Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Авторская программа психологической коррекции и развития компонентов нравственного сознания детей «Страна добра»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Авторская программа психологической коррекции и развития компонентов нравственного сознания детей «Страна добра»

библиотека
материалов

ОБЛАСТНОЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БУДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ


«ОБЛАСТНОЙ СОЦИАЛЬНО- РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»








ПРОГРАММА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ
КОМПОНЕНТОВ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ



«СТРАНА ДОБРА»








Выполнили:

Педагог-психолог Фадеева И.О.

Педагог-психолог Алексеева Т.А.











Белгород 2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Где доброта – там красота.

Их разлучить ничто не может.

Любая светлая мечта

На двух подруг всегда похожа.

И нам без них не обойтись

Ни светлым днем, ни днем дождливым,

И если хочешь быть красивым,

Ты добротою поделись.


Суслов В.


Вопрос о том, как детям удается (или не удается) развить у себя духовно - нравственные чувства, становится все более важным для нашего общества.
Рост преступности, различные травмирующие людей социальные события заставляют общественность страны серьезно задуматься над вопросами морали. Каждый индивид подвергается многочисленным влияниям, и все их невозможно учесть. Эти влияния накладываются на индивидуальную физиологическую основу. Один ребенок от рождения медлителен, основателен, все делает методически, другой быстр, нетерпелив, вспыльчив — такое поведение принято называть гиперактивным. Мириады влияний — семья, детский сад, школа, средства массовой информации, улица, — воздействуют на ребенка, и невозможно предсказать их результат заранее. Время от времени каждый ребенок говорит матери: «Ну, все ребята так делают». Один ребенок, сказав это, все же на практике придерживается тех же ценностей, что и его родители; другой же, может быть, из той же семьи, отвергнет большинство стандартов взрослых и будет ориентироваться только на сверстников. Ни особенности воспитания ребенка, ни преобладающие поведенческие стандарты общества не могут дать всей информации о нравственном развитии и поведении ребенка.

Под нравственным развитием понимается формирование у детей «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам. Главными двигателями нормативного поведения становятся не мотивы, основанные на страхе наказания или получения положительного подкрепления, а мотивы бескорыстного доброжелательного отношения к другому, эмпатия, ценность совместной деятельности.

Нравственное развитие — одна из центральных линий психического развития ребенка. Нравственное развитие теснейшим образом
связано с развитием эмоциональной сферы ребенка. Оно невозможно, если ребенок не может понять эмоциональное состояние другого человека, не способен управлять своими эмоциями. Нравственное развитие включает три взаимосвязанные сферы: становление нравственного сознания, развитие нравственных переживаний и чувств и формирование нравственного поведения. Сначала дети усваивают моральные знания («что такое хорошо» и «и что такое плохо»). У них складывается первоначальное понимание нравственных норм, формируются моральные суждения и оценки. По данным психологических исследований, уже в дошкольном возрасте ребенок оказывается способен проявить симпатию (антипатию), сочувствие и сопереживание другому человеку, нежность, любовь к близким, чувство вины и стыда при нарушении нравственных норм поведения. К сожалению, достаточно часто дети с задержкой психического развития не могут выразить свои чувства, а если выражают их, то в резкой форме. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми, страдают заниженной самооценкой и страхами.

Рассматривая нравственное воспитание как один из важнейших компонентов развития личности ребенка, нельзя не задуматься о формировании детского характера. Как уже не раз отмечалось, цель нравственного воспитания — формирование нравственного поведения, причем не от случая к случаю, а в повседневной жизни. Известный русский педагог В. А. Сухомлинский справедливо считал: «Доброта должна стать таким же обычным состоянием человека, как мышление. Она должна войти в привычку».
Работа с детьми по программе «Страна доброты» преследует цель постепенного усвоения детьми общественных норм, определяющих, что правильно и что неправильно, а также формирования моральных суждений и социально приемлемого поведения. Это поможет ребенку задуматься о нравственных качествах, отличить хорошее от плохого, прочувствовать на себе высокомерие и доброту. Робкий ребенок, возможно, впервые попробует быть смелым, агрессивный — добрым, несобранный — аккуратным.

Для изучения в данной программе были выбраны те качества и отношения, которые знакомы, понятны детям 9-11 лет.
Для реализации данной программы необходимо определить три этапа работы: диагностический, формирующий, контрольный.

Содержанием диагностического этапа является исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственного развития детей.

Содержанием формирующего этапа является проведение коррекционно-развивающих занятий нравственной направленности.
Контрольный этап заключается в тестировании.
После завершения всех трех этапов проводится итоговое обсуждение
результатов работы с детьми, на котором даются рекомендации
воспитателям по дальнейшему развитию нравственного
сознания детей.












ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ



ЦЕЛИ

  • Формирование нравственного сознания.

  • Развитие нравственных переживаний и чувств.

  • Формирование нравственного поведения.

ЗАДАЧИ

  • Раскрыть сущность понятий - «добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют.

  • Сформировать у детей знания об эмоциональном мире человека.

  • Учить конструктивным способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности и др.)

  • Развить умение чувствовать и понимать другого.

  • Воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого.

  • Воспитывать у детей активную нравственную позицию – совершать добрые поступки.

  • Развить творческие способности и воображение, способствовать индивидуальному самовыражению детей.










МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.


В основе коррекционно-развивающих занятий лежат такие технологии, как сказкотерапия, арттерапия, музыкотерапия. Мир сказок всегда занимателен и разнообразен. Сказки затрагивают много типичных жизненных проблем, полны аллегорий и символов, доступных детскому сознанию. Психологическая коррекция на основе работы со сказками позволяет ребенку на вербальном и эмоциональном уровнях осознать, «что такое хорошо» и «что такое плохо», примерить на себя роли обидчика и обиженного, сильного и слабого, заботливого и равнодушного, примерить на себя роль родителя и оценить свой поступок со стороны, а также помогает ребенку иными глазами взглянуть на окружающий мир и близких людей.

Занятия данной программы включают в себя игры на взаимодействие, свободные и тематические игры-драматизации; ролевое проигрывание моделей желательного поведения в различных жизненных ситуациях; искусство оригами; психогимнастику; метафорические этюды — релаксации; свободное и тематическое рисование; беседы, обсуждение рассказов, игр и т.п.
Поведенческие навыки отрабатываются с помощью разнообразных приемов, указанных ранее. Каждый ребенок имеет право высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации, поэтому отрицательные оценки детского мнения взрослым на занятиях не допускаются. Каждое занятие строится на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.
Психолог может перед началом занятия обсудить с детьми те или иные духовно-нравственные аспекты, касающиеся поведения детей и их взаимоотношений в играх на занятии, например: победивший не всегда тот, кто сильнее и быстрее; лучше честно проиграть, чем победить с помощью обмана; мячом можно сделать больно; нужно уступать более слабому и т. д. Необходимо обсуждать с детьми разные конфликтные и спорные ситуации, возникающие во время занятия.

Каждый психолог или педагог по своему усмотрению может использовать игры и упражнения данной программы в процессе духовно-нравственного воспитания, может постепенно влиять на характер детей, Корректировать их поведение. Тематика занятий может быть расширена и дополнена - в зависимости от проблем конкретных детей.



























I ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП


Данный этап включает диагностику развития нравственной сферы ребенка: когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственного развития.

Исследование когнитивного компонента предполагает изучение уровня осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. («Закончи историю», «Изучение представления детей о нравственно-волевых качествах»).

Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. («Цветовой тест отношений (ЦТО), «Диагностика личности ребенка и его социальных связей»).

Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и другими людьми. («Изучение мотивов поведения в ситуации выбора», «Изучение действенности общественного и личного мотива», «Проигрышная лотерея»).

Диагностический этап проводится в форме индивидуальной диагностики. Продолжительность всего диагностического этапа не должна превышать 14 дней.

По итогам диагностического этапа формируется группа воспитанников, испытывающих потребность в коррекции и развитии компонентов нравственного развития.








II ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП


Формирующий этап состоит из 10 коррекционных занятий, предназначен для детей 9—11 лет.

Численность группы — 6—8 человек.

Групповые занятия можно проводить как в первой, так и во второй половине дня.

Продолжительность каждого занятия - 30—50 минут.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Общее количество часов

Содержание темы,

упражнения

Цели

(развитие нравственного

компонента)

Занятие № 1 «Знакомство»

1

«Снежный ком»



«Мое имя»


«Имя и качество»

Ознакомление с правилами поведения в группе

«Волшебная звезда»

Рефлексия (упражнение с клубком)


Установление взаимодействия детей друг с другом

Когнитивный, эмоциональный

Эмоциональный

Когнитивный,

поведенческий


Эмоциональный

Когнитивный, эмоциональный


Занятие № 2 «Созвездие»

1

«Здравствуй, это я»


«Моя звезда»

«Созвездия»

«Поменяйтесь местами те, кто…»

«Звездное небо»

Когнитивный, поведенческий

Эмоциональный

Эмоциональный

Когнитивный, эмоциональный

Эмоциональный


Занятие № 3 «Подарки феи»

1

«Пожелание»



Тренинг эмоций


«Злюка»

«Кляксы»



«Подарок»


Рисование на тему: «Добрый и злой»


Когнитивный, поведенческий, эмоциональный

Поведенческий, эмоциональный

Эмоциональный

Поведенческий, эмоциональный, когнитивный

Когнитивный, эмоциональный

Эмоциональный

Занятие № 4 «Доброта»

1

Разминка «Добро»


«Подбери высказывание»

«Добрые дары»


Когнитивный, эмоциональный. Поведенческий


Поведенческий, эмоциональный, когнитивный


Занятие № 5 «Добрые поступки»

1

«Волшебные шарики»



«Добрый поступок»


«Разреши ситуацию»



«Фея доброты»



Рефлексия

Снятие эмоционального напряжения, развитие эмоционального компонента

Когнитивный, эмоциональный

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный


Занятие № 6 «Нежность»

1

«Фея нежности»



«Теплышки»


«Подари теплышку»



«Найди нежные руки»


«Подари цветочек»


«Водопад»


Рефлексия (упражнение с клубком)

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий


Занятие № 7 «вежливость»

1

«Незаконченные предложения»


«Кого мы называем вежливым»

«Кодекс вежливости»



«Обратись с просьбой»


«Сердце»



Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий


Занятие № 8 «Комплименты»

1

«Комплимент»



«Формы комплиментов»


«Скажи комплимент»



«Словарики комплементов»


Рефлексия



Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный



Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий


Занятие № 9

«Дружба»

1

«Дружба»

«Незаконченные предложения»


«Правила»



«Сиамские близнецы»


«Рисунок Я+Ты»


Рефлексия (пальцы)

Когнитивный

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный,

эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный

Когнитивный, эмоциональный


Занятие № 10

«Ищу друга»

1

«Сороконожка»



«Незаконченные предложения»

Объявление «Ищу друга»

«Неожиданные картинки»

Рефлексия (свеча)


Когнитивный, эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный,

Эмоциональный, поведенческий

Эмоциональный, поведенческий

Когнитивный, эмоциональный, поведенческий



























ЗАНЯТИЕ №1 ЗНАКОМСТВО

ЦЕЛИ:

Знакомство с детьми, формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;

Принятие детьми друг друга;

Отработка позитивного взаимодействия детей друг с другом;

Снятие психоэмоционального напряжения.

ОБОРУДОВАНИЕ: магнитофон, аудиозапись, мяч, карточки с качествами характера, клубок ниток.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Приветствие.
2. Упражнение «Снежный ком».

Знакомство проходит в кругу. Первый участник (например, слева от психолога) называет свое имя. Следующий – повторяет его имя, затем называет свое. Третий участник повторяет два имени и называет свое имя. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу.

3. Упражнение «Мое имя».

Психолог задает вопросы, а дети по кругу отвечают. В течении 5-7 мин приготовьте рассказ о своем имени.

hello_html_3dd7729.pngЧто ты знаешь о значении своего имени?

Тебе нравится твое имя?

Почему родители дали тебе это имя?

Как ты относишься к своему имени?

Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?

Какие великие люди были названы твоим именем?

4. Разминка «Имя и качество».

Передавая из рук в руки мяч, дети называют свое имя и одно из своих

качеств, начинающихся с любой буквы, которая есть в эго имени, фамилии, отчестве. Если при выполнении задания группа не справляется, то психолог предлагает готовый перечень качеств. (Приложение 1)

Психолог обращает внимание на разнообразие качеств, несмотря на то, что все мы разные нам предстоит совместная работа.

5. Правила поведения в группе:

hello_html_m2b8cb2c0.pngПомни о благодарности говори «волшебные слова».

Помогай друзьям; делись с ними.

Умей остановить друга, если он делает что-то нехорошее.

Не срывай злость на других.

Не ссорься по пустякам.

Не смейся над ошибками других, ты можешь ошибиться сам.

Умеешь сам помоги товарищу.

6. Игра «Волшебная звезда».

«Я хочу вам рассказать одну историю. Она — про те времена, когда звезд на небе еще не было. Эта история про Звездочку, которая жила на Земле. Звездочка очень хотела радовать кого-нибудь своим сиянием. Но как она ни старалась, на Земле ее никто не замечал. Тогда она решила обратиться к мудрому волшебнику. Пришла она к нему и спросила: “Почему никто не замечает моего сияния? И никто мне не радуется? Что я должна сделать, чтобы другие люди могли заметить мой свет?” В ответ на свой вопрос она услышала слова мудрого старца: “Сияние твоей звезды меркнет по сравнению с сиянием Солнца. Если ты хочешь, чтобы свет твоей звезды радовал людей, тебе придется жить на небе и появляться только по ночам. Но там ведь холодно и страшно, ты не боишься этого?” “Я согласна”, — ответила Звездочка. Тогда волшебник в награду за ее смелость, желание дарить людям сияние своего света и радость окружил ее множеством других сверкающих звезд. А чтобы память о ней навсегда сохранилась на Земле, он сохранил ее изображение... Попробуйте отгадать где? (Ответ: в каждом из нас.)

Поэтому я хотела бы, чтобы вы подошли сюда и образовали одну большую звезду. Встаньте в круг. Сделайте круг таким тесным, чтобы, когда каждый из вас протянет руку к центру круга, получилась звезда. Эта звезда очень теплая, потому что она готова дарить свой свет, согревая сиянием своей доброты всех вокруг. Каждый из вас имеет собственный свет, но каждый из вас также принимает свет других. Все вместе вы составили одну большую звезду, свет которой гораздо ярче, чем свет каждого в отдельности. Почувствуйте рукой, которая направлена в центр круга, тепло этой звезды, а рукой, которая вытянута в другую сторону, — теплый свет, источаемый вашей собственной звездой. А теперь покажите мне, как ваша чудесная большая звезда медленно перемещается по небу». (дети передвигаются очень маленькими шажками под музыку).

hello_html_7382546c.pngОбсуждение:

Понравилась ли тебе эта игра?

Что тебе понравилось больше?

7. Заключительный этап.

Дети передают друг другу клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что чувствует тот, кто держит клубок, какое у него настроение, какое упражнение ему понравилось больше всего.












ЗАНЯТИЕ №2 СОЗВЕЗДИЕ

ЦЕЛИ:

Создание условий для сплочения коллектива;

Предоставление детям возможности вступить во внутригрупповое взаимодействие, прожить ситуацию сотрудничества, взаимоподдержки.

ОБОРУДОВАНИЕ: магнитофон, аудиозапись, ватман, картонные звездочки, свеча.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Приветствие.
2. Упражнение «Здравствуй, это я».

«Вы знаете, что такое рукопожатие? Этот жест между людьми был введен давным-давно, еще в рыцарские времена и указывал на то, что рыцарь безоружен и открыт для общения с партнером. Сейчас этот жест играет ту же роль: когда мы пожимаем руку партнеру, мы без слов говорим ему, что считаем его своим другом.

Думаю, мы имеем все основания для того, чтобы обменяться рукопожатием друг с другом. Только сделаем это необычно. Сейчас, на счет «три» мы, стоя в кругу, выбросим любое количество пальцев правой руки. Наша задача — не договариваясь, постараться выбросить одинаковое количество пальцев. У кого в круге окажется одинаковое количество пальцев, пожимают друг другу руки».

З. Упражнение «Моя звезда».

  • Поднимите руку те, кто хоть раз в жизни видел звезды.

  • Поднимите руку те, кто любит смотреть на звездное небо.

  • Поднимите руку те, кто знает, под каким созвездием он родился.

На фоне спокойной музыки психолог говорит: «Оказывается, что уже с давних времен люди, жившие на Земле, так же как и мы, каждую ночь любовались звездным небом. Глядя на звезды, они мечтали. Мечтали о будущем, о вечном, о прекрасном. Но однажды люди, подняв головы к небу, вдруг не обнаружили ни одной звезды». Психолог показывает детям лист ватмана, на котором изображено ночное небо.

«У людей появилось чувство одиночества, чувство, что мы, земляне, остались во всей галактике одни. Наша с вами задача — оживить космическое небо, вновь зажечь на нем звезды, вернуть людям мечту.

hello_html_3dd7729.png Назовите любой образ, любую мысль, которая возникает у вас при слове “звезда”.

Есть ли какое-нибудь сходство у человека и звезды? В чем оно заключается?

Каждый человек по-своему ярок, загадочен, и интересен, холоден или горяч, далек или близок.

Значит, каждый из нас — звезда?».

Психолог раздает каждому ребенку по звездочке. (Приложение 2). Детям необходимо украсить ее по своему желанию. Затем дети по кругу рассказывают, где она находится.

hello_html_3dd7729.png Высоко или низко она находится на небе, видно ли ее с Земли? есть ли рядом другие звездочки?

Хорошо ли вашей звездочке там?

5. Упражнение «Созвездия».

«Каждый из нас — звездочка. Время от времени звезды срываются с неба и начинают двигаться. При этом они могут объединиться в группы из нескольких звезд. Сейчас вы начнете двигаться по этой комнате, и время от времени я буду называть какое-то число, например, три. И тогда вы должны объединиться по три звездочки».

6. Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто...».

Продолжим знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала это буду я) предлагает поменяться местами всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например, я скажу: “Пересядьте те, кто знает вежливые слова”, — и все те, кто знает вежливые слова меняются местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а тот, кто остался без места, продолжает игру».
7. Упражнение «Звездное небо».

«Возьмите в руки свою звездочку и подойдите к нашему кусочку неба. Расположите ее в том месте неба, которое вам больше всего понравилось.

hello_html_7382546c.pngКак вы себя чувствуете после этого?

Нравится ли вам расположение звезд?

Хотелось бы вам что-нибудь изменить?

Если изменить больше ничего не хочется, давайте приклеим звездочки на лист».

Дети приклеивают звездочки на листе ватмана.

«А теперь давайте, соединим наши звездочки между собой. Получилось созвездие. Созвездие под названием ... (участники придумывают название созвездия). Сейчас наступает торжественный момент. На нашем небе зажглось созвездие «...».

8. Заключительный этап.

Психолог зажигает свечу, звучит медленная мелодия, участники в течение некоторого времени смотрят на пламя свечи.













III. КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП


Данный этап включает контрольную диагностику развития нравственной сферы ребенка: когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственного развития.

Контрольный этап проводиться через неделю после проведения последнего занятия цикла. Возможная динамика развития нравственной сферы связана с изменением сознания и я - концепции ребенка, а это требует времени для внутреннего принятия и проявления в деятельности.

Так же как и в диагностическом этапе диагностика проводится индивидуально с каждым воспитанником с использованием тех же методик.

По результатам тестирования даются рекомендации воспитателям, в случае возврата ребенка в семью – родителям, по дальнейшему развитию нравственного сознания детей.


















Список используемой литературы:

  1. Азбука нравственного воспитания (Под ред. И.А.Каирова и О.С.Богдановой. М., 1979);

  2. И. В. Вачков. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – 2-е изд., перераб. И доп. –М.: Ось-97,-244с.;

  3. Карабанова О.К. Игра в коррекции психического развития.- М, 97 г.;

  4. Караковский. В А. и др. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и прак­тика школьных воспитательных систем.- М., 1996.;

  5. Карпская А.Ю., Мирончик Т.Л. «Подарки феи». Развивающая сказкотерапия. – СПб.: Речь, 2006. – 96 с.;

  6. Клаус Фопель. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Т. 4. 2-е изд., стер.–М.: Генезис, 2003. – 160 с.: ил.;

  7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению.- Ярославль, 1997.;

  8. Козлов Н.И, Лучшие психологические игры и упражнения,- Екат., 1997.;

  9. Крупенин НА., Крохина И.М. Эффективный учитель: Практическая психоло­гия для педагогов.- Рн/Д, 1995.;

  10. Кривцова С.В., Махаматулина ЕА. Воспитание - наука хороших привычек.- М., 1995.;

  11. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. – М.: Детская литература, 1988. – 238 с.: ил.;

  12. Л.М.Шипицына., О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А. Нилова. Азбука общения (основы коммуникации) С.–Пб., 1996.;

  13. Насонкина С. А. Уроки этикета. СПб., 1997 г.;

  14. О. Генри. Последний лист.// О, Генри. Принцесса и пума: Пер. с англ.- Туркменистан, 1985. – 288 с.;

  15. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.-М., 2001.;

  16. Петровский Л А. Теоретические и методические проблемы социально- психологического тренинга.- М., 1982.;

  17. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. М.: УЦ «Перспектива», 2001 г.;

  18. Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце скажи... Методические разработки соц. - психологических тренингов.- М., 1996.;

  19. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома, Психотехнические упражнения и кор­рекционные программы,- М., 1993.;

  20. Сержантова. Т. Б. 366 моделей оригами. – 7-е изд. – М.: Айрис- пресс, 2007. – 192 с.: ил.;

  21. Фурманов. И А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.- Минск, 1996.;

  22. Хухлаева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте,- М., 1998.;

  23. Яшин А.Я. Добру откроется сердце: Стихи и проза. – М.: Дет. лит., 1975. – 272 с.;

  24. Я в мире людей./Под ред. Б. П. Битинаса. М.: 1997 г.;

  25. Э.Горохов. Энциклопедия афоризмов. М., 2001.;

Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

"Занятие № "2 «"Созвездие» "1 «"Здравствуй"это »

«"Моя "звезда»
«"Созвездия»

«"Поменяйтесь "местами "те"кто…»
«"Звездное "небо» "Когнитивный"поведенческий

"Эмоциональный
"Эмоциональный

"Когнитивный"эмоциональный
"Эмоциональный

"Занятие № "3 «"Подарки "феи» "1 «"Пожелание»

"Тренинг "эмоций 

«"Злюка»
«"Кляксы»

«"Подарок»
"Рисование "на "тему: «"Добрый  "злой»

"Когнитивный"поведенческий"эмоциональный
"Поведенческий"эмоциональный

"Эмоциональный
"Поведенческий"эмоциональный"когнитивный

"Когнитивный"эмоциональный
"Эмоциональный

"Занятие № "4 «"Доброта» "1 "Разминка «"Добро»

«"Подбери "высказывание»

«"Добрые "дары»
"Когнитивный"эмоциональный"Поведенческий

"Поведенческий"эмоциональный"когнитивный

"Занятие № "5 «"Добрые "поступки» "1 «"Волшебные "шарики»

«"Добрый "поступок»
«"Разреши "ситуацию»

«"Фея "доброты»
«"Найди "нежные "руки»

«"Подари "цветочек»
«"Водопад»

"Занятие № "7 «"вежливость» "1 «"Незаконченные "предложения»

«"Кого "мы "называем "вежливым»

«"Кодекс "вежливости»
«"Обратись  "просьбой»

«"Сердце»
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Когнитивный"эмоциональный
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Занятие № "8 «"Комплименты» "1 «"Комплимент»

«"Формы "комплиментов»

«"Скажи "комплимент»

«"Словарики "комплементов»

"Рефлексия

"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий
"Когнитивный

"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Занятие № "9 

«"Дружба» "1 «"Дружба»
«"Незаконченные "предложения»

«"Правила»

«"Сиамские "близнецы»

«"Рисунок +"Ты»

"Рефлексия ("пальцы"Когнитивный
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Когнитивный"эмоциональный
"Когнитивный"эмоциональный 

"Занятие № "10 
«"Ищу "друга» "1 «"Сороконожка»

«"Незаконченные "предложения»

"Объявление «"Ищу "друга»
«"Неожиданные "картинки»

"Рефлексия ("свеча)
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

"Когнитивный"эмоциональный
"Эмоциональный"поведенческий

"Эмоциональный"поведенческий
"Когнитивный"эмоциональный"поведенческий

Автор
Дата добавления 12.01.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров1348
Номер материала 25576011203
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх