Содержание программы
1.
|
Пояснительная
записка
|
2
|
2.
|
Актуальность
|
2
|
3.
|
Направленность
программы
|
2
|
4.
|
Отличительные
особенности
|
2
|
5.
|
Новизна
программы
|
3
|
6.
|
Цель
и задачи программы
|
3
|
7.
|
Формы
и методы проведения кружка внеурочной деятельности
|
4
|
8.
|
Формы
контроля усвоения кружка внеурочной
деятельности
|
4
|
9.
|
Требования к уровню усвоения программы кружка
внеурочной деятельности
|
5
|
10.
|
Учебный план
|
6
|
11.
|
Учебно-тематический план 1 года обучения
|
7
|
12.
|
Содержание программы 1 года обучения
|
8
|
13.
|
Учебно-тематический план 2 года обучения
|
9
|
14.
|
Содержание программы 2 года обучения
|
10
|
15.
|
Учебно-тематический план 3 года обучения
|
11
|
16.
|
Содержание программы 3 года обучения
|
12
|
17.
|
Методические рекомендации
|
13
|
18
|
Список литературы
|
14
|
Пояснительная записка
Кружок внеурочной деятельности
«Золотая кисть» является адаптированной. В основу разработки данного кружка внеурочной
деятельности положены основные теоретические идеи программы
для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Кружок юный художник» Молотобаровой
О.С. Программа разработана на основе анализа концепций художественного и
эстетического образования и программ, представленных в общеобразовательной
области «Искусство», наряду с общими идеями ФГОС.
Программа рассчитана на
учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и
художественно - творческой деятельностью.
Возраст детей,
участвующих в реализации программы: 7-10 лет, сроки реализации
программы: 3 года. Занятия проходят 1 раз в неделю во
внеурочное время.(34 часа в год)
Актуальность.
Прагматизация всех сторон жизни ведет к
вытеснению эстетической среды и духовному оскудению жизни общества и человека.
Это обстоятельство определило изменение целевых приоритетов образования и
переход от технократической образовательной парадигмы к гуманитарной. Вместе с
тем, современное образование все еще остается ориентированным на формирование и
развитие деловых качеств и практических компонентов интеллекта личности.
Культурный потенциал ребенка остается при этом мало востребованным, происходит,
как говорил А.Н.Леонтьев, «обнищание души при обогащении ее информацией». В
связи с этим возникает необходимость поиска эффективных путей и средств
развития духовной сферы личности ребенка. В этом плане приобретает важность
воспитание эстетической культуры, являющейся показателем высокой развитости
личности и позволяющей ей не только полноценно общаться с прекрасным, но и
активно участвовать в его созидании.
В свете
гуманизации образовательного процесса данная проблема становится актуальной и
для внеурочной деятельности учащихся, которая, благодаря вариативности и
пластичности, способна наилучшим образом осуществлять воспитание эстетической
культуры школьников. Одним из наиболее популярных и востребованных направлений
в дополнительном образовании детей является художественно-эстетическое,
следовательно, именно оно должно играть главную роль в решении проблем
воспитания эстетической культуры школьников.
Направленность программы:
художественно – эстетическая. Кружок внеурочной деятельности «Золотая кисть» призван
помочь не только сохранению богатства и традиций народного
декоративно-прикладного искусства, но и его развитию.
Отличительные особенности программы:
-
Раскрываются доступные пониманию учащихся
исконные общерусские художественно-культурные ценности.
-
Активная творческая деятельность учащихся
обеспечивается интеграцией уроков искусства и художественного труда на основе
народных традиций путем раскрытия разнообразных связей искусства с жизнью;
-
Учащиеся учатся видеть и ценить мир
искусства «рядом» на примерах произведений художников и народных мастеров.
Новизна программы
состоит в том, что организационной основой занятий является коллективная форма
деятельности учащихся по принципу индивидуальных вкладов. Важное
место в структуре занятия занимает любование —
яркое, эмоциональное, целенаправленное восприятие продукта
совместного труда.
Целью программы является:
формирование целостной личности на основе высших гуманитарных ценностей
средствами изобразительного искусства и художественного труда на народных
традициях.
Обучение воспитанников изготовлению
изделий народных художественных промыслов предполагает решение следующих основных
задач:
-
Раскрыть истоки народного творчества и
роль декоративно-прикладного искусства в жизни общества.
-
Привить любовь к традиционному народному
искусству.
-
Сформировать представление о народном
мастере как творческой личности, духовно связанной с культурой и природой
родного края, носителе традиций коллективного опыта.
-
Усвоить специфику художественной системы
народного искусства (повтор, вариация, импровизация).
-
Овладеть художественным строем орнамента в
процессе изучения основных видов народного декоративно-прикладного искусства.
-
Развить художественно-творческие
способности детей.
-
Сформировать у воспитанников целостное
восприятие народного искусства как части культуры народа.
-
Обучить детей навыкам и приемам
традиционной художественной обработки материалов разных видов.
-
Сформировать условия, стимулирующие и
развивающие память, внимание, пространственное воображение.
-
Совершенствовать умения слушать и слышать
устные инструкции; выполнять действия по образцу, по памяти; мысленно
оперировать с объемными предметами.
-
Формировать товарищеские нормы отношений
(забота друг о друге, выделение достоинств каждого, взаимопомощь).
-
Создать условия для развития уверенности в
своих творческих способностях и исследовательских навыках.
-
Воспитывать у детей бережное и внимательное
отношение к природе, развивать эмоционально-эстетическое восприятие, понимание
того, что все виды изображения в своей основе связаны с природой.
