Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Программа воспитания и социализации личности на ступени основного общего образования «Стань творцом своей жизни»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа воспитания и социализации личности на ступени основного общего образования «Стань творцом своей жизни»

библиотека
материалов

57



Сhello_html_m6e8a1156.gifhello_html_67e9d07f.gifодержание

  1. Пояснительная записка……………………………………………………2

  2. Основные направления воспитания и социализации личности обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»………………………….7

  3. Основные принципы организации воспитания и социализации обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»………………………....13

  4. Содержание воспитания обучающихся МБОУ

«Раздольнинская ООШ»………………………………………………….16

  1. Совместная деятельность классного коллектива, семьи и

общественности Раздольного сельского поселения…………………….23

  1. Принципы и формы повышения педагогической культуры

родителей обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»……………..25

  1. Планируемые результаты воспитания обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»………………………………………………….28

  2. Список литературы………………………………………………………..31

  3. Приложение………………………………………………………………..33













Пояснительная записка

Программа «Стань творцом своей жизни" направлена на воспитание и социализацию обучающихся на ступени основного общего образования образовательного учреждения МБОУ «Раздольнинская ООШ».

Программа воспитательной работы разработана с учетом следующих нормативных документов:

-Национальная доктрина образования в Российской Федерации: утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751,

-Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утверждена Президентом РФ 4 февраля 2010 г. Пр-271,

-Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»: утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795,

- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы: утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

-Конвенция о правах ребенка,

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. 273-ФЗ[ 15];

-Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

-ФГОС основного общего образования;

-Концепция духовно-нравственного воспитания [4],

-Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 N ИР-352/09 «О направлении Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»;

-Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

-Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года 599.

Настоящая программа воспитательной работы социальной ориентации основана на положениях воспитательной концепции М.И. Рожкова, П.В. Байбородовой [1] «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка», опирается на научные труды авторов Петербургской концепции воспитательной системы социальной ориентации Е.Н. Барышникова [3,4], И.А. Колесниковой, В.Г. Воронцовой.

В соответствии с «Концепцией духовно-нравственного развития гражданина и воспитания личности России» [5], в рамках ФГОС ООО осуществляется восприятие и принятие обучающимся следующих ценностей:

патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Воспитание, как социально ориентированный процесс, предполагает целенаправленные действия по созданию условий для формирования личности, обладающей компетенциями важными при ее социализации:

- коммуникабельность;

- способность работать в коллективе;

- умение находить нестандартные решения;

- навыки самоорганизации;

- гибкость в отношении к изменению требований;

- выносливость и целеустремленность.

Создание таких условий возможно через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, досуговой и практической деятельности, при использовании непосредственного опыта и анализа его продуктивности.

Актуальность данной программы заключается в том, что сельская школа – центр культуры в селе, центр воспроизводства ее жизненных сил и, значит, сохранения, а потом и возрождения аграрного сектора жизни России.

Особенности организации и условий жизнедеятельности сельской школы - малочисленность школьного коллектива, особый стиль взаимоотношений педагогов, родителей и учащихся, постоянные и многочисленные контакты школы с окружающим социумом - создают реальные предпосылки для особой учебно-воспитательной системы, позволяющей образовательному учреждению эффективно взаимодействовать с семьей.

Сельским школьникам необходима практика диалога, способствующая развитию коммуникативных навыков личности. Создание диалогической образовательной среды является условием для формирования диалогического опыта личности, что, в свою очередь, является важнейшей составляющей процесса социализации сельской молодежи в современном мире, мире информации и коммуникативных технологий. Прежде всего, в современной российской деревне отсутствуют факторы, формирующие индивидуальность, личностное начало при наличии сильных механизмов трансляции традиционных ценностей (в том числе – ценности подчинения нормам и правилам общественной жизни). Это затрудняет процесс социализации как процесс становления личностного «Я», готового к социальным переменам и, более того, готового стать источником социальных инноваций.

Данная программа реализуется с 2010 года и рассчитана на 5 лет (5-9 класс).

В начале 2010-2011 учебного года мною была проведена диагностика по изучению классного коллектива и анкетирование родителей на предмет изучения социального запроса родителей к обучению и воспитанию их детей в школе. Анкетирование показало, что большинство семей (85 %) на первый план ставят подготовку своего ребенка к комфортной жизни в условиях модернизации и инновационного развития государства (Приложение 8)

Социальный паспорт класса

На начало 201-2011 учебного года в классе обучалось 10 детей из четырех населенных пунктов: г. Гурьевск, поселок Раздольный, поселок Лесной, деревня Шанда.

Большинство детей (7человек) воспитываются в неполных семьях, 1 ребенок из многодетной семьи, 2 семьи входят в группу риска (употребление спиртных напитков), 2 ребенка стоят на учете в инспекции по делам несовершеннолетних.

Изучение культурного уровня (методика И.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся (Приложение 6)) выявило, что обучающиеся класса обладают различным уровнем культуры: от низкого (65%) до выше среднего (15%), что отчасти обусловлено неодинаковыми возможностями семей организованно проводить свободное время: посещать музеи, выставки, театры, кино и т.д. Внеурочная занятость дополнительным образованием обучающихся класса (Приложение 7) составляет 58%: из них 44% учащихся занимаются в творческих и спортивных объединениях МОУ ДОД ЦДТ. Диагностика «Изучение общественной активности учащихся» (Приложение 5) выявила пассивно-исполнительскую деятельность учащихся (78 %) от числа опрошенных.

