Муниципальное образовательное учреждение

«Палласовская общеобразовательная школа № 11»  Волгоградской области

Сценарий урока русского языка в 3 классе

Тема урока « Словообразование» (обобщение)

                                                  Автор разработки

                                                                             Зайцева Елена Александровна

г. Палласовка 2013г.

Цели урока: 1. Продолжить совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частей слова, развивать умение разбирать слова по составу. Закрепить представление о словообразовании в русском языке.

                      2.Развивать речь, умение последовательно строить свое высказывание.

                       3.Продолжить формирование экологической культуры.

Ход урока.

1.Организационный момент.

          Посмотрите, какое сегодня утро. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.

 - А вы верите в чудеса?

 - А что такое чудо? ( Что-то необычное, сверхъестественное.)

 - Как вы считаете, каким людям дано увидеть чудо?

Я предлагаю взять на урок такой девиз: «Способность видеть в обыкновенном    чудесное – признак мудрости». Я не случайно девизом нашего урока выбрала эти слова. И сегодня на уроке мы совершим экскурсию в страну «Грамматика». Как в любом путешествии, у нас будут остановки с необычными заданиями .Мы будем продолжать учиться правильно писать .Закрепим знания словарных слов .Станем наблюдателями и исследователями роли приставок, суффиксов и окончаний в образовании новых слов. Поупражняемся в подборе и

Образуем новые однокоренные слова. И обязательно поиграем в интересную игру.

2.Каллиграфическая минутка.

                  Чудеса начинаются с малого, и поэтому мы начнем наш урок с минутки

      чистописания. Прочитайте записанные буквы.                              

                      Лдтв            Дтвл

     - Кто увидел закономерность в написании букв?

      Запишите в тетради правильное написание букв.

3.Словарная работа.

               Первая остановка в нашем путешествии – станция «Словознайка». ( На экране)

     …реза,   …ведь,   …гурец,   …сина,   …ловей,   …рона,   …тофель,   …тух,

     за…ц,   …бака.

     На экране.

                               Слова спокойно жили в книжке,

                               Но книжку вдруг прогрызли мышки.

                               От слов начала откусили

                               И в нору быстро утащили.

       - Запишите словарные слова в тетрадь.

             Вторая станция – «Проверяйка». (На экране) Работа в парах  - оценивают друг друга.

             - Прочитайте слова орфографически. На какие две группы можно разделить их,          поставив вопросы что? или кто? (Неодушевленные и одушевленные существительные).

     - Найдите растения, относящиеся к природному сообществу – лес. (Осина, береза.) 

     - В какой тип леса они входят? (Смешанный лес.)

     - Назовите имена существительные, обозначающие животных. (Медведь, соловей, заяц, петух, ворона, собака.)

     - Найдите животных, обитающих в лесном обществе. (Медведь, соловей, заяц.)

На экране появляются словарные слова. Ставлю оценку.                                                  

4.Наблюдение над ролью окончаний.

                   Третья станция – «Думайка».  На экране репродукция картины «Лес зимой».

    - Какое время года изображено на картине?

    - Назовите слова, характеризующие признаки зимы. (Снег, мороз, сугробы, лед и        т.д.)

          Учитель вызывает к доске детей, назвавших однокоренные слова ( мороз, морозный, морозить или снег, снежный, снежок, снегопад).

   - Как называются такие слова? (Однокоренные.)

   - Какой «секрет» у однокоренных слов? (Они имеют одинаковый корень и близки по смыслу.)

      Четвертая станция – «Наблюдайка». (На экране)

      На доске написано слово «мороз».

      - Ребята, давайте просклоняем это слово. ( Один ученик у доски остальные в тетрадях.) Ставлю оценку.

      - С помощью, какой части изменяется слово «мороз»? (Окончание.)

      - Что показывает окончание? (Число, род, падеж.)

      -Меняет ли окончание смысл слова? (Нет.)

      -Получаются ли однокоренные слова при склонении существительных? (Нет, меняется форма одного и того же слова.)

      - Что заложено в окончании? (Грамматическое значение слова.)

      -В какой части слова заложено его лексическое (смысловое) значение?

