Социальный проект
«Играем вместе!»
Автор: Сарбаева Наталья Александровна.
Алтайский край, г. Барнаул.
КГБОШИЛИ «Алтайский краевой педагогический лицей».
«Игра
— это состояние полного эмоционального комфорта, это сложный социокультурный
феномен человечества. Она всегда составляет неотъемлемую часть жизни человека,
сопровождая его от рождения до последних дней».
Игра-
самоценная деятельность для дошкольника, школьника и даже взрослых,
обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений,
позволяющая наиболее полно реализоваться «здесь и теперь».
Дошкольный
возраст- особо ответственный период в воспитании, так как является возрастом
первоначального становления личности ребёнка. В это время в общении ребёнка со
сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом
влияющие на развитие его личности.
Очевидно,
что общение ребёнка со сверстниками- это особая сфера его жизнедеятельности,
которая существенно отличается от общения со взрослыми.
Нет
ничего гармоничнее играющего ребёнка: сила этой детской гармонии настолько
велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются,
переживая радость и восторг. Вся жизнь ребёнка- дошкольника пронизана игрой,
только так он готов открыть себя миру и мир для себя.
Игра
является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и
развития в детском саду.
На
сегодняшний момент нередко приходится задаваться вопросом: почему дети к концу
дошкольного детства не играют или играют плохо? Разрешение данного вопроса
будет способствовать принципиально новому подходу к образованию, воспитанию
дошкольников.
Мы
выделяем несколько причин данной проблемы:
-
Воспитатели в детском саду не всегда знакомы или не
знакомы вовсе с игровыми интересами своих воспитанников. Некоторые из них, зная
подчас особенности современной детской игровой субкультуры, зная привлекающие
детей сюжеты и образы, не учитывают их в организации игр или по личным
соображениям не опираются на них. А ведь именно интерес обеспечивает направленность
и продолжительность игровой деятельности, делая процесс развития ребёнка в
игровой деятельности занимательным и эффективным. Игровой интерес пронизывает
все структурные компоненты сюжетно- ролевой игры: сюжет, роли, выбор игрушек и
игровых атрибутов, игровые действия и диалоги, соблюдение игровых правил.
-
Содержание игр, предлагаемое детям
образовательными программами не всегда современно для быстро изменяющихся
интересов дошкольников. Конечно, и сегодня дети любят играть в «Дочки-матери»,
«Шофёра», «Магазин», но в эти традиционные и любимые ими сюжеты они с огромным
удовольствием вводят своих любимых персонажей - Человека-Паука, Бэтмена, Шрека,
кукол Синди, Барби, Кена.
Исходя из поставленных проблем и обозначенному выше вопросу мы определили
направление добровольческой деятельности педагогического класса - социально
значимый проект «Играем вместе!». Учащиеся 10 педагогического класса с сентября
2011г. начали посещать ДОУ № 119 г. Барнаула, подготавливая разные игры для
игровой деятельности в средней, старшей и подготовительной группы. До них этим
проектом занимались учащиеся педагогического класса с 2006-2008 гг. и учащиеся
физических классов с 2008-2010 гг. Данный проект пользуется актуальностью до
сих пор, об этом говорят сами ребята.
Социальная
трудность: многочисленность детей в ДОУ № 119 г.
Барнаула, невозможно индивидуально работать в группе; слабый игровой опыт детей
(мало места в воспитательном процессе уделяется подвижным играм).
Цель
проекта: научить детей ДОУ № 119 г. Барнаула игровой
деятельности с соблюдением всех правил и условий.
Базовая
идея проекта: через игровой процесс реализовать цель,
корректировать межличностные отношения у старшеклассников и у детей.
Сформировать у них игровой опыт, составляющий часть социального опыта.
Задачи:
-
изучить теоретические и практические аспекты игры,
технологии её проявления;
-
познакомиться с системой дошкольного воспитания, с
педагогическими работниками ДОУ № 119 г. Барнаула и детьми средней, старшей
и подготовительной групп;
-
определить первоначальный уровень развития игровой
деятельности детей;
-
посетить ДОУ № 119 г. Барнаула для ознакомления с
материальными условиями данного дошкольного учреждения (игровая площадка,
актовый зал, оборудование);
-
подобрать картотеку игр, выстроить план работы.
Эффективность проекта для детей ДОУ № 119 г. Барнаула:
-
развитие и совершенствование физических и
личностных качеств ребёнка;
-
умение осмысливать и применять правила игры;
-
через игровую деятельность ребёнок познаёт мир
вокруг себя;
-
развитие логического мышления, зрительной памяти,
внимания, навыков устного счёта, коммуникативных навыков;
-
развитие творческих способностей.
Эффективность проекта для лицеистов:
-
повышение уровня социальной и общественной
активности лицеистов;
-
через игровую деятельность проявить себя в
педагогической сфере, в работе с детьми, осмыслить выбор профессии учителя;
-
через общение с детьми воспитывать в себе такие
качества, как человечность, доброта, отзывчивость;
-
через игровой процесс лицеисты расширяют и обогащают
свой жизненный опыт.
Наш социально значимый проект даёт положительные результаты для детей
дошкольников. В наше время дошкольник проводит свой досуг на игровой площадке с
одним родителем, в лучшем случае, на той же площадке, встретиться со своим
знакомым или «в горном одиночестве» за компьютером. Общение в игре между
сверстниками нарушено. На вопрос: «Какие игры вы знаете и умеете играть?»
многие дети отвечали: «Компьютерные». Есть дети, которые отказываются сначала
играть в наши игры, но, увидев, что другим нравится и они веселятся, тоже
присоединяются к нам. После каждого посещения ребята с нетерпением ждут нашего
следующего прихода. Они хотят узнавать и играть в новые интересные игры.
Воспитатели в свою очередь заметили, что дети ещё не раз играли в те игры,
которые мы им предложили, соблюдая все правила игры, что тоже очень важно. Мы
сделали вывод, что играя, дети забывают про компьютер. Дошколята стали
рассказывать про игры и предлагать играть своим родителям, братьям и друзьям по
площадке (из отзывов родителей).
Данный социально значимый проект дал свои положительные результаты в коллективе
лицеистов. Во-первых, повлиял на взаимоотношения между учащимися, ребята стали
доброжелательными друг к другу, терпимее. Во-вторых, проект помог быстрее
сплотить ребят в классе между собой. В-третьих, лицеисты осмыслили значимость
выбора профессии, связанной с детьми. В-четвёртых, подбирая игры, лицеисты сами
пробовали играть в них, чтобы понять правила игр и значимость каждой игры для
дошкольников. Тем самым, ребята развиваются, обогащают свой жизненный опыт и
повышают своё настроение. Ведь игровая деятельность, возникнув в дошкольном
возрасте, не умирает, и школьник, и взрослый нуждается в игре не меньше, чем
ребёнок. Игра может сопровождать человека, параллельно со всеми вновь
образующимися деятельностями, в течение всей его жизни и служить инструментом
его развития.
Дальнейшее развитие проекта:
Данный социальный проект имеет хорошие перспективы, как для дошкольников, так и
для лицеистов. Для дошкольников- это процесс их развития, как физических, так и
личностных качеств; познание окружающего мира, не виртуально через компьютер, а
наяву.
Для
лицеистов- это развитие и обогащения своего жизненного опыта, умение общаться с
детьми, в дальнейшей жизни готовность проявить себя в роли семейных отношений
(родитель- ребёнок). А также сохранение тех личностных качеств (человечность,
доброта, отзывчивость, терпение, любовь к детям), которые лицеисты воспитали в
себе в ходе реализации социального проекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.