Проект разновозрастного урока во 2,3,4 классе
Тема: Слово, предложение, текст - языковые единицы речи.
Тип урока: повторение и актуализация полученных знаний
Учитель: Лебедева Наталья
Александровна
МБОУ «Никольская ООШ
им. Н.М.Рубцова»
Тотемский район
2012 год
Цель: Повторение и актуализация знаний о языковых единицах языка - слове, предложении, тексте и их существенных признаках.
|
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
Повторение и актуализация знаний о языковых единицах языка - слове и предложении, их основных признаках и различиях. |
Повторение и актуализация знаний о языковых единицах языка - предложении и тексте, их основных признаках и различиях. |
Повторение и актуализация знаний о языковых единицах языка - слове, предложении, тексте и их основных признаках.
|
|
Закрепление умений выделять языковые единицы речи на слух и в печатном тексте, называть и придумывать данные языковые единицы, различать по основным признакам. |
||
Формирование:
- коммуникативных УУД через работу в разновозрастных группах, аргументацию собственного мнения, построение монологических высказываний, постановку вопросов;
- регулятивных УУД через постановку целей и задач урока, контроль и оценку себя и товарищей по группе;
- познавательных УУД через анализ, сравнение, преобразование и обобщение информации, ИКТ;
Задачи:
|
Выяснить основные признаки и различия слова и предложения; Учить находить и различать слово и предложение на слух и в печатном тексте, называть и придумывать данные языковые единицы, самому называть и составлять их; Учить устанавливать связь слов в предложении по смыслу и грамматическим признакам. Выявить знание детей о знаках препинания в конце предложения, главных членах предложения- подлежащем и сказуемом и умений выбирать нужный знак и находить подлежащее и сказуемое.
|
Установить основные признаки слова, предложения и текста; Закрепить умение находить и различать слово предложение на слух и в печатном тексте, называть и придумывать данные языковые единицы, самому называть и составлять их; работать с деформированным текстом; Закрепить умение устанавливать связь слов в предложении по смыслу и грамматическим признакам. Закрепить знание детей о знаках препинания в конце предложения и умения обосновывать выбор знака, Закрепить знание детей о главных членах предложения и умений выделять их. |
Обобщить основные признаки слова, предложения и текста; Обобщить умение находить и различать слово предложение на слух и в печатном тексте, называть и придумывать данные языковые единицы, самому называть и составлять их; работать с деформированным текстом; Обобщить знание детей о видах предложения по цели высказы-вания, знаках препинания в конце предложения и умения обосно-вывать выбор знака, Закрепить знание детей о главных и второстепенных членах предложения и умений выделять их.
|
|
Развивать каллиграфический навык письма; орфографическую зоркость; умение работать над лексическим значением слова по словарю; умение работать в разновозрастных группах и самостоятельно; формировать речевую активность обучающихся, обогащать словарный запас ребёнка; Воспитывать интерес к предмету, любовь к окружающей природе и родному языку; уважение и понимание партнёра по группе. |
||
|
этап |
время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся 2 класс |
Деятельность учащихся 3 класс |
Деятельность учащихся 4 класс |
|
|
||||||
|
Вводно - мотивационный |
10 |
1. Фронтальная беседа о времени года.(осень) - Ребята, посмотрите в окно, какое сейчас время года? По каким признакам вы определили? Правда ли, что осень - художница? Докажите! Какие краски использует осень? ( вывешивается картина И.Левитана «Золотая осень».)
2. Работа с транскрипцией и написанием слова «осень». Выделение безударной гласной и объяснение её написания. - Произнесите слово. Сколько звуков в слове? Запишем слово звуками. Запишем слово буквами? Что заметили? ( букв больше чем звуков; звук [и], а буква е, и т.д.) - второклассники, объясните, почему букв больше, чем звуков? Приведите примеры таких же слов. - третьеклассники, почему есть несовпадение звука и буквы? Назовите ошибкоопасное место. Как называется данная орфограмма? Объясните написание безударной гласной в корне слова. - четвероклассники, приведите 2-3 слова на данную орфограмму.
[осин] осень
3. Работа над лексическим значением слова «осень». - Кто может объяснить лексическое значение слова «осень»? слушайте друг друга внимательно. У кого есть дополнения? Кто думает по-другому? Проверим ваши предположения. Четвероклассники, прочитайте толкование слова в словаре. Все ли правильно объяснили лексическое значение данного слова?
4. Игра «Слово - магнит». (под картиной вывешивается «магнит» - рисунок) -Какие слова притягивает слово - магнит «осень»? ( дети называют слова- существительные, прилагательные, глаголы, ассоциации, эпитеты, учитель записывает на доске).Молодцы! как много слов мы смогли подобрать все вместе. Они пригодятся нам для дальнейшей работы. - ребята, посмотрите, как хорошо работать всем вместе, помогать товарищам, дополнять друг друга, выслушивать мнение другого. А сейчас вы разделитесь на группы - второклассник, третьеклассник, четвероклассник. (ребята делятся на группы).
|
|
||||||||||
|
|
|
5. Постановка темы и целей урока. - Осень вам принесла интересное задание. Ваша задача - всей группой выполнить задание на карточке. (приложение1 )1. Дети работают в разновозрастных группах. 2. Обсуждение результатов работы. ( результаты выходят на слайде) - посмотрите внимательно на результаты вашей работы. Прочитайте, что у вас получилось. Это будет темой нашего урока. 3. Беседа о том, что дети уже знают. Как вы различили данные группы, по каким признакам? Назовите признаки слова, предложения, текста. Как вы можете находить данные единицы, а ещё что можете делать сами с данными речевыми единицами? Определите цель нашего урока: ( на доске записана цель с пропуском ключевых слов). Цель урока: повторить и актуализировать знания о__________________________________. Закреплять умения ___________ языковые единицы речи на слух и в печатном тексте, называть и ____________ данные языковые единицы, различать по __________признакам, составлять ________________________.(цель высвечивается на слайде) По каким критериям будете оценивать свою работу? (приложение 2).- слайд 4. Минутка чистописания:
1). О, Ь, С,Н,Е
На какие группы можно разделить остальные буквы? (обозначающие гласные и согласные звуки ) - о,е; с,н чем отличаются гласные? Согласные? Задание для чистописания: 2 класс - ь, ое, ео, сн,нс ,осень, листья 3 класс - соединения, ое, ео, сн,нс, ьн, ьс ,нь, сь, ье, ьо . Наступила золотая осень. 4 класс - всевозможные соединения из двух букв, трёх букв, всех букв. Наступила золотая осень. Шуршат опавшие листья. (взаимопроверка и оценка работы партнёров в группе) |
|
|
|||||||||
|
Основной этап |
25
|
1. Самостоятельная работа по теме урока. (предварительная самооценка )приложение 3. |
|
||||||||||
|
Учитель организует работу в одновозрастных группах. Сообщает задание для 2,3 и 4 классов. Наблюдает за работой учащихся. |
Учащиеся самостоятельно выполняют задание: Разделите слова, данные на карточке, на группы.
2). осень,
день, небо, светит, небо, золотая, яркое, солнышко,
стоят, наступила, дерево, разноцветный, узор |
Учащиеся самостоятельно выполняют задание:
2). осень,
день, небо, светит, небо, золотая, яркое, солнышко,
стоят, наступила, дерево, разноцветный, узор |
Учащиеся самостоятельно выполняют задание: Выбери из данных предложений предложение об осени, дополни так, чтоб получился текст из 4-5 предложений.
3). Наступила
золотая осень. Пришла холодная зима. Бежит говорливый ручей. |
|
|||||||||
|
2. Обсуждение результатов самостоятельной работы, первичное закрепление |
|
||||||||||||
|
Учитель организует фронтальную проверку, подключает к обсуждению и дополнению учащихся других классов. Учитель на слайде выводит определения слова, предложения, текста. Учитель организует обсуждение детьми работы товарищей.