Формы и методы проведения кружка
внеурочной деятельности
Данная программа в рамках
кружка внеурочной деятельности на начальном этапе обучения включает в себя
использование следующих современных педагогических технологий:
-
Обучение в малых группах сотрудничества
-
Сюжетно-ролевые игры проблемной направленности
-
Метод проектов
-
Информационно – коммуникативные технологии
Проведение занятий предполагается в
виде комбинированной формы традиционного урока и нетрадиционного урока –
ролевой игры, проекта, составление коллажа.
Занятия ориентированы на проведение
различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой и
сочетаются с разными видами деятельности учащихся (рисование с натуры,
зарисовки цветов и последующая их стилизация, обсуждение и проектирование
групповой, личной работы, подбор цвета, декоративной композиции, лепка,
аппликация, работа над эскизами, выставки, участие в мероприятиях)
Формы контроля усвоения кружка
внеурочной деятельности
Контроль усвоения учащимися материала
производится на всем протяжении обучения. Для определения сформированности
навыков и умений используются 3 вида контроля: формальный, самоконтроль,
взаимоконтроль. В качестве формального контроля используются следующие формы
контроля:
-
Опрос
-
Самостоятельная работа
-
Творческая работа
А так же используются методы контроля:
-
Выставки
-
Защита проекта
-
Доклад
При выполнении учащимися
финальных заданий в виде проекта или творческой, работы результаты оцениваются
по системе «зачет/незачет». Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной
выставки.
Требования к уровню
усвоения программы кружка внеурочной деятельности
Ученик научится:
-
пользоваться нужным карандашом и кистью
-
смешивать краски
-
делать эскизы для своих работ
-
работать с контуром
-
выполнять разметку по шаблону
-
зарисовывать основные композиционные схемы
-
лепить и расписывать народную игрушку
Ученик овладеет навыками:
-
композиционного орнамента по мотивам декоративно прикладного
искусства
-
росписи на ткани
-
изготовления и росписи народных игрушек.
-
росписи декоративно-прикладного искусства
-
росписи витражными красками на стекле
-
технологией изготовления народной бесшитьевой куклы
Ученик овладеет знаниями:
-
простых терминов и материалов, используемых художником
-
истории народных промыслов
-
о наглядной перспективе, средствах композиции,
светотени и т.п.
-
о видах декоративно-прикладного искусства и их роли в
жизни человека
Учебный план
№
п /п
|
Разделы
|
1-й
год
|
2-й
год
|
3-й
год
|
-
|
Вводные
занятия.
|
1
|
1
|
1
|
|
-
|
Техника
безопасности.
|
1
|
1
|
1
|
|
-
|
Материалы
и
оборудование.
|
2
|
1
|
3
|
|
-
|
Основы
композиции
|
2
|
4
|
3
|
|
-
|
Живопись
|
2
|
3
|
9
|
|
-
|
Графика
|
2
|
7
|
4
|
|
-
|
Декоративно-прикладное
искусство
|
12
|
8
|
5
|
|
-
|
Работа
с природным материалом
|
|
2
|
3
|
|
-
|
Работа
с тканью
|
12
|
7
|
5
|
|
|
Итого:
|
34
|
34
|
34
|
|
Учебно-тематический план 1 год обучения
Разделы
и темы
|
Общее
кол-во
часов
|
В
том числе:
|
|
|
теория
|
практика
|
|
1.
Вводные занятия
|
1
|
1
|
|
|
2.
Техника безопасности
|
1
|
1
|
|
|
3.
Материалы и оборудование
|
|
|
|
|
3.1. Живописные
и графические материалы и оборудование
3.2. Навыки
работы с различными художественными материалами
|
1
1
|
1
|
1
|
|
4.
Основы композиции
|
|
|
|
|
4.1. Композиция,
виды композиции, правила создания композиции
4.2. Создание
композиции на тему
|
1
1
|
1
|
1
|
|
5.
Живопись
|
|
|
|
|
5.1. Спектр,
цвет
5.2. Работа с
цветом
|
1
1
|
1
|
1
|
|
6.
Графика
|
|
|
|
|
6.1. Линия, тон,
штрих
6.2. Работа с
графическими материалами
|
1
1
|
1
|
1
|
|
7.
Декоративно-прикладное искусство
|
|
|
|
|
7.1. История
возникновения, виды росписи
7.2. Обработка
основы под роспись
7.3. Роспись
изделия, оформление
|
1
3
8
|
1
1
4
|
2
4
|
|
8.
Работа с тканью
|
|
|
|
|
8.1. Холодный
батик
8.2. Роспись
ткани
|
4
8
|
1
1
|
3
7
|
|
Итого:
|
34
|
9
|
25
|
|
Содержание программы 1-го года обучения
1.
Вводное занятие: Знакомство с детьми и их семьями; с правилами
поведения в творческом объединении; знакомство с предметом, цели и задачи;
расписание занятий.
2. Техника безопасности труда.
Теория: Рабочее место до и после
работы; правила поведения во время занятий. Инструменты и материалы.
3. Материалы и оборудование для
занятий на кружке.
Теория: Кисти круглые, плоские; банки
для воды; карандаши; щетки; тряпки; губки; краски —
акварель, гуашь, масляные, для росписи по стеклу и керамике, для батика; грунт
акриловый; лак; разбавитель №4; пластилин; стекло; стеклянные изделия для
росписи; керамическая плитка; ткань хлопковая, шелк, бязь, атлас; бумага; рамки
для оформления работ.
Практика: Приемы работы с кистями;
различные техники; подготовка разных материалов к работе.
4.Основы композиции.
