Конспект урока по письму «Волшебная сила письма» 3 класс

 

Методическая разработка

 урока русского языка в 3-ем классе на тему:

«Волшебная сила письма»                                          

Автор: Агеева Светлана Николаевна,

 

 

 учитель  начальных классов

МКОУ

«Средняя общеобразовательная школа №2»

города Кирова Калужской области

 

 

 

 

 

 

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА УРОКА

Тип урока: 1.Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 

                    2. Урок комплексного применения знаний и умений.

 1. Обучающая:

·                                 формировать желание писать письма;

·                                 учить детей писать письма в соответствии с правилами и нормами их написания;

·                                 познакомить с видами писем; 

·                                 дать представление о традициях эпистолярного жанра, его особенностях, культуре речи, культуре чувств;                                                                                                                                    

·                                 формировать навыки использования языковых особенностей жанра;

·                                 совершенствовать умение владеть русским языком

2. Развивающая:

·                                  развивать процессы самостоятельной мыслительной деятельности;

·                                 создать ситуацию успеха, направленную на развитие креативных способностей учащихся;

·                                 формировать изложения устной речи на письме;

·                                 развивать речь учащихся;

·                                 продолжить формирование коммуникативных навыков: слушания и говорения;

3. Воспитательная:

·                           формировать эстетический вкус к слову;

·                            воспитывать отношение к письму, как к духовной ценности;

·                            воспитывать чувства доброты и отзывчивости;

·                            воспитывать уважение к работникам почты;                                                                                                                                              

·                            содействовать формированию умений переносить знания, полученные на       уроке, в новые жизненные ситуации;

·                           направить деятельность учащихся на создание  творческого продукта (письма-поздравления)

·                           воспитывать чувство патриотизма;

·                           воспитывать творчески активную, духовно богатую личность.

 

Оборудование: компьютер, экран, карточки с текстом, конверты и открытки, приготовленные детьми на уроках труда, карточки с информацией о ветеранах.

   

 

 

Ход урока.

     1. Мобилизующий  этап.

 

           - Ребята, разгадав ребус, вы узнаете  какое слово зашифровано:

                                  

П О Л’ Ё’ Т’   +   М’ Е’ Ч Т А     =   ?   (почта)

            - Слово почта пришло к нам из польского языка в 16 веке.  Русская почта является одной из старейших в Европе.

- Слово «почта» как магнит притягивает к себе другие слова, связанные с этим  словом.

- Назовите эти слова.   ( Например: письмо, почтальон, посылка, газеты, журналы и т.д.)

           

 

2.     Вступительная беседа.     

- Сегодня на уроке мы поговорим об одном из этих слов. Догадайтесь о каком.  (Загадка Агеевой С.Н.)

 

Белое, бумажное,

С печатями и марками.

Внутри листочки важные,

Для многих долгожданные.

                    (Письмо)

 

 (демонстрация письма).

 

 

- Что же такое «письмо»?

- Письмо – это написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь.                                                                                                       -  Письмо – это способ общения на расстоянии. Можно ли современному человеку обойтись без писем?

- Безусловно, достижение научно-технического прогресса постепенно вытесняет роль письма в нашей жизни. Порой действительно легче позвонить другу или послать SMS и сообщить о каком–то важном событии в твоей жизни, чем написать письмо об этом.

И все-таки…  чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? ( Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком).

 

3.  Формулирование учащимися темы и целей урока.            

 

                                              Приоткрыв почтовый ящик,

И увидев там письмо,

Сердце радостно забьется

И засветится лицо.

 

Посмотрев кто отправитель,

Изучив кто адресат,

Вынув листик из конверта,

                                              Узнать новости ты рад.    (Агеева С.Н.) 

 

-Ребята, а вы получали когда-нибудь письма? От кого?

-Какие чувства вы при этом испытывали? Почему?

     - Действительно, бывает, что тебе грустно, поссорился с близким человеком или за окном капает моросящий серый дождик…  Вдруг в почтовом ящике, как по волшебству, находишь письмо. И сразу все неприятности   забываются, а настроение улучшается.

               (На доске открывается тема урока: «Волшебная сила письма»)                                                                           

     - Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос «В чем же волшебная сила письма?».   

