Содержание:

1.     Пояснительная записка                                                                                                                                              3-13стр.

2.     Содержание рабочей программы                                                                                                                             13-17 стр.

3.     Требования к уровню подготовки учащихся                                                                                                         17-18стр.

4.     Перечень литературы и средств обучения                                                                                                             18 -20 стр.

5.     Календарно – тематический план (Приложение1)                                                                                                21-26 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11 класса универсального профиля составлена на основе авторской программы  Угриновича Н.Д.   с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне («Информатика.  Программы для общеобразовательных учреждений. 2 – 11 классы»: методическое пособие/ составитель М.Н. Бородин. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010)  и кодификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена и с учетом требований следующих нормативных документов:

·                    Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 № 313-ФЗ;

·                    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089);

·                    Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

 

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся, освоивших базовый курс информатики и ИКТ в основной школе.

 

Цели программы:

·      освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·      овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

·      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

·      воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

·      приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами. С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

ü учебник  «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008»; 

ü методическое пособие для учителя «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое пособие /  Н.Д. Угринович– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008»;

ü комплект цифровых образовательных ресурсов.

В авторском тематическом планировании отводиться на изучение предмета в 11 классе 34 часов, и данная рабочая программа рассчитана на 34 часов в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №45».

Программа рассчитана на 1 ч. в неделю, в 1 полугодие - 16 часов; во 2 полугодие -18часов.

Программой предусмотрено проведение: количество практических работ – 22, количество контрольных работ – 3, проектов  - 2.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестов, контрольных и практических работ.

Распределение часов, отведенных для изучения материала по всем темам: полностью соответствуют предложенной автором УМК Н.Д. Угриновича.

Авторское содержание в рабочей программе представлено без изменения, так как учебно-методический комплект является мультисистемным и практические работы могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux.

Особенностью организации учебной деятельности учащихся в  11 классе является подготовка к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по информатике. С целью подготовки к ЕГЭ разработана система работы, которая включает в себя:

1.      Проведение проверочных работ в форме теста ЕГЭ (часть А и Б теста ЕГЭ), как на печатной основе, так и в режиме он-лайн (тесты ФИПИ);

2.      Отработка навыка систематизации знаний в форме логических схем, таблиц, диаграмм;

3.      Составление простого и сложного плана текста или самостоятельного ответа учащегося;

4.      Часть С отрабатывается на дополнительных консультациях.

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

·        обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

·        заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

·        сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики  старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

§         автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

§        АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

§        АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

§        АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

 Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

            Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или  компьютерных практических заданий  рассчитанные, с учетом требований СанПИН, на 20-25 мин. и  направлены на отработку отдельных технологических приемов.

На каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

Ведущие формы, методы, технологии обучения

Реализации рабочей программы способствуют современные методы обучения:

- частично-поисковый (эвристический);

- проблемного изложения учебного материала;

- социального анализа и социального проектирования;

-метод проектов.

Методы и приёмы  обучения:

·        объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, лекция, демонстрация);

·        репродуктивный  (работа с учебником, компьютером);

·        проблемный  (познавательные задачи, доказательства);

·        частично-поисковый (создание гипотезы, решение задач путем наблюдения, эксперимента, составление плана, алгоритма решения познавательной задачи);

·        исследовательский (наблюдение, эксперимент, работа с компьютером);

·        программированный (самостоятельная работа учащихся над специально отобранным и построенным в определенном порядке учебным материалом);

·        модельный (деловая игра, построение  модели);

Основными формами урока являются:

- урок-диспут;

- урок-исследование;

- урок-беседа;

- урок-тренинг;

- урок-практикум;

- комбинированный урок;

- повторительно-обобщающий урок.

К числу современных образовательных технологий, применяемых на уроках, можно отнести: развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; исследовательские методы  в обучении; проектные методы обучения; технологию  развития «критического мышления»; технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых  и другие видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); технология формирования исследовательских компетенций; кейс-технология, компьютерных технологий.

На практике используются психолого-педагогические принципы личностно-ориентированного развивающего обучения. Дидактическая деятельность  направлена на развитие у учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, на формирование навыков самостоятельной работы на творческом уровне. Постоянно  осуществляются оптимальный отбор методов и приемов обучения учащихся, стимулирующих познавательную деятельность учащихся и развивающих интерес к изучаемому предмету. Практикуется деятельностный подход в обучении, стимулирующий мотивацию учащихся на учение, потребность в творческой переработке полученных знаний.

