Мониторинг в работе классного руководителя.
…чтобы воспитать человека во всех отношениях,
надо знать его во всех отношениях.
К.Д. Ушинский.
Со
словом мониторинг мы сталкиваемся в педагогической деятельности в настоящее
время практически каждый день. Над составлением мониторинга воспитанности
каждого ученика наша школа работает уже в течение нескольких лет. Мониторинг,
диагностика – это изучение состояния и эффективности учебного и воспитательного
процессов в классе. Необходимость отслеживания мониторинга объясняется тем, что
при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о
развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и
результатах учебного и воспитательного процессов ставится под сомнение
педагогическая целесообразность всей достаточно сложной им трудоемкой деятельности
учителя и его коллег.
Учитывая
предыдущий опыт работы с классом, у меня сложился определенный подход к данной
проблеме. Ведь центральная часть деятельности классного руководителя – это
изучение личности каждого школьника. Но здесь возникает трудность, связанная с
подходом к эталону воспитанного ученика. А эталон ученика – это всесторонне
развитая личность, которая формируется во взаимосвязи умственного,
нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания. Различные
пути воспитания – это, в свою очередь, пути педагогического воздействия на
развивающуюся личность ребенка. Но дадут ли они в совокупности всесторонне
развитую личность? Достигнут ли дети эталона? Неизвестно. Ведь каждый ребенок
индивидуален и лучше проявляет себя только в чем-то одном – кто-то в
интеллектуальном, кто-то в физическом развитии и т.д.
Проблема
мониторинга воспитанности ученика является очень сложной. В работе над ним надо
учитывать три основных вопроса: ЧТО? КАК? ЗАЧЕМ?
Что же
следует изучать в личности школьника? По мнению исследователей, можно выделить
1842 качества личности человека, среди них в конечном итоге можно выделить
четыре: коллективизм, гуманность, трудолюбие и честность. Структура целостной
личности состоит из соединения сформированного сознания и потребностей и
способностей человека в ведущих видах деятельности.
Следовательно,
изучать надо ЛИЧНОСТЬ ученика, т.е. пытаться понять его, его интересы и
стремления, характер, семейные условия, которые оказывают на него влияние, его
дружеское окружение и т.д.
Определять
направления диагностики личности учащихся класса можно по-разному. Я
руководствовалась в этом учебном году планом воспитательной работы и анализом
деятельности прошлого учебного года, т.к. по степени реализации прошлогодних
целей можно судить об уровне сформированности у учащихся тех или иных качеств
личности. Поэтому одной из главных задач нынешнего года было продолжение работы
по формированию качеств каждого ученика в зависимости от его личностных
особенностей, интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных и
психологических особенностей. Сложность работы заключалось в том, что на ¼ мой
класс состоял из пришедших из других школ ребят. Поэтому немаловажно было
выяснение их степени включённости в новый коллектив.
Любая
диагностика подразумевает проведение работы в три этапа:
1)
начальный (связанный с планированием работы в
классном коллективе);
2)
текущий (корректирующий);
3)
итоговый (обобщающий).
Так, в качестве
проведения начального этапа диагностики воспитанности использую следующие
методы:
- Социометрия
(изучение уровня межличностных отношений в классе) – позволяет узнать
степень включенности каждого ребенка в коллектив и удовлетворенность его
общением.
- Анкетирование
детей, в которое, помимо традиционных вопросов, включаю следующие
вопросы: твои интересы; чем можешь поделиться с одноклассниками; какие
недостатки собственной личности можешь назвать; умеешь ли ты с ними
справляться самостоятельно; чем хочешь заниматься в активе класса (и
хочешь ли вообще быть включенным в этот актив).
- Анкетирование
родителей с целью выяснения особенностей семейного воспитания, совместных
интересов детей и родителей (и существуют ли они), проблем в воспитании
детей, нахождение путей выхода их трудных ситуаций и т.д.
- Совмещение анкет
родителей и детей, знакомство с такими материалами на родительском
собрании, что позволяет родителям по-новому взглянуть на своего ребенка и
на взаимоотношения с ним. Ведь подчас родители не подозревают, что таится
в душе у ребенка.
- Работа по
заполнению уровня воспитанности в плане воспитательной работы с целью
выявления уровня воспитанности, под которым подразумевается степень
сформированности важнейших качеств личности. Каждый показатель
воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий,
хороший, средний, низкий. При этом низкие оценки в общей массе качеств не
остаются незамеченными – и общий результат тоже будет ниже.
Всё
это позволяет более грамотно составиться план работы с учащимися в течение
года.
Текущая
диагностика проводится в самом процессе организации деятельности ученического
коллектива, ориентирует классного руководителя на изменения, которые происходят
в учениках в течение года, а также позволяет проверить правильность ранее
принятых решений. Это своего рода первичная проверка, она помогает точно и
быстро корректировать свою деятельность, совершенствовать стиль отношений с
детьми, методику воспитательной деятельности. Именно на данном этапе я имею
возможность реагировать на изменения уровня воспитанности и тем самым
обеспечивать возможность более активного участия детей в работе класса.
Достигается это следующими приемами.
- Опросы –
выявление ценностной ориентации учеников, их позиции, отношения к
сверстникам, окружающему миру и самим себе. Так, в этом учебном году
проводила в классе анкету на тему «Урок глазами ученика» с целью выяснения
того, что нравится детям в школе, что нет; что помогает или мешает им
учиться.
- Наблюдение (с
определенной целью), которое не должно использоваться в отрыве от других
методов, оно обязательно должно иметь этап анализа.
- Беседа – в доступной
форме, можно с группой учащихся, одним учеником или всем классом, требует
сопоставления с анализом наблюдений.
- Анкетирование – в
этом году по вопросам долга, культуры общения и т.д.
- Дискуссия (в этом
возрасте редко) в этом году проводилась на тему «Дружный ли наш класс».
- Отслеживание
результатов деятельности каждого ученика – его участия в классных и
общешкольных делах, отсюда выяснение рейтинга его активности. Соответственно
объявление благодарностей с записью в дневник за лучшие успехи.
- Беседы с
учителями и родителями (индивидуально и в группах).
Итоговая
диагностика также может проводиться в разных формах, используются вышеназванные
методы анкет, опроса (что получилось, что нет; достигнуты ли желаемые
результаты; что изменилось в тебе за год), наблюдение, повторное проведение
социометрии и исследование уровня воспитанности, сравнение результатов с
началом года. Так, в этом учебном году в целом уровень воспитанности класса
стал выше, но у отдельных учащихся результаты стали хуже, хотя этот результат
нельзя считать объективным, т.к. это оттого, что они в течение года в полной
мере проявили свои личностные качества (в основном, новые ученики).
Для
чего мы всё это делаем?
Во-первых,
для того, чтобы проанализировать работу по мониторингу воспитанности в этом
году и грамотно построить план работы на следующий год. Во-вторых, для того,
чтобы выявить болевые точки в личности каждого ребенка и класса в целом и
наметить пути устранения их в будущем. В-третьих (и это, но мой взгляд,
главное), для того, чтобы побуждать детей к саморазвитию и самовоспитанию. Ведь
давно известна истина, что научить нельзя, можно только научиться, так и
воспитать нельзя, человек может самовоспитаться, надо лишь направить его в нужное
русло: учиться грамотно изменять свою личность, приучать верно оценивать
поступки и деятельности себя самого и других людей.
Таким
образом, эффективное воспитание и обучение, формирующее культурную,
образованную, творчески активную личность, немыслимо без знания индивидуальных
особенностей каждого ученик и постоянного отслеживания его личного развития,
оценки уровня его воспитанности и побуждения к саморазвитию.
Если
говорить в целом о мониторинге в работе классного руководителя, то здесь
необходимо представить составные части моего исследования. Мониторинговый
портфель классного руководителя у меня объединен в разделы, что позволяет более
целостно видеть личность каждого ребенка в классе, знать подход к нему, суметь
понять и защитить.
Первый
раздел – это социальный мониторинг. Он содержит информацию о детях и семьях
класса, проблемах семей и родителей, занятости во внешкольных учреждениях. Здесь
же собраны статистические данные класса (прибывшие и выбывшие), список детей с
нарушением состояния здоровья (начиная с 1 класса), графики посещаемости
уроков, сопоставление числа пропусков по болезни, уважительной причине и без
причины. Так же проводится учет участия ребят класса в жизни класса и школы,
что потом помогает в определении рейтинга каждого ученика к конкурсу «Ученик
года» и проведению итогового совместного с родителями классного часа в конце
учебного года.
Социальный
мониторинг включает в себя подразделы. Во-первых, это занятость учащихся в
профилях и ремеслах (графическая информация о занятости в профилях, ремеслах и
спецкурсах, результаты анкетирования об изменении предмета во втором полугодии,
журнал посещаемости и оплаты курсов). Во-вторых, олимпиадное участие. В этом подразделе
отслеживаю выбор предметов в олимпиадном движении, сдачу работ (заочные олимпиады),
здесь же находится сводная ведомость баллов и мест по всем олимпиадам года
(что удобно для занесения результатов в конце года в зачетные книжки ребят).
В-третьих, учебные рейтинги, которые в течение года вывешиваются в классном
уголке для ребят. Это рейтинг успеваемости по циклам в сопоставлении с
предыдущим годом и циклами (средний балл цикла), показатели успеваемости
(качественный анализ), уровневая дифференциация класса (как в потоках).
Следующий
раздел – родительский мониторинг. Он включает графики образовательного уровня и
занятости родителей класса, здесь же содержится информация о родительском
комитете класса и его плане работы на год, темы и протоколы родительских
собраний и заседаний родительского комитета. Здесь же находится ведомость
проверки дневников учащихся родителями (используется на родительских собраниях,
характеризует отношение родителей к контролю за ребенком). Отслеживается сдача
денежных средств на развитие школы, дежурство родительской общественности по
микрорайону школы, а также участие родителей в жизни класса и школы.
Педагогический
мониторинг, с одной стороны, содержит сведения о педколлективе класса: стаж и
категория учителей, работающих с детьми, анализ посещений уроков классным
руководителем. Собраны здесь и сведения и сопоставительные графики проверки
ОУУН, итоги тестирования по ЗУНам и по отдельным предметам в течение года.
Еще
один раздел мониторинга – психологический. Сюда включены результаты
анкетирований, опросов, проведенных классным руководителем в течение учебного
года: по преемственности, диагностика уровней воспитанности, совмещение анкет
родителей и детей об отношении к школе, учебе, ребенку, социометрия и другие.
Большую помощь в заполнении этой части мониторинга оказывает школьный психолог:
в конце учебного года была собрана и обработана информация об уровнях учебной
деятельности, целях и мотивах учения, творческих способностях детей, проведена
диагностика познавательной сферы и межличностных отношений в классе. Все это
полезно и применимо для составления плана воспитательной работы на новый
учебный год, написания характеристики класса или отдельного ученика. А также
это незаменимая информация для родителей на первом собрании в новом учебном
году.
Кроме
того, мониторинг содержат различные приложения: это анкеты родителей и
учащихся, заявления, тетради посещения семей и бесед с родителями и учениками
класса. Здесь же хранятся наиболее интересные работы учеников, планы и сценарии
классных мероприятий, методическая копилка возможных дел.
Считаю
составление мониторингового портфеля классного руководителя необходимым звеном
его работы. В качестве правильности выбранной формы, субъектов и приемов
исследования можно привести диагностические разработки ученых. В частности,
доктор педагогических наук Н.Ф. Маслова предлагает изучать процесс и результаты
развития личности ребенка по следующей схеме:
- Сбор общих
сведений о школьнике.
- Выявление
основных характерологических особенностей школьника.
- Выявление
основных реакций школьника на различный тон и характер обращения к нему.
- Определение
способности школьника руководить своими чувствами, желаниями,
потребностями.
- Изучение
самооценки ученика, умение анализировать им свои поступки и видеть себя со
стороны.
- Выявление общего
кругозора школьника, отношения к искусству.
- Выявление
отношения к учебному труду.
- Выявление
отношения к физическому труду.
- Определение наиболее
выраженных специальных способностей школьника (профили).
- Особенности
общения школьника.
- Проявление
нравственных качеств в поступках и поведении ребенка.
- Выявление общей
направленности и уровня притязаний.
- Выявление
особенностей темперамента.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.