131139
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по русскому языку для 3 класса «Язык – главный помощник в общении»

Конспект урока по русскому языку для 3 класса «Язык – главный помощник в общении»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока по русскому языку во 3 классе на тему: «Язык – главный помощник в общении»


Педагог: Прокопова О.В.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Цель: познакомить учащихся с причинами возникновения трудностей в письменной речи.

Задачи:

Образовательные: путём наблюдения, сравнения выяснить причины возникновения трудностей в письменной речи.

Развивающие: способствовать развитию у детей орфографической зоркости, словесно-логического мышления, наблюдательности, памяти; умение рассуждать, анализировать, строить умозаключения; развивать устную речь;

Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, пытливость, любознательность.


УУД, формируемые на уроке:

- личностные: -объяснить, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа;

-уважительно относится к истории своего Отечества, в том числе к истории языка;

-понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения.

-коммуникативные: высказывать своё мнение в устной форме и обосновывать его.

- познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

- регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность.


Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно передавать звуки буквами; повторят основные единицы языка - звуки и буквы; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

п/п

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Формирование УУД

1.



Организацион-ный момент.


Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

И давайте мы глазами

Пожелаем друг другу успехов.

Проверим готовность к уроку


Лёгкий или трудный урок русского языка? Почему?
Зачем нужно изучать русский язык?

На урок нужен учебник, тетрадь, дневник, пенал.

Рассуждение детей.

(Чтобы быть грамотными, чтобы нас понимали другие люди)

Создание атмосферы дружелюбия и симпатии, условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.


2.

Актуализация знаний


Сегодня на  уроке вас ждёт новое исследование в мире русского языка. Сегодня вы раскроете ещё одну тайну. Для этого вам нужно выполнить трудное задание. Вы готовы к этому?

Словарная работа

-Откройте учебник на с.31. Какое слово с непроверяемым написанием предлагает рубрика «Твой словарик»?

-Назовите лексическое значение слова.

-Составьте предложение с этим словом.

-Слово имеет и переносное значение. Колыбель- место возникновения, зарождения кого – либо. «Возвращаются птицы в лесные свои колыбели…» - в каком значении употребляется слово?

-Прочитайте слова орфоэпически, то есть так, как вы говорите.

-Прочитайте слова орфографически, то есть так, как выпишите.

-Запишите слово в тетради, разделяя его на слоги и для переноса. Образуйте однокоренные слова, запишите их с подходящими по смыслу словами.



-Запишите под диктовку.

Всё она

Колыбель вам кто качает,

Кто вам песни напевает,

Кто вам сказки говорит

И игрушки кто дарит?

-Мама золотая.

И. Косяков



-Какое слово в стихотворении употреблено в переносном значении?













(Колыбель.)



(Качающаяся кроватка для младенца.)





(В переносном.)















( Деревянная колыбелька, колыбельная песня.)

















(Золотая мама.)


Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно), умение работать по алгоритму.

Познавательные УУД: умение сравнивать, анализировать.









Предметные УУД:

-уметь переносить слова в соответствии с существующими правилами;

-находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их;

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков, искажений;

-каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

3.

Самоопределение к деятельности


Работа по учебнику

С.31

-Прочитайте сообщение профессора Самоварова. Чем огорчён профессор?

Упр.36 (с.31)

(По заданиям. Коллективно.)

- Слово «колыбель» употребляется в прямом или переносном значении? -Прочитайте следующее сообщение профессора Самоварова на с.31.

-Чем занимаются учёные лингвисты?

-Чему мы будем учиться на уроках русского языка при изучении этой темы?





(Ребятам не хватает слов для выражения своих мыслей.)

(В прямом.)

(Будем изучать основные единицы языка: звуки и буквы, слова и предложения.)

Регулятивные УДД:

Целеполагание.

Способность прогнозировать деятельность на уроке.


4.

Работа по теме урока


Беседа

(учитель читает стихотворение.)

Весёлые стихи о звуках

Ежедневно по утрам

Заниматься надо нам.