|
Учащиеся сообщают результаты самостоятельной работы, дают комментарии, обсуждают варианты других обучающихся, задают вопросы, отвечают на вопросы других ребят, дополняют. |
|
|||||||||||
|
Обобщение по результатам самостоятельной работы, основные моменты выносятся на слайд. |
|
||||||||||||
|
Сообщают, что слова обозначают предмет, признак предмета, действие предмета |
Уточняют, что многие слова обозначают предмет, признак предмета, действие предмета, дают им определение (имя существительное, имя прилагательное, глагол) |
Сообщают существен-ные признаки данных частей речи) |
|
||||||||||
|
Сообщают, что в предложении: - в конце предложения ставится точка - первое слово в предложении пишется с большой буквы. - предложения состоят из слов
|
уточняют, что в предложении: - слова связаны между собой по смыслу - в конце предложения ставится точка, вопроси-тельный или восклица-тельный знак - первое слово в предложении пишется с большой буквы. |
Уточняют, что по цели высказывания предложения делятся на: - повествовательные, - вопросительные, - побудительные По интонации: - невосклицательные, - восклицательные |
|
||||||||||
|
Доказывают, что слова в предложении связаны по смыслу и грамматически. |
|
||||||||||||
|
Сообщают, что текст состоит из предложений. |
Уточняют, что текст состоит из предложений, связанных по смыслу и общей темой. |
Уточняют, что - в тексте предложения связаны темой и главной мыслью - в тексте выражается законченный смысл - текст можно озаглавить |
|
||||||||||
|
|
|
|
3. Совместная коллективная работа с текстом карточки.(4) |
|
|||||||||
|
Называют слова - предметы, признаки, действия |
Дают определение имени сущ-ного, имени прил-ого, глагола |
Определяют род, число, склонение сущ-ых, род, число прил-ых, время глагола, уточняют определения |
|||||||||||
|
Основной этап |
|
|
|||||||||||
|
Считают количество предложений в тексте, устанавливают последовательность расположения предложений в тексте |
Характеризуют предложения по цели высказывания и интонации. |
|
|||||||||||
|
Работают с текстом. Выделяют тему и основную мысль текста. Озаглавливают текст. Выделяют предложения разные по цели высказывания и интонации. |
|
||||||||||||
|
4. Работа с учебником. |
|
|
|||||||||||
|
Учитель организует работу в одновозрастных группах. Сообщает задание для 2,3 и 4 классов. Наблюдает за работой учащихся. Корректирует. |
Упражнение 2. Дополнительное задание: -составляют ли данные предложения текст? Докажите. Определите тему. Озаглавьте текст. Во 2 предложении найди подлежащее и сказуемое. |
Упражнение 6. Дополнительное задание: Докажите, что это текст. Как найти в предложении главные члены?
|
Упражнение 7 Дополнительное задание: Докажите, что это текст. В 1 и последнем предложении найди главные и второстепенные члены. |
|
|||||||||
|
Учащиеся задают вопросы по заданию друг другу в одновозрастных группах. |
|
||||||||||||
|
5. анализ и обобщение результатов работы. Каждая группа делает обобщение самостоятельно с помощью слайда. Ребята задают вопросы другим возрастным группам. Оценивают работу себя и своих товарищей. Учитель организует детей, направляет с помощью вопросов. |
|
|
|||||||||||
|
|
|
5. Работа с книгой. |
|
|
|||||||||
|
Основной этап |
|
Учитель организует работу в разно-возрастных группах, оценку детьми работы своих товарищей, постановку вопросов по материалам урока в соответствии с целью и задачами урока.
|
Дети находят текст в книге «Приметы осени». Характеризуют его. Работают над жанром произведения. |
|
|||||||||
|
Называют слова - предметы, признаки, действия. Находят предложения. |
Находят предложения разные по цели высказывания. Устанавливают связь слов в одном из предложений. |
Указывают в произведении приметы осени. Обсуждают, какие слова использует автор для описания примет осени. Находят постоянные эпитеты. |
|
||||||||||
|
Задают вопросы по ходу работы. Уточняют ответы товарищей, дополняют их. Оценивают работу себя и товарищей. |
|
||||||||||||
|
6. Работа со словами, записанными на доске в начале урока. (разновозрастные группы). Каждая группа составляет из данных слов небольшой текст. Озаглавливает его. Доказывает другой группе, что это текст. Называет разные по цели высказывания и интонации предложения. Задаёт вопросы по материалам урока в соответствии с целью и задачами урока.
|
|
||||||||||||
|
|
Учитель объясняет правила игры, распределяет роли. |
7. Игра «Шапка вопросов». - у каждого из вас на столе полоски красного, синего, зелёного цвета. На них вы напишете вопросы по теме урока: на красных - для второго класса, на синих - для третьего класса, на зелёных - для 4 класса. Ребята, не стесняйтесь писать вопросы для ребят другого класса. Они тоже должны знать то, что вы проходите сейчас. Положите их в шапку вопросов. |
|
||||||||||
|
|
|
|
(Каждая группа вытаскивает по одной карточке каждого цвета и отвечает.) - что сделаем с оставшимися вопросами? (ответим в начале следующего урока, проведём проверку знаний на следующем уроке) - у вас на столах ещё остались полоски. Дома придумайте и составьте ещё по 3 вопроса. |
|
|||||||||
|
Рефлексивный этап |
5 |
Организует рефлексию на основе метода неоконченных предложений.
|
1. Коллективная рефлексия целей урока. |
|
|||||||||
|
Прочитайте цель урока, поставленную в начале урока. Какие задачи были перед вами поставлены? Все ли они достигнуты? По каким критериям вы оцените свою работу? Выполните самооценку в оценочном листе. Сравните прогностическую самооценку с оценкой в конце урока. -Всё ли получилось? |
|
||||||||||||
|
2. Неоконченные предложения. |
|
||||||||||||
|
Дети высказываются: «Мне понравилось, мне не понравилось, я почувствовал…» Высказывают пожелания коллегам по группе и одноклассникам. |
|
||||||||||||
|
Организация домашнего задания. |
|
||||||||||||
|
Упражнение 5. дать определения слова, предложения, текста с помощью карточки (приложение 4) |
Упражнение 12. найти и выучить определения слова, предложения, текста. |
Упражнение 11. составить определения слова, предложения, текста, указав их существенные признаки. |
|
||||||||||
|
|||||||||||||
Приложение 1
1). О, Ь, С,Н,Е 4).Наступила
золотая осень. Солнце дарит последнее тепло. Под ногами шуршит разноцветный
ковёр из опавших листьев. Блестят серебром на ветках нежные паутинки.
Белой ватой плывёт над рекой туман. Чудная пора! Осень - настоящая
художница! А вам нравится осень? Прочитайте и
сравните записи. На какие группы по существенному признаку они разделены?
Подпишите. Какая группа
лишняя? Обведите синим карандашом. ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ОСТАВШИЕСЯ ГРУППЫ? ЗАПИШИ:
Карточка для разновозрастной
группы:
|
|
|
Приложение 2.
Критерии самооценки:
- Уметь устанавливать основные признаки слова, предложения и текста;
- Уметь определять тему и основную мысль текста, озаглавливать его;
- Уметь находить и различать слово, предложение на слух и в печатном тексте;
- Уметь называть и придумывать языковые единицы и составлять их;
- Уметь работать с деформированным предложением и текстом;
- Уметь устанавливать связь слов в предложении по смыслу и грамматическим признакам.
- Уметь устанавливать связь предложений в тексте по смыслу и грамматическим признакам.
- Уметь ставить знак препинания в конце предложения и обосновывать выбор знака;
- Уметь определять члены предложения и выделять их.
Приложение 3
Оценочный лист
|
критерии |
Прогностическая самооценка |
самооценка |
Оценка учителя |
|
- Уметь устанавливать основные признаки слова, предложения и текста; - Уметь определять тему и основную мысль текста, озаглавливать его; - Уметь находить и различать слово, предложение на слух и в печатном тексте; - Уметь называть и придумывать языковые единицы и составлять их; - Уметь работать с деформированным предложением и текстом; - Уметь устанавливать связь слов в предложении по смыслу и грамматическим признакам. - Уметь устанавливать связь предложений в тексте по смыслу и грамматическим признакам. - Уметь ставить знак препинания в конце предложения и обосновывать выбор знака; - Уметь определять члены предложения и выделять их.
|
|
|
|
Приложение 4 (для 2 класса)
|
Настоящий материал опубликован пользователем Лебедева Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный конспект разновозрастного урока во 2, 3, 4 классах (класс-комплект) разработан с учётом требований ФГОС.
В нём детально прописаны цели и задачи с учётом формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.
Урок проводится по учебникам Рамзаевой. В нём детально прописаны деятельность учителя и обучающихся каждого класса на каждом этапе урока.
Также в нём показаны примеры работы в разновозрастных группах.
В конспекте предусмотрено совместная постановка цели, рефлексия деятельности по этапам работы и коллективная рефлексия в конце урока.
7 285 472 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 252 614 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.