Таким образом, по итогам диагностики и изучения характеристики класса были выявлены следующие проблемы:

-бедность опыта социального взаимодействия классного коллектива с общественными институтами;

-различный социальный статус уровня жизни семей обучающихся;

-отсутствие личного желания у обучающихся участвовать в общественной деятельности;

- неспособность школьников противостоять негативным явлениям социального окружения;

- ограниченный круг знаний и интересов детей.

Исходя из вышесказанного, определена цель воспитательной работы с классным коллективом – обеспечение условий для персональной включенности подростков в реальную позитивную социальную и социокультурную жизнь села и страны.

Для достижения цели необходимо решить ряд следующих воспитательных задач:

  • создать условия для приобретения обучающимися знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирования позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

  • обеспечить участие детей в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

  • сформировать способность противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

  • способствовать развитию педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся;

  • продолжить формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

  • развивать у обучающихся осознание здорового и безопасного образа жизни.






2.Основные направления воспитание и социализации личности обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»:

  • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

-системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

-понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

-осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

-системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

-негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

  • Воспитание социальной ответственности и компетентности;

-осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,

-приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

-усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

-освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе

-приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

-осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель; социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

-формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

  • Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

-сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

-любовь к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

-понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

-понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

-понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

-умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

-понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

-отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

  • Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

-присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

-умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

-понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

-осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивного (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

-представления о факторах окружающей среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

-способность прогнозировать последствия деятельности человека;

-опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, экологическую безопасность;

-готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

-знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

-овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

- профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья;

-устойчивая мотивация: к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

-опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

-резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ)

  • Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

-понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

-осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

-осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

-умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно-полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

-готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

-бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

-нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

-ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

-эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

-представление об искусстве народов России


3. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»

  • Аксиологический принцип (система ценностей) В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать классному коллективу содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

  • Принцип следования нравственному примеру

Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

  • Принцип идентификации (персонификации) (персонифицированные идеалы) Идентификация устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм: происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

  • Принцип диалогического общения (наличие значимого другого) В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

  • Принцип полисубъектности воспитания (согласование на основе цели, задач и ценностей)

В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Деятельность классного руководителя в организации социально-педагогического партнёрства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеурочной, общественно-значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие класса и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

  • Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем

Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

  • Принцип системно - деятельностной организации воспитания

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

    • общеобразовательных дисциплин;

    • произведений искусства;

    • периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

    • духовной культуры и фольклора народов России;

    • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

    • жизненного опыта своих родителей и прародителей;

    • организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.


  1. Содержание воспитания обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»

Направления

Компоненты

Пути реализации

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

Разработка проекта для создания видеофильма «Ветераны и участник ВОВ Раздольного сельского поселения»

Акция «Забота» - посильная помощь ветеранам войны и труда

Акция «Память» - очистка заброшенных могил и уход за ними

Акция «Живая память» - встреча с воинами-интернационалистами

Шефство над памятником воинам – интернационалистам

«Вахта памяти» - почетный караул у памятника погибших земляков

«Мы живем, чтобы оставить след» - классный час

«Я, ты, он, она…» - интерактивная игра

«Знатоки права» -круглый стол

«Сто дорог – одна твоя» - тренинг

«Мои права и обязанности» беседа

«Афган – наша пямять и боль» - классный час

«Уроки мужества» - встречи с интересными людьми

«У войны не женское лицо» - встреча с женщинами - тружениками тыла

«Я сам» - деловая игра

«Конституция и мы» - дискуссия

«Закон дороги надо знать» - серия классных часов

Урочная деятельность:

Русский язык, литература, история обществознание, информатика и ИКТ

Внеурочная деятельность

Факультативный курс «Люби и знай родной язык»

Дополнительное образование

СДК п. Раздольный ,

МОУ ДОД ЦДТ Гурьевского района

Социальные субъекты воспитания

Администрация Раздольного сельского поселения,

Центр социальной защиты населения, ЦППРиК Гурьевского района (договор сотрудничества)

благотворительная организация «Красный крест» общество «Российский Союз ветеранов Афганистана»




2. Воспитание социальной ответственности и компетентности

Участие в классном и школьном самоуправлении

Участие в выборах «Президента школы»

Акция «Один день из жизни руководителей района»

КВН «Мы и учителя»

Классный час «Мы живем, чтобы оставить след»

Акции «Альтернатива пагубным привычкам»

Конкурс плакатов «Я знаю боль Земли родной»

«Экономические особенности Кузбасса» виртуальная экскурсия

Встреча с инспектором ПДН «Преступление и наказание»

Всероссийская Неделя Добра

Ярмарка, в рамках акции «Не уставая, твори добро».

Урочная деятельность:

Урок обществознания, ОБЖ, литературы,

ИЗО

Внеурочная деятельность

факультативный курс «Краеведение»

Дополнительное образование

СДК п. Раздольный (договор сотрудничества)

МОУ ДОД ЦДТ Гурьевского района (договор сотрудничества)

Социальные субъекты воспитания

Родители, Администрация Раздольного сельского поселения,

Союз молодежи Кузбасса,

РОВД г.Гурьевска (договор сотрудничества)

Инспектор ГИБДД г. Гурьевска (договор сотрудничества)

3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Цикл классных часов «История телеутского народа»

Проект «Телеутские традиции»

Беседа «Люди с ограниченными возможностями – в чем их сила и слабость?»

Создание видеофильма «Соборы и храмы Кузбасса»

Создание видеоальбома «Коренные народности Земли Сибирской!»

Психологические тренинги «Как научиться управлять собой», «Причины суицида среди подростков»

Фестиваль народностей «Возьмемся за руки, друзья!»

Серия мероприятий "Школа этикета" для младших школьников

«Календарь важных дат» -презентация исторических фактов своей семьи беседы о семье, о родителях и прародителях

«Мастерская Деда Мороза»

«Дорожный знак на новогодней елке»,

«Рождественский сувенир»

Урочная деятельность:

Все школьные предметы

Дополнительное образование

МОУ ДОД ЦДТ Гурьевского района (договор сотрудничества)

СДК п. Раздольный (договор сотрудничества)

Социальные субъекты воспитания Родители,

Совет школы,

Совет профилактики

Психолог ЦППРиК Гурьевского района (договор сотрудничества)

4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Участие в акциях Всемирного фонда охраны дикой природы

Акции «Сохрани елочку», «Посади дерево»

Творческий проект "Красота спасет мир"

Серия классных часов "Природа в изобразительном искусстве, поэзии, музыке"

Проект "Экология г. Гурьевска»

Участие агитбригады в «Экологическом фестивале»

Выпуск газеты «Экологический вестник»

«Девичьи секреты» беседа

Знакомство с лучшими представителя физкультуры и спорта Кемеровской области

«Спорт против наркотиков» спортивное мероприятие

Научно-практическая конференция «Живи, Кузнецкая земля!» (школьный, муниципальный уровень)












Урочная деятельность:

География, физическая культура, ОБЖ, ИЗО, информатика, литература, обществознание

Внеурочная деятельность

факультативный курс «Краеведение»

факультативный курс «Информатика и ИКТ»

Дополнительное образование

МОУ ДОД ЦДТ Гурьевского района

СДК п. Раздольный (договор сотрудничества)

Сельская библиотека СДК п. Раздольный

Социальные субъекты воспитания Родители,

Психолог ЦППРиК Гурьевского района (договор сотрудничества)

Управление молодежной политики Администрации Гурьевского муниципального района

Медицинский работник раздольнинской амбулатории (по договору),


5.Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии


Создание и ведение собственного портфолио школьника (Приложение 8)

Создание презентации «Рекорды моего класса (школы)»

Проведение социально ориентированных акций по сбору книг - акция «Подари учебник школе»

Акция «Вторая жизнь книги»

Акция «Теплый дом»

Создании веб-сайта «Профессии моего села»

«Трудовая вахта» -работа на пришкольном участке в осенний и весенний период

Изготовление наглядных пособий, раздаточного материала для детского сада «Кораблик» п. Раздольный

Презентация «Традиции моей семьи»

Создание галереи портретов выдающихся ученых Кемеровской области

Интернет-проект « История моей малой Родины»

Знакомство с различными профессиями в ходе экскурсии на производственные предприятия

Знакомство с профессиями своих родителей

Презентации «Труд наших родных»

Конкурс рисунков «Профессии моих родителей»

Презентации учебных и творческих достижений

Трудовые акции

«Ярмарка профессий»

Встреча с выпускниками школы

Урочная деятельность:

Все школьные предметы

Внеурочная деятельность

Факультативный курс «Моя профессиональная карьера» факультативный курс «Информатика и ИКТ»

Дополнительное образование

Сельская библиотека СДК п. Раздольный

СДК п. Раздольный (договор сотрудничества)

МОУ ДОД ЦДТ Гурьевского района (договор сотрудничества)



Социальные субъекты воспитания

Родители,

Индивидуальные предприниматели Раздольного сельского поселения;

ЦППРиК Гурьевского района (договор сотрудничества)

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

Реализация проекта «Поэты земли Кузбасской»

Видео-журнал «Увлечения моей семьи»

«Традиции моей семьи»

Классный час «Умение общаться»

Круглый стол «Как уйти от конфликта»

Разработка дизайнерского проекта «Школьная клумба», «Снежный городок», «Снежная фигура»

Фестиваль «Юные дарования», «Фестиваль талантов»

«Дни защиты от экологической опасности»

«Чистота планеты – чистота души»

«Путешествие в страну чистых слов» деловая игра

Игра «Лотерея вежливости»

Акция «Будем милосердны к старости»

Экскурсии к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна

Просмотр учебных фильмов

Экскурсии в выставочный зал, музей на тематические выставки

Беседы о прочитанных книгах

Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей


Урочная деятельность:

Искусство, ИЗО, литература. технология и др.

Внеурочная деятельность

факультативный курс «Информатика и ИКТ»



Дополнительное образование

МОУ ДОД ЦДТ Гурьевского района

Сельская библиотека СДК п. Раздольный (договор сотрудничества)

СДК п. Раздольный, (договор сотрудничества)



Социальные субъекты воспитания

Родители,

Администрация Раздольного сельского поселения



  1. Совместная деятельность классного коллектива, семьи и общественности Раздольного сельского поселения

Социализация и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования осуществляются не только в классном коллективе, но и в семье, в учреждениях дополнительного образования по месту жительства. Взаимодействие классного коллектива и семьи имеет важное значение для организации нравственного уклада жизни школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, общественные организации. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов.

МБОУ «Раздольнинская ООШ» сотрудничает с учреждениями дополнительного образования: СДК п. Раздольный (совместное проведение мероприятий), сельской библиотекой СДК п. Раздольный, Центром дополнительного образования (совместное проведение мероприятий; кружки: вокальный, танцевальный, «Мягкая игрушка), Администрацией Раздольного сельского поселения, Центром социальной защиты населения, ЦППРиК

г. Гурьевска, Советом ветеранов Раздольного сельского поселения, индивидуальными предпринимателями Раздольного сельского поселения. (Приложение 4)

Для успешной реализации программы к сотрудничеству привлечены общественные организации. Совместно с центром молодёжной политики воспитанники МБОУ «Раздольнинская ООШ» проводят различные мероприятия (акции «Нет наркотикам»), направленные на сохранение здоровья школьников, совместно с благотворительной организацией «Красный крест» проводятся акции «Забота», с обществом «Российский Союз ветеранов Афганистана» проводятся различные мероприятия, направленные на формирование нравственных ценностей таких как: патриотизм, гражданственность, социальная солидарность.







































6. Принципы и формы повышения педагогической культуры родителей обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов социализации и воспитания школьников, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклада жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы класса по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении воспитания и социализации школьников основана на следующих принципах:

  • совместная педагогическая деятельность семьи и класса, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы в области социализации и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

  • сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

  • поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

  • содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

  • опора на положительный опыт семейного воспитания.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планом воспитательной работы класса.

Работа с родителями проводится в трёх направлениях:

  • Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей;

  • Участие родителей в воспитательном процессе:

  • сопровождение школьников в походах, поездках, экскурсиях;

  • организация, проведение, участие в классных и школьных мероприятиях;

  • помощь школе в организации и проведении внеклассных мероприятий;

  • финансовая и бытовая поддержка классного коллектива;

  • фото- и видеосъёмка классных и школьных мероприятий (Приложение 3)


  • Индивидуальная работа с родителями:

  • посещение семей,

  • связь с родителями через интернет, электронный журнал

  • индивидуальные консультации.


В  системе повышения педагогической культуры родителей используются различные формы работы (Таблица 1).







Таблица 1

Формы повышения педагогической культуры родителей

Форма

Целевые установки данной формы

Родительские конференции

Расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей

Практикум

Формирование педагогических умений родителей по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей

Родительское собрание

Обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и класса, рассмотрение актуальных педагогических проблем

Педагогическая дискуссия

Повышение педагогической культуры родителей через обсуждение проблем семейного воспитания.

Родительские вечера

Сплочение родительского коллектива.

Индивидуальные тематические консультации

Обмен информацией между классным руководителем, педагогом-психологом, социальным педагогом и родителями, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребёнка, его проблемах

День открытых дверей

Ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителей

Тематические консультации

Совместное решение проблем в воспитании детей








7. Планируемые результаты воспитания обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ»

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

  • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе; расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов);

  • получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора и т. д.

  • устойчивые положительные результаты обучения, расширение кругозора;

  • приобщение к истории своей семьи, школы, села, района;

  • участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

  • социальный опыт подростка ограничивается рамками школы (школьным самоуправлением).


Второй уровень получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

  • развитие личной и коллективной социальной активности (участие в делах класса, школы, семьи, района);

  • открытое аргументированное высказывание своей позиции по различным спорным или социально негативным ситуациям;

  • формирование негативного отношения к вредным привычкам;

  • проявление уважительного отношения к старшим, воспитание чувства гордости, любви к родному селу;

  • знакомство с профессиями, необходимых селу, району, области с целью соотнесения с ними собственных интересов, склонностей, возможностей и жизненных перспектив;

  • опыт проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т. д.), а также организация публичных самопрезентаций, обучающимися «Мир моих увлечений» для сверстников школы и района;

  • участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов.



Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия:

  • повышение интеллектуального и культурного уровня;

  • проявление самостоятельной творческой активности;

  • включенность подростков в реальную позитивную социальную и социокультурную практику;

  • развитие способности к рефлексии (критики) деятельности – как своей, так и других людей, прежде всего сверстников; владение методами самовоспитания, самоконтроля;

  • расширение и углубление представлений о национальных героях и важнейших событиях истории города, страны; испытание чувства гордости за свою страну;

  • практикоориентированные представления о правах и обязанностях гражданина России у обучающихся; непосредственное знакомство с реализацией этих прав на примере старших членов семьи, взрослых, принадлежащих различным социальным и социокультурным стратам;

  • приобретение опыта собственного участия в различных коллективных работах, в том числе в разработке и реализации учебных и внеучебных проектов; развитие на этой основе проектных, экспертных и иных компетентностей, требующих личной дисциплинированности, последовательности, настойчивости, самообразования и др.;.

Успешное освоение данной программы является предпосылкой для успешного персонального становления личности подростка, закладывает фундамент успешности и психологического комфорта в процессе дальнейшей жизни подростков, их включенности в реальную позитивную социальную и социокультурную жизнь села и страны, что отслеживается через личное портфолио школьника. (Приложение 9)

Реализация данной программы позволит подросткам безболезненно принимать и осваивать новые социальные роли, при выходе из основной школы успешно включиться в позитивную социальную и социокультурную жизнь родного села и страны.


.












