Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Мониторинг в работе классного руководителя
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Мониторинг в работе классного руководителя

библиотека
материалов

Мониторинг в работе классного руководителя.


…чтобы воспитать человека во всех отношениях,

надо знать его во всех отношениях.

К.Д. Ушинский.


Со словом мониторинг мы сталкиваемся в педагогической деятельности в настоящее время практически каждый день. Над составлением мониторинга воспитанности каждого ученика наша школа работает уже в течение нескольких лет. Мониторинг, диагностика – это изучение состояния и эффективности учебного и воспитательного процессов в классе. Необходимость отслеживания мониторинга объясняется тем, что при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах учебного и воспитательного процессов ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей достаточно сложной им трудоемкой деятельности учителя и его коллег.

Учитывая предыдущий опыт работы с классом, у меня сложился определенный подход к данной проблеме. Ведь центральная часть деятельности классного руководителя – это изучение личности каждого школьника. Но здесь возникает трудность, связанная с подходом к эталону воспитанного ученика. А эталон ученика – это всесторонне развитая личность, которая формируется во взаимосвязи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания. Различные пути воспитания – это, в свою очередь, пути педагогического воздействия на развивающуюся личность ребенка. Но дадут ли они в совокупности всесторонне развитую личность? Достигнут ли дети эталона? Неизвестно. Ведь каждый ребенок индивидуален и лучше проявляет себя только в чем-то одном – кто-то в интеллектуальном, кто-то в физическом развитии и т.д.

Проблема мониторинга воспитанности ученика является очень сложной. В работе над ним надо учитывать три основных вопроса: ЧТО? КАК? ЗАЧЕМ?

Что же следует изучать в личности школьника? По мнению исследователей, можно выделить 1842 качества личности человека, среди них в конечном итоге можно выделить четыре: коллективизм, гуманность, трудолюбие и честность. Структура целостной личности состоит из соединения сформированного сознания и потребностей и способностей человека в ведущих видах деятельности.

Следовательно, изучать надо ЛИЧНОСТЬ ученика, т.е. пытаться понять его, его интересы и стремления, характер, семейные условия, которые оказывают на него влияние, его дружеское окружение и т.д.

Определять направления диагностики личности учащихся класса можно по-разному. Я руководствовалась в этом учебном году планом воспитательной работы и анализом деятельности прошлого учебного года, т.к. по степени реализации прошлогодних целей можно судить об уровне сформированности у учащихся тех или иных качеств личности. Поэтому одной из главных задач нынешнего года было продолжение работы по формированию качеств каждого ученика в зависимости от его личностных особенностей, интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных и психологических особенностей. Сложность работы заключалось в том, что на ¼ мой класс состоял из пришедших из других школ ребят. Поэтому немаловажно было выяснение их степени включённости в новый коллектив.

Любая диагностика подразумевает проведение работы в три этапа:

  1. начальный (связанный с планированием работы в классном коллективе);

  2. текущий (корректирующий);

  3. итоговый (обобщающий).

Так, в качестве проведения начального этапа диагностики воспитанности использую следующие методы:

  1. Социометрия (изучение уровня межличностных отношений в классе) – позволяет узнать степень включенности каждого ребенка в коллектив и удовлетворенность его общением.

  2. Анкетирование детей, в которое, помимо традиционных вопросов, включаю следующие вопросы: твои интересы; чем можешь поделиться с одноклассниками; какие недостатки собственной личности можешь назвать; умеешь ли ты с ними справляться самостоятельно; чем хочешь заниматься в активе класса (и хочешь ли вообще быть включенным в этот актив).

  3. Анкетирование родителей с целью выяснения особенностей семейного воспитания, совместных интересов детей и родителей (и существуют ли они), проблем в воспитании детей, нахождение путей выхода их трудных ситуаций и т.д.

  4. Совмещение анкет родителей и детей, знакомство с такими материалами на родительском собрании, что позволяет родителям по-новому взглянуть на своего ребенка и на взаимоотношения с ним. Ведь подчас родители не подозревают, что таится в душе у ребенка.

  5. Работа по заполнению уровня воспитанности в плане воспитательной работы с целью выявления уровня воспитанности, под которым подразумевается степень сформированности важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. При этом низкие оценки в общей массе качеств не остаются незамеченными – и общий результат тоже будет ниже.

Всё это позволяет более грамотно составиться план работы с учащимися в течение года.

Текущая диагностика проводится в самом процессе организации деятельности ученического коллектива, ориентирует классного руководителя на изменения, которые происходят в учениках в течение года, а также позволяет проверить правильность ранее принятых решений. Это своего рода первичная проверка, она помогает точно и быстро корректировать свою деятельность, совершенствовать стиль отношений с детьми, методику воспитательной деятельности. Именно на данном этапе я имею возможность реагировать на изменения уровня воспитанности и тем самым обеспечивать возможность более активного участия детей в работе класса. Достигается это следующими приемами.

  1. Опросы – выявление ценностной ориентации учеников, их позиции, отношения к сверстникам, окружающему миру и самим себе. Так, в этом учебном году проводила в классе анкету на тему «Урок глазами ученика» с целью выяснения того, что нравится детям в школе, что нет; что помогает или мешает им учиться.

  2. Наблюдение (с определенной целью), которое не должно использоваться в отрыве от других методов, оно обязательно должно иметь этап анализа.

  3. Беседа – в доступной форме, можно с группой учащихся, одним учеником или всем классом, требует сопоставления с анализом наблюдений.

  4. Анкетирование – в этом году по вопросам долга, культуры общения и т.д.

  5. Дискуссия (в этом возрасте редко) в этом году проводилась на тему «Дружный ли наш класс».

  6. Отслеживание результатов деятельности каждого ученика – его участия в классных и общешкольных делах, отсюда выяснение рейтинга его активности. Соответственно объявление благодарностей с записью в дневник за лучшие успехи.

  7. Беседы с учителями и родителями (индивидуально и в группах).

Итоговая диагностика также может проводиться в разных формах, используются вышеназванные методы анкет, опроса (что получилось, что нет; достигнуты ли желаемые результаты; что изменилось в тебе за год), наблюдение, повторное проведение социометрии и исследование уровня воспитанности, сравнение результатов с началом года. Так, в этом учебном году в целом уровень воспитанности класса стал выше, но у отдельных учащихся результаты стали хуже, хотя этот результат нельзя считать объективным, т.к. это оттого, что они в течение года в полной мере проявили свои личностные качества (в основном, новые ученики).

Для чего мы всё это делаем?

Во-первых, для того, чтобы проанализировать работу по мониторингу воспитанности в этом году и грамотно построить план работы на следующий год. Во-вторых, для того, чтобы выявить болевые точки в личности каждого ребенка и класса в целом и наметить пути устранения их в будущем. В-третьих (и это, но мой взгляд, главное), для того, чтобы побуждать детей к саморазвитию и самовоспитанию. Ведь давно известна истина, что научить нельзя, можно только научиться, так и воспитать нельзя, человек может самовоспитаться, надо лишь направить его в нужное русло: учиться грамотно изменять свою личность, приучать верно оценивать поступки и деятельности себя самого и других людей.

Таким образом, эффективное воспитание и обучение, формирующее культурную, образованную, творчески активную личность, немыслимо без знания индивидуальных особенностей каждого ученик и постоянного отслеживания его личного развития, оценки уровня его воспитанности и побуждения к саморазвитию.

Если говорить в целом о мониторинге в работе классного руководителя, то здесь необходимо представить составные части моего исследования. Мониторинговый портфель классного руководителя у меня объединен в разделы, что позволяет более целостно видеть личность каждого ребенка в классе, знать подход к нему, суметь понять и защитить.

Первый раздел – это социальный мониторинг. Он содержит информацию о детях и семьях класса, проблемах семей и родителей, занятости во внешкольных учреждениях. Здесь же собраны статистические данные класса (прибывшие и выбывшие), список детей с нарушением состояния здоровья (начиная с 1 класса), графики посещаемости уроков, сопоставление числа пропусков по болезни, уважительной причине и без причины. Так же проводится учет участия ребят класса в жизни класса и школы, что потом помогает в определении рейтинга каждого ученика к конкурсу «Ученик года» и проведению итогового совместного с родителями классного часа в конце учебного года.