Теория: Правила построения
композиции; Виды композиции
Практика: Упражнения по композиции;
создание композиции на заданную тему; создание собственной композиции.
5.Основы живописи.
Теория: Цвета основные и составные.
Спектр. Перетекание цветов
Практика: Упражнения по цветоведению.
Подбор цветовых решений для собственных композиций.
6. Графика.
Теория: Мягкий материал; графический
материал; тон, штрих, линия
Практика: Отработка штрихов; разбор
работ по тону; выполнение изображений линией; отработка навыков работы с мягким
материалом.
7.Декоративно-прикладное искусство.
Теория: История возникновения; виды
ДПИ.
Практика: Выполнение элементов
различных видов росписи; Роспись изделий.
8.Работа с тканью.
Теория: Холодный батик; роспись
ткани.
Практика: Навыки работы с краской для
батика.
Учебно-тематический план 2 год обучения
Разделы
и темы
|
Общее
кол-во
часов
|
В
том числе:
|
|
|
теория
|
практика
|
|
1.
Вводные занятия
|
1
|
1
|
|
|
2.
Техника безопасности
|
1
|
1
|
|
|
3.
Материалы и оборудование
|
|
|
|
|
3.1. Работа с
художественными материалами и оборудованием
|
1
|
|
1
|
|
4.
Основы композиции
|
|
|
|
|
4.1. Золотое
сечение
4.2. Перспектива
|
2
2
|
1
1
|
1
1
|
|
5.
Живопись
|
|
|
|
|
5.1. Живописные
материалы
5.2. Смешение
цветов
|
2
1
|
1
|
1
1
|
|
6.
Графика
|
|
|
|
|
6.1. Работа с
карандашом
6.2. Мягкий
материал
6.3. Тушь
6.4. Графические
листы
|
1
2
2
2
|
1
1
1
|
1
1
1
1
|
|
7.
Декоративно-прикладное искусство
|
|
|
|
|
7.1. Различные
виды росписи
7.2. Особенности
росписи круглых поверхностей
7.3. Орнаменты
7.4. Роспись
круглых изделий
|
1
1
2
4
|
1
1
1
|
1
4
|
|
8.
Работа с природным материалом
|
|
|
|
|
8.1. Исторический
очерк
8.2. Композиция
из сухих цветов
|
1
1
|
1
|
1
|
|
9.
Работа с тканью
|
|
|
|
|
7.1. История
народной бесшитьевой куклы
7.2.
Изготовление народной бесшитьевой куклы
|
2
5
|
1
1
|
1
4
|
|
Итого:
|
34
|
14
|
20
|
|
Содержание программы 2-го года обучения
1.
Вводное занятие.
Требования к правилам поведения. Ознакомление
с содержанием программы. Цели и задачи. Расписание занятий.
2. Техника безопасности труда.
Теория: Организация рабочего места.
Правила поведения во время работы.
3. Материалы и оборудование.
Теория: Краски — для росписи по
стеклу и керамике, для батика; пластилин, соленое тесто; стекло; стеклянные
изделия для росписи; керамическая плитка; ткань хлопковая, шелк, бязь, атлас;
бумага; рамки для оформления работ.
Практика: Подготовка стекла, керамики
и других материалов к работе, способы оформления работ.
4.Основы композиции.
Теория: Правила построения
композиции; виды композиции; золотое сечение
Практика: Выполнение композиции по
правилам «золотого сечения», создание собственных оригинальных композиций.
5.Основы живописи.
Теория: Цвета, спектр, оптическое
смешение цветов, механическое смешение.
Практика: Работа в технике «по-сырому»,
работа различными видами красок.
6. Графика.
Теория: Тушь и тонированная бумага;
тон, штрих, линия.
Практика: Работа на тонированной
бумаге, приемы работы с тушью.
7.Декоративно-прикладное искусство.
Теория: История возникновения, виды
ДПИ, роспись разных по форме поверхностей.
Практика: Подготовка круглой основы;
круглая роспись
8.Работа с природным материалом
Теория: Коллаж и его история.
Практика: Коллаж из цветов, создание
композиции.
9.Работа с тканью.
Теория: Народная бесшитьевая кукла и
ее виды, исторический очерк.
Практика: Изготовление народной
бесшитьевой куклы, приемы работы.
Учебно-тематический план 3 год обучения
Разделы
и темы
|
Общее
кол-во
часов
|
В
том числе:
|
|
|
теория
|
практика
|
|
1.
Вводные занятия
|
1
|
1
|
|
|
2.
Техника безопасности
|
1
|
1
|
|
|
3.
Материалы и оборудование
|
|
|
|
|
3.1. Материалы и
оборудование для декоративных работ и работы с тканью
3.2. Подготовка
и навыки работы с ними
|
1
2
|
1
|
2
|
|
4.
Основы композиции
|
|
|
|
|
4.1. Правила
композиции
4.2.
Композиционные решения на заданную тему
|
1
2
|
1
|
2
|
|
5.
Живопись
|
|
|
|
|
5.1.
Отличительные особенности различных живописных материалов
5.2. Выполнение
работы в разном материале
|
4
5
|
1
1
|
3
4
|
|
6.
Графика
|
|
|
|
|
6.1. Работа с
тонированной бумагой
6.2. Графическая
композиция на тонированной бумаге
|
2
2
|
1
1
|
1
1
|
|
7.
Декоративно-прикладное искусство
|
|
|
|
|
7.1. Особенности
росписи стекла и керамики. Историческая справка.
7.2. Роспись
стеклянного изделия или керамической плитки по собственному эскизу.
|
1
4
|
1
|
4
|
|
8.