Мы с доски не сводим глаз,

А учитель учит нас.

Ель, топор, лопата, руки-

В каждом слове слышим звуки.

Звуки эти разные:

Гласные, согласные.

Гласные в песенке звонко поются,

Могут заплакать и закричать,

В тёмном лесу звать и аукать

И в колыбельке ребёнка качать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Но не хочется им петь!

С-с-с – змеиный слышен свист.

Ш-ш-ш - шуршит опавший лист.

Ж-ж-ж – шмели в саду жужжат.

Р-р-р – моторы тарахтят. В.Берестов

- Из чего состоит устная речь?

- С помощью чего мы передаём звуки на письме?

- Почему в письменной речи могут возникнуть ошибки?







- Приведите примеры таких слов.





-Почему мы записываем слова не так, как слышим?

Работа по учебнику

Упр.37 (с.32)

-Рассмотрите рисунок Звукограда. На какие группы делятся все звуки?

- На какие группы делятся согласные звуки?

-Найдите в каких домиках живут гласные, парные согласные по звонкости – глухости, парные согласные по твёрдости – мягкости, непарные согласные.

Упр38 (с.32)

(По заданиям. Самостоятельно.)

-Каких букв нет в Звукограде? Почему? Игра «Отгадай букву»

(Учитель водящему ученику даёт букву (из набора букв) так, чтобы другие её не видели. Дети задают водящему вопросы, называют букву.)

-Послушайте сообщение профессора Самоварова.

-Чему будем учиться?

Упр.39 (с.33)

(По заданиям. Коллективно.)

-Назовите, какими звуками различаются слова в этих парах

- Как обозначена мягкость согласных на письме?

-Найдите слова, в которых все звуки твёрдые.

Упр.40 (с.33)

-Одинаковое ли количество звуков и букв в данных словах?

Посчитайте.

-Запишите слова, в которых звуков и букв одинаковое количество.

-Запишите слова, в которых звуков больше, чем букв. Объясните почему.

-Запишите слова, в которых букв больше, чем звуков. Объясните почему.

-Какие знания вам помогли при выполнении этого упражнения?

-Прочитайте, что советует нам Совёнок.

Шаги к умению

Звуко – буквенный разбор –

И не сложен он, и скор:

Надо нам сперва толково

Разделить на слоги слово

И – труда в том нет почти –

Ударение найти.

А потом на том же листике

Звукам дать характеристику.

Сколько букв и сколько звуков,

Посчитать – и вся наука.












(из звуков речи)

(С помощью букв.)



(Звуки не всегда точно передаются буквами. Звук может быть одним, а буква пишется другая.)

( Колыбель, болото, здравствуй.)

(Существуют правила письменной речи- правила орфографии.)



(Гласные и согласные.)

(Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.)

(Учащиеся составляют рассказ о звуках, используя план упражнения.)



(Букв Е, Ё, Ю, Я так как они обозначают два звука.)

(Правильно передавать звуки буквами)





(Буквами Ю, Ё, Я, И.)



(Лук, ров.)



(Учащиеся считают количество звуков и букв в предложенных словах.)

(Земля – 5 зв., праздник – 7 зв., 8 букв)

















(Учащиеся работают по памятке, в паре выполняют звуко- буквенный анализ слов упр.40.)












Личностные УУД:

-проявлять интерес к изучению темы.



































Метапредметные УУД:

-использовать алгоритмы для решения определённых задач;













Коммуникативные

УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.






Познавательные УУД:

анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;



Метапредметные УУД:

-сравнивать различные языковые единицы;

определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;




Предметные УУД:

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Писать:

предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

-определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги;

Уметь использовать полученные знания при выполнении практических заданий.

Уметь работать в парах


5.

Физкультминутка


Одолела нас дремота

Шевельнутся не охота.

Ну – ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно прогнись.

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

Как пружинки мы присели,

А потом тихонько сели.



Личностные УУД:

-формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность;


6.

Продолжение работы по теме урока.