Социальный мониторинг включает в себя подразделы. Во-первых, это занятость учащихся в профилях и ремеслах (графическая информация о занятости в профилях, ремеслах и спецкурсах, результаты анкетирования об изменении предмета во втором полугодии, журнал посещаемости и оплаты курсов). Во-вторых, олимпиадное участие. В этом подразделе отслеживаю выбор предметов в олимпиадном движении, сдачу работ (заочные олимпиады), здесь же находится сводная ведомость баллов и мест по всем олимпиадам года (что удобно для занесения результатов в конце года в зачетные книжки ребят). В-третьих, учебные рейтинги, которые в течение года вывешиваются в классном уголке для ребят. Это рейтинг успеваемости по циклам в сопоставлении с предыдущим годом и циклами (средний балл цикла), показатели успеваемости (качественный анализ), уровневая дифференциация класса (как в потоках).

Следующий раздел – родительский мониторинг. Он включает графики образовательного уровня и занятости родителей класса, здесь же содержится информация о родительском комитете класса и его плане работы на год, темы и протоколы родительских собраний и заседаний родительского комитета. Здесь же находится ведомость проверки дневников учащихся родителями (используется на родительских собраниях, характеризует отношение родителей к контролю за ребенком). Отслеживается сдача денежных средств на развитие школы, дежурство родительской общественности по микрорайону школы, а также участие родителей в жизни класса и школы.

Педагогический мониторинг, с одной стороны, содержит сведения о педколлективе класса: стаж и категория учителей, работающих с детьми, анализ посещений уроков классным руководителем. Собраны здесь и сведения и сопоставительные графики проверки ОУУН, итоги тестирования по ЗУНам и по отдельным предметам в течение года.

Еще один раздел мониторинга – психологический. Сюда включены результаты анкетирований, опросов, проведенных классным руководителем в течение учебного года: по преемственности, диагностика уровней воспитанности, совмещение анкет родителей и детей об отношении к школе, учебе, ребенку, социометрия и другие. Большую помощь в заполнении этой части мониторинга оказывает школьный психолог: в конце учебного года была собрана и обработана информация об уровнях учебной деятельности, целях и мотивах учения, творческих способностях детей, проведена диагностика познавательной сферы и межличностных отношений в классе. Все это полезно и применимо для составления плана воспитательной работы на новый учебный год, написания характеристики класса или отдельного ученика. А также это незаменимая информация для родителей на первом собрании в новом учебном году.

Кроме того, мониторинг содержат различные приложения: это анкеты родителей и учащихся, заявления, тетради посещения семей и бесед с родителями и учениками класса. Здесь же хранятся наиболее интересные работы учеников, планы и сценарии классных мероприятий, методическая копилка возможных дел.

Считаю составление мониторингового портфеля классного руководителя необходимым звеном его работы. В качестве правильности выбранной формы, субъектов и приемов исследования можно привести диагностические разработки ученых. В частности, доктор педагогических наук Н.Ф. Маслова предлагает изучать процесс и результаты развития личности ребенка по следующей схеме:

  1. Сбор общих сведений о школьнике.

  2. Выявление основных характерологических особенностей школьника.

  3. Выявление основных реакций школьника на различный тон и характер обращения к нему.

  4. Определение способности школьника руководить своими чувствами, желаниями, потребностями.

  5. Изучение самооценки ученика, умение анализировать им свои поступки и видеть себя со стороны.

  6. Выявление общего кругозора школьника, отношения к искусству.

  7. Выявление отношения к учебному труду.

  8. Выявление отношения к физическому труду.

  9. Определение наиболее выраженных специальных способностей школьника (профили).

  10. Особенности общения школьника.

  11. Проявление нравственных качеств в поступках и поведении ребенка.

  12. Выявление общей направленности и уровня притязаний.

  13. Выявление особенностей темперамента.




Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Мониторинг"диагностика – "это "изучение "состояния  "эффективности "им "трудоемкой "деятельности "учителя  "его "коллег.

"Проблема "мониторинга "воспитанности "ученика "является "очень "сложной "работе "над "ним "надо "учитывать "три "основных "вопроса"ЧТО"КАК"ЗАЧЕМ"Что "же "следует "изучать  "личности "школьника

"По "мнению "исследователей"можно "выделить "1842 "качества "личности "человека"среди "них  "конечном "итоге "можно "выделить "четыре"коллективизм"гуманность"трудолюбие  "честность

"Структура "целостной "личности "состоит "из "соединения "сформированного "сознания  "потребностей  "способностей "человека  "ведущих "видах "деятельности

"Следовательно"изучать "надо "ЛИЧНОСТЬ "ученика."пытаться "понять "его"его "интересы  "стремления"характер"семейные "условия"которые "оказывают "на "него "влияние"его "дружеское "окружение  ..

 

 

"Выдержка из материала:

"Учитывая "предыдущий "опыт  "меня "сложился "определенный "подход  "данной "проблеме

 "Ведь "центральная "часть "деятельности "классного "руководителя – "это "изучение "личности "каждого "школьника.

"Но "здесь "возникает "трудность"связанная  "подходом  "эталону "воспитанного "ученика.? "Достигнут "ли "дети "эталона

 "Неизвестно"Ведь "каждый "ребенок "индивидуален  "лучше "проявляет "себя "только  "чем-"то "одном – "кто-"то  "интеллектуальном"кто-"то  "физическом "развитии  ..

"Проблема "мониторинга "воспитанности "ученика "является "очень "сложной "работе "над "ним "надо "учитывать "три "основных "вопроса"ЧТО"КАК"ЗАЧЕМ?

 
"Что "же "следует "изучать  "личности "школьника?

 "По "мнению "исследователей"можно "выделить "1842 "качества "личности "человека"среди "них  "конечном "итоге "можно "выделить "четыре"коллективизм"гуманность"трудолюбие  "честность.

"Структура "целостной "личности "состоит "из "соединения "сформированного "сознания  "потребностей  "способностей "человека  "ведущих "видах "деятельности.

"Следовательно"изучать "надо "ЛИЧНОСТЬ "ученика."пытаться "понять "его"его "интересы  "стремления"характер"семейные "условия"которые "оказывают "на "него "влияние"его "дружеское "окружение
."по "степени "реализации "прошлогодних "целей "можно "судить "об "уровне "сформированности  "учащихся "тех "или "иных "качеств "личности. .

"Так "качестве "проведения "начального "этапа "диагностики "воспитанности "использую "следующие:

 

  1. "Социометрия "удовлетворенность "его "общением.
  2. "Анкетирование "детей "которое"помимо "традиционных "вопросов"включаю "следующие "вопросы"твои "интересы;
  3. "чем "можешь "поделиться  "одноклассниками"какие "недостатки "собственной "личности "можешь "назвать"умеешь "ли "ты  "ними "справляться "самостоятельно"чем "хочешь "заниматься

 

 

"Достигается "это "следующими "приемами.

"Итоговая "диагностика "также "может "проводиться  "разных "формах"используются "вышеназванные "методы "анкет"опроса ("что "получилось"что "нет"достигнуты "ли "желаемые "результаты"что "изменилось  "тебе "за "год), "наблюдение"повторное "проведение "социометрии  "исследование "уровня "воспитанности"сравнение "результатов  "началом "года.

"Так "этом "учебном "году  "целом "уровень "воспитанности "класса "стал "выше"но  "отдельных "учащихся "результаты "стали "хуже"хотя "этот "результат "нельзя "считать "объективным."это "оттого"что "они  "течение "года  "полной "мере "проявили "свои "личностные "качества ( "основном"новые "ученики).
"Для "чего "мы "всё "это "делаем?

"Если "говорить  "целом  "то "здесь "необходимо "представить "составные "части "моего

"Мониторинговый "портфель "объединен  "разделы"более "целостно "видеть "личность "каждого "ребенка  "классе"знать "подход  "суметь "понять  "защитить
 

"Первый "раздел – "это "социальный "мониторинг

"Он "содержит "информацию  "детях  "семьях "класса"проблемах "семей  "родителей"занятости "во "внешкольных "учреждениях

"Здесь "же "собраны "статистические "данные "класса ("прибывшие  "выбывшие), "список "детей  "нарушением "состояния "здоровья ("начиная  "1 "класса), "графики "посещаемости "уроков"сопоставление "числа "пропусков "по "болезни"уважительной "причине  "без "причины

"Это "рейтинг "успеваемости "по "циклам  "сопоставлении  "предыдущим "годом  "циклами ("средний "балл "цикла), "показатели "успеваемости ("качественный "анализ), "уровневая "дифференциация "класса ("как  "потоках). 
"Следующий "раздел – "родительский "мониторинг

"Еще "один "раздел "мониторинга – "психологический

Автор
Дата добавления 14.01.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров865
Номер материала 25886011448
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх