1602413
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокКлассному руководителюДругие методич. материалыМониторинг в работе классного руководителя

Мониторинг в работе классного руководителя

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов

Мониторинг в работе классного руководителя.


…чтобы воспитать человека во всех отношениях,

надо знать его во всех отношениях.

К.Д. Ушинский.


Со словом мониторинг мы сталкиваемся в педагогической деятельности в настоящее время практически каждый день. Над составлением мониторинга воспитанности каждого ученика наша школа работает уже в течение нескольких лет. Мониторинг, диагностика – это изучение состояния и эффективности учебного и воспитательного процессов в классе. Необходимость отслеживания мониторинга объясняется тем, что при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах учебного и воспитательного процессов ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей достаточно сложной им трудоемкой деятельности учителя и его коллег.

Учитывая предыдущий опыт работы с классом, у меня сложился определенный подход к данной проблеме. Ведь центральная часть деятельности классного руководителя – это изучение личности каждого школьника. Но здесь возникает трудность, связанная с подходом к эталону воспитанного ученика. А эталон ученика – это всесторонне развитая личность, которая формируется во взаимосвязи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания. Различные пути воспитания – это, в свою очередь, пути педагогического воздействия на развивающуюся личность ребенка. Но дадут ли они в совокупности всесторонне развитую личность? Достигнут ли дети эталона? Неизвестно. Ведь каждый ребенок индивидуален и лучше проявляет себя только в чем-то одном – кто-то в интеллектуальном, кто-то в физическом развитии и т.д.

Проблема мониторинга воспитанности ученика является очень сложной. В работе над ним надо учитывать три основных вопроса: ЧТО? КАК? ЗАЧЕМ?

Что же следует изучать в личности школьника? По мнению исследователей, можно выделить 1842 качества личности человека, среди них в конечном итоге можно выделить четыре: коллективизм, гуманность, трудолюбие и честность. Структура целостной личности состоит из соединения сформированного сознания и потребностей и способностей человека в ведущих видах деятельности.

Следовательно, изучать надо ЛИЧНОСТЬ ученика, т.е. пытаться понять его, его интересы и стремления, характер, семейные условия, которые оказывают на него влияние, его дружеское окружение и т.д.

Определять направления диагностики личности учащихся класса можно по-разному. Я руководствовалась в этом учебном году планом воспитательной работы и анализом деятельности прошлого учебного года, т.к. по степени реализации прошлогодних целей можно судить об уровне сформированности у учащихся тех или иных качеств личности. Поэтому одной из главных задач нынешнего года было продолжение работы по формированию качеств каждого ученика в зависимости от его личностных особенностей, интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных и психологических особенностей. Сложность работы заключалось в том, что на ¼ мой класс состоял из пришедших из других школ ребят. Поэтому немаловажно было выяснение их степени включённости в новый коллектив.

Любая диагностика подразумевает проведение работы в три этапа:

  1. начальный (связанный с планированием работы в классном коллективе);

  2. текущий (корректирующий);

  3. итоговый (обобщающий).

Так, в качестве проведения начального этапа диагностики воспитанности использую следующие методы:

  1. Социометрия (изучение уровня межличностных отношений в классе) – позволяет узнать степень включенности каждого ребенка в коллектив и удовлетворенность его общением.

  2. Анкетирование детей, в которое, помимо традиционных вопросов, включаю следующие вопросы: твои интересы; чем можешь поделиться с одноклассниками; какие недостатки собственной личности можешь назвать; умеешь ли ты с ними справляться самостоятельно; чем хочешь заниматься в активе класса (и хочешь ли вообще быть включенным в этот актив).

  3. Анкетирование родителей с целью выяснения особенностей семейного воспитания, совместных интересов детей и родителей (и существуют ли они), проблем в воспитании детей, нахождение путей выхода их трудных ситуаций и т.д.

  4. Совмещение анкет родителей и детей, знакомство с такими материалами на родительском собрании, что позволяет родителям по-новому взглянуть на своего ребенка и на взаимоотношения с ним. Ведь подчас родители не подозревают, что таится в душе у ребенка.

  5. Работа по заполнению уровня воспитанности в плане воспитательной работы с целью выявления уровня воспитанности, под которым подразумевается степень сформированности важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. При этом низкие оценки в общей массе качеств не остаются незамеченными – и общий результат тоже будет ниже.

Всё это позволяет более грамотно составиться план работы с учащимися в течение года.

Текущая диагностика проводится в самом процессе организации деятельности ученического коллектива, ориентирует классного руководителя на изменения, которые происходят в учениках в течение года, а также позволяет проверить правильность ранее принятых решений. Это своего рода первичная проверка, она помогает точно и быстро корректировать свою деятельность, совершенствовать стиль отношений с детьми, методику воспитательной деятельности. Именно на данном этапе я имею возможность реагировать на изменения уровня воспитанности и тем самым обеспечивать возможность более активного участия детей в работе класса. Достигается это следующими приемами.

  1. Опросы – выявление ценностной ориентации учеников, их позиции, отношения к сверстникам, окружающему миру и самим себе. Так, в этом учебном году проводила в классе анкету на тему «Урок глазами ученика» с целью выяснения того, что нравится детям в школе, что нет; что помогает или мешает им учиться.

  2. Наблюдение (с определенной целью), которое не должно использоваться в отрыве от других методов, оно обязательно должно иметь этап анализа.

  3. Беседа – в доступной форме, можно с группой учащихся, одним учеником или всем классом, требует сопоставления с анализом наблюдений.

  4. Анкетирование – в этом году по вопросам долга, культуры общения и т.д.

  5. Дискуссия (в этом возрасте редко) в этом году проводилась на тему «Дружный ли наш класс».

  6. Отслеживание результатов деятельности каждого ученика – его участия в классных и общешкольных делах, отсюда выяснение рейтинга его активности. Соответственно объявление благодарностей с записью в дневник за лучшие успехи.

  7. Беседы с учителями и родителями (индивидуально и в группах).

Итоговая диагностика также может проводиться в разных формах, используются вышеназванные методы анкет, опроса (что получилось, что нет; достигнуты ли желаемые результаты; что изменилось в тебе за год), наблюдение, повторное проведение социометрии и исследование уровня воспитанности, сравнение результатов с началом года. Так, в этом учебном году в целом уровень воспитанности класса стал выше, но у отдельных учащихся результаты стали хуже, хотя этот результат нельзя считать объективным, т.к. это оттого, что они в течение года в полной мере проявили свои личностные качества (в основном, новые ученики).

Для чего мы всё это делаем?

Во-первых, для того, чтобы проанализировать работу по мониторингу воспитанности в этом году и грамотно построить план работы на следующий год. Во-вторых, для того, чтобы выявить болевые точки в личности каждого ребенка и класса в целом и наметить пути устранения их в будущем. В-третьих (и это, но мой взгляд, главное), для того, чтобы побуждать детей к саморазвитию и самовоспитанию. Ведь давно известна истина, что научить нельзя, можно только научиться, так и воспитать нельзя, человек может самовоспитаться, надо лишь направить его в нужное русло: учиться грамотно изменять свою личность, приучать верно оценивать поступки и деятельности себя самого и других людей.

Таким образом, эффективное воспитание и обучение, формирующее культурную, образованную, творчески активную личность, немыслимо без знания индивидуальных особенностей каждого ученик и постоянного отслеживания его личного развития, оценки уровня его воспитанности и побуждения к саморазвитию.

Если говорить в целом о мониторинге в работе классного руководителя, то здесь необходимо представить составные части моего исследования. Мониторинговый портфель классного руководителя у меня объединен в разделы, что позволяет более целостно видеть личность каждого ребенка в классе, знать подход к нему, суметь понять и защитить.

Первый раздел – это социальный мониторинг. Он содержит информацию о детях и семьях класса, проблемах семей и родителей, занятости во внешкольных учреждениях. Здесь же собраны статистические данные класса (прибывшие и выбывшие), список детей с нарушением состояния здоровья (начиная с 1 класса), графики посещаемости уроков, сопоставление числа пропусков по болезни, уважительной причине и без причины. Так же проводится учет участия ребят класса в жизни класса и школы, что потом помогает в определении рейтинга каждого ученика к конкурсу «Ученик года» и проведению итогового совместного с родителями классного часа в конце учебного года.

Социальный мониторинг включает в себя подразделы. Во-первых, это занятость учащихся в профилях и ремеслах (графическая информация о занятости в профилях, ремеслах и спецкурсах, результаты анкетирования об изменении предмета во втором полугодии, журнал посещаемости и оплаты курсов). Во-вторых, олимпиадное участие. В этом подразделе отслеживаю выбор предметов в олимпиадном движении, сдачу работ (заочные олимпиады), здесь же находится сводная ведомость баллов и мест по всем олимпиадам года (что удобно для занесения результатов в конце года в зачетные книжки ребят). В-третьих, учебные рейтинги, которые в течение года вывешиваются в классном уголке для ребят. Это рейтинг успеваемости по циклам в сопоставлении с предыдущим годом и циклами (средний балл цикла), показатели успеваемости (качественный анализ), уровневая дифференциация класса (как в потоках).

Следующий раздел – родительский мониторинг. Он включает графики образовательного уровня и занятости родителей класса, здесь же содержится информация о родительском комитете класса и его плане работы на год, темы и протоколы родительских собраний и заседаний родительского комитета. Здесь же находится ведомость проверки дневников учащихся родителями (используется на родительских собраниях, характеризует отношение родителей к контролю за ребенком). Отслеживается сдача денежных средств на развитие школы, дежурство родительской общественности по микрорайону школы, а также участие родителей в жизни класса и школы.

Педагогический мониторинг, с одной стороны, содержит сведения о педколлективе класса: стаж и категория учителей, работающих с детьми, анализ посещений уроков классным руководителем. Собраны здесь и сведения и сопоставительные графики проверки ОУУН, итоги тестирования по ЗУНам и по отдельным предметам в течение года.

Еще один раздел мониторинга – психологический. Сюда включены результаты анкетирований, опросов, проведенных классным руководителем в течение учебного года: по преемственности, диагностика уровней воспитанности, совмещение анкет родителей и детей об отношении к школе, учебе, ребенку, социометрия и другие. Большую помощь в заполнении этой части мониторинга оказывает школьный психолог: в конце учебного года была собрана и обработана информация об уровнях учебной деятельности, целях и мотивах учения, творческих способностях детей, проведена диагностика познавательной сферы и межличностных отношений в классе. Все это полезно и применимо для составления плана воспитательной работы на новый учебный год, написания характеристики класса или отдельного ученика. А также это незаменимая информация для родителей на первом собрании в новом учебном году.

Кроме того, мониторинг содержат различные приложения: это анкеты родителей и учащихся, заявления, тетради посещения семей и бесед с родителями и учениками класса. Здесь же хранятся наиболее интересные работы учеников, планы и сценарии классных мероприятий, методическая копилка возможных дел.

Считаю составление мониторингового портфеля классного руководителя необходимым звеном его работы. В качестве правильности выбранной формы, субъектов и приемов исследования можно привести диагностические разработки ученых. В частности, доктор педагогических наук Н.Ф. Маслова предлагает изучать процесс и результаты развития личности ребенка по следующей схеме:

  1. Сбор общих сведений о школьнике.

  2. Выявление основных характерологических особенностей школьника.

  3. Выявление основных реакций школьника на различный тон и характер обращения к нему.

  4. Определение способности школьника руководить своими чувствами, желаниями, потребностями.

  5. Изучение самооценки ученика, умение анализировать им свои поступки и видеть себя со стороны.

  6. Выявление общего кругозора школьника, отношения к искусству.

  7. Выявление отношения к учебному труду.

  8. Выявление отношения к физическому труду.

  9. Определение наиболее выраженных специальных способностей школьника (профили).

  10. Особенности общения школьника.

  11. Проявление нравственных качеств в поступках и поведении ребенка.

  12. Выявление общей направленности и уровня притязаний.

  13. Выявление особенностей темперамента.




Курс повышения квалификации
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Мониторинг"диагностика – "это "изучение "состояния  "эффективности "им "трудоемкой "деятельности "учителя  "его "коллег.

"Проблема "мониторинга "воспитанности "ученика "является "очень "сложной "работе "над "ним "надо "учитывать "три "основных "вопроса"ЧТО"КАК"ЗАЧЕМ"Что "же "следует "изучать  "личности "школьника

"По "мнению "исследователей"можно "выделить "1842 "качества "личности "человека"среди "них  "конечном "итоге "можно "выделить "четыре"коллективизм"гуманность"трудолюбие  "честность

"Структура "целостной "личности "состоит "из "соединения "сформированного "сознания  "потребностей  "способностей "человека  "ведущих "видах "деятельности

"Следовательно"изучать "надо "ЛИЧНОСТЬ "ученика."пытаться "понять "его"его "интересы  "стремления"характер"семейные "условия"которые "оказывают "на "него "влияние"его "дружеское "окружение  ..

 

 

"Выдержка из материала:

"Учитывая "предыдущий "опыт  "меня "сложился "определенный "подход  "данной "проблеме

 "Ведь "центральная "часть "деятельности "классного "руководителя – "это "изучение "личности "каждого "школьника.

"Но "здесь "возникает "трудность"связанная  "подходом  "эталону "воспитанного "ученика.? "Достигнут "ли "дети "эталона

 "Неизвестно"Ведь "каждый "ребенок "индивидуален  "лучше "проявляет "себя "только  "чем-"то "одном – "кто-"то  "интеллектуальном"кто-"то  "физическом "развитии  ..

"Проблема "мониторинга "воспитанности "ученика "является "очень "сложной "работе "над "ним "надо "учитывать "три "основных "вопроса"ЧТО"КАК"ЗАЧЕМ?

 
"Что "же "следует "изучать  "личности "школьника?

 "По "мнению "исследователей"можно "выделить "1842 "качества "личности "человека"среди "них  "конечном "итоге "можно "выделить "четыре"коллективизм"гуманность"трудолюбие  "честность.

"Структура "целостной "личности "состоит "из "соединения "сформированного "сознания  "потребностей  "способностей "человека  "ведущих "видах "деятельности.

"Следовательно"изучать "надо "ЛИЧНОСТЬ "ученика."пытаться "понять "его"его "интересы  "стремления"характер"семейные "условия"которые "оказывают "на "него "влияние"его "дружеское "окружение
."по "степени "реализации "прошлогодних "целей "можно "судить "об "уровне "сформированности  "учащихся "тех "или "иных "качеств "личности. .

"Так "качестве "проведения "начального "этапа "диагностики "воспитанности "использую "следующие:

 

  1. "Социометрия "удовлетворенность "его "общением.
  2. "Анкетирование "детей "которое"помимо "традиционных "вопросов"включаю "следующие "вопросы"твои "интересы;
  3. "чем "можешь "поделиться  "одноклассниками"какие "недостатки "собственной "личности "можешь "назвать"умеешь "ли "ты  "ними "справляться "самостоятельно"чем "хочешь "заниматься

 

 

"Достигается "это "следующими "приемами.

"Итоговая "диагностика "также "может "проводиться  "разных "формах"используются "вышеназванные "методы "анкет"опроса ("что "получилось"что "нет"достигнуты "ли "желаемые "результаты"что "изменилось  "тебе "за "год), "наблюдение"повторное "проведение "социометрии  "исследование "уровня "воспитанности"сравнение "результатов  "началом "года.

"Так "этом "учебном "году  "целом "уровень "воспитанности "класса "стал "выше"но  "отдельных "учащихся "результаты "стали "хуже"хотя "этот "результат "нельзя "считать "объективным."это "оттого"что "они  "течение "года  "полной "мере "проявили "свои "личностные "качества ( "основном"новые "ученики).
"Для "чего "мы "всё "это "делаем?

"Если "говорить  "целом  "то "здесь "необходимо "представить "составные "части "моего

"Мониторинговый "портфель "объединен  "разделы"более "целостно "видеть "личность "каждого "ребенка  "классе"знать "подход  "суметь "понять  "защитить
 

"Первый "раздел – "это "социальный "мониторинг

"Он "содержит "информацию  "детях  "семьях "класса"проблемах "семей  "родителей"занятости "во "внешкольных "учреждениях

"Здесь "же "собраны "статистические "данные "класса ("прибывшие  "выбывшие), "список "детей  "нарушением "состояния "здоровья ("начиная  "1 "класса), "графики "посещаемости "уроков"сопоставление "числа "пропусков "по "болезни"уважительной "причине  "без "причины

"Это "рейтинг "успеваемости "по "циклам  "сопоставлении  "предыдущим "годом  "циклами ("средний "балл "цикла), "показатели "успеваемости ("качественный "анализ), "уровневая "дифференциация "класса ("как  "потоках). 
"Следующий "раздел – "родительский "мониторинг

"Еще "один "раздел "мониторинга – "психологический

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.