Список литературы



1. Байбородова, Л.В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся. [Текст] / Л.В Байбородова // Автореферат Казань, 2008 . 154 с

2. Бунеев, Р. Н. Программа духовно-нравственного развития и воспитания в образовательной системе «Школа 2100» [Текст] / Р. Н. Бунеев, Д. Д, Данилов, И. Курцева // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа [Текст] : в 2-х кн. : кн. 1. Начальная школа . Дошкольное образование / под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011. – С. 78-100

3 . Барышников, Е. Н. Актуальные задачи воспитания в социально-культурном пространстве Санкт-Петербурга [Текст] / Е.Н. Барышников //Социальная педагогика. - 2009. - № 2. - С. 36.

4. Барышников, Е. Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения [Текст] : учебно-метод.пособие / Е.Н. Барышников. - СПб. : СПбАППО, 2010. – 242 с.

5. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2010. – 23 с. - (Стандарты второго поколения).

6. Козлова, Г. В. Диагностика воспитательного процесса [Текст] / Г. В. Козлова // Классный руководитель. - 2000. - № 4. - С. 73.

7 . Козлова, Г. В. Диагностика воспитательного процесса [Текст] / Г. В. Козлова // Классный руководитель. - 2000. - № 4. - С.73-106.

8 . Козлова, Г. В. Программа воспитательной работы [Текст] / Г. В. Козлова // Классный руководитель. - 2011. - № 4. - С. 19.

9 . Нечаев, М. П. Управление воспитательным процессом в классе [Текст] : учебно-методич. пособие для студентов и педагогов / М. П. Нечаев. - М. : « 5 за знания», 2010. - 176 с.

10 . Олиференко, Л. Я. Работа классного руководителя в системе воспитания школьника [Текст] / Л. Я. Олиференко, М. И. Мухин // Справочник классного руководителя. - 2009. - № 1. - С. 74 - 79.

11. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [ Текст] / Минобрнауки РФ// Вестник Образования России. – 2013. - № 12. – С. 28-54.

12. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 160 с.

13. Степанов, Е. Н. Планирование воспитательной работы в классе [Текст] : метод. пособие / Е. Н. Степанов. - М. : ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.

14. Степанов, Е. Н. Планирование воспитательной работы в классе [Текст] : методическое пособие / Е. Н. Степанов. - М. : ТЦ «Сфера», 2004. – 128 с.

15. Стрекозова, З. М. Создание и развитие воспитательной среды [Текст] / З. М. Стрекозова, О. С. Казаева // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2009. - № 3. - С. 24 - 37.

16. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ об образовании в Российской Федерации [Текст] // Вестник Образования России. – 2013. - № 3-4. – С. 10-159.
















Приложение
















Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Раздольнинская основная общеобразовательная школа»









Великой Победе посвящается

Социальный проект

























Гурьевский район, 2013



Паспорт проекта



Наименование проекта

Великой Победы посвящается

Тема проекта

Фильм об участниках и ветеранах ВОВ Раздольного сельского поселения

Основные разработчики проекта

Обучающиеся 7 класса МБОУ «Раздольнинская ООШ»,

родители обучающихся 7 класса,

Кочкина Алена Викторовна, классный руководитель


Цель и задачи проекта

Цель проекта: создание фильма о ветеранах и участниках ВОВ, проживающих на территории Раздольного сельского поселения

Задачи проекта:

  1. Составить списки участников и ветеранов Великой Отечественной войны Раздольного сельского поселения (п. Раздольный, д. Шанда, п. Лесной);

  2. Собрать материал из периодической печати, из школьного музея, из архива на данную тему;

  3. Создать фильм с использованием военной хроники и музыкальным сопровождением;

  4. Подарить фильм участникам ВОВ, Совету ветеранов, Администрации Раздольного сельского поселения, школьному музею, участникам проекта

  5. Познакомить обучающихся МБОУ «Раздольнинская ООШ» с данным фильмом

  6. Представить данный проект на научно-практической конференции «Живи, Кузнецкая земля!»

Сроки и этапы реализации проекта

Первый этап – подготовительный

(январь- 2013 г)

Второй этап – основной

(февраль, март, 2013 г.)

Третий этап – заключительный

(апрель- май- 2013 г.- май 2014 г.)

Перечень основных мероприятий

1. Составление плана реализации проекта.

2.Разработка и наполнение содержанием тем проекта:

- работа с информационными источниками;

- сбор и накопление информации;

- съемка фильма;

-монтаж фильма;

- музыкальное оформление фильма;

- оформление полученных данных;

3. Презентация фильма.

4. Обобщение основных результатов деятельности.

5. Анализ проделанной работы по проекту.

6. Представление проекта на научно-практической конференции «Живи, Кузнецкая земля!»


Исполнители проекта и основных мероприятий

Кочкина А.В., учитель русского языка и литературы;

Обучающиеся 7 класса МБОУ «Раздольнинская ООШ», родители обучающихся класса


Ожидаемые конечные результаты реализации проекта

В результате осуществления проекта будет создан фильм и увековечена память участников и ветеранов Великой Отечественной войны, ушедших на фронт с территории Раздольного сельского поселения и проживающих сегодня на данной территории




Целевая группа проекта

Ветераны, обучающиеся МОУ «Раздольнинская ООШ», Совет ветеранов Раздольного сельского поселения, педагоги школы, родители обучающихся



Актуальность проекта

Каждый год в День Победы у памятника Воину-Освободителю собираются наши односельчане. И с каждым годом всё короче скамья ветеранов. Время берёт своё. Мы смотрим на них и всегда думаем, чувствуют ли они себя героями, а мы достойны ли их подвига?

Мы не знаем и не хотим войны. И они, ветераны, её не хотели. Что двигало ими, когда они, не жалея жизни, шли в бой, отстаивая каждую пядь родной земли? Солдаты погибали, прекрасно понимая, что они отдают свои жизни во имя чистого неба и яркого солнца, во имя будущих, счастливых поколений. Да, они совершили подвиг, они умирали, но не сдавались. Сознание своего долга перед Родиной заглушало и чувство страха, и боль, и мысли о смерти.

Мы и наши сверстники должны, обязаны быть достойными подвига наших ветеранов. Если мы этого не сделаем, то не достойны будем имени Человека.

Ради этого мы создали проект, в котором хотим рассказать сверстникам и будущему поколению о тех легендарных людях, которые еще сегодня среди нас. А завтра?... Кто расскажет нам о тех страшных днях? Только книги и документальные фильмы. Данным проектом мы хотим внести свой вклад в увековечивание памяти своих земляков.







Новизна проекта

Новизна проекта состоит в использовании современных цифровых технологий.

Практическая значимость проекта определяется самостоятельным созданием фильма обучающимися школы с помощью компьютерных программ и цифровой съемки.







Цели и задачи проекта

Цель проекта: создание фильма о ветеранах и участниках ВОВ, проживающих на территории Раздольного сельского поселения

Задачи проекта:

  1. Составить списки участников и ветеранов Великой Отечественной войны Раздольного сельского поселения (п. Раздольный, д. Шанда,

п. Лесной).

  1. Собрать материал из периодической печати, школьного музея, архива на данную тему.

  2. Создать фильм с интервью очевидцев.

  3. Использовать в фильме историческую военную хронику и звуковое сопровождение.

  4. Познакомить обучающихся МОУ «Рааздольнинская ООШ» с данным фильмом.

  5. Подарить фильм участникам ВОВ, Совету ветеранов, Администрации Раздольного сельского поселения, школьному музею, участникам проекта.



Краткое описание проекта

Первый этап – подготовительный

-Изучение проблемы и определение содержания.

-Формирование творческой группы для работы над проектом.

-Разработка и наполнение содержанием тем проекта

- работа с информационными источниками;

- сбор и накопление информации;

Второй этап –-основной

-оформление полученных данных;

-оформление компьютерного сопровождения проекта.

-монтаж фильма;

-оформление звукового сопровождения фильма;

Третий этап – заключительный

-презентация фильма;

-распространение фильма среди жителей территории;

-ознакомление обучающихся школы с данным фильмом;

-представление фильма на научно-практической конференции «Живи,

Кузнецкая земля!»



Разработчики проекта

-классный руководитель 7 класса

-обучающиеся 7 класса

- родители







Объём и содержание работ

№ № п.п

Сроки проведения

Мероприятия

Место проведения

Кто проводит

Ожидаемые результаты

1 этап – подготовительный (январь- 2013 г)


1

Январь






-Составление плана реализации проекта

-Изучение проблемы и определение содержания.


Школа, кабинет русского языка и литературы,

Кочкина А.В., обучающиеся , родители

Сбор информации по данной теме

2 этап - основной (февраль, март, апрель 2013 г. )


1











2








Февраль











Март








-Съемки фильма,

- Интервью с ветеранами,





- подбор военной хроники из Интернета

Территория Раздольного поселения







Кабинет информатики

Кочкина А.В.

Обучающиеся 7 класса, родители

Накопление материала

3 этап – заключительный (апрель -май- 2013 г.- май 2014г.)

1













2

Апрель













Май 2013















Май 2014

Монтаж фильма













-Презентация фильма,

Распространение фильма среди жителей территории;

-демонстрация фильма на классных часах в школе,

Представление фильма на научно-практической конференции «Живи, Кузнецкая земля!»


Кабинет русского языка и литературы

























Территория раздольного сельского поселения;

школа

Кочкина А.В.

Обучающиеся, родители

Оформление материала













Презентация результата

Формы представления результатов

По окончании проекта планируется:

-Презентовать проект на торжественном мероприятии, посвященном Победе ВОВ, с приглашением ветеранов и представителей Администрации Раздольного сельского поселения

- Представить данный проект на научно-практической конференции «Живи, Кузнецкая земля!» в мае 2014 года









Список литературы и используемых источников:

  1. http://militera.lib.ru/poetry/russian/vysotsky/02.html

  2. http://pesni-tekst.stihipro.ru/voennye_pesni-0.html

  3. http://www.liveinternet.ru/users/sarganc/post116658232/

  4. http://www.minusy.ru/page/minusovki/voennye_minusovki.html

  5. http://www.muzfonminus.com/index/0-245

  6. http://www.newstube.ru/tag/voennaya-xronika

  7. http://www.webpark.ru/comment/55390






















Приложение 2

Социально значимые дела класса, реализованные в 2010-12 году


Мероприятие, уровень

Количество участников


обучающиеся

родители

Мероприятия по благоустройству школьной территории

«Новогодняя мозаика», муниципальный

2010-2013 год –12

8

«Наш двор – наша забота», муниципальный

2010- 2013год – 22

4

Участие в районных акциях

Ярмарка, в рамках акции «Не уставая, твори добро»


2010- 2013 – 14

2010-2012 год

-14

«Книга первокласснику»

18

18

«Сохраним зеленый наряд Гурьевска»

8

1

«Дни защиты от экологической опасности»

8


«Чистота планеты – чистота души»

7

4

«Я выбираю жизнь!»