В системе используются на уроках информатики и во внеклассной работе здоровьесберегающие технологии. Компенсаторно-нейтрализующие здоровьесберегающие технологии (тренажер для сохранения зрения, физкультминутки для опорно-двигательной системы) применяются в системе на каждом уроке.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в компьютерном школьном классе или дома.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:

Проверка знаний, умений и навыков учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания, ею определяется результативность, эффективность обучения. Контроль знаний учащихся открывает большие возможности для совершенствования процесса обучения, поскольку проверка как действенное средство борьбы за прочные и осознанные знания учащихся позволяет лучше изучить учеников, их индивидуальные особенности. Наиболее точно и качественно оценивать знания учащихся позволяет разнообразие видов и форм контроля.  Как ни в каком другом учебном предмете в информатике необходимо различать теоретические знания с практическими навыками работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование; для оценивания практических навыков – практическую работу. Все чаще на уроках информатики используются такие нетрадиционные формы контроля как рефераты, конкурсные проекты, дидактические игры. В качестве итогового контроля может служить проект, отражающий как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.

Традиционные способы	Безмашинные способы контроля	Смешанные способы	Машинные способы контроля
	-устный опрос -устная самостоятельная работа -выступление с сообщением - устный зачет - блиц-опрос	-диктант -самостоятельная работа -контрольная работа -зачет -тест -экзамен -олимпиада	-практическая работа -лабораторная работа
Нетрадиционные способы		-исследовательская работа -творческая работа -реферат -сочинение -соревнования (конкурсы, турниры, КВН) - конференция - аукцион

Наличие компьютерного класса позволяет дифференцировать и индивидуализировать контроль знаний. Формы контроля результатов обучения можно разделить на два типа:“машинный” и “безмашинный”. Среди безмашинных средств проверки наиболее распространены в практике работы школы устный опрос учащихся, проверка тетрадей с домашним заданием, диктант, самостоятельная и контрольная работы.

Использование компьютера позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление. Ученики более охотно отвечают компьютеру, и если компьютер ставит им “двойку”, то горят желанием как можно скорее ее исправить. Учителю не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечется, то не успеет решить пример или выполнить задание.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования,  выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета.

         Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

Тематическое планирование предусматривает почти в каждой теме проведение компьютерного практикума, разработки представлены в УМК. Текущий контроль осуществляется выполнением индивидуальной практической работы и тестовых заданий. Текущий и итоговый контроль позволяет выстроить систему оценки качества знаний обучающихся по предмету.

Учебная деятельность на уроках и дома направлена на формирование и развитие следующих ключевых компетенций: учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно – смысловая.

 

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

(используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе)

        

 

 

Критерии оценивания практических и контрольных работ учащихся определены Уставом ОУ, критерии компьютерных тестов установлены автором программы.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
1	«Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»	11
2	«Моделирование и формализация»	7
3	«Базы данных. Системы управления базами данных»	8
4	«Информационное общество»	3
5	Повторение	5
	Итого:	34

 

Содержание рабочей программы

 

1.     Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.

История развития вычислительной техники. Архитектура персонального компьютера. Операционные системы. Основные характеристики операционных систем. Операционная система Windows. Операционная система Linux. Защита от несанкционированного доступа к информации. Защита с использованием паролей. Биометрические системы защиты. Физическая защита данных на дисках. Защита от вредоносных программ. Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них. Сетевые черви и защита от них.  Троянские программы и защита от них. Хакерские утилиты и защита от них.

Практические работы:

Виртуальные компьютерные музеи

Сведения об архитектуре компьютера

Сведения о логических разделах дисков

Значки и ярлыки на Рабочем столе

Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux

Установка пакетов в операционной системе Linux

Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи

Защита от компьютерных вирусов

Защита от сетевых червей

Защита от троянских программ

Защита от хакерских атак

Контроль знаний и умений: контрольная  работа № 1  по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» (тестирование).

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны

знать/ понимать:

•     назначение и функции операционных систем;

•     какая информация требует защиты;

•     виды угроз для числовой информации;

•     физические  способы и программные средства защиты информации;

•     что такое криптография;

•     что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.

уметь:

•     соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

•     подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;

•     соединять устройства ПК;

•     производить основные настройки БИОС;

•     работать в среде операционной системы на пользователь­ском уровне.

 

 

2.     Моделирование и формализация.

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании.  Формы представления моделей.  Формализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование интерактивных компьютерных моделей. Исследование физических моделей. Исследование астрономических моделей. Исследование алгебраических моделей. Исследование геометрических моделей (планиметрия). Исследование геометрических моделей (стереометрия). Исследование химических моделей. Исследование биологических моделей.

Практические работы:

Исследование интерактивной физической модели.

Исследование интерактивной астрономической модели.

Исследование интерактивной алгебраической модели.

Исследование интерактивной химической модели.

Исследование интерактивной биологической модели.

Контроль знаний и умений: контрольная  работа №2  по теме «Моделирование и формализация» (тестирование).

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны

знать/ понимать:

•     назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

•     использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

•     что такое системный подход в науке и практике;

•     роль информационных процессов в системах;

•     определение модели;

•     что такое информационная модель;

•     этапы информационного моделирования на компьютере;

уметь:

•     использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

•     осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

•     иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

•     ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;

•     строить табличные модели по вербальному описанию системы.

 

3.     Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД).

Табличные базы данных. Система управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты. Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов. Сортировка записей в табличной базе данных. Печать данных с помощью отчетов. Иерархические базы данных. Сетевые базы данных.

Практические работы:

Создание табличной базы данных

Создание формы в табличной базе данных

Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов

Сортировка записей в табличной базе данных

Создание отчета в табличной базе данных

Создание генеалогического древа семьи

Контроль знаний и умений: контрольная  работа №3 «База данных» (тестирование).

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны

знать/ понимать:

•     назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности ( баз данных);

•     что такое база данных (БД);

•     какие модели данных используются в БД;

•     основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

•     определение и назначение СУБД;

•     основы организации многотабличной БД;

•     что такое схема БД;

•     что такое целостность данных;

•     этапы создания многотабличной БД с помощью реляцион­ной СУБД.

уметь:

•     распознавать информационные процессы в различных системах;

•     использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

•     осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

•     просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

•     осуществлять поиск информации в базах данных.

4.     Информационное общество.

Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны знать:

•       в чем состоят основные черты информационного общества;

•       причины информационного кризиса и пути его преодоления;

•       какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;

•       основные законодательные акты в информационной сфере;

•       суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Учащиеся должны уметь:

•  соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности

 

5.     Повторение. Подготовка к ЕГЭ по курсу «Информатика и ИКТ».

Повторение по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное обеспечение».

Повторение по теме «Алгоритмизация и программирование».

Повторение по теме «Основы логики. Логические основы компьютера».

Повторение по теме «Моделирование и формализация»

Повторение по теме «Информационные технологии. Коммуникационные технологии».

 

 

Требования к уровню подготовки выпускников

 

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

§     основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

§     назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

§     назначение и функции операционных систем;

 

уметь:

§     оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

§     распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

§     использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

§     оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

§     иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

§     создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

§     просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

§     наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

§     соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§     эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

§     ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

§     автоматизации коммуникационной деятельности;

§     соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

§     эффективной организации индивидуального информационного пространства.

 

Перечень литературы и средств обучения

 

Учебно-методический комплект для учителя: 

 

1.      Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

2.      Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое пособие /  Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

3.      Демонстрационный вариант ЕГЭ по информатике (2010 и 2011 г.г.).

4.      Угринович Н.Д. Компьютерный практикум. Электронный учебник на CD-ROM. – М.: Бином, 2008.

 

Дополнительная литература:

1.      Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

2.      Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007.

3.      Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007.

4.      Богомолова О.Б. Обработка текстовой информации: практикум/ О.Б. Богомолова, А.В. Васильев. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2006.

5.      Богомолова О.Б. Web – конструирование на  HTML: практикум/ О.Б. Богомолова. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007.

6.      Васильев А.В. Работа в электронных таблицах: практикум/ А.В. Васильев, О.Б. Богомолова. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007.

7.      Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007

8.      Переверзев С.И. Анимация в Macromedia Flash MX: практикум / С.И. переверзев. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2005.

9.      Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие/ Н.Н. Самылкина, С.В. Русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2007.

10. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2011: Информатика/ авт. – сост. П.А. Якушин, М.Д. Ушаков. – М.: АСТ: Астрель, 2011

 

Учебно-методический комплект для учащихся:

1.      Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ-11. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

2.      Угринович Н.Д. Компьютерный практикум. Электронный учебник на CD-ROM. – М.: Бином, 2008.

 

Перечень средств ИКТ, необходимые для реализации программы:

 

Аппаратные средства

§     Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

§     Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

§     Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

§     Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

§     Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

§     Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

§     Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

 

Программные средства

§     Операционная система.

§     Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

§     Антивирусная программа.

§     Программа-архиватор.

§     Клавиатурный тренажер.

§     Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

§     Звуковой редактор.

§     Простая система управления базами данных.

§     Простая геоинформационная система.

§     Система автоматизированного проектирования.

§     Виртуальные компьютерные лаборатории.

§     Программа-переводчик.

§     Система оптического распознавания текста.

§     Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

§     Система программирования.

§     Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

§     Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

§     Программа интерактивного общения

§     Простой редактор Web-страниц

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование информатике в 11 классе

 

№	Дата проведения урока	Корректировка	Кол-во часов	Раздел/Тема урока	Основные компетенции обучающихся, формируемые в процессе обучения (Элементы содержания)	Виды и формы контроля
						Практические	Диагностические
Тема 1. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов – 12 часов
1	04.09		1	ТБ в кабинете информатики. История развития вычислительной техники.	социально – трудовая, ценностно - смысловая Учебно – познавательная: •      назначение и функции операционных систем; •      какая информация требует защиты; •      виды угроз для числовой информации; •      физические  способы и программные средства защиты информации; •      что такое криптография; •      что такое цифровая подпись и цифровой сертификат. коммуникативная: •      соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ; •      подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения; •      соединять устройства ПК; •      производить основные настройки БИОС; •      работать в среде операционной системы на пользовательском уровне Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности	П.р. №1 «Виртуальные компьютерные музеи».	Текущий (фронтальный устный опрос)
2	11.09		1	Архитектура персонального компьютера.		П.р. № 2 Сведения об архитектуре компьютера.	Устный индивидуальный опрос Выступление с сообщениями(в сопровождении презентации)
3	18.09		1	Операционные системы. Основные характеристики операционных систем.		П.р. №3 Сведения о логических разделах дисков.	Программируемый (тест)
4	25.09		1	Операционная система Windows		П.р. №4 Значки и ярлыки на рабочем столе.	Письменный диктант
5	02.10		1	Операционная система Linux.		П.р. №5 Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux. Пр. работа №6 Установка пакетов в операционной системе Linux.	Устная самостоятельная работа самоконтроль
6	09.10		1	Защита от несанкционированного доступа к информации.		П.р. №7  Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи	Блиц опрос Обучающая самостоятельная работа
7	16.10		1	Физическая защита данных на дисках. Вредоносные и антивирусные  программы.			Текущий (фронтальный письменный опрос)
8	23.10		1	Компьютерные вирусы и защита от них.		П.р. №8 Защита от компьютерных вирусов – зачетная	Выступление с сообщениями(в сопровождении презентации)устный индивидуальный опрос
9	30.10		1	Сетевые черви, троянские программы и защита от них.		П.р. №9 Защита от сетевых червей. Пр. работа №10 по теме Защита от троянских программ	дидактический (тест) Контролирующая самостоятельная работа
10	13.11		1	Хакерские утилиты и защита от них.		П.р. №11 по теме Защита от хакерских атак	Дидактическая игра самоконтроль
11	20.11		1	Контрольная  работа № 1  по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»			тематический (к.р.)
Тема 2. Моделирование и формализация- 7 часов
12	27.11		1	Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании.	Ценностно-смысловая; общекультурная; учебно-познавательная: •      назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы; •      использование алгоритма как модели автоматизации деятельности; •      что такое системный подход в науке и практике; •      роль информационных процессов в системах; •      определение модели; •      что такое информационная модель; •      этапы информационного моделирования на компьютере; коммуникативная: •      использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; •      осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей; •      иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий; •      ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы; •      строить табличные модели по вербальному описанию системы Информация и информационные процессы Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. Информационные модели и системы Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей) .		Фронтальный (устный опрос)
