнения этого упражнения показываю порядок разбора СС

Словарная работа

Беседоватьдую, -дуешь; несов., с кем. Вести беседу (в 1 знач.). (1. Разговор, обмен мнениями. Дружеская б.)

Беречь-егу, -ежешь, -егут; -ег, -егла; -еги; -егший; -еженный (-ен, -ена); несов; кого-что. 1. Не тратить, не расходовать что-н. напрасно. Б. народное добро. Б. свое время. Б. здоровье. 2. Охранять от кого-чего-н., хранить, защищать. Б. детей. Б. тайну. Б. свою репутацию.

Апорта, м. Сорт крупных сладких яблок. || прил. апортовый, -ая, -ое.

Составляем с новыми словами СС, П

Работа с упражнениями 135, 136 (по словарным словами)

На основе 1 СС учиться доказывать, что это СС

#упр. 139 (п) отрабатываем навыки выделения СС из П, разбора СС

#упр.142 (п)


  1. Рефлексия

Отвечаем на вопросы раздела «Что я узнал (а)», «Чему я научился (лась)»стр. 45

Д/З § 19, упр.145 (п)




























Урок 13


hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация

Предложение. Грамматическая основа предложения.


ЦЕЛЬ:1) повторить изученное ранее по теме урока;

2) формировать у школьников понятие о предложении,

отличительных особенностях П от СС;

3) способствовать расширению словарного запаса школьников;


ТИП УРОКА: урок сообщения и усвоения новых знаний.

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, аналитическая беседа, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (устное упражнение, итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Уметь отличать СС от П;

  • Характеризовать связь слов в П;

  • Выделять грамматическую основу П;

  • Составлять из П текст;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 беседа по д/з

2) работа по теме урока

2.1аналитическая беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2устное упражнение

3.3инструктаж по д/з

3.4выставление оценок.


  1. Организационный момент.

Беседа по д/з (упр.145)

  • Работа в грамотейках (разбор СС)

  1. На доске записано:

Прекрасная погода. Сегодня стоит прекрасная погода.

- В какой из этих фраз нам больше понятен смысл?

-Почему? (из-за того, что во второй фразе показано больше деталей, указаны временные рамки события).

-Чем является первая фраза?

-Вторая фраза является П. Чем обладает это П? (она обладает интонационной и смысловой законченностью).


Слово учителя.

Все слова в П связаны грамматически. Для П характерна интонация конца П. то есть к концу П голос, как правило, понижается. Это интонация конца П. повышение голоса в конце П, как правило, показывает, что П не завершено (не закончено). Интонация конца – это опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения.

-Что такое знаки завершения? (Это знаки, которые ставятся в конце П и свидетельствуют о его окончании. Это такие знаки, как точка, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие).

#упр. 151 (у) работа по развитию речи; воспитательный компонент – воспитание любви к родному краю.

#упр. 152 (п) выделяем грамматическую основу П; повторяем орфограммы1, 2, 6

-Сделайте вывод о структуре грамматической основы П.

#упр. 155 (п) отрабатываем навыки выделения грамматической основы П.


  1. Рефлексия - устное упражнение на закрепление.

Я диктую несколько фраз. Учащиеся должны определить, являются ли они П.

  1. Я иду.

  2. Вечерний дождь.

  3. Щи да каша – пища наша.

  4. Вчера мы ходили в.

  5. Поехали завтра на природу?

  6. А ты читаешь эту книгу сейчас?

Ответ на вопросы учебника (рефлексия), стр.50

Д/З §20, упр.153 (п)









Урок 14

hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация

Виды П по цели высказывания. Восклицательные П.



ЦЕЛЬ:1) ознакомить школьников с видами П по цели высказывания;

2) формировать умение различать предложения по цели

высказывания;

3) вырабатывать умение правильно читать восклицательные П, с

правильной интонацией;.


ТИП УРОКА: урок сообщения и усвоения новых знаний.

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, орфоэпическое упражнение, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Умение интонационно правильно читать П в зависимости от цели высказывания;

  • Умение различать П по цели высказывания;

  • Уметь отличать побудительные П от восклицательных;

  • Умение определять знаки конца П

  • Умение определять границы П;

  • Умение выделять грамматическую основу П

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 беседа по д/з

2) работа по теме урока

2.1орфоэпическое упражнение;

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения;

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

3.3объявление оценок.


