Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

ученик сможет подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

учитель создаёт условия для  продуктивной работы на уроке.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

Методы: словесный, беседа, объяснительно-иллюстративный.

Ход этапа урока:

Liebe Kinder! Wir beginnen die Stunde. Das ist aber keine Russischstunde. Was für die Stunde haben wir? (Слайд № 1).

Bitte, kommt zu mir! Wir spielen im Kreis:  In der Stadt… Wer wohnt denn hier?

                       Ich und du, Sie und wir,

                                 Männer, Frauen, Kinder, Tiere.

                          Du bist aus! Ichgratuliere!

Ребята, в начале этой считалки  и тема нашего урока. Кто может её сказать? (Слайд № 2)

Правильно. Но мы поговорим ещё и …   Да,  кто живёт в деревне?

Речевая зарядка:

Und was werden wir heute, am 24. Oktober, in der Stunde machen? (Слайд № 3)

( Учащиеся с помощью опор формулируют задачи урока, учитель подтверждает их или отрицает.)

  -Ребята, школа должна не только научить вас, но и воспитать. Давайте посмотрим: Как к этому относятся в Германии?             Erziehung. (Воспитание)

O                                                Hör auf!    Hör zu!

O                                               Sei ruhig! Lass mich in Ruh!

O                                               Geh weg! Komm her!

O                                               Erziehung ist so schwer!Слайд № 4

·    Если будут затруднения, то разыграть ситуацию: Мама и сын, с помощью жестов и мимики показав разницу:           Hör   auf!  - Послушай!     Hör      zu! – Слушай!

Да, воспитание – трудное дело не только в Германии, но и оказывается и у вас.

А ведь у нас на уроке много гостей… Что мы должны сделать? Правильно.

Поприветствовать. Поют песню: GutenTag! .(Слайд № 5) 

А как мы поприветствуем наших друзей из 4 класса?

(Слайд № 5) Поют песню под аудио: Gib  mir  deine  Hand!

( Уточняем, что в Германии даже девочки приветствуют друг друга рукопожатием.)

Фонетическая зарядка: (Слайд № 6)   Wer will, der kann. ( Кто хочет, тот сможет)

                                                                  Ende gut, alles gut.

Чтение  пословиц. Подбор эквивалентов в русском языке и ответ на вопрос: Stimmt   das?

Учащиеся читают хором. Учащиеся 4 класса подбирают эквиваленты. Ответ на вопрос.

v Если будут затруднения, обратить внимание на значение слов:

will от глагола wollen – хотеть;

         kann   от   глагола   können – мочь, уметь

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

смогут читать слова с пропущенными буквами и правильно вставить буквы;

смогут найти соответствия в  наречиях,

 смогут правильно использовать их в речи.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Научить учащихся правильному  чтению слов с пропусками и выявить навыки орфографии.

Проверить усвоение наречий: Wo?

Научить  учащихся использовать данную лексику в монологическом высказывании.

Задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: 

-следить за правильностью чтения учащихся.

- оценить орфографическую работу учащихся.

- умение ставить и решать речемыслительные задачи

Методы, способствующие решению поставленных целей и задач: объяснительно-иллюстративный.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: индивидуальная помощь учителя в работе учащихся в мини-группах по карточкам, в индивидуальной работе учащихся за компьютером, в чтении подписей  презентации.

Действия, педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей: индивидуальные консультации.

Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: самооценка, отметка учителя, одобрение коллективного труда.

Ход этапа урока:

v Проверим, как вы знаете лексику по теме: Что есть в городе? Ученики 5 класса по очереди читают слова с пропущенными буквами по карточке.

             Ученик сам выбирает карточку: Жёлтая  - 10 слов

                                                                    Зелёная-  15 слов

                                                                    Красная– 20 слов

                        Учащиеся оценивают себя сами,  получая одобрение учителя.

v Работа в минигруппах - сотрудничество  ( ученик 5 класса+ ученик 4 класса)  по карточкам: вставляют буквы в слова карандашом.

                    Помощь учителя, если необходимо.

         Учитель проверяет с помощью шаблона, учащиеся 5 класса – отметки.

        Учащиеся 4 класса – благодарность за  помощь товарищам.

v Учащиеся по очереди у компьютера с помощью стрелочек находят соответствия.

Молодцы. Ребята, вы не только правильно соединили пары слов, но и показали свои умения при работе с компьютером.

v . Какие достопримечательности мы нашли в  нашем хуторе во время велотура?

 Презентация №2. Учащиеся по очереди читают подписи к слайдам, которые сделали сами.

3.

а)

б)

Изучение нового учебного материала.

 Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Постановка учебной задачи и открытие новых знаний

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Смогут находить указательные местоимения и различать их

Смогут употреблять указательные местоимения в речи

Цель, которую хочет достичь учитель:

-организовать деятельность учащихся  на употребление новой лексики в устной речи

 -стимулировать познавательную деятельность учащихся. 

Задачи: Учитель способствует созданию условий для обобщения имеющихся знаний о личных местоимениях и создаёт проблемную ситуацию для открытия нового вида местоимений.

Методы: практический, объяснительно-иллюстративный, познавательный (побуждение к поиску альтернативного решения).

 Формы: индивидуальная, групповая

Критерии определения уровня внимания и интереса, учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: создание проблемной ситуации, беседа, фронтальные вопросы.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: поощрение, похвала, подбадривание.

Мотивация учебной деятельности. Формулирование проблемы.

Ход этапа урока:

1.      Давайте вспомним местоимения, которые мы используем часто:

Ich, du, er, sie, es

Deutschlernen ist ein Stress.

-Это личные местоимения единственного числа. ( работа по таблице) А какие местоимения вы ещё знаете? Мы их и в считалке встречали.

-Wir und ihr- sie und Sie.

Правильно. Это местоимения множественного числа и вежливая форма обращения. А сегодня на уроке мы познакомимся с другими местоимениями, но немножко отдохнём.

2.      Физкультпауза. (Слайд № 8)

3.      Ребята, посмотрите и послушайте внимательно: кто заметит разницу?

Dieser Mann heißt Nikolaj Iljitsch (Показ  указательным пальцем)

Jener Mann heißt Jurij Bogdanowitsch.

Правильно: кто ближе сидит – dieser

                     кто дальше – jener

4.      Сегодня мы узнаем, что очень часто немцы используют замену одних сочетаний другими; сравните:

                                Der Mann hier =´dieser Mann

                                 Der Mann dort = ´jener Mann

5.      Ребята, есть ли другие формы указательных?

     Упр.7а, с.61 – работа с учебником.

6.      А что советует Мудрая Сова?  (Ответы детей) О чём мы ещё не сказали?

Поисковая работа детей. (Работа с учебником карандашом: 

                                                          «+» - сказали,          «-»  - не сказали.)

7.      Запись правила в словарики.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: ученик получит возможность употреблять указательные местоимения  отвечая на вопросы загадок.

Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для  формирования умений задавать вопросы и отвечать на них, используя указательные местоимения, дифференцируя задания по уровню сложности,  для выявления степени усвоения нового материала учащимися.

Задачи:

- Отгадать  загадки.

Формы: фронтальная беседа, диалог, работа по слайдам.

