• 

  1 слайд

  Требования к современному уроку
  
  
  

• 

  2 слайд

  «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем лю-бой спектакль… В педагогике не принято говорить о драма-тургии урока, а жаль: в хоро-шем уроке есть завязка, куль-минация, развязка, текст и
  подтекст»
  С.Л. Соловейчик
  

• 

  3 слайд

  Урок как форма организационной работы сущес-твует с 17 века
  
  
  

• 

  4 слайд

  Три постулата заложены в основании новой технологии урока.
  Первый: «Урок есть открытие исти-ны, поиск и осмысление её в совмест-ной деятельности учителя и учени-ка».
  Второй: «Урок есть часть жизни ре-бёнка».
  Третий: «Человек на уроке всегда ос-таётся наивысшей ценностью , выс-тупая в роли цели и никогда не высту-пая в виде средства».
  

• 

  5 слайд

  Социализация – это процесс воздействия общества на личность, в результате которого она приобретает знания, умения, социальный опыт, усваивает новые социальные роли.
  

• 

  6 слайд

  Урок изучения нового материала
  Урок закрепления знаний
  Урок комплексного применения знаний
  Урок обобщения и систематизации знаний
  Урок контроля, оценки и коррекции знаний
  
  
  ТИПЫ УРОКОВ
  ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ
  

• 

  7 слайд

  Основные компоненты современного урока
  Организационный
  Целевой
  Мотивационный
  Коммуникативный
  Содержательный
  Технологический
  Контрольно-оценочный
  Аналитический
  
  
  
  

• 

  8 слайд

  Требования к структуре урока.
  
  
  

• 

  9 слайд

  Необходимо:
  -правильно определить дидакти-ческие и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме;
  -определить тип урока, проду-мать и обосновать его струк-туру;
  -связать этот урок с предыду-щими и последующими уроками;
  

• 

  10 слайд

  - отобрать и применить опти-мальные сочетания методов изучения нового материала;
  -обеспечить систематический и разнообразный контроль знаний учащегося;
  -продумать систему повторения и закрепления изученного материала;
  -найти оптимальное место домашнему заданию.
  
  
  
  
  
  

• 

  11 слайд

  Требования к подготовке и организации урока
  
  
  

• 

  12 слайд

  -обеспечить на уроке охрану здоровья школьников;
  -начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирова-ния системы уроков по данной теме;
  -своевременно подготовить к каждому уроку демонстрацион-ный и дидактический материал, технические средства обучения;
  
  

• 

  13 слайд

  
  
  
  -обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по дан-ной теме;
  -создать возможность для уча-щихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя.
  

• 

  14 слайд

  Требования к содержанию урока и процессу учения.
  
  
  

• 

  15 слайд

  -урок должен быть воспитываю-щим;
  -обязательно выполнять требо-вания, вытекающие из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение основ науки, систематичность, проч-ность знаний, учёт индивидуаль-ных возможностей, связь полученных знаний с жизнью;
  
  

• 

  16 слайд

  -процесс поиска истины должен быть строго обоснованным умо-заключениями учащихся и учите-ля, доказательным;
  -в процессе учения надо воспи-тывать аккуратность, терпели-вость, упорство в достижении цели, умение вести себя в кол-лективе и т. д.
  

• 

  17 слайд

  Требования к технике проведения урока.
  
  
  

• 

  18 слайд

  -урок должен быть эмоциональ-ным, вызывать интерес к уче-нию, воспитывать потребность в знаниях;
  -темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершён-ными;
  -необходим полный контроль во взаимодействии учителя и уча-щихся на уроке, педагогический такт;
  

• 

  19 слайд

  -создать атмосферу доброжела-тельности и активного творчес-кого труда;
  -менять по возможности виды деятельности учащихся, опти-мально сочетать разнообразные методы обучения;
  -обеспечить соблюдение единого орфографического режима, приня-того в школе;
  -управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока ак-тивно работают учащиеся.
  
  
  
  
  

• 

  20 слайд

  Источники
  воспитательного воздействия на уроке
  Через содержание образования (особенно гуманитарных дисциплин): поведение , мысли, поступки исторических деятелей, литературных героев, биографии поэтов, писателей, ученых, практическое применение научных открытий (во имя добра или зла);
  Через методы и формы обучения: увлечение детей или принуждение к учебе, стимулирование познавательного интереса или унижающая ирония;
  Через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций;
  Через личность самого учителя (в наибольшей степени).
  
  

Краткое описание материала