      -На этот вопрос нам предстоит ответить, а для этого все должны стать на время исследователями.

  5. Наблюдение над однокоренными словами и их образованием.

    Грамматическая сказка.

   -Много-много лет назад появилось на свет маленькое слово сад, нашли его люди и думают: «Что с ним делать?», подумав, они посадили это слово на лист бумаги. Когда вспомнили о нем, то увидели, что оно разрослось.

                     Как-то много лет назад

                     Посадили странный сад.

                     Не был сад фруктовым-

                     Был он только словом.

                     Чудо-слово, слово-корень

                     Разрастаться стало вскоре

                     И плоды нам принесло,

                     Стало много новых слов.

       На экране.

                         Вот из сада вам рассада.

                         Вот еще посадка рядом.

                         Вот идет и садовод.

                         С ним садовник идет.

                         Очень интересно гулять

                         В саду словесном.

       - Назовите однокоренные слова. (Сад, рассада, посадка, садовод, садовник.)

       - Как же случилось, что у одного слова появилось много родственников? (Использовали приставки и суффиксы.)

       -Выпишите в тетрадь однокоренные слова. Разберите по составу.. Влияют ли на смысл слова приставки и суффиксы? (Изменяют смысл слова.) Комментированное письмо на оценку.

              Физминутка. На экране.

  Пятая станция – «Упражняйка». (На экране)

  На экране корень лет ниже приставки.

1.  Добавьте приставки к корню – лет – (отлет, полет, прилет, вылет и т. д.)

  - Подберите к придуманным словам имена существительные, обозначающие живое в природе. (Отлет птиц, полет шмеля, вылет пчел и т.д.)

 - Ребята, давайте запишем их в тетрадь. Ставлю оценку.

  -Сделаем вывод: различаются ли однокоренные слова по смыслу? (Да.)

2.  Учитель показывает картинки животных: волка, козы, верблюда, слона.

  - На какие группы можно разделить этих животных? (Домашние и дикие.)

  -Напишите названия детенышей этих животных. (Волчонок, козленок, верблюжонок, слоненок.)

  -При помощи, какой части слова образованы эти слова? (Суффикса – онок.)

  -Какое значение придают словам суффиксы – онок, -енок? (Уменьшительно-ласкательное.) Ставлю оценку.

3.-  Можно ли предложенные слова назвать однокоренными? Лето-летать, подводят-вода? (Нет. Доказать.) Слова на экране.Оценка за ответ.

4.  Как из дома сделать жилье для лилипутов? Для великанов? (Дом – домик- домище.)

     На экране- домик лилипута и дом великана.

    Шестая станция – «Выбирайка». (На экране текст).

       У Машиной мамы сегодня день рождения. Рядом с домом цветущий лужок. Маша пошла на луг и нарвала букет. Маме понравились луговые цветы.

  - Выпишите в тетрадь однокоренные слова.

  - Разоберите по составу слова: луг, лужок, луговые. Ставлю оценку.

   Седьмая станция – «Поиграйка».

             Игра « В гости к родственникам».

     Трем ведущим раздаются карточки с главными словами ( снег, земля, ветер). Остальным участникам вперемежку – карточки с родственными словами трех групп.

   Снег, снежный, снеговик, снежинка, снежок.

   Земля, землянка, подземный, землистый, землица.

   Ветер, ветерок, ветреный, заветрелось, ветрище.

  Выигрывает та группа, которая быстрее соберется около ведущего.

 -Молодцы, ребята! Никто не заблудился!

6. Подведение итогов.

 Восьмая станция – «Отвечайка». (На экране)

 -Как можно получить новые слова?

 -Для чего нужны новые слова?

 -Какая часть придает слову новое значение?

 -Что понравилось на уроке, что было новым, интересным?

С помощью оценочной линейки отметьте, как вы работали на уроке.  

- Кого можно отметить?

7. Задание на дом.

Образуйте от корня ход однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов и окончаний. Запишите их в тетрадь и разберите по составу.

- Подберите к придуманным словам имена существительные, обозначающие живое в природе.т:"ователями.

нежок, снегопад).