Выполнение заданий в рабочей тетради

Упр.27 (с.19)

-в каких случаях гласные обозначают два звука?









-Какие это буквы?

Игра «У кого правильно?»

(Учитель раздаёт детям распечатки текста.)

Ваня выписал из алфавита буквы, обозначающие согласные звуки. У него получился такой список:

Б,В,Г,Д,Ж,З,Й,К,Л,М,Н,П,Р,С,Т,Х,Ц,Ч,Ш,Щ.

Аня составила свой список по – другому:

Б,В,Г,Д, З, К,Л,М,Н,П,Р,С,Т,Ф,Х.

Ж, Ц, Ш.

Й, Ч, Щ.

А у Лёни получился такой список согласных букв:

Б,П,В,Ф,Г,К,Д,Т,Ж,Ш,З,С.

Й,Л,М,Н,Р.

Х,Ц,Ч,Щ.

-Как составлял список Ваня, Аня, Лёня?

-Чей список правильный?


(Работа в паре)

( Когда стоят в начале слова, после гласной, после разделительных мягкого и твёрдого знаков.)

( Е, Ё, Ю, Я.)

(У всех список правильный. Ваня выписал буквы, обозначающие согласные звуки, подряд.

Аня разделила буквы по группам: 1) буквы, обозначающие согласные звуки; 2) буквы,

обозначающие согласные звуки, всегда твёрдые; 3) буквы, обозначающие согласные звуки, являющиеся всегда мягкими.

Лёня тоже разделил буквы на три группы, но по- другому:

1)буквы, обозначающие парные согласные звуки: 2) буквы, обозначающие звонкие согласные звуки, не имеющие пары; 3) буквы, обозначающие глухие согласные звуки, не имеющие пары.)


Коммуникативные УУД:

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-планировать свою деятельность по решению учебной задачи в

7.

Рефлексия


Вернёмся к началу урока.

- На какой вопрос мы должны были ответить?

Оценка работы учащихся. "Волшебная лестница знаний". Попробуйте определить, насколько хорошо вы усвоили новое знание.



Метапредметные УУД:

-объективно оценивать свой уровень усвоения знаний.




8.

Подведение итогов урока


-Для чего нужно правильно передавать звуки буквами?

-Какие действия надо выполнить, чтобы сделать звуко – буквенный разбор слова?

-Какой этап урока был для вас самым сложным?






9.

Домашнее задание


-Выполнить упр.41 (с.33) в учебнике, выучить «Шаги к умению».




.










7


Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

"Конспект "урока "по "русскому "языку "во "3 "классе "на "тему: «"Язык – "главный "помощник  "общении»

"Педагог"Прокопова ..

"Тип "урока"Урок «"открытия» "нового "знания

"Цель

  1. "познакомить "учащихся  "причинами "возникновения "трудностей  "письменной "речи.
  2. "объяснить"что "язык "является "главным "средством "общения "людей"помогающим "выразить "их "мысли  "чувства"что "язык – "это "великая "ценность  "культурное "достояние "русского "народа;
  3. "уважительно "относится  "истории "своего "Отечества "том "числе  "истории "языка;
  4. "понимать "значение "умелого "владениядля "определения "социального "статуса "человека"для "целей "общения.

""Планируемые "результаты"учащиеся "научатся "правильно "передавать "звуки "буквами"повторят "основные "единицы "языка - "звуки  "буквы"научатся "анализировать"делать "выводы"сравнивать.

"Ход "урока

"Словарная "работа

  • "Откройте "учебник "непроверяемым "написанием "предлагает "рубрика «"Твой "словарик»?
  • "Назовите "лексическое "значение "слова
  • "Составьте "предложение  "этим "словом.
  • "Слово "имеет  "переносное "значение"Колыбель"место "возникновения"зарождения "кого – "либо. «"Возвращаются "птицы  "лесные "свои "колыбели…» -  "каком "значении "употребляется "слово?
  • "Прочитайте "слова "орфоэпически"то "есть "так"как "вы "говорите.
  • "Прочитайте "слова "орфографически"то "есть "так"как "выпишите.
  • "Запишите "слово  "тетради"разделяя "его "на "слоги  "для "переноса"Образуйте "однокоренные "слова"запишите "их  "подходящими "по "смыслу "словами
  • "Запишите "под "диктовку.

 

 

 

 

"Всё "она
"Колыбель "вам "кто "качает,

"Кто "вам "песни "напевает,
"Кто "вам "сказки "говорит

 "игрушки "дарит?

-"Мама "золотая.

"Косяков
-"находить  "тексте "слова  "изученными "орфограммами"объяснять "их;

"Записывать "под "диктовку "слова "без "ошибок"пропусков"искажений;
-"каллиграфически "правильно "списывать "слова"предложения  "тексты.
 

"3"Самоопределение  "деятельности

"Работа "по "учебнику

-"Прочитайте "сообщение "профессора "Самоварова"Чем "огорчён "профессор

"Упр."36 (."31)

("По "заданиям"Коллективно.)
"Слово «"колыбель» "употребляется  "прямом "или "переносном "значении? -"Прочитайте "следующее "сообщение "профессора "Самоварова "на ."31.

-"Чем "занимаются "учёные "лингвисты?
-"Чему "мы "будем "учиться "на "уроках "русского "языка "при "изучении "этой "темы

("Ребятам "не "хватает "слов "для "выражения "своих "мыслей.)

( "прямом.)

("Будем "изучать "основные "единицы "языка"звуки  "буквы"слова  "предложения.) "Регулятивные "УДД

"Целеполагание.

"Способность "прогнозировать "деятельность "на "уроке.

"4"Работа "по "теме "урока

"Беседа
"Приведите "примеры "таких "слов

"Упр38 (."32)
("По "заданиям"Самостоятельно.)

-"Каких "букв "нет  "Звукограде"Почему"Игра «"Отгадай "букву»
("Учитель "водящему "ученику "даёт "букву ("из "набора "букв"так"чтобы "другие "её "не "видели"Дети "задают "водящему "вопросы"называют)

-"Послушайте "сообщение "профессора "Самоварова.
-"Чему "будем "учиться?

"Упр."40 (."33)
("Учащиеся "составляют "рассказ  "звуках"используя "план "упражнения.)

("Букв  "так "как "они "обозначают "два "звука.)
("Правильно "передавать "звуки "буквами)

("Буквами .)

("Лук"ров.) 

("Учащиеся "считают "количество "звуков  "букв  "предложенных "словах.)
("Земля – "5 "зв., "праздник – "7 "зв., "8 "букв)

("Учащиеся "работают "по "памятке "паре "выполняют "звуко"буквенный "анализ "слов "упр."40.)

-"формирование "навыков "здорового "образа "жизни "через "включение  "досуговую "деятельность;

"6"Продолжение "работы "по "теме "урока.

"Выполнение "заданий  "рабочей "тетради

"Упр."27 (."19)
- "каких "случаях "гласные "обозначают "два "звука

-"Какие "это "буквы
""Игра « "кого "правильно
("Учитель "раздаёт "детям "распечатки "текста.)

"Ваня "выписал "из "алфавита "буквы"обозначающие "согласные "звуки "него "получился "такой "список:
"Аня "составила "свой "список "по – "другому:

-"Как "составлял "список "Ваня"Аня"Лёня?

-"Чей "список "правильный?
("Работа  "паре)
-"объективно "оценивать "свой "уровень "усвоения "знаний.

"8"Подведение "итогов "урока
-"Для "чего "нужно "правильно "передавать "звуки "буквами?
-"Какие "действия "надо "выполнить"чтобы "сделать "звуко – "буквенный "разбор "слова?
-"Какой "этап "урока "был "для "вас "самым "сложным?

"9"Домашнее "задание
-"Выполнить "упр."41 (."33 "учебнике"выучить «"Шаги  "умению».

Общая информация

Номер материала: 25887011400

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.