1

1

«Спорт, как альтернатива пагубным привычкам»

3

2

«Спорт против наркотиков»

2


Волонтерская работа по очистке от мусора Соколовских прудов, родника в п. Лесной

2011-12 – 24

10

5

Шефство над памятником воинам - землякам

13

4

Социальные практики

Шефство над 2 классом (проведение игр, мероприятий по ПДД)

Всего – 31


Организация мероприятий в класса:

Новогодний КВН

День Учителя


14

11

6

Оформительские работы по украшению школы к праздникам в течение года

25

12

Организация праздничных вечеров, концертов для родителей

Всего – 72

13

Шефство над ветеранами ВОВ, педагогического труда МБОУ «Раздольнинская ООШ»

2010 -3

2011 -3

2012- 4

2

Мероприятия по формированию положительного имиджа

«Мир семьи – глазами детей»

1

1

«Жизнь в гармонии с природой»

2

2

Публикации отчетов о проведенных мероприятиях в СМИ

9

3

Участие в городских конкурсах творческих работ «Мастерская Деда Мороза», «Школа в лицах», «Полиция глазами детей», «Рождественский сувенир» и т.п.

Всего 29

3

Итого:

250

98

Таким образом, можно говорить о том, что за период 2010 – 13 года каждый обучающийся класса в среднем принял участие в 25 мероприятиях социальной направленности, каждый родитель – в 10 мероприятиях.

Приложение 3

Участие родителей в жизни класса


Форма работы, название мероприятия

Количество родителей

(в суммее –за 3 года)

Проведение совместных классных мероприятий

1

Посещение открытых уроков

8

2

Участие в проведении классных часов

17

3

Помощь обучающимся в реализации соц. проектов

7

4

Организация туристических походов, походов выходного дня

16

5

Участие в Днях семьи и школы

8

6

Участие в сдаче норм ГТЗО

8

Деятельность общешкольного и классного родительского комитетов

1

Оказание помощи в ремонте кабинета

10

2

Подготовка и проведение праздников «Окончание учебного года»

8

3

Подготовка подарков именинникам, к Новому году

8

4

Поздравление педагогов с Днем матери, 23 февраля, 8 марта

8

5

Поздравление ветеранов

3

Тренинги, педагогический всеобуч, тематические индивидуальные консультации для родителей

1

Посещение родительских лекториев (встречи на базе МБОУ «Раздольнинская ООШ»

12

2

Работа в жюри городской научно-практической конференции школьников

5

3

Участие родителей для наблюдения за процедурой диагностического тестирования

5

Беседы учителей и специалистов с родителями

1

Консультации с педагогом - психологом

9

2

Беседа с социальным педагогом

4

3

Консультации медицинского работника

6

4

Индивидуальные беседы с учителями - предметниками

29


Подробнее остановимся на некоторых формах работы.

Интересной и продуктивной формой работы с родителями яв­ляются проведение совместных традиционных праздников и мероприятий: «Осенний бал», «Поход выходного дня», «День матери», «Новый год», «Окончание года», «Дня семьи и школы».

Родители активно участвуют в подготовке этих мероприятий: готовят костюмы, покупают для детей подарки, организуют чаепития, сопровождают в поход, организуют экскурсии и спортивные состязания. Дети вместе с классным руководителем, в свою очередь, так же готовятся: оформляют тематические стенгазеты, готовят творческие номера и поздравления. Например, в классе сложилась традиция поздравлять родителей подарками, сделанными своими руками: это и открытки, и суве­ниры из бумаги, бисера, воздушных шаров, и сладости в оригинальной упаковке. Красочные приглашения, интересное содержание, разнообразие форм проведения мероприятий, применение ИКТ, а главное, отсутствие равнодушия к жизни своего ребенка, класса являются основными причинами высокого уровня (70-100%) посещения родителями родительских собраний, открытых уроков и внеурочных занятий.

Активность родителей, участвующих в жизни класса, традиционно отмечается грамотами, дипломами, благо­дарственными письмами. Награждение осуществляется на различных мероприятиях: общешкольные праздничные концерты, внутриклассные праздники, родительские собрания.

Еще одним направлением совместной деятельности семьи и класса является деятельность классного родительского комитета. На первом родительском собрании традиционно выбирается родительский комитет, в который входят самые инициативные и интересующиеся родители. Председатель родительского комитета направляет и координирует всю работу, родительский комитет по рекомендации классного руководителя привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.

Большое внимание уделяется вопросу рационального, сбалансированного питания детей. Классным руководителем совместно с представителями родительского комитета проведена большая работа по созданию благоприятных условий для организации горячего питания - результатом данной работы можно считать организованное питание 100% обучающихся класса в школьной столовой.

Члены родительского комитета организуют помощь родителей в ремонте классного кабинета, в его оформлении, в приобретении пред­метов, необходимых для классного коллектива.

Следующая форма работы с родителями - тематические индивидуальные консультации и беседы - проводятся по за­просам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую решить не могут. По рекомендации классного руководителя, который видит, что родители не в состоянии само­стоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, подключается специалист (психолог). Кроме этого, родители обучающихся имеют возможность задать вопросы на городских тренингах и ликбезах, активными участниками которых они являются.