  1. Организационный момент. Проверка д/з (конструирование П, упр. 153)

  2. Работа по теме урока

#упр.159 (у) отрабатываем интонационный рисунок П, в зависимости от вида по цели высказывания.

Чтение и анализ материала учебника, стр. 50

#упр.160 (у) анализ П по цели высказывания; навыки выразительного чтения.

#упр. 161 (п) отрабатываем навыки выделения грамматической основы П, определения П по цели высказывания.

Устные упражнения, развивающие навыки выразительного чтения П:

#упр.164, 167

Промежуточная рефлексия по вопросам учебника на стр. 53

Слово учителя.

Мы с вами уже узнали, что бывают разные П по цели высказывания. Но есть еще один вид П, который похож на побудительные П, но все же отличается от них. Это восклицательные П. а теперь посмотрите на доску:

Какой чудесный день! Иди сюда быстрее!

-Чем же они похожи?

-А теперь давайте подумаем, чем они отличаются?

Чтение материала учебника на стр. 54.

#упр. 175 (у)

#упр.176 (п) 2 ученика у доски

#упр. 178 (у) воспитательный компонент – вежливость в общении

  1. Рефлексия - ответ на вопросы учебника на стр. 56.

Д/З § 22, упр.177 (п)






















Урок 15


hello_html_651a3587.gif

  1. Синтаксис и пунктуация.

Главные члены П. Подлежащее.


ЦЕЛЬ:1) познакомить учащихся с понятием главных членов предложения;

2) дать понятие о подлежащем; формировать умение выделять

подлежащее в предложении;

3) воспитывать культуру общения.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Главные члены предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: лингвистический рассказ, беседа, объяснительный диктант, работа с книгой, работа по развитию выразительности речи, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Отличать П от СС;

  • Называть грамматическую основу П;

  • Выделять подлежащее, называть часть речи;

  • Развивать навыки выразительного чтения;

  • Учить дополнять текст;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 повторение изученного на прошлых уроках

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2объяснительный диктант

2.3работа с учебником

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент. Целеполагание урока. Составление лингвистического рассказа «Предложение. Характеристика предложения»

  2. Беседа

- Скажите, что вы знаете из курса начальной школы по теме нашего урока?

#упр.182 (у) вводим в активный совать понятия «Состав предложения», «Грамматическая основа П»

Объяснительный диктант

Даниэль Дефо родился в Бристоле в семье торговца мясом. Отец хотел видеть своего сына священником. Он отдал его на обучение в духовную академию. Но священником он не стал.

Подчеркните основы П. Укажите часть речи, которой выражены подлежащие.


-Итак, какими частями речи чаще всего выражено подлежащее?

Чтение материала учебника, стр.57

#упр.183 (у) отрабатываем навыки выразительного чтения, называем подлежащие и часть речи, которыми они выражены

#упр.186 (п) анализируем образец рассуждения при нахождении подлежащего в П; отрабатываем навыки выделения грамматической основы;

#упр. 188 (п) творческая работа – у доски 2 ученика.



  1. Рефлексия – упр. 187 (у)

Д/З §23, упр. 184(п), стр.58


































Урок 16

hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация

Сказуемое. Способы его выражения.


ЦЕЛЬ:1) дать понятие о сказуемом и способах его выражения;

2) формировать умения выделять сказуемое в предложении;

3) отрабатывать навыки работы с лингвистической контрольной

работой.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица: «Главные члены П»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: синтаксическая пятиминутка, работа с книгой, чтение с остановками, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать понятие грамматическая основа предложения;

  • Знать способы выражения сказуемого;

  • Уметь выделять грамматическую основу П;

  • Уметь характеризовать П;

  • Уметь выделять СС из П;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2синтаксическая пятиминутка

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент. Целеполагание урока.

Синтаксическая пятиминутка

Комментируемый диктант.

    1. Подчеркнуть основы П;

    2. Выписать два СС и разобрать их;

    3. Охарактеризовать последнее П;

В сумерках прошла гроза с градом. Круглые градины ложились на дорожках сада, горками у крыльца и террасы. К рассвету гроза утихла.

  1. Работа по теме урока.

Чтение с остановками материала учебника, стр. 60



#упр.192 (п) отрабатываем навыки выделения сказуемого и его характеристики.

#упр. 193 (у) отрабатываем навыки анализа грамматической связи сказуемого с подлежащим

#упр. 194 (п) конструирование П

#упр.196 (п) отрабатываем навыки выделения сказуемого.

  1. Рефлексия – О чем говорили на уроке? Что нового узнали на уроке? Чему научились на уроке?

Д/З §24, упр.197 (п)









































Урок 17


hello_html_651a3587.gif

  1. Синтаксис и пунктуация

Тире между главными ЧП.


ЦЕЛЬ:1) познакомить учащихся с правилами постановки тире между

подлежащим и сказуемым;

2) отрабатывать навыки постановки тире между подлежащим и

сказуемым;

3) отрабатывать навыки словообразовательного р-ра;

4) воспитывать интерес к чтению, показать изобразительно –

выразительное богатство русского языка.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Тире между подлежащим и сказуемым»; фотоиллюстрации «Фламинго»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: устная проверка д/з, синтаксическая пятиминутка, анализ теоретического материала учебника, тренировочные упражнения, словарная работа, физкультминутка, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать понятие грамматическая основа предложения;

  • Знать способы выражения сказуемого;

  • Знать условие постановки тире между подлежащим и сказуемым;

  • Уметь выделять грамматическую основу П;

  • Уметь производить разбор слова по составу;

  • Уметь характеризовать П;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2синтаксическая пятиминутка

2) работа по теме урока

2.1анализ теоретического материала

2.2тренировочные упражнения

2.3словарная работа

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент. Проверка д/з (устно)

Синтаксическая пятиминутка: выписать из данных П грамматическую основу.

  1. Входят семь богатырей. (А.С.Пушкин)

  2. Замечательный подарок мне прислал по почте брат. (М.Пляцковский)

  3. С утра шел сильный дождь.

  4. Лес всегда прекрасен. (А.Кузенный)

  5. Насекомые – очень чувствительные существа. (А.Кузнецов)

Самопроверка: учитель называет правильные ответы.

  1. Работа по теме урока.

Чтение материала учебника, анализ таблицы по теме урока, стр.62.

Опрос по новому материалу.

-Когда ставим между подлежащим и сказуемым тире?

-При помощи какого местоимения можно проверить правильность постановки тире между подлежащим и сказуемым?

#упр.199 (п) конструирование П

#упр. 200 (п) отрабатываем навыки постановки тире в П; словообразовательный разбор слов РОД-Н-ОЙ, ВОЛШЕБ-Н-АЯ

Словарная работа

Фламинго - нескл., муж. (исп. flamenco). Водяная птица с нежно-розовым оперением и с очень длинной шеей и ногами. Розовый фламинго — самый распространенный вид фламинго. Также это единственный вид фламинго, обитающий на территории бывшего Советского Союза в Казахстане (озеро Тенгиз, озеро Челкартенгиз и озеро Ащитастысор).


#упр. 203 (у) вводим в активный словарный запас новое слово; читаем, пересказываем текст, отвечаем на вопросы к упражнению.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.


  1. Рефлексия по вопросам учебника, стр.64

Д/З § 25, упр.203 (п);













Урок 18-19

hello_html_651a3587.gif

5 Обучающее изложение «Орел и кошка»



Цель: 1) помочь учащимсяся уяснить содержание и смысл

исходного текста, чтобы воспроизвести его;

2) способствовать развитию навыков пересказа исходного

текста;

3) активизировать пассивный словарь школьников;

4) работать над развитием связной речи школьников;


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: сборник обучающих изложений П.Ф.Ивченкова, М.: Просвещение, 1993. стр. 25-26

ТИП УРОКА: урок развития речи

МЕТОДЫ УРОКА: учебная беседа, практические, словесный, работа с книгой

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа по теме урока, выразительное чтение, первичный пересказ, предварительные упражнения, составление плана, пересказ, написание изложения «Орел и кошка», рефлексия

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Уметь пересказывать услышанный текст;

  • Уметь называть тип речи;

  • Уметь составлять план текста;

  • пересказывать услышанное (виды пересказа);

  • записывать текст согласно поставленной задаче.


ПЛАН: 1) начало урока;

2) работа по теме урока

3) итоги урока;


1-й час – подготовительная работа

  1. Организационный момент. Целеполагание урока.

  2. Работа по теме урока.

Чтение учителем текста изложения «Орел и кошка» (Ивченков П. Ф. Обучающие изложения: 5 – 9 классы – М., 1993, стр.25 – 26)

  1. Предварительные упражнения.

    1. Ответьте на вопросы:

      • Как можно назвать эту семью?

      • Как появился орел?

      • Как защищала кошка своих детей?

      • Почему кошка победила орла?

      • Как автор описывает напряженность битвы кошки с орлом? (не успел орел подняться, как мать уже вцепилась в него. Кошка, хотя и была без глаза, не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями, собрала последние силы; забыв свои собственные раны, принялась облизывать израненного котенка)

-Какие слова подчеркивают его неожиданное нападение? (откуда ни возьмись, вдруг, как молния)

    1. Найти проверочные слова к следующим: опасность, повалить, счастливый, схватить, потерять, когти.

    2. д Объяснить правописание выделенных орфограмм: клевать, хищник, прыжок.

    3. Повторяем простые и сложные предложения. Выделить грамматическую основу в следующих П:

Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива.

Орел не успел еще подняться, как мать вцепилась уже в него.

Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой.

Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.

    1. д Вставить определения в такое описание:

Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился…. орел. У хищника были … крылья, … клюв, … лапы с … когтями.

    1. Примерный план:

  1. Счастливое семейство.

  2. Неожиданное нападение.

  3. Битва насмерть.

  4. Сила материнской любви.

    1. Записать на доске: преимущество, раненый, израненный, откуда ни возьмись, насмерть, однако же, в ту же минуту.

  1. Вторичное чтение текста. Пересказ.

2-й час – написание изложения

Чтение учителем текста изложения

Работа школьников над изложением.


  1. Рефлексия – в чем особенность сегодняшней работы?



Урок 20

hello_html_651a3587.gif

  1. Синтаксис и пунктуация

Распространенные и нераспространенные предложения.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие о распространенных и нераспространенных П;

2) развивать навык и умение отличать распространенные П от

нераспространенных;

3) способствовать развитию связной речи школьников;


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: словарный диктант, предупредительный диктант, беседа, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать порядок характеристики П;

  • Знать различия между распространенными и нераспространенными П;

  • Знать условия постановки тире между главными ЧП;

  • Уметь выделять основу П;

  • Уметь характеризовать П;

  • Уметь выписывать СС из П;

  • Уметь разбирать СС;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з

  1. Организационный момент. Целеполагание урока.

Словарный диктант (4 ученика у доски)

Фламинго, апорт, беречь, беседовать, полОтнище, орнамент, республика, жайляу, медуза, кальмар, брошюра, жюри, парашют. (13 слов)

Предупредительный диктант (орфограммы и знаки препинания объясняются перед записью текста)

  1. Земля – наш общий дом.

  2. Лес – наше спасение от засух и суховеев.

  3. Каспийское море – самое крупное озеро в мире.

  4. Гранит – камень.


  1. Работа по теме урока

Беседа по теме урока.

-Что вы можете рассказать о П? Ответы обязательно с примерами

Чтение материала учебника, стр. 64

-Назовите распространенные и нераспространенные П из нашего предупредительного диктанта.

#205 (п) выполняем 1 часть вместе, 2 часть – самостоятельно с последующей проверкой.

#206 (п) отрабатываем навыки выделения грамматической основы П.

#упр.207(у,п) читаем, называем пропущенные буквы, беседуем по содержанию, выписываем СС «гл+сущ.»

  1. Рефлексия – по вопросам учебника, стр. 66

Д/З § 26, упр. 209 (п)























Уhello_html_651a3587.gifрок 21


5 Синтаксис и пунктуация

Второстепенные ЧП. Дополнение.


ЦЕЛЬ:1) формировать у учащихся понятие о дополнении;

2) вырабатывать навык нахождения дополнения в П;

3) способствовать расширению кругозора и словарного запаса

школьников, используя антонимы, синонимы;



ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: экспресс-самостоятельная, беседа по вопросам, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать порядок характеристики П;

  • Знать, что дополнение – второстепенный ЧП;

  • Знать вопросы дополнения;

  • Уметь выделять основу П;

  • Уметь характеризовать П;

  • Уметь находить дополнение в П;

  • Уметь доказывать, что данное слово – дополнение;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент. Целеполагание урока. Проверка д/з

Работа с грамотейками – отрабатываем навык выделения основы П (экспресс-проверка знаний по методике О.Л.Брынцевой)

  1. Работа по теме урока

Беседа по вопросам:

- Какими бывают ЧП?

- Какие ЧП называются главными?

-Что такое подлежащее?

-Что такое сказуемое?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним важным ЧП – с дополнением.

Чтение материала учебника, стр. 66-67, анализ таблицы «Синтаксический разбор П».

Разбор П учителем

Я нарисую солнце.

Объяснительный диктант

Солнце село. Ромашка свернула лепестки и заснула. Во сне она видела жаворонка. Птичка попала в западню. Она грустно пела о просторе, о небе.

#упр. 216 (п) творческое упр.

#упр. 215 (п) выборочное упражнение


  1. Рефлексия – отвечаем на вопросы учебника, стр.69; Р/Р упр. 221

Д/З § 27, упр. 214 (п)
























Урок 22

hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация

Второстепенные ЧП. Определение.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие об определении;

2) вырабатывать навык нахождения определения в П;

3) способствовать развитию связной речи школьников;



ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа по д/з, аналитическая беседа, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, комментируемый диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать порядок характеристики П;

  • Знать, что определение – второстепенный ЧП;

  • Знать вопросы определения;

  • Уметь выделять основу П;

  • Уметь характеризовать П;

  • Уметь находить определение в П;

  • Уметь доказывать, что данное слово – определение;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент. Беседа по дом. упражнению (214)

  2. Работа по теме урока

-Какую роль выполняет в речи имя прилагательное?

#упр. 223 (у) делаем вывод о роли имени прилагательного в речи

#упр. 222 (п) переписываем, подчеркиваем ЧП.

Комментируемый диктант (объяснение орфографии; подчеркиваем ЧП, делаем устно характеристику)

Рыжими иголкам устлан косогор. Сладко пахнет елками жаркий летний бор. (И.Бунин)

#упр. 226 (п) отрабатываем навыки разбора П, повторяем орфографию.

#упр. 230 (п)


  1. Рефлексия – вопросы учебника, стр. 73

Д/З § 28, упр. 229 (п); готовиться к тестированию































Урок 23

hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация Тестирование.


ЦЕЛЬ:1) проверить уровень усвоения изученного ранее материала;

2) отрабатывать навыки работы с заданиями в тестовой форме;

3) учить работать с листом ответов (закрашивание, невозможность

замены листа ответов, ограниченность во времени).

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: задания в тестовой форме (в двух вариантах), индивидуальные листы ответов

ТИП УРОКА: урок контроля

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с заданиями в тестовой форме.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, инструктаж, работа с заданиями в тестовой форме, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать требования к заполнению листа ответов;

  • Уметь работать с заданиям в тестовой форме;

  • Выявить уровень усвоения пройденного материала;


ПЛАН: 1) начало урока;

2) работа по теме урока

3) итоги урока


  1. Организационный момент. Целеполагание урока.

Заполнение листов ответов, ознакомление с листами заданий в тестовой форме.

  1. Работа по теме урока.

Работа с заданиями в тестовой форме.

Ученики заполняют листы ответов и сдают их вместе с заданиями учителю.

Рефлексия.

- В чем особенность сегодняшнего урока?

- Что вам мешало работать? А что помогало?











Урок 24

hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

ЦЕЛЬ:1) дать понятие об обстоятельстве;

2) отрабатывать навыки синтаксического разбора П;

3) расширять кругозор школьников;



ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Синтаксический разбор предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, аналитический, работа с книгой, практические, игровые.

ПРИЕМЫ УРОКА: анализ типичных ошибок тестирования, решение языковой задачи, анализ теоретического материала учебника, работа с книгой, тренировочные упражнения, игра «Любопытный», рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать порядок характеристики П;

  • Знать, что обстоятельство – второстепенный ЧП;

  • Знать вопросы обстоятельства;

  • Уметь выделять основу П;

  • Уметь характеризовать П;

  • Уметь находить обстоятельство в П;

  • Уметь доказывать, что данное слово – обстоятельство;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упр.

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент

Ученикам сообщаются результаты тестирования, анализируются типичные ошибки.

  1. Работа по теме урока

Решение языковой задачи.

Подчеркнуть в данных П грамматическую основу и задать вопросы к второстепенным ЧП (данная работа расширит представления школьников об обстоятельстве, сделает новый материал более понятным)

  • Мы ходили в лес.

  • Вчера мы ходили в лес.

  • Мы ходили в лес пешком.

  • Мы ходили в лес за грибами.

-Дайте характеристику второстепенному члену предложения – обстоятельству.

Чтение материала учебника, стр. 74

#упр. 236 (п) Как бы вы охарактеризовали стихотворение Берестова?

#упр. 237 (п) творческое упражнение.

#упр. 238 (п) выборочное упражнение

  1. Рефлексия – упр. 241 (игра «Любопытный»); вопросы учебника, стр. 76

Д/З § 29, упр. 243



























Урок 25

hello_html_651a3587.gif

5 Синтаксис и пунктуация

Контрольный диктант «Серая Шейка»

ЦЕЛЬ:1) проверить степень усвоения изученного материала;

2) отрабатывать орфографическую и пунктуационную

грамотность;



ТИП УРОКА: урок контроля знаний

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, работа с книгой, работа с высказываниями, диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Уметь писать текст под диктовку;

  • Уметь расставлять знаки препинания;

  • Навыки работы по самопроверке;

  • Учить анализировать высказывания писателей о языке, значение пословиц;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

2) работа по теме урока

2.1инструктаж

2.2написание диктанта

3) итоги урока

3.1самопроверка диктанта

3.2рефлексия урока


  1. Организационный момент. Целеполагание урока.

  2. Написание диктанта:

А) чтение текста учителем;

Б) ответы на вопросы учеников;

В) разбор словарных слов (как будто, полынья - пространство чистой (открытой) воды в ледяном покрове реки или в плавающих ледяных полях моря и озера).

Г) написание текста диктанта;

Д) проверка диктанта;

Е) работа над грамматическим заданием.

Серая Шейка

(сборник Абжановой, Бегалиевой, стр.17)

Холода наступили, и стаи уток улетели в теплые края. Осталась на реке только Серая Шейка. Это была молодая уточка. У нее было сломано крыло. Место глухое. Кругом нет жилья. Скучно и тоскливо было уточке одной. Серая Шейка боялась зайцев и лисиц. Еще больше боялась она, что замерзнет река.

Наступила настоящая зима. Земля покрылась белоснежным ковром. Голые березы, ольха, ива и рябина убрались инеем. А зеленые ели стояли под снегом, как будто надели пушистую теплую шубу. Полынья еще не замерзла. В нее и ныряла Серая Шейка от своих врагов.

(87 слов).

(По Д.Мамину-Сибиряку)


  1. Рефлексия – учащиеся самостоятельно проверяют диктант, сдают тетради.

























hello_html_651a3587.gifУрок 26


5 Синтаксис и пунктуация

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания при ОЧП.

ЦЕЛЬ:1) сформулировать понятие однородных членов предложения;

2) вырабатывать навыки соблюдения перечислительной интонации

при ОЧП в предложении;

3) формировать пунктуационную грамотность.



ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Однородные члены предложения»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: работа над ошибками, лингвистические наблюдения, анализ теоретического материала учебника, тренировочные упражнения, устные упражнения, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Знать определение однородных ЧП;

  • Уметь отличать ОЧП;

  • Уметь читать П с ОЧП;

  • Уметь выделять в П ряды с ОЧП;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2работа над типичными ошибками контрольного диктанта

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3тренировочные упражнения

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент. Целеполагание урока.

Работа над типичными ошибками контрольного диктанта.

  1. Работа по теме урока

Устная работа с упр. 248, 249 позволяет объяснить тему урока

Чтение теоретического материала учебника, §30, стр. 77

#упр. 250 (п) 3 человека у доски (отрабатываем навыки соблюдения перечислительной интонации, называть ОЧП, строить схемы рядов ОЧП; повторяем правописание слов с проверяемой гласной в корне)

#упр. 251 (у) материал позволяет обучить школьникам навыкам распознавания доказательства ОЧП

#упр. 252 (п) закрепляем навыки распознавания ОЧП, умения доказывать, что перед нами ОЧП.

#упр. 258 (у) обобщаем изученное на уроке


  1. Рефлексия – Какая тема нашего урока? Что нового узнали? Чему научились?

§30-31, упр.254 (п)







































Урок 27

hello_html_651a3587.gif

  1. Синтаксис и пунктуация

Обобщающее слово при ОЧП


ЦЕЛЬ:1) дать понятие обобщающего слова при ОЧП;

2) формировать умение постановки знаков препинания при

обобщающем слове при ОЧП;

3) воспитывать любовь к чтению.



ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: таблица «Обобщающее слово при ОЧП»

ТИП УРОКА: комбинированный урок

МЕТОДЫ УРОКА: словесный, работа с книгой, практические.

ПРИЕМЫ УРОКА: беседа, работа с книгой, работа с высказываниями, диктант, рефлексия (итог урока, инструктаж по д/з)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • Различать виды языков (звуковые, жестов, мимики, язык животных);

  • Учить доказать, что язык – важнейшее средство общения;

  • Выявить уровень остаточных знаний за курс начальной школы;

  • Учить анализировать высказывания писателей о языке, значение пословиц;

  • Учить подводить итог урока (рефлексия)


ПЛАН: 1) начало урока;

1.1организационный момент.

1.2 повторение изученного

2) работа по теме урока

2.1беседа

2.2работа с учебником

2.3входной диктант

3) итоги урока

3.1рефлексия

3.2инструктаж по д/з


  1. Организационный момент.

Повторение изученного на прошлом уроке

#упр.262 (у) разбираем, на основе 1-2 П пишем предупредительный диктант

  1. Работа по теме урока

Объяснение учителя по теме урока (с использованием таблицы к уроку)

Чтение теоретического материала учебника, §32, стр.84

#упр.274 (п) отрабатываем навыки выделения обобщающего слова при ОЧП, построения схемы П с ОЧП

#упр. 275 (п)

Упражнение «Дополни текст» (разместить на доске)

Подобрать обобщающие слова (нарицательные имена существительные) к именам собственным. Закончить П, расставить знаки препинания:

  1. На столе лежали……………яблоки груши сливы.

  2. Этим летом ребята посетили……….Астану Усть-Каменогорск Тараз.

  3. В этом году Маша объездила многие …………….Италию Францию Англию.



  1. Рефлексия по вопросам учебника, стр.86

Д/З § 32, упр. 278 (п)









































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Предлагаю поурочное планирование по русскому языку для 5 класса, 1 четверть, школы Казахстана (учебник Сабитовой, Павленко). Поурочное планирование включает такие разделы: цель, оборудование урока, вид урока, тип урока, методы урока, приемы урока, ожидаемые результаты, план (ход) урока. Ход урока разбит на 3 блока: начало урока, работа по теме урока, рефлексия. Для каждого упражнения, выбранного для работы в классе дано небольшое обоснование, какие именно навыки отрабатывает данный вид работы, включены физкультминутки (так как возраст 5-классников предусматривает использование данной здоровьесберегающей технологии. Надеюсь, данный материал послужит помощью для учителей-словесников. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА «Каким образом мы общаемся между собой, доносим информацию до других людей, делимся переживаниями, эмоциями? -А если бы не было языка, каким образом люди общались бы? -Хорошо, тогда давайте с помощью жестов объясним фразу: «Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром» (вероятнее всего, ученики не смогут выполнить это задание, так как невозможно жестами объяснить название цвета и металла). -Таким образом, мы с вами доказали, что без языка общаться, да и жить очень сложно. Ведь, если бы не было языка, мы не могли бы рассказать, какой сильный ветер на улице, или попросить о чем-то, поделиться впечатлениями о просмотренном фильме или о прочитанной книге. Без языка мы просто не смогли бы жить. В мире существует огромное количество разных языков. Разные народы очень гордятся своим языком и берегут его. Никто из ученых пока точно не может подсчитать, сколько же языков существует на нашей планете. А это означает, что их очень и очень много. И это не обязательно те языки, на которых люди общаются при помощи звуков. Существует также язык жестов. И не только у людей есть свой язык. Животные ведь тоже общаются между собой. И у разных животных есть свой язык, отличающийся от остальных. Например, многие из вас, гуляя летом по парку или по лесу, слышали пение птиц. Нам это пение кажется просто красивым набором звуков, а на самом деле, это язык. Язык, на котором общаются птицы.»

Общая информация

Номер материала: 2528113029

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

3 месяца назад
Спасибо большое за поурочные планы. Творческих успехов вам.
3 месяца назад
спасибо!
3 месяца назад
здравствуйте как можно будет купить поурочное планирование по истории для 5,6,7,8 классов. И по русскому языку для 5 клааса