Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку для 2 класса «Изложение с выбором заголовка»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку для 2 класса «Изложение с выбором заголовка»

Выбранный для просмотра документ Анкета-заявка Word.doc

библиотека
материалов

Анкета-заявка на участие в конкурсе методических разработок уроков и внеурочных мероприятий «Новые стандарты: первые итоги, методические находки»

  1. ФИО: КАПЛУН Анна Ивановна

  2. Место работы: муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 37 города Смоленска

  3. Должность: учитель начальных классов

  4. Категория: первая

  5. Номинация: разработка урока

  6. Контактный телефон: 8-951-713-96-18





Выбранный для просмотра документ МатериалыWord.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 37









Урок речевого развития по теме

«Изложение с выбором заголовка»

(2 класс)









Разработала

Каплун Анна Ивановна,

учитель начальных классов











Смоленск, 2013

Урок разработан с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения по учебнику М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко

«К тайнам нашего языка» образовательной системы «Гармония».

На протяжении всего урока у учащихся формируется сознательное, ответственное, заботливое отношение к качеству своей речи, что способствует личностному развитию младшего школьника; формируется умение использовать второклассниками накопленный речевой опыт для письменного пересказа текста по опорным словам с соблюдением норм орфографии и пунктуации.

Реализовать поставленные цели урока помогает активное использование средств ИКТ (компьютера, медиа - проектора, презентации Power Point со слайдами).





































Деятельность учащихся

Воспринимают текст на слух, анализируют содержание.

Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью и выбором слов, проводят языковой анализ.

Выбирают более точный заголовок.

Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи, пишут с «окошками».

Слушают и оценивают пересказы одноклассников, улучшают свой написанный.

Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст.




Планируемые результаты

Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать (Л)

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Как собственных. Так и окружающих людей. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы (Л)

Ставить учебную задачу, планировать действия (Р)

Действовать по намеченному плану (Р)

Осознанно выполнять инструкцию, контролировать процесс и результат деятельности, оценивать его и вносить коррективы (Р)

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную (П)

Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использования автором языковых средств, оценивать (П)

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли, соблюдать правила культуры общения (К)

Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков (К)






Тема: Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)

Тип урока: урок речевого развития

ТДЦ:

Формировать умения использовать второклассниками накопленный речевой опыт для написания изложения:

-анализировать готовый текст, выделять смысловые части, наблюдать за развитием мысли, озаглавливать текст по его главной мысли;

-письменно пересказывать текст по опорным словам с соблюдением норм орфографии и пунктуации;

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, редактировать написанное;

-понимать, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека

Оборудование: учебник, компьютер, медиа - проектор, презентация Power Point со слайдами, таблицы «Корректор», «Как писать без ошибок?», карточки-опоры



Ход урока.

  1. Организация класса, эмоциональный настрой на урок

Цель: создать на уроке рабочую, психологически комфортную

обстановку.


Прозвенел звонок и смолк – начинается урок.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё в порядке:

Ручки, книги и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт всем радость общения друг с другом!



  1. Введение в тему урока Слайд 3

Цель: на основании предложенного материала формировать умение ставить учебную задачу (Р.); понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека (Л.), выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения (К.)


Прочитайте хором с нужной интонацией: Встречаем весну! Сколько орфограмм в этом радостном предложении? (коллективно находится и отмечается 6, а с началом и концом предложения – 8 орфограмм Слайд 4 (Встречаем весну!).

Ребята, а с какими чувствами вы встречаете весну, расскажите. (Выслушиваются детские высказывания, обсуждаются впечатления)

Следующие несколько уроков мы посвятим весне. Будем наблюдать за её признаками и рассказывать о них, делиться своими мыслями и чувствами об этом замечательном времени года. Будем помнить о том, что мы говорим и пишем не для себя, а для других, для тех к кому мы обращаемся, ибо мы хотим, чтобы нас хорошо понимали. Какое главное правило речи будем соблюдать? Слайд 5 (Она должна быть понятной и вежливой).

Каждое живое существо узнаёт о приходе весны по-разному. Послушайте, как узнал о нём ёжик. Слайд 6

Под пенёчком на горе

Ёж всю зиму спал в норе.

Вдруг почуял:

В норку с горки

Натекает под иголки…

В. Фетисов

Что случилось с ёжиком дальше, вы сегодня узнаете. А что его разбудило? Как он узнал о приходе весны? Откуда столько воды в лесу, что она затопила норки ежа и других зверюшек?

Рассмотрите иллюстрацию Слайд 7. Пригрело весеннее солнышко. Растопило лёд и снег. Река переполнилась, вышла из берегов и затопила луга, поля, лес…

Ребята, кому хотелось бы самому продолжить мою мысль? (высказывания детей)… Что вы услышали? (рассказ, текст)

А какую работу с этим текстом вы можете выполнить? (Записать, письменно пересказать). Замечательно!

А давайте напишем изложение о том, что же произошло в лесу во время разлива реки (половодья). Половодье – весенний разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда (С.И. Ожегов).

  1. Первое чтение текста. Выбор заголовка

Цель: формировать умение понимать тему и главную мысль текста

(при её словесном выражении), озаглавливать текст по главной мысли; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П.); выражать свои мысли в словесной форме (К.)


Послушайте отрывок. (Учитель читает при закрытых у детей книгах текст из задания 486.)

Что случилось весной? Кто попал в беду? Как охотник помог зайцу? Какие чувства вызвала у вас эта история?

Прочитайте и сравните два заголовка Слайд 8 На экране два заголовка: «Спасён!» и «В разлив». Какой из них называет тему текста, а какой передаёт его главную мысль? Как считаете, кто мог бы произнести или подумать: «Спасён!»? (Автор, читатели, охотники, и ,конечно же, заяц.)

Почему? (Все почувствовали одно и то же: радость и облегчение.) Как это показано в заглавии?

На месте каких букв есть орфограммы в слове спасён? Докажите, где можете, их выбор (спасён). Запишите этот заголовок.

  1. Повторное чтение текста, наблюдение за развитием мысли, выделение опорных слов для пересказа

Цель: формировать умение воспринимать при чтении нужную информацию, наблюдать за развитием мысли в тексте; выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли (К.);


Текст состоит из двух частей. Как об этом можно сразу догадаться? (Вторая часть начинается с новой строки). Перечитайте обе части самостоятельно, чтобы решить, о чём говориться в каждой. О чём же первая часть? А вторая? Какая из них главная?

Понаблюдаем за движением мысли от предложения к предложению, за тем, как они связаны.

С чего автор начинает рассказ? О чём он говорит в самом начале? Да, автор прежде всего сообщает, когда и что случилось. Слайд 9 (По щелчку) На экране появляется слово Весной… Скажите полностью первое предложение (Весной разлилась река). Во втором мысль продолжается? О чём идёт речь? (Тоже о реке.) Но есть это слово? Каким оно заменено? (Она) Почему? (Чтобы не было повторения слова). Что сказано о реке? (Она затопила луга и лес.) (По щелчку) На экране появляется слово Она…

Вторая часть начинается с представления одного из действующих лиц истории – мы уже не раз отмечали с вами этот приём построения текста. (По щелчку) На экране появляется слово Охотник… Скажите полностью первое предложение (Охотник направлял лодку к маленькому островку). Чем был занят охотник? (Направлял лодку) – как можно сказать по-другому? (Плыл на лодке, вёл лодку.) Какое из этих слов точнее называет действие охотника, говорит о его желании непременно попасть на остров? (направлял) Как автор показывает, что остров этот был очень мал? (Он как бы дважды указывает его размер: уменьшительным словом островок и называнием признака маленький).

Что же произошло? Какое слово говорит о неожиданности события? (По щелчку) На экране появляется слово Вдруг… Что заметил автор в воде? (Вдруг он заметил в воде головку зверька). Почему заметил, а не увидел? Что можно увидеть, а что заметить? (На огромном пространстве, затопленном рекой, крошечную головку зверька мог заметить только охотник с его зоркими глазами).

Какие предложения по интонации следуют далее? Какое чувство выражено в первом? (Охотник обрадовался, поняв, что это за зверёк). Как ещё выражена его радость? (По щелчку) На экране появляются слова Да это...! Скажите полностью предложение (Да это заяц!) Какое чувство охотника передаёт следующее предложение? (Как хорошо он плывёт!)