В 5-7 классах родители оказывают помощь по заполнению портфолио ребенка, тем самым помогают созданию условий для определения приоритетов саморазвития ребенка.


























Приложение 4

Схема социальных связей классного коллектива с общественными институтами

hello_html_m396ae5f7.gif


























Приложение 5

hello_html_76bc76ab.gif

Результаты диагностики «Определение общественной активности учащихся»

Данная диагностика проводилась по методике Е.Н.Степанова.

Цель: определить общественную активность учащихся для планирования дальнейшей работы с классом.

Данная диагностика проводилась в 5 классе МБОУ «Раздольнинская ООШ»». Дата проведения – сентябрь 2010 год.

В диагностике приняли участие 10 обучающихся.

В качестве критериев были выбраны ценностные установки программы воспитания и социализации «Стань творцом своей жизни»». По каждому критерию разработаны показатели.

Из анализа полученных данных можно сделать вывод: высокая (организаторская) активность проявилась у 7 % обучающихся, хорошая (активно-исполнительская) активность – у 8 %, средняя (пассивно-исполнительская) активность – у 78 % обучающихся , низкая (принудительная) активность у

7 % детей.

Приложение 6


hello_html_m4b02987b.png


Результаты диагностики «Уровень культуры учащихся»

Диагностика проводилась по методике М. И. Рожкова «Диагностика уровня культуры учащихся»

Цель: определить культуры учащихся 5 класса для планирования дальнейшей работы с классом.

Данная диагностика проводилась в 5 классе МБОУ «Раздольнинская ООШ»».

Дата проведения – сентябрь 2010 год.

В диагностике приняли участие - 10 обучающихся.

Из анализа данных видно, что в классе: низкий уровень культуры у 65 % обучающихся, средний уровень – у 20%, высокий уровень культуры – у 15 %.





Приложение 7


hello_html_49e52248.png

Результаты анкетирования обучающихся 5 класса «Внеурочная занятость обучающихся»

Анкетирование проводилось в 5 классе МБОУ «Раздольнинская ООШ»».

Дата проведения – сентябрь 2010 год.

В анкетировании приняли участие - 10 обучающихся.

Из результатов анкетирования можно сделать вывод, что не все дети могут организовать свой досуг. 42 % обучающихся класса не посещают кружки и секции. 44% процентов обучающихся из числа занятых во внеурочной деятельности посещают секции и кружки МОУ ЦДТ, 30 % детей организовано проводят досуг в сельском клубе п. Раздольный, 26 % обучающихся посещают школу искусств при СДК п. Раздольный по классу баяна и фортепиано.



Приложение 8


hello_html_m323115c2.png

Результаты анкетирования родителей обучающихся 5 класса «Изучение социального запроса родителей»

Анкетирование проводилось среди родителей обучающихся 5 класса МБОУ «Раздольнинская ООШ»». Дата проведения – сентябрь 2010 год.

В анкетировании приняли участие - 10 родителей.

Родителям было предложено ранжировать предложенные варианты.

Из результатов анкетирования можно сделать вывод, что на первый план (85 %) родители выдвигают подготовку своего ребенка к комфортной жизни в условиях модернизации и инновационного развития государства, на второе место (8%) - высокие знания, третье место (7%) – общение ребенка.



Приложение 9


Образец электронного портфолио обучающегося 7 класса

hello_html_m5140755c.pnghello_html_1fe2f95e.png












hello_html_4816a328.pnghello_html_34296a19.png















hello_html_m7151f407.pnghello_html_m4520aac9.png




hello_html_3513b905.pnghello_html_7658bf1f.png






















hello_html_m17519785.png


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

Данная программа реализуется с 2010 года и рассчитана на 5 лет (5-9 класс). 

В начале 2010-2011 учебного года мною была проведена диагностика по изучению классного коллектива и анкетирование родителей на предмет изучения социального запроса родителей к обучению и воспитанию их детей в школе. Анкетирование показало, что большинство семей (85 %) на первый план ставят подготовку своего ребенка к комфортной жизни в условиях модернизации и инновационного развития государства (Приложение 8) Социальный паспорт класса

Изучение культурного уровня (методика И.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся (Приложение 6)) выявило, что обучающиеся класса обладают различным уровнем культуры: от низкого (65%) до выше среднего (15%), что отчасти обусловлено неодинаковыми возможностями семей организованно проводить свободное время: посещать музеи, выставки, театры, кино и т.д.

Внеурочная занятость дополнительным образованием обучающихся класса (Приложение 7) составляет 58%: из них 44% учащихся занимаются в творческих и спортивных объединениях МОУ ДОД ЦДТ.

Диагностика «Изучение общественной активности учащихся» (Приложение 5) выявила пассивно-исполнительскую деятельность учащихся (78 %) от числа опрошенных.

Таким образом, по итогам диагностики и изучения характеристики класса были выявлены следующие проблемы: 

  • бедность опыта социального взаимодействия классного коллектива с общественными институтами;
  • различный социальный статус уровня жизни семей обучающихся;
  • отсутствие личного желания у обучающихся участвовать в общественной деятельности; 
  • неспособность школьников противостоять негативным явлениям социального окружения;
  • ограниченный круг знаний и интересов детей.
Автор
Дата добавления 12.01.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров707
Номер материала 25514011209
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх