1 класс.

ТЕМА. Стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза».

ЦЕЛЬ: 1. Знакомство со стихотворением Ф.И.Тютчева.

            2. Раскрыть идею и смысл стихотворения.

            3. Продолжить знакомство с литературными терминами.

            4. Учиться выразительно читать.

            5. Развивать в детях эмоционально – чувствительное отношение к действительности, формировать личностное видение окружающего мира. Прививать любовь к русской поэзии.

ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Толковый словарь;

                                  2. репродукция картины А.К. Саврасова «Радуга».

                                  Ход урока.

1. - Сегодня мы отправимся в мир поэзии. Что такое поэзия?

Дети: - Поэзия – это стихи, это произведения, написанные стихами.

- Прочтите про себя строки, написанные на доске.

Поэзия летнего утра.

Поэзия золотой осени.

Поэзия родной природы.

- Как понимаете эти предложения? Что теперь вы скажете о поэзии? (Поэзия – это красота).

- Замените в предложении слово «поэзия» словом «красота».

Красота летнего утра.

Красота золотой осени.

Красота родной природы.

 - Сколько значений имеет слово «поэзия»?  Я беру в руки словарь С. И. Ожегова и зачитаю определение данного слова: «Это стихи, произведения. Написанные стихами, но это также красота и прелесть чего – либо.

Б)  Краткое знакомство со словарём Сергея Ивановича Ожегова.

 - В данном словаре более 70000 слов. В мире поэзии все эти слова встают в определённый строй, и мы слышим прекрасные поэтические творения. Но для школьников есть меньшего объёма словарь, автором которого является Неусыпова Нина Матвеевна.

2. Речевая зарядка.

На доске написаны слова: ШУМ, ЛЕС, ГАМ. ВСПЛЕСК.

- Похожи ли эти слова на стихотворение? Почему? Можно ли их складывать?

Это первый признак стихотворения  -   РИФМА. (На доске карточка со словом).

- Все ли слова мы произносим одинаково? (Одни тише, другие – громче). Это ИНТОНАЦИЯ. (На доске карточка со словом).

3. Упражнения в чтении слов с различной интонацией.

А) – Прочесть слова, но выделить голосом первое слово. Прочесть это слово с чувством радости.

(Хором)  ШУМ, БЛЕСК, ВСПЛЕСК, ГАМ, ГРОМ. ТРЕСК, ПЛЕСК, ТРАМ!

Б) – Прочтите с интонацией удивления, спрашиваем, выделяя голосом подчёркнутое слово.

(Хором)  АПРЕЛЬ, КАПЕЛЬ. ЗВЕНЕЛ, ГРЕМЕЛ, КРИЧАЛ, ПЕЛ?

В) – Выделяем пятое слово:

АПРЕЛЬ, КАПЕЛЬ, ЗВЕНЕЛ, ГРЕМЕЛ, КРИЧАЛ, ПЕЛ?

1.     Отгадывание загадки (карточка). Читает ученик.

Не жужжу, когда сижу.

Не жужжу, когда хожу.

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь. (В. Фетисов).

(Это жук, он жужжит).

- Какой звук помог отгадать загадку? (Ж)

- Если в стихотворении повторяется один и тот же звук, то можно услышать, как воет ветер, шуршит камыш, кричат птицы, гремит гром, и многое другое. Этим средством часто пользуются поэты, называется оно  ЗВУКОПИСЬ.(Выставляется карточка со словом).

5.  По книге.

А). Знакомство с автором стихотворения.

На доске портрет поэта.  Фёдор Иванович Тютчев.

- (Краткая вступительная беседа о поэте).

 - Жил Фёдор Иванович Тютчев более 100 лет назад. Он любил родную природу и воспевал её в своих произведениях. Его стихотворениями восхищались наши бабушки и дедушки.  Стихи Фёдора Ивановича любимы и в наше время, потому что красота слова необходима в любое время.

6. Чтение учителем стихотворения.

-А) Беседа по содержанию. - Какое настроение вызывает это стихотворение? Какие краски вы взяли бы  в руки,  чтобы нарисовать подобную картину? Какие звуки живут в этом стихотворении? (Громкие и радостные: птицы и их голоса, листья шелестят от дождя, капли дождя  по крыше, ручьи журчат).

- Какие запахи живут в «Весенней грозе»? (Пахнет свежестью, прохладой веет, цветами, от земли идёт приятный запах).

7. Чтение стихотворения про себя.

А) - Какие слова непонятны? (На доске): РЕЗВЯСЯ, РАСКАТЫ. ПЕРЛЫ, НЕ МОЛКНЕТ, ГАМ, ВТОРИТ, НАГОРНЫЙ, ГЕБА, ЗЕВЕС, ГРОМОКИПЯЩИЙ КУБОК).

Б) Объяснение смысла слов.

- ГЕБА и  ЗЕВЕС.  Люди Древней Греции верили в богов, которые, как им казалось, жили на высоких горах. Властвовал над ними верховный бог – Зевс, податель дождя, грозы и молний. Одной из дочерей Зевеса (так назвал его Тютчев) была Геба – богиня вечной юности. Она подносила богам во время пиров напиток бессмертия.

- Как назвал её Тютчев? (Ветреная Геба).

- Как Геба пролила кубок? (Смеясь на землю пролила).

Боги – люди были исполинами. Что это значит? (Великаны, огромные, могучие).

- Какой же кубок пролила Геба? (Очень большой).

- Почему кубок громокипящий? (Он с громом опрокинулся из рук Гебы. На земле сразу прогремел гром, вода с силой стала биться о землю, потекли ручьи, как будто вода закипела.).

8. Чтение стихотворения.

А) 1 строфу (1 ученик вслух).

- Что хотел сказать нам автор? (Первая гроза, начало лета, бурные потоки умывают её. Природа обновляется).

- Как грохочет гром? (Найти ответ).

Когда весенний, первый гром.

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

- Кто может резвиться и играть? (Ребёнок. Гром у поэта одушевлённое существо).

Б) 2 строфу. – Какие слова подтверждают, что гром  - маленький ребёнок? (Ученик вслух зачитывает строки стихотворения).

- Какие нити золотит солнце? (Нити – это золотые солнечные  дожди. Перлы – жемчужины, висящие на ниточках).

В) 3 строфу. -  Как природа встречает весеннюю грозу? Докажите.

Всё вторит весело громам,-

Г) 4 строфа. – Отметить радость, восторг. (Смеясь).

- Чем пролился кубок на землю? (Дождём).

Д)  - Всё стихотворение почесть вслух (1 ученик).

- Какой звук повторяется чаще других? ( Р – гроза, гром, грохочет, резвяся, играя, нагорный, пролила). – Зачем? Р – звук резкий, грохочущий, как гром.

- Какие слова редко употребляются в речи?

Перлы, нагорный, Геба, Зевесова, громокипящий, кубок.

9. РИСОВАНИЕ СЛОВЕСНОЙ КАРТИНЫ.

- Если бы вы были художниками, то какие иллюстрации нарисовали к этому стихотворению? (Небо голубое – голубое, солнечные лучи, блестящие капли, яркую траву, чёрную землю, Ф. И. Тютчева, стоящего у окна, ребят, шлёпающих по лужам).

- Что за слово «пейзаж»?  (Это картина с изображением природы).

10. РАССМАТРИВАНИЕ РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ.

А) – Посмотрите внимательно на репродукцию картины. – Может ли эта картина проиллюстрировать стихотворение Ф. И. Тютчева?

Б)  - Что в картине говорит о том, что дождик только что кончился?

- Как раскрывает художник красоту омытой дождём деревни?

- Какие слова используются для передачи красоты, прелести? (Поэзия).

- Как раскрывает красоту художник? (Поэтично).

11. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.

- Какие правила выразительного чтения мы знаем? (Читать не спеша, думать: о чём читаем).

А) – Выделить (подчеркнуть) карандашом слово, необходимое при выделении голосом, где должна быть пауза: /

Б)  1 строфа: 1 – люблю грозу, 2 – грозу, 3- первый гром (р), 3 – резвяся, играя, 4 – грохочет, голубой и т. д.

В) – В каком темпе нужно читать это стихотворение? (Читать так, как идёт дождь).

Г)  Паузы.

Люблю грозу в начале мая /

Когда весенний / первый гром /

Как бы резвяся и играя /

Грохочет в небе голубом /                                                                            12.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  над разметкой.

13.КОНКУРС ЧТЕЦОВ.

14. ОЦЕНИВАНИЕ.

15.  ВЫВОД: - Что нового узнали на уроке? - Чему учились?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: выразительно читать стихотворение и нарисовать к нему иллюстрацию.

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК.

ЗВУКОПИСЬ -  подбор звуков в стихотворной речи, имеющий художественно – выразительное значение в соотнесении с содержанием текста.

ИНТОНАЦИЯ – основное выразительное средство звучащей речи, позволяющее передать отношение говорящего к тому, о чём он говорит.

РИФМА – повтор звуков, связывающих окончание двух и более строк.

ЗЕВС – в древнегреческой мифологии верховный бог – громовержец.

ПЕРЛ – жемчуг, жемчужина.

ГАМ – беспорядочный гул голосов.

Геба – в греческой мифологии дочь Зевса и Геры. Богиня вечной юности, служительница богов на Олимпе, подносящая им во время пира напиток бессмертия.

НАГОРНЫЙ – находящийся на горе, на горах.

СТРОФА – часть текста с повторяющейся организацией ритма и рифмы, содержательно объединяющая несколько стихов.