(Он любуется, восхищается пловцом). (По щелчку) На экране появляются слова Как … он …!

С какого слова начинается новое предложение? (Но) (Но до берега ещё далеко.) Что понимает охотник? (По щелчку) На экране появляются слова Но до берега… Какой тревожный вопрос его мучает? (Доплывёт или нет?) (По щелчку) На экране появляется слово Доплывёт…?

Какое решение принимает человек? Что он сделал? (Охотник схватил зайца за уши и втащил в лодку.) Почему схватил, а не взял? И почему за уши? Почему втащил? (По щелчку) На экране появляется слово Охотник…

V. Орфографическая подготовка

Цель: формировать умение по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы; принимать и сохранять учебную задачу (Р.); переносить имеющиеся знания на конкретную ситуацию (П.)


На страницу учебника дети надевают приготовленные целлофановые карманы, т.к. учебники библиотечные. Учащиеся отмечают все орфограммы, шёпотом доказывая выбор букв; Слайд 10 На экране появляется слово охотник, затем заяц, учащиеся хором орфографически их произносят.


VI. Повторное чтение и изложение текста

Цель: формировать умение письменно пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала, выражать свои мысли, используя при этом все способы ухода от орфографических ошибок ;контролировать ход и результаты своей деятельности (Р.);


Учитель перечитывает текст при закрытых книгах, дети следят за развитием мысли по опорным словам на экране.

Письменно перескажите рассказ. Помните, что вы можете писать не только авторскими, но и своими словами. Не забывайте, что вы умеете не делать орфографических ошибок: не знаете, забыли, как пишется слово, оставляйте «окошки», а если нужно, показывайте выбор букв. Текст записывается. Отдельным учащимся, нуждающимся в дополнительной помощи, она оказывается учителем индивидуально.

  1. Физкультминутка. Слайд 11

Цель: способствовать сохранению здоровья детей


VIII. Проверка написанного.

Цель: формировать умение проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки; улучшать написанное; осуществлять самоконтроль (Р.) и взаимоконтроль, участвуя в совместной деятельности, в групповом обсуждении возникших вопросов (К.)

К концу записи вывешивается памятка «Редактор» и пункт 4 памятки «Как писать без ошибок?».

Теперь поработайте редакторами и корректорами. Учитель индивидуально помогает осуществить процесс проверки.

Взаимопроверка. (Партнёр – это лишь помощник. Он может только карандашом поставить в нужном месте «галочку» или подчеркнуть букву, автор окончательно решает, принять предложение или отвергнуть).

IX. Подготовка к списыванию второй части рассказа

Цель: формировать умение анализировать тексты, выявлять недостатки, конструировать текст; выражать свои мысли в словесной форме, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдая правила культуры речи (К.);

Хотите узнать, что было дальше? Прочитайте предложение рассказа на станице 85 учебника в задании 487. Можно ли прочитанное считать текстом? Почему? Найдём границы предложений. О ком говорится в начале отрывка? Кто это мы? (Охотник и, наверное, автор, подсевший к нему в лодку. Как звали охотника?)

Прочитайте первое предложение. (Мы плыли дальше и смотрели по сторонам). Какое оно по цели? Обозначьте его конец. О ком следующее предложение? (Иван Кузьмич резко повернул лодку). Почему Иван Кузьмич резко повернул лодку? Отметьте конец предложения. Что он увидел? Какое дальше предложение по цели? (Кто там?) Какой знак поставите в конце? Что произошло? (Он опустил руку в воду и поддел кого-то ладонью). Как понимаете слово поддел? Покажите, как охотник это сделал? (Дети жестом показывают действие). Прочитайте ещё одно предложение (Вот и новый пассажир!) Какое оно по интонации? Какое чувство выражает? Поставьте нужный знак. Кто оказался новым пассажиром?

Прочитайте восстановленный текст. О ком он? Это наш знакомый ёжик. Слайд 12 Помните начало урока? Найдите в отрывке слова, которыми его можно озаглавить. (Новый пассажир). Запишите. Сколько орфограмм в слове пассажир? Слайд 13 ( Новый пассажир). Отметьте их сейчас, а потом дома в тетрадях.

  1. Домашнее задание.