13	04.12		1	Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследование моделей на компьютере.			Программируемый (тест)
14	11.12		1	Исследование физических моделей.		П.р №12 по теме Исследование интерактивной физической модели. – зачетная	Блиц опрос Обучающая самостоятельная работа
15	18.12		1	Исследование астрономических моделей.		П.р №13 по теме Исследование интерактивной астрономической модели.	Обучающая самостоятельная работа самоконтроль
16	25.12		1	Исследование алгебраических и  геометрических моделей.		П.р №14 по теме Исследование интерактивной алгебраической модели.	Кроссворд Контролирующая  самостоятельная работа Фронтальный (устный опрос)
17	15.01		1	Исследование химических и биологических моделей.		П.р №15 по теме Исследование интерактивной химической модели.  П.р №16 по теме Исследование интерактивной биологической модели	Конкурс проектов самоконтроль
18	22.01		1	Контрольная работа №2  по теме «Моделирование и формализация»			Тематичесий (к.р.)
Тема 3. База данных. Системы управления базами данных- 8 часов
19	29.01		1	Табличные базы данных. Система управления базами данных.	Ценностно – смысловая, учебно-познавательная: •      назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности ( баз данных); •      что такое база данных (БД); •      какие модели данных используются в БД; •      основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ; •      определение и назначение СУБД; •      основы организации многотабличной БД; •      что такое схема БД; •      что такое целостность данных; •      этапы создания многотабличной БД с помощью реляцион­ной СУБД. коммуникативная: •      распознавать информационные процессы в различных системах; •      использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; •      осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей; •      просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных; осуществлять поиск информации в базах данных. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач		беседа
20	05.02		1	Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты.		П.р. №17  Создание табличной базы данных.	Фронтальный (письменный опрос)
21	12.02		1	Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной БД.		П.р. №18  Создание формы в табличной БД.	Блиц опрос
22	19.02		1	Поиск записей в табличной БД с помощью фильтров и запросов.		П.р. №19 Поиск записей в табличной БД	Программируемый (тест)
23	26.02		1	Сортировка записей в табличной БД.		П.р. №20 Сортировка записей в БД.	Контролирующая самостоятельная работа самоконтроль
24	05.03		1	Иерархические БД.		П.р. №21 Создание отчётов в БД	Устный дифференцированный(карточка с печатной основой)
25	19.03		1	Сетевые базы данных.		П.р. №22 «Создание генеалогического древа семьи» - зачетная	Конкурс проектов дидактический (тест)
26	26.03		1	Контрольная работа №3 «База данных»			тематический (к.р.)
				Тема 4. Информационное общество- 3 часа
27	02.04		1	Право в Интернете.	Ценностно-смысловая; общекультурная; учебно-познавательная : •      в чем состоят основные черты информационного общества; •      причины информационного кризиса и пути его преодоления; •     какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества; •      основные законодательные акты в информационной сфере; •     суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации. коммуникативная: •соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности Основы социальной информатики Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека		беседа
28	09.04		1	Этика в Интернете.			Фронтальный (устный опрос)
29	16.04		1	Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.			дидактический (тест) Дидактическая игра
Тема 5. Повторение. Подготовка к ЕГЭ-5 часа
30	23.04		1	Повторение по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное обеспечение»	Информационная		Задания формата ЕГЭ (контролирующая самостоятельная работа)КИМ А1,А2 А3,А4 А5,В1 А6 А8, А7 А9, А10, В2 А11А12 А13,А14
31	30.04		1	Повторение по теме «Алгоритмизация и программирование»			Задания формата ЕГЭ (контролирующая самостоятельная работа)КИМ А1,А2 А3,А4 А5,В1 А6 А8, А7 А9, А10, В2 А11А12 А13,А14КИМ В4 В5 В6 В7, В8 С1 С2 С1
32	07.05		1	Повторение по теме «Основы логики. Логические основы компьютера»			Задания формата ЕГЭ (контролирующая самостоятельная работа)КИМ А1,А2 А3,А4 А5,В1 А6 А8, А7 А9, А10, В2 А11А12 А13,А14КИМ С2 С2 С3
33	14.05		1	Повторение по теме «Моделирование и формализация»			Задания формата ЕГЭ (контролирующая самостоятельная работа)КИМ А1,А2 А3,А4 А5,В1 А6 А8, А7 А9, А10, В2 А11А12 А13,А14КИМ А19 А20 А16 А15 А17А18 В3
34	21.05		1	Повторение по теме «Информационные технологии. Коммуникационные технологии»			Викторина