 

4. Путешествие вглубь веков

- Потребность в обмене информацией возникла еще при первобытном обществе. Для того чтобы выжить, первобытные люди стали сознавать необходимость совместной деятельности. При этом появилась потребность в передаче сообщений друг другу. Вначале передача сообщений выражалась только жестами и звуками. Передача сообщений голосом имела ограниченные возможности. И человек столетиями искал и находил все более и более совершенные средства для передачи сообщений.

    - Письма люди писали друг другу еще издавна, потому что всегда была потребность в общении. Существуют пещеры, которые до сих пор хранят надписи на скалах – неразгаданные письма из прошлого. Ученые до сих пор стараются изучить и прочитать «письма», написанные древними людьми на стенах пещер. Что хотели сообщить наши предки своими наскальными рисунками? О чем они думали много веков назад, когда рисовали свои рисунки? Кому адресованы эти послания? Пока остается тайной. Слайд №1.

 

 

  -  Вот на стене пещеры целая панорама! Какая огромная  и длинная картина! Нам нужно «прочитать» ее содержание. Слайд №2.

 

- Картинку можно истолковать по- разному: «Люди охотятся на оленей»; «Жили-были олени и люди»; «Я и мои братья пошли охотиться на оленя»; «Люди  хотели убить оленей, но они от них убежали» и т.д.  В  этом-то и был очень серьезный недостаток древнего письма, которое имело вид различных картинок, потому что одну и ту же картину, фразу, или даже слово можно прочитать по-разному.  

- В чем же волшебная сила  древних наскальных картин? (обобщающие ответы детей).

- Шли века, а потребность в передачи информации на расстоянии оставалась.

 - Древние тексты выдавливали, вырезали, рисовали, писали на стенах и различных предметах: на камне, металлических, деревянных, глиняных табличках, на коже, на коре березы (бересте).    Слайд №3.

 

 Самые древние сведения о почте относятся к Ассирии и Вавилону. Люди, населяющие эти древние страны, писали клинописью на глиняных табличках. Эти сведения знает каждый школьник. Однако ассирийцы еще в III тысячелетии до нашей эры применяли то, что может называться предшественником конверта. После обжига таблички с текстом письма, ее покрывали слоем глины, на котором писался адрес получателя. Затем таблички снова обжигались. В результате выделения при повторном обжиге водяных паров табличка-«письмо» и табличка-«конверт» не становились единым куском. «Конверт» разбивали и читали «письмо». До наших дней дошло два таких письма. Они вместе с «конвертами» хранятся в Лувре. Слайд № 4.

 

5. Продолжение путешествия

 

. Еще в древности люди испытывали необходимость в получении различных известий из других стран или населенных местностей. Устные или письменные известия приносили в город гонцы.
             В начале существования Руси, в последней четверти IX века, у славян возникла собственная система обмена письменными сообщениями.
Летописи свидетельствуют, что во времена правления великого князя Олега между княжествами Древней Руси гонцы с посланиями передвигались на лошадях. Княжеские посланники могли менять уставших лошадей в любом селе по пути следования или просто конфисковать коня у первого встречного на дороге.

В Х веке на Руси появилась княжеская повинность под названием «повоз» (от слова «повозка»), для нее население было обязано предоставлять лошадей, повозки и лодки для перевозки гонцов.       Слайд № 5.

 

    Вначале гонцы преодолевали разные расстояния пешком, а позднее появились конные гонцы.  Гонцы возвращались с полей сражений с сообщениями о победе или поражении. В древние времена была налажена государственная почтовая связь, которая представляла собой письменные сообщения, доставляемые гонцами по принципу эстафеты.

- Но, чем совершеннее становилась человеческая цивилизация, тем больше изменений происходило в способах и формах почтовой связи.

-  В старину для перевозки корреспонденции использовали почтовые кареты. В России существовали почтовые дороги и почтовые станции.  Ямами стали называть почтовые станции, где гонцы меняли лошадей, а  ямщиками – людей,  которые  управляют лошадьми почтовых троек. Слайд №6.

 

- В России  была распространена  и голубиная почта. Почтовых голубей приучали разносить письма из города в город. Письмо привязывали к ноге голубя. В военные годы они передавали срочные донесения. За эти заслуги голубям даже поставлены памятники во Франции и Англии. Слайд № 7.

 

 - В старину, чтобы сообщить о чем-то важном не одному человеку, а целому поселению в России использовали звон колоколов.  Воистину колокола – голос России. В беде ли, в радости, оповещали они народ и люди молились на них. Голос тяжелого русского колокола приводил землю в трепет, а звон малых наполнял душу радостью. Звон колоколов приветствовал высоких гостей, собирал народ на вече, сообщал о свадьбе, смерти или казни, предупреждал о приближении врага и пожаре, указывал дорогу путникам, подавал сигналы времени. Когда же приходил конец страшной войне, ничто не могло сказать сильнее о народной радости, как мощные победные ликующие трезвоны. Слайд № 8.

 

 

 

6. Работа с текстом

- Один маленький пингвиненок  написал письмо своим друзьям. Послушайте, как он это сделал.

   Чтение учителем рассказа «Письмо»                                                                                                                                                          ПИСЬМО

            Однажды пингвиненку Пиню принесли большой конверт. Это было письмо от пингвинят из московского зоопарка.  « Вот беда, - подумал Пинь. – Как же я напишу ответ, если не на чем писать? Ведь у меня нет бумаги!»

Но вот он увидел большой камень, который лежал на берегу океана. « Напишу на камне», - решил Пинь.

            Он разыскал старый корабельный гвоздь и принялся торопливо выцарапывать буквы. Вдруг камень зашевелился и произнес:                                                                                      -  Глупый Пинь,  зачем ты  меня щекочешь?                                                                          (Вы ребята, конечно, догадались, что это был не камень, а обыкновенный тюлень). Пинь ответил:                                                                                                                               - Я пишу письмо пингвинятам в Москву!                                                                                  - Почему же ты пишешь на моей спине?                                                                                      - Я ошибся, я думал, это камень!                                                                                                - Что же, по-твоему, на камне можно писать безграмотно? – рассердился тюлень. – Посмотри,  вместо слова Москва ты написал « Масхва». В одном слове две ошибки сделал, а еще пингвинёнок.                                                                                                                                       Пиню стало стыдно – стыдно,  и он убежал ….. Недалеко от своего дома Пинь увидел огромную льдину. «Напишу на льдине, - решил Пинь. – Льдина будет плыть,  плыть и доплывет до Московского зоопарка».                                                                                             Он долго долбил холодные бока льдины старательно выводя крупные буквы:                                                                                                                         Москва, зоопарк, пингвинятам.                                                                                                 Писал вам на тюлене – не получилось. Пишу на льдине.                                                   Передаю вам антарктический привет от всех пингвинят !                               Из-за тучи выглянуло веселое солнышко и так сильно пригрело, что льдина начала таять.                                                                                                                    – Что ты делаешь, солнышко? – закричал Пинь . – Мое письмо сейчас совсем растает!                                                                                                                Солнышко ласково улыбнулось и снова спряталось за тучку. А льдина с письмом  плыла  по океану, покачивалась на волнах.                                                                                                                  Все смотрели и говорили:                                                                                                                                      -  Это письмо написал пингвиненок  Пинь!  Наверное, он хорошо учится, потому что не сделал в письме не одной ошибки.                                                                                                                                              ( И.  Холин. )   

 

7. Проверка первичного восприятия

- Что и кому написал пингвиненок?

- На чем он написал письмо?   

- Кто прочитал письмо и порадовался за пингвиненка?

- Ребята, как вы думаете, попадет ли письмо к пингвинятам в Москву?                            - Почему?

 -   Хотя  письмо - маленький путешественник, само оно не сможет найти адресата.

-   Ребята,  давайте поможем пингвиненку Пиню и расскажем что нужно сделать, чтобы письмо нашло адресата.  Расскажите, как сегодня путешествует письмо?

 

8.  Как путешествует письмо.

 

Итак, сначала письмо опускают в  специальный   ………………….    (почтовый ящик).

 

(дети договаривают предложения и на доске вывешиваются картинки)

Затем приходит  ………                (почтальон) и собирает письма изо всех ящиков квартала и относит их на  почту.

 

 

 

 После  штемпелевания и гашения марок  письма

 

…                                                             ……..(сортируются). Это очень кропотливая работа: нужно учитывать различные области, районы и города нашей страны и зарубежных стран.

Почта, которую приходится отправлять на специальных ………….. (машинах),

 

Упаковывается в  ………        (мешки)    и отвозится на железнодорожные вокзалы и в аэропорты.

 

Затем ………. (самолетом)                                    или …….. (поездом)

 

 

                          

 

В поездах дальнего следования существуют специальные вагоны, и там почта сортируется согласно месту назначения. Так упаковки с письмами передаются с вокзала на вокзал. К вокзалам подъезжают грузовики и развозят письма по почтовым отделениям в зависимости от адресов, указанных на конвертах. Там письма вновь……… (сортируются)

 

 

 

 в последний раз и разносятся почтальоном каждому конкретному адресату.

 

 

 

- Интересное путешествие, не правда ли? А сколько людей, которые как добрые волшебники,  помогают письму найти своего адресата. И не зря  осенью 2006 года в городе Нижний Новгород люди установили памятник почтальону.

     9. Физминутка

(исполнение танцевальных движений под музыку «Песенка почтальона»)

                                                                                                                               10.Знакомство с видами письма по содержанию.

- Письма, ребята, бывают разные. В зависимости от содержания их можно разделить на группы. Ребята, как вы думаете, на какие группы можно разделить письма  по содержанию?                    (ответы детей)

Вывод с краткой характеристикой каждого вида письма

·         Письмо деловое

·         Письмо личное

·         Письмо - поздравление

·         Письмо – просьба

·         Любовное письмо

·         Благодарственное письмо

·         Письмо – обращение

·         Письмо – рассказ

·         Телеграмма - срочное, краткое письмо

·         Электронное письмо

·         СМС

- Прочитайте письмо  (по карточке) и скажите,  к какому виду писем оно относится?

          «Дорогая мама! Похоже, что нашей семье пришёл конец. Боссе и Бетан   больны какой-то тиной, и их увезли в больницу, а меня езолировали, это совсем не болно, но я, конечно, заболею этой тиной. А папа в Лондоне, жив ли он теперь, не знаю, хотя пока не слышно, что он заболел. Но, наверное, болен, раз все наши больны. Я скучаю по тебе. Как ты себя чувствуешь? Ты очень больна или не очень? Разговаривать я могу только с Карлсоном, но я стараюс говорить поменьше, потому что ты будешь  волноваться, а тебе надо покой, говорит домомучительница. Она не болна, и Карлсон тоже, но и они скоро заболеют.

Прощай, мамочка. Будь эдорова».

- Вы догадались,   кто и кому  написал это письмо? Как называется произведение, в котором было написано это письмо? («Три повести о малыше и Карлсоне» А. Линдгрен).

- Обрадуется мама  Малыша такому письму? Почему?

 11. Знакомство с правилами письма.

 1.Писать следует четко, понятно, вежливо, доброжелательно и скромно.

      2.Когда вы пишите письмо, надо следить за тем, чтобы буквы были ровные и   четкие.

       3.Письмо как сочинение должно быть коротким. Нужно писать сжато, но все же   полно по содержанию.

      12. Знакомство со структурой письма

- Каким бы по содержанию не было письмо, в нем можно выделить три части.

1.Обращение.  Например: “Дорогие бабушка и дедушка!”

2. Основная часть (вопросы, просьбы,  рассказ о каких-либо событиях,     поздравление, пожелание).

3. Прощание, подпись  и дата.

Все части в письме должны быть четко выделены.

-  Сегодня мы узнали  о том, какие бывают письма, какие существуют правила написания письма и законы переписки, познакомились со структурой письма.

13. Самостоятельная работа в парах.

-  Написать хорошее письмо – это настоящее искусство. Исправьте ошибки, допущенные в письме Малыша и измените содержание письма так, чтобы оно порадовало его маму?

Редактирование письма, написанного  Малышом своей маме.

Чтение писем, отредактированных учащимися.

- Итак, мы помогли Малышу написать письмо для мамы. Можно ли теперь назвать его волшебным? Почему?

- Действительно, когда читаешь письмо, кажется, что видишь автора строк, слышишь его голос. И  новости о  далеком человеке, его радости и огорчения, его переживания и достижения  кажутся такими близкими, что на душе становится легче, как будто поговорил с родным человеком.

14. Письмо-поздравление ветерану

Волшебное письмо

               

Думал я день                                                      Листья на дереве -                                                                                    Думал два и четыре,                                         Краской зеленой;                                                                                                         Как рассказать всему миру                             Краской коричневой -                                                                                 О мире.                                                                Горные склоны;                                                                           Чтобы письмо мое                                            Краской оранжевой -                                                                                                                                                                                           Без перевода                                                       Жаркое солнце;                                                Сразу дошло                                                       Разною краской -                                                До любого народа.                                             Мой дом и оконце;                                                 И наконец – то                                                   Желтой -                                                                Меня осенило:                                                    Колосья                                                                      Понял я,                                                              Созревающего хлеба;                                           Что не нужны мне                                             Синею краской -                                               Чернила!                                                              Прозрачное небо;                                               Яркими красками                                              Белого голубя -                                                      С кистью в руке                                                 Белым оставлю.                                              Буду писать                                                         Целый рассказ                                                      На таком языке:                                                Я из красок составлю.                                                               

                                                                                                 ( Ю. Коринец. ) 

- Почему письмо называется волшебным?

- Давайте и мы с вами побудем стать маленькими волшебниками и доставим радость людям, которые в годы Великой Отечественной войны защищали нашу Родину и отстояли мир . Мы напишем им письма-поздравления. У вас на партах лежат конверты и открытки, сделанные вами на уроках труда. Сейчас мы с вами красиво и аккуратно подпишем  конверты  (на партах лежат листочки с адресами и данными ветеранов) и поздравим их  с Днем Победы.

Письмо-поздравление ветерану (составила Агеева С.Н.)  Слайд № 9.

    

                                                                                                                                               Дорогой (ая) ________________!

Мы поздравляем Вас с великим Днем Победы.

Желаем не болеть и радостными быть.

И пусть обходят Вас все горести и беды.

Желаем много лет еще прожить.

Вы сберегли для нас родную землю

И победили Вы врага,

Вы сохранили нашу веру.

Так будьте ж счастливы всегда!

                                                        Ученики 3 «А» класса.

- Письмо уже почти готово отправиться в путешествие, но ему необходим «билет». Билетом для письма является почтовая марка.  Марки бывают разные (демонстрация) маленькие и большие, простые и цветные. В нашей стране почтовая марка была наклеена на конверт в 1845 году. (дети наклеивают марку на конверт)

- Итак, осталось отнести письма на почту.

Почта двери открывает.

Письма в гости приглашает.

Писем много разных:

Светлых и прекрасных.

Вот письмо от брата.

Служит он солдатом.

Вот письмо от друга.

Написал он с юга.

Ждут их все с волненьем,

С огромным нетерпеньем.   ( Агеева С.Н.)

15. Итог урока. Слайд № 11.

 Рефлексия.

Вопросы детям:

- Какую проблему решали на уроке?

 - Можно ли ее быстро решить?

 - Важен ли труд работников почты?

 - Чем вы были удивлены?

- Я очень надеюсь, что вы поняли как можно сделать письма волшебными.

Не ленитесь, напишите

Пару строк своим родным!

Не ленитесь, подарите

Радость людям дорогим!   ( Агеева С.Н.) 

 

 

 

 

 

 

Урок в 3 «А» классе ведет Агеева Светлана Николаевна.

 

 

 

 

 

В разработке урока были использованы материалы:

 

      1. Кэрролл Л.  Восемь или девять мудрых слов о том, как писать письма. Журнал «Воспитание школьников» №2, 2003, стр. 66-69.

2.Канакина В.П. «Радость познания – в слове». Москва. 1996г.

3.Голуб И.Б. «Путешествие по стране слов». Москва. 1992г.

4.Чекунова Н.А. «Работа над словом». Ж. «Начальная школа», №12, 1994г.

      5. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. М.: Издательский дом «Русский язык», 1997.

       6. С.И.Ожегов. Словарь русского языка. М.: «Русский язык», 1990.

       7. Древнерусская литература. М.: Олимп; Издательство АСТ, 1996.

       8. Письма как исповедальная философия. Материал взят из сети Интернет.

       9.  В Доминенко. К истории эпистолярного жанра. Материал взят из сети Интернет.

       10.  А. Лившиц. История русской письменности для школьников. М.: «Чистые пруды», 2005.

       11. Е.П. Немировский. Путешествие к истокам русского книгопечатания. М.: Просвещение, 1991.