Работа с природным материалом
|
|
|
|
|
8.1. Виды
аранжировки.
8.2. Создание
объемной композиции в одном из стилевых направлений.
|
1
2
|
1
1
|
1
|
|
9.
Работа с тканью
|
|
|
|
|
9.1.
Художественное оформление ткани.
9.2. Композиция
платка.
|
1
4
|
1
|
4
|
|
Итого:
|
34
|
12
|
22
|
|
Содержание программы 3-го года обучения
1. Вводное занятие:
Правила поведения. Ознакомление с
содержанием программы. Цели и задачи. Расписание занятий.
2. Техника безопасности труда.
Теория: Организация рабочего места;
правила поведения во время работы.
3. Материалы и оборудование.
Теория: Краски — акварель, гуашь,
масляные, для росписи по стеклу и керамике, для батика; губки; грунт акриловый;
лак; стекло; стеклянные изделия для росписи; керамическая плитка; ткань
хлопковая, шелк, бязь, атлас; бумага; рамки для оформления работ.
Практика: Обработка различных основ
для работы, подготовка материалов; навыки работы с инструментами.
4.Основы композиции.
Теория: Правила построения
композиции; виды композиции; золотое сечение; цветовое решение композиции.
Практика: Создание собственных
оригинальных композиций на заданные темы и по собственному замыслу.
5.Основы живописи.
Теория: Цвета основные и составные;
спектр; виды живописи; техники живописи.
Практика: Отработка навыков в
различных техниках, упражнения по цветоведению.
6. Графика.
Теория: Графический материал,
тонированная бумага, оттиски. История гравюры.
Практика: Работа с графическими
материалами, разработка собственного эскиза работы, выполнение экслибриса.
7.Декоративно-прикладное искусство.
Теория: История возникновения
керамики, вазописи.
Практика: Роспись стеклянных изделий;
роспись керамических плиток.
8.Работа с природным материалом
Теория: Европейская и восточная
аранжировка.
Практика: Создание собственной
оригинальной композиции из природного материала.
9.Работа с тканью.
Теория: Исторический очерк народного
платка.
Практика: Композиция, орнамент
платка. Изготовление модели платка.
Методические рекомендации
Для
выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные
художественные материалы: карандаши, акварель, гуашь, сангину, уголь, пастель,
фломастеры, цветные мелки и др. Наглядно показываются приемы работы этими материалами.
Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Систематизирующим
методом является выделение декоративной художественной деятельности.
Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не
только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на
выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Художественная
деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения:
-
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению);
-
выполнение декоративной росписи, восприятие явлений
действительности и произведений искусства;
-
обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
-
изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
На
занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого
общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы
коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в
оформлении школьных интерьеров.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, изучают народное
искусство. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего
народа.
При
всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно
иметь в виду ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года,
обеспечивающие поступательность развития учащихся.
Литература для детей
- Дубенюк Н. Золотая коллекция идей для детского
досуга.- Москва, «Эксмо», 2007.
- Декоративные мотивы и орнаменты всех времен и
стилей.- Москва, «Астрель», 2007.
- Каминская Н. История костюма.- Москва,
«Легпромбытиздат»,1986.
- Клиентов А. Народные промыслы.- Москва, «Белый
город», 2004.
- Князева О. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры.- Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2006.
- Лыкова И. Большая книга детского творчества.-
Москва, «Олма Медиа Групп», 2007.
- Пантелеева Л. Детское рукоделие.- Москва,
«Просвещение», 2005.
- Рогов А. Кладовая радости.- Москва, «Просвещение»,
1982.
- Соловьева Л. Русская матрешка.- Москва,
«Интербук», 1993.
- Тарабарина Т. Что необходимо знать к первому
классу.- Ярославль, «Академия развития», 2006.
- Терешина Г. Батик своими руками.- Москва,
«Аст-Пресс», 2007.
- Федорова В. Забавные поделки.- Москва, «Мой мир»,
2008.
Литература для педагогов
- Аллаярова И. Симфония красок.- Москва, «Гном»,
2006.
- Бушкова Л. Поурочные разработки по
изобразительному искусству.- Москва, «Вако», 2008.
- Горонова Л. Студия декоративно - прикладного
творчества.- Волгоград, «Учитель», 2008.
- Гурбина Е. Обучение мастерству рукоделия.
Волгоград, «Учитель», 2007.
- Грибовская А. Обучение дошкольников декоративному
рисованию, лепке, аппликации.- Москва, «Скрипторий», 2008.
- Давыдова Г. Нетрадиционные техники рисования.- Москва,
«Скрипторий», 2007.
- Изобразительное искусство. Программы.- Москва,
«Просвещение»,1991.
- Карачунская Т. Музейная педагогика и
изобразительная деятельность.- Москва, «Сфера», 2005.
- Кузин В. Изобразительное искусство в начальной
школе.- Москва, «Дрофа», 1997.
- Лыкова И. Изобразительная деятельность в детском
саду.- Москва, «Сфера», 2007.
- Махмутова И. Роспись по дереву.- Москва,
«Просвещение», 1987.
- Методика развития творческих способностей на
занятиях по рисунку, живописи и композиции. - Москва, «Сфера», 1989.
- Молотобарова О.С., Программа для средней
общеобразовательной школы. Кружок «Юный художник». - Москва. Просвещение, 1988.
- Павлова О. Изобразительное искусство в начальной
школе. - Волгоград, «Учитель», 2007.
с основными видами и
жанрами изобразительного искусства и получить начальные сведения о средствах
выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст
света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);
- основными средствами композиции (высота
горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение
главного центра);
- простейшими сведениями, линии горизонта, точке
схода и т. д.;
- начальными сведениями о светотени (свет, тень,
полутень, блик, рефлекс, собственные и падающие тени), о зависимости освещения
предмета от силы и удаленности источника освещения;
- делением цветового круга на группу «холодных» и
«теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические
цвета;
- начальными сведениями о видах современного
декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
- начальными сведениями о художественной народной
резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта,
керамике, вышивке, дизайне;
- понятием о видах изобразительного
искусства;
- ролью фантазии и
преобразования форм и образов в творчестве художника;
- деятельностью
художника (что может изобразить художник -предметы, людей, события, с помощью
каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, краски и пр.);
- с особенностями работы
акварельными и гуашевыми красками, а также должны знать назначение палитры и
как использовать ее в работе.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- высказывать простейшие
суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше
всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
- стремиться верно и
выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее
строение и цвет предметов;
- правильно сидеть за
партой (столом), без напряжения и свободно проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- использовать формат
листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
- использовать навыки
компоновки;
- передавать в
рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать
содержание литературного произведения;
- передавать
пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких
предметов ниже, дальних -выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных
и т. п.);
- применять приемы
рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов (акварель, гуашь и др.), уметь ровно и аккуратно
закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
- менять направление
штриха, линии, мазка согласно форме;
- составлять узоры в
полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм
растительного мира, из геометрических форм;
- лепить несложные
объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки).
- составлять
аппликационные композиции из разных материалов (цветная бумага, коллаж).
йф
Предложенная программа «Золотая
кисть» предполагает обучение детей декоративной росписи в соответствии с
традициями русских традиционных народных промыслов, таких как Городецкая,
Пермогорская роспись, Хохлома и Гжель, Дымковская, Филимоновская, Каргапольская
игрушка, особое внимание будет уделено Матрешке и русскому народному костюму),
а также освоение традиционных приемов изготовления
народной куклы на основе бесшитьевого способа; создание
витражей (как нового, столь популярного в наши дни направления, которое может
каждый ребенок использовать для украшения своего дома).
Занятия по освоению
мотивов сочетаются с разными видами деятельности учащихся (рисование с натуры,
зарисовки цветов и последующая их стилизация, обсуждение и проектирование
групповой, личной работы, подбор цвета, декоративной композиции, лепка,
аппликация, работа над эскизами, выставки, участие в мероприятиях), что
способствует поддержанию интереса, активности детей. Данные виды росписей будут
изучаться в течение четырех лет данной программы.
Роспись матрешки
представляет огромные обучающие и воспитательные возможности. Создавая
неповторимый образ женщины той или иной эпохи, воспитанники пользуются
основными средствами выразительности в росписи: это и форма, и лики, сюжетная
линия и одежда. Целенаправленно изучаются предметы интерьера, декоративные
элементы и орнамент.
Изготовление
народной бесшитьевой куклы знакомит детей с традициями и обрядами русского
народа.
Программа основана на следующих принципах:
Коммуникативный принцип
– позволяет строить обучение на основе общение равноправных партнеров и
собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении),
формирует коммуникативно-речевые навыки.
Гуманистический принцип
- создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости
и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).
Принцип культуросообразности
– предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на
общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и
ценностями, присущими традициям тех регионов, в которых они живут.
Принцип патриотической направленности
– предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образ
эстетических явлений и предметов, действий по отношению к своему Отечеству,
гордость за российскую культуру).
Принцип коллективности
- дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для
самопознания, художественно – эстетического самоопределения.
Принцип природосообразности
– предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен
основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных
процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, формировать у
него ответственность за развитие самого себя.
Планируемые результаты:
-
Всестороннее развитие личности ученика (создание условий для формирования
личности, способной успешно адаптироваться в современном мире);
- Приобретение новых знаний и умение
применять их в жизни; раскрытие творческих способностей;
- Коммуникабельность (умение
создавать коллективные работы); получение опыта переживания, позитивного
отношения к природе, культуре, искусству; целостного отношения к социальной
реальности в целом; умение представить свою работу, оценить работу других,
сравнить, проанализировать и сделать выводы.
Основными видами деятельности
являются: художественное восприятие,
информационное ознакомление, художественная коммуникация. На занятиях активно
используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки,
иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений. Задания
направлены на освоение языка художественной выразительности искусства
(живопись, композиция, скульптура), а так же языка декоративно - прикладного
искусства
Программа внеурочной деятельности
предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением
окружающей жизни. Занятия художественно - практической деятельностью,
знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не
только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные –
развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая
деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста
художественными средствами видения окружающего мира.
Данная программа способствует
формированию следующих личностных и метапредметных универсальных учебных
действий:
Личностные универсальные учебные
действия:
-осознание своих творческих возможностей;
-проявление познавательных мотивов;
-развитие чувства прекрасного и
эстетического чувства на основе знакомства с мировой и художественной
культурой;
-понимание чувств других людей,
сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
-планировать совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
- различать способ и результат
действия;
- адекватно воспринимать словесную
оценку учителя;
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
Познавательные универсальные учебные
действия:
- осуществлять поиск и выделять
конкретную информацию с помощью учителя ;
- строить речевые высказывания в устной
форме;
- оформлять свою мысль в устной форме
по типу рассуждения;
- включаться в творческую
деятельность под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- задавать вопросы;
- допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной творческой деятельности.
Программа поможет решить следующий
ряд задач:
Учебные задачи:
- освоение детьми основных
правил изображения;
- овладение материалами и
инструментами изобразительной деятельности;
- развитие стремления к
общению с искусством.
Воспитательные задачи:
- формирование эстетического
отношения к красоте окружающего мира;
- развитие умения
контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
- формирование чувства
радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности.
Творческие задачи:
- умение осознанно использовать
образно – выразительные средства для решения творческой задач;
- развитие стремления к творческой
самореализации средствами художественной деятельности.
Программа рассчитана на учащихся
начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно -
творческой деятельностью.
Возраст детей,
участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 7-11
лет, сроки реализации данной программы: 4 года.
Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время.(34 часа в год)
Цель и задачи курса определяются
психологическими закономерностями художественного развития в младшем школьном
возрасте. Художественное образование в начальной школе, построенное исходя из
этих закономерностей:
- учитывает личностные достижения
художественного развития ученика и опирается на них;
- обеспечивает полноценное восприятие
искусства младшим школьником;
- ориентируется на задачи дальнейшего
художественного развития в среднем и старшем школьном возрасте.
Во время обучения дети узнают:
- о художественных особенностях
русских народных промыслов (Городецкая роспись и Дымковская игрушка – 1-й год
обучения; Каргапольская игрушка – 2-й год обучения; Хохлома и Филимоновская
игрушка – 3-й год обучения; Пермогорская роспись, Гжель и о русском народном
костюме и национальной русской матрешке – 4-й год обучения);
- о разных видах росписи по стеклу,
керамике, ткани и дереву;
- о свойствах красок, контуров,
разбавителей.
Итоги занятий могут быть подведены в
форме отчётной выставки.
Формы организации деятельности:
-
коллективные занятия
-
интегрированные занятия;
-
дидактические игры;
-
поисковая деятельность;
-
занятия-соревнования;
-
конкурсные и творческие работы;
-
воспитательные мероприятия;
-
выставки.
Контроль знаний, умений и навыков
осуществляется в формах:
-
тестирование;
-
контрольные упражнения;
-
опрос;
-
самостоятельная работа;
-
творческая работа.
Способы проверки ожидаемых
результатов:
-
тестирование в начале учебного года,
-
контрольно-творческие задания,
-
игры и упражнения,
-
соревнования и конкурсы,
-
выставки и праздники.
Содержание программы направлено
на развитие интереса к народному творчеству, его традициям, наследию и новым
направлениям. Знакомясь на занятиях с материалами, техникой и способами
росписи, ребята приобретают навыки цветового, пластического изображения
предметов, овладевают умениями образно, творчески вырабатывать свои
впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время
рассматривания картин, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного
искусства.
Процесс росписи состоит из целого
ряда последовательно выполняемых действий, требующих от детей достаточной
сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности. У
детей формируется культура труда, прививается художественный вкус. Данным видом
деятельности могут заниматься дети с разной художественной подготовкой.
Тематический
план 3-го года обучения
№
|
Наименование тем
|
Теория
|
Практика
|
Всего часов
|
1.
|
Вводное
занятие. Т.Б. по маршруту «Дом-школа-дом»
|
1
|
1
|
2
|
2
|
Виды
ДПИ. Хохлома. Основы композиции. Цветовая гамма Хохломы. Основные приемы.
Орнаменты
|
3
|
9
|
12
|
3
|
Живопись
витражными красками
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Филимоновская
игрушка. Основная цветовая гамма. Композиция. Приемы. Орнаменты. Лепка и
роспись игрушек по мотивам Филимоновских промыслов
|
3
|
7
|
10
|
5
|
Акриловая
живопись на ткани
|
1
|
3
|
4
|
6
|
Итоговые
занятия. Оформление выставки
|
-
|
3
|
3
|
|
Всего:
|
9
|
25
|
34
|
Содержание
программы 3-го года.
Цель
3-го года:
-
научить детей работать в малой и большой группах; закрепить знания детей
программы 1-го года; познакомить детей с Хохломской и Филимоновской росписью.
Задачи
3-го года:
-
научить детей применять на практике элементы хохломской и филимоновской
росписи;
-
закреплять умения создавать узоры на полоске, круге, квадрате, используя
характерные элементы и колорит;
-
выполнять более сложные работы по росписи дерева, ткани, керамики, стекла, при
изготовлении витражей;
-
помочь детям проявить индивидуальные способности – фантазию, наблюдательность и
творчество;
-
развивать художественный вкус, пробудить интерес к познанию;
-
развивать образное и пространственное мышление, моторику рук и глазомер;
-
учить работать с разными инструментами и материалами;
-
знакомить с правилами и нормами общения в коллективе;
-
учить детей взаимовыручке, чувству товарищества при работе в группе.
Содержание
3-го года обучения
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Теоретическое
содержание
|
Практическая
работа
|
Прогнозируемый
результат
|
Воспитательный
аспект
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1
|
Вводные
занятия
|
1
|
1
|
2
|
Правила
ТБ и организации рабочего места. Ознакомление
воспитанников с содержанием предстоящей работы. Материалы и инструменты,
необходимые для работы
|
Правила
дорожного движения по маршруту «дом – школа – дом».
|
Знание:
-
содержания работы данного кружка;
-
материалов и инструментов, необходимых в работе;
- правил
организации рабочего места и техники безопасности
|
Воспитание
мотивов учения, положительного отношения к знаниям. Развитие интереса к ДПИ
|
2
|
Виды
ДПИ. Хохлома. Цветовая гамма. Основы композиции. Основные приемы. Орнаменты
|
3
|
9
|
12
|
Формат и
размер плоскости изображения. Знакомство с симметрией и асимметрией. Сюжетно-композиционный
центр. Основы композиции и орнаменты по мотивам Хохломы. Техники выполнения
элементов Хохломской росписи. Создание эскизов и выполнение работ на
материале
|
Техника
выполнения осоки, травинок, капелек, усиков, завитков, кустиков, листиков,
ягодок. Создание эскиза и открытки «Солнечный букет». Упражнения на
выполнения орнаментов по мотивам хохломской росписи
|
Знать
простые термины, уметь пользоваться нужным карандашом и кистью, смешивать
краски, делать эскизы для своих работ.
Отличать
Хохломскую роспись от других видов ДПИ, выполнять все основные элементы
|
Развитие
внимания, усидчивости. Воспитание мотивов учения, положительного отношения к
знаниям
|
3
|
Живопись
витражными красками
|
1
|
2
|
3
|
Правила
работы с инструментами и материалами. ТБ на рабочем месте. Создание индивидуальных
и групповых эскизов. Выполнение личных и коллективных витражей
|
Изготовление
витражей по темам «Дикие, домашние и экзотические животные», «Рыбки,
дельфины», «Птицы», «Земноводные»
|
Уметь
работать с контуром.
Уметь
делать эскизы для своих работ витражными красками на стекле
|
Воспитание
умения доводить начатое дело до конца
|
4
|
Филимоновская
игрушка. Цветовая гамма. Основы композиции. Основные приемы. Орнаменты.
|
3
|
7
|
10
|
История
филимонов-ского промысла. Цветовые сочетания. Правила изготовления игрушки.
Орнаменты. Отличительные признаки филимонов-ской игрушки. Изготовление и
роспись игрушек.
|
Изготовление
разных филимонов-ских игрушек на бумаге и на материале.
|
Делать
эскизы для своих работ акриловыми
красками на керамике. Знать историю
филимоновского промысла, уметь лепить и расписывать филимоновскую игрушку.
|
Свободно
общаться в группе, осуществлять поддержку и взаимовыручку. Воспитывать
уважение к историческому наследию.
|
5
|
Акриловая
живопись на ткани
|
1
|
3
|
4
|
Художественное
оформление ткани. Композиция платка и шарфа. Создание эскизов по образцу и
собственных. Выполнение работ на материале
|
Изготовление
эскизов, зарисовка основных композиционных схем. Роспись на ткани
|
Уметь:
-
выполнять разметку по шаблону;
- делать собственные
эскизы и работать по ним
|
Учит
детей взаимовыручке, чувству товарищества при работе в группе
|
6
|
Заключительные
занятия, обобщающие знания за 3-й год обучения
|
-
|
3
|
3
|
-
|
Оформление
выставки
|
Выставка
работ
|
Ощущать
себя частицей единой группы
|
№ п./п.
|
Кол-во часов
|
Календарно - тематическое планирование
3 класс на 2013 - 2014 учебный год (34 часа)
|
|
Дата проведения
|
Тема занятия
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
1 модуль
|
1
|
1
|
07.09
|
Вводное
занятие
|
2
|
2
|
14.09
|
Техника
безопасности
|
3
|
3
|
21.09
|
Материалы
и оборудование для декоративных работ и работы с тканью
|
4
|
4
|
28.09
|
Подготовка
и навыки работы с материалами
|
5
|
5
|
05.10
|
Хохлома.
Цветовая гамма
|
6
|
6
|
12.10
|
Правила
композиции
Орнамент.
Основные приемы
|
7
|
7
|
19.10
|
Композиционные
решения на заданную тему.
Техника
выполнения элементов Хохломской росписи
|
8
|
8
|
26.10
|
Создание
эскизов и выполнение работ на материале
|
2 модуль
|
1
|
9
|
09.11
|
Отличительные
особенности различных живописных материалов
|
2
|
10
|
16.11
|
Цветовой
круг. Теплые и холодные цвета. Хроматические и ахроматические цвета. Контраст
|
3
|
11
|
23.11
|
Физическое
и эмоционально - психологическое воздействие различных цветов на восприятие
|
4
|
12
|
30.11
|
Хохломская
роспись с использованием простейших основных цветов
|
5
|
13
|
07.12
|
История Филимоновского
промысла. Орнаменты. Отличительные признаки Филимоновской игрушки
|
6
|
14
|
14.12
|
Цветовые
сочетания. Правила изготовления игрушки
|
7
|
15
|
21.12
|
Изготовление
и роспись игрушек
|
8
|
16
|
28.12
|
Выставка
работ учащихся
|
3 модуль
|
1.
|
17
|
11.01.
|
Работа с
тонированной бумагой. Тушь и тонированная бумага; тон, штрих, линия
|
2
|
18
|
18.01.
|
Цветовые
сочетания. Техника работы с тонированной бумагой
|
3
|
19
|
25.01.
|
Графическая
композиция на тонированной бумаге
|
4
|
20
|
01.02.
|
Изготовление
панно «Зимняя деревня»
|
5
|
21
|
08.02.
|
Особенности
росписи стекла и керамики. Историческая справка
|
6
|
22
|
15.02.
|
Роспись
стеклянного изделия или керамической плитки по собственному эскизу
|
4 модуль
|
1
|
23
|
01.03.
|
Живопись
витражными красками
|
2
- 3
|
24 - 25
|
15.03.
16.03.
|
Изготовление
витражей по темам «Дикие, домашние и экзотические животные», «Рыбки,
дельфины», «Птицы», «Земноводные»
|
4
|
26
|
22.03.
|
Работа с
природным материалом. Виды аранжировки
|
5
|
27
|
29.03.
|
Создание
объемной композиции в одном из стилевых направлений. Изготовление коллажа
«Уборка урожая»
|
6
|
28
|
31.04.
|
Выставка
работ учащихся
|
5 модуль
|
1
|
29
|
май
|
Художественное
оформление ткани.
|
2
|
30
|
май
|
Композиция
платка.
|
3
|
31
|
май
|
Создание
эскизов по образцу и собственных. Выполнение работ на материале
|
4
- 5
|
32 - 33
|
май
|
Заключительные
занятия, обобщающие знания за 3-й год обучения
|
6
|
34
|
май
|
Итоговая
выставка
|
Итого: 34 часа
|
Учебно-тематический план 3 год обучения
Разделы
и темы
|
Общее
кол-во
часов
|
В
том числе:
|
|
|
теория
|
практика
|
|
1.Вводные
занятия
|
1
|
1
|
|
|
2.Техника
безопасности
|
1
|
1
|
|
|
3.Материалы
и оборудование
|
|
|
|
|
3.1. Материалы и
оборудование для декоративных работ и работы с тканью
3.2. Подготовка
и навыки работы с ними
|
1
2
|
1
|
2
|
|
4.Основы
композиции
|
|
|
|
|
4.1.Правила
композиции
4.2.
Композиционные решения на заданную тему
|
1
2
|
1
|
2
|
|
5.Живопись
|
|
|
|
|
5.1.
Отличительные особенности различных живописных материалов
5.2. Выполнение
работы в разном материале
|
4
5
|
1
1
|
3
4
|
|
6.Графика
|
|
|
|
|
6.1. Работа с
тонированной бумагой
6.2. Графическая
композиция на тонированной бумаге
|
2
2
|
1
1
|
1
1
|
|
7.Декоративно-прикладное
искусство
|
|
|
|
|
7.1.Особенности
росписи стекла и керамики. Историческая справка.
7.2.
Роспись стеклянного изделия или керамической плитки по собственному эскизу.
|
1
4
|
1
|
4
|
|
8.Работа
с природным материалом
|
|
|
|
|
8.1.Виды
аранжировки.
8.2. Создание
объемной композиции в одном из стилевых направлений.
|
1
2
|
1
1
|
1
|
|
9.Работа с тканью
|
|
|
|
|
9.1.
Художественное оформление ткани.
9.2.
Композиция платка.
|
1
4
|
1
|
4
|
|
Итого:
|
34
|
12
|
22
|
|
Методические рекомендации
Для
выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные
художественные материалы: карандаши, акварель, гуашь, сангину, уголь, пастель,
фломастеры, цветные мелки и др. Наглядно показываются приемы работы этими материалами.
Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Систематизирующим
методом является выделение декоративной художественной деятельности.
Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не
только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на
выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Художественная
деятельность школьников на занятиях находит разнообразные формы выражения:
-
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению);
-
выполнение декоративной росписи, восприятие явлений
действительности и произведений искусства;
-
обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
-
изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
На
занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого
общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы
коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в
оформлении школьных интерьеров.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, изучают народное
искусство. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего
народа.
При
всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно
иметь в виду ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года,
обеспечивающие поступательность развития учащихся.
Литература
для детей
- Дубенюк
Н. Золотая коллекция идей для детского досуга.- Москва, «Эксмо», 2007.
- Декоративные
мотивы и орнаменты всех времен и стилей.- Москва, «Астрель», 2007.
- Каминская
Н. История костюма.- Москва, «Легпромбытиздат»,1986.
- Клиентов
А. Народные промыслы.- Москва, «Белый город», 2004.
- Князева
О. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.- Санкт-Петербург,
«Детство-Пресс», 2006.
- Лыкова
И. Большая книга детского творчества.- Москва, «Олма Медиа Групп», 2007.
- Пантелеева
Л. Детское рукоделие.- Москва, «Просвещение», 2005.
- Рогов
А. Кладовая радости.- Москва, «Просвещение», 1982.
- Соловьева
Л. Русская матрешка.- Москва, «Интербук», 1993.
- Тарабарина
Т. Что необходимо знать к первому классу.- Ярославль, «Академия развития»,
2006.
- Терешина
Г. Батик своими руками.- Москва, «Аст-Пресс», 2007.
- Федорова
В. Забавные поделки.- Москва, «Мой мир», 2008.
Литература
для педагогов
- Аллаярова
И. Симфония красок.- Москва, «Гном», 2006.
- Бушкова
Л. Поурочные разработки по изобразительному искусству.- Москва, «Вако», 2008.
- Горонова
Л. Студия декоративно - прикладного творчества.- Волгоград, «Учитель»,
2008.
- Гурбина
Е. Обучение мастерству рукоделия. Волгоград, «Учитель», 2007.
- Грибовская
А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации.- Москва,
«Скрипторий», 2008.
- Давыдова
Г. Нетрадиционные техники рисования.- Москва, «Скрипторий», 2007.
- Изобразительное
искусство. Программы.- Москва, «Просвещение»,1991.
- Карачунская
Т. Музейная педагогика и изобразительная деятельность.- Москва, «Сфера», 2005.
- Кузин
В. Изобразительное искусство в начальной школе.- Москва, «Дрофа», 1997.
- Лыкова
И. Изобразительная деятельность в детском саду.- Москва, «Сфера», 2007.
- Махмутова
И. Роспись по дереву.- Москва, «Просвещение», 1987.
- Методика
развития творческих способностей на занятиях по рисунку, живописи и
композиции.- Москва, «Сфера», 1989.
- Павлова
О. Изобразительное искусство в начальной школе. - Волгоград, «Учитель», 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.