Цель: формировать осознание значимости учения (Л.); использовать известную информацию при самостоятельном решении учебных задач (П. );

Дома спишите отрывок, выполняя вторую часть задания 487 (под квадратиком).

  1. Подведение итогов.

Цель: формировать осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать, понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека (Л.); обобщать полученные сведения(П.)

Давайте вместе сделаем вывод. «Чтобы меня хорошо понимали, я должен писать без…. (ошибок), красиво и раз…(борчиво); проверять …(написанное), думать над порядком … (слов) в предложении; искать самые… (точные) слова для выражения своих мыслей».

XII. Рефлексия.

Цель: формировать умение оценивать свои учебные достижения (Р.)

Оцените свою работу на уроке (На схеме человечек без ротика, ученики рисуют ротик, оценивая своё настроение и качество своей работы)

Слайд 14 «Молодцы»

Выбранный для просмотра документ Презентация к уроку.ppt

библиотека
материалов
Изложение с выбором заголовка Презентацию составила Каплун Анна Ивановна учи...
Изложение с выбором заголовка
Встречаем весну!
Встречаем весну!
Речь должна быть понятной и вежливой
Под пенёчком на горе Ёж всю зиму спал в норе. Вдруг почуял: В норку с горки Н...
Спасён! В разлив
Спасён! Весной … Она … Охотник … Вдруг … Да это …! Как …он…! Но до берега … Д...
 охотник заяц
 Новый пассажир
 Молодцы!
ИСТОЧНИКИ: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего язы...
15 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Изложение с выбором заголовка Презентацию составила Каплун Анна Ивановна учи
Описание слайда:

Изложение с выбором заголовка Презентацию составила Каплун Анна Ивановна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 37 г. Смоленск 2013 год

№ слайда 2 Изложение с выбором заголовка
Описание слайда:

Изложение с выбором заголовка

№ слайда 3 Встречаем весну!
Описание слайда:

Встречаем весну!

№ слайда 4 Встречаем весну!
Описание слайда:

Встречаем весну!

№ слайда 5 Речь должна быть понятной и вежливой
Описание слайда:

Речь должна быть понятной и вежливой

№ слайда 6 Под пенёчком на горе Ёж всю зиму спал в норе. Вдруг почуял: В норку с горки Н
Описание слайда:

Под пенёчком на горе Ёж всю зиму спал в норе. Вдруг почуял: В норку с горки Натекает под иголки… В.Фетисов

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Спасён! В разлив
Описание слайда:

Спасён! В разлив

№ слайда 9 Спасён! Весной … Она … Охотник … Вдруг … Да это …! Как …он…! Но до берега … Д
Описание слайда:

Спасён! Весной … Она … Охотник … Вдруг … Да это …! Как …он…! Но до берега … Доплывёт …? Охотник …и …

№ слайда 10  охотник заяц
Описание слайда:

охотник заяц

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13  Новый пассажир
Описание слайда:

Новый пассажир

№ слайда 14  Молодцы!
Описание слайда:

Молодцы!

№ слайда 15 ИСТОЧНИКИ: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего язы
Описание слайда:

ИСТОЧНИКИ: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса. В 2 ч. Ч. 2 – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. 2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: Методические рекомендации – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. 3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Программа для 1-4 классов – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. 4. Кузьменко Н.С. Комплект наглядных пособий для 2 класса– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. 5. Изображения. [Электронный ресурс]. –URL: http: //images.yandex.ru/ 16.03.2013


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

"Реализовать "поставленные "цели "урока "помогает "активное "использование "средств "ИКТ ("компьютера"медиа - "проектора"презентации "Power "Point "со "слайдами).

"Деятельность "учащихся

""Ход "урока.

"I"Организация "класса"эмоциональный "настрой "на "урок

""Цель"создать "на "уроке "рабочую"психологически "комфортную"обстановку.

"Прозвенел "звонок  "смолк – "начинается "урок.

– "Прочитайте "хором  "нужной "интонацией"Встречаем "весну"Сколько "орфограмм  "этом "радостном "предложении? ("коллективно "находится  "отмечается "6  "началом  "концом "предложения –

 "8 "орфограмм"Слайд "4 ("Встречаем "весну!). 
– "Ребята  "какими "чувствами "вы "встречаете "весну"расскажите. ("Выслушиваются "детские "высказывания"обсуждаются "впечатления)

 "Следующие "несколько "уроков "мы "посвятим "весне"Будем "наблюдать "за "её "признаками  "рассказывать  "них"делиться "своими "мыслями  "чувствами "об "этом "замечательном "времени "года"Будем "помнить  "том"что "мы "говорим  "пишем "не "для "себя "для "других"для "тех  "кому "мы "обращаемся"ибо "мы "хотим"чтобы "нас "хорошо "понимали"Какое "главное "правило "речи "будем "соблюдать"Слайд "5 ("Она "должна "быть "понятной  "вежливой). 

"Каждое "живое "существо "узнаёт  "приходе "весны "по-"разному"Послушайте"как "узнал  "нём "ёжик"Слайд "6

– "Что "случилось  "ёжиком "дальше"вы "сегодня "узнаете "что "его "разбудило"Как "он "узнал  "приходе "весны"Откуда "столько "воды  "лесу"что "она "затопила "норки "ежа  "других "зверюшек?
– "Рассмотрите "иллюстрацию "Слайд "7"Пригрело "весеннее "солнышко"Растопило "лёд  "снег"Река "переполнилась"вышла "из "берегов  "затопила "луга"поля"лес

– "Ребята"кому "хотелось "бы "самому "продолжить "мою "мысль? ("высказывания "детей)… "Что "вы "услышали? ("рассказ"текст)
–  "какую "работу  "этим "текстом "вы "можете "выполнить? ("Записать"письменно "пересказать). "Замечательно!

–  "давайте "напишем "изложение  "том"что "же "произошло  "лесу "во "время "разлива "реки ("половодья).

– "Послушайте "отрывок. ("Учитель "читает "закрытых  "детей "книгах "текст "из "задания "486.)

– "Что "случилось "весной"Кто "попал  "беду"Как "охотник "помог "зайцу"Какие "чувства "вызвала  "вас "эта "история?

– "Прочитайте  "сравните "два "заголовка "Слайд "8 "На "экране "два "заголовка: «"Спасён!»  « "разлив». "Какой "из "них "называет "тему "текста "какой "передаёт "его "главную "мысль"Как "считаете"кто "мог "бы "произнести "или "подумать: «"Спасён!»?

("Автор"читатели"охотники ,"конечно "же"заяц.)
"Почему? ("Все "почувствовали "одно  "то "же"радость  "облегчение.) 

"Как "это "показано  "заглавии?
"лностью "первое "предложение ("Весной "разлилась "река).

 "Во "втором "мысль "продолжается "чём "идёт "речь? ("Тоже  "реке.) "Но "есть "это "слово"Каким "оно "заменено? ("Она"Почему?

("Чтобы "не "было "повторения "слова). "Что "сказано  "реке? ("Она "затопила "луга  "лес.) ("По "щелчку"На "экране "появляется "слово "Она… 

– "Вторая "часть "начинается  "представления "одного "из "действующих "лиц "истории – "мы "уже "не "раз "отмечали  "вами "этот "приём "построения "текста. ("По "щелчку"На "экране "появляется "слово "Охотник"Скажите "полностью "первое "предложение ("Охотник "направлял "лодку  "маленькому "островку). "Чем "был "занят "охотник? ("Направлял "лодку) – "как "можно "сказать "по-"другому?

("Плыл "на "лодке"вёл "лодку.) "Какое "из "этих "слов "точнее "называет "действие "охотника"говорит  "его "желании "непременно "попасть "на "остров? ("направлял"Как "автор "показывает"что "остров "этот "был "очень "мал? ("Он "как "бы "дважды "указывает "его "размер"уменьшительным "словом "островок  "называнием "признака "маленький).

– "Что "же "произошло"Какое "слово "говорит  "неожиданности "события? ("По "щелчку"На "экране "появляется "слово "Вдруг… "Что "заметил "автор  "воде? ("Вдруг "он "заметил  "воде "головку "зверька). "Почему "заметил "не "увидел"Что "можно "увидеть "что "заметить?

("На "огромном "пространстве"затопленном "рекой"крошечную "головку "зверька "мог "заметить "только "охотник  "его "зоркими "глазами).

– "Какие "предложения "по "интонации "следуют "далее"Какое "чувство "выражено  "первом? ("Охотник "обрадовался"поняв"что "это "за "зверёк). "Как "ещё "выражена "его "радость? ("По "щелчку"На "экране "появляются "слова "Да "это...! "Скажите "полностью "предложение ("Да "это "заяц!) "Какое "чувство "охотника "передаёт "следующее "предложение? ("Как "хорошо "он "плывёт!)("Он "любуется"восхищается "пловцом).

("По "щелчку"На "экране "появляются "слова "Как … "он …!

–  "какого "слова "начинается "новое "предложение? ("Но) ("Но "до "берега "ещё "далеко.) "Что "понимает "охотник? ("По "щелчку"На "экране "появляются "слова "Но "до "берега… "Какой "тревожный "вопрос "его "мучает? ("Доплывёт "или "нет?) ("По "щелчку"На "экране "появляется "слово "Доплывёт…?

– "Какое "решение "принимает "человек"Что "он "сделал? ("Охотник "схватил "зайца "за "уши  "втащил  "лодку.) "Почему "схватил "не "взял "почему "за "уши"Почему "втащил? ("По "щелчку"На "экране "появляется "Охотник

"Учитель "перечитывает "текст "при "закрытых "книгах"дети "следят "Текст "записывается"Отдельным "учащимся"нуждающимся  "дополнительной "помощи"она "оказывается "учителем "индивидуально.

"VII"Физкультминутка"Слайд "11

"Цель"способствовать "сохранению "здоровья "детей


"VIII"Проверка "написанного

– "Теперь "поработайте "редакторами  "корректорами"Учитель "индивидуально "помогает "осуществить "процесс "проверки
– "Взаимопроверка. ("Партнёр – "это "лишь "помощник"Он "может "только "карандашом "поставить  "нужном "месте «"галочку» "или "подчеркнуть "букву"автор "окончательно "решает"принять "предложение "отвергнуть).

"IX"Подготовка  "списыванию "второй "части "рассказа

 "Хотите "узнать"что "было "дальше"Прочитайте "предложение "рассказа "на "станице "85 "учебника  "задании "487"Можно "ли "прочитанное "считать "текстом"Почему"Найдём "границы "предложений "ком "говорится  "начале "отрывка"Кто "это "мы? ("Охотник "наверное"автор"подсевший  "нему  "лодку"Как "звали "охотника?)

– "Прочитайте "первое "предложение. ("Мы "плыли "дальше  "смотрели "по "сторонам). "Какое "оно "по "цели"Обозначьте "его "конец "ком "следующее "предложение? ("Иван "Кузьмич "резко "повернул "лодку). "Почему "Иван "Кузьмич "резко "повернул "лодку"Отметьте "конец "предложения"Что "он "увидел"Какое "дальше "предложение "по "цели?

("Кто "там?) "Какой "знак "поставите  "конце"Что "произошло? ("Он "опустил "руку  "воду  "поддел "кого-"то "ладонью). "Как "понимаете "слово "поддел"Покажите"как "охотник "это "сделал? ("Дети "жестом "показывают "действие). "Прочитайте "ещё "одно "предложение ("Вот  "новый "пассажир!) "Какое "оно "по "интонации"Какое "чувство "выражает"Поставьте "нужный "знак"Кто "оказался "новым "пассажиром

– "Прочитайте "восстановленный "текст "ком "он"Это "наш "знакомый "ёжик"Слайд "12 "Помните "начало "урока"Найдите  "отрывке "слова"которыми "его "можно "озаглавить. ("Новый "пассажир). "Запишите"Сколько "орфограмм  "слове "пассажир"Слайд "13 ( "Новый "пассажир). "Отметьте "их "сейчас "потом "дома  "тетрадях.
"X"Домашнее "задание

"XII"Рефлексия.

"Цель"формировать "умение "оценивать "свои "учебные "достижения (.)

– "Оцените "свою "работу "на "уроке ("На "схеме "человечек "без "ротика"ученики "рисуют "ротик"оценивая "своё "настроение  "качество "своей "работы)
"Слайд "14 «"Молодцы»

Автор
Дата добавления 12.01.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров4087
Номер материала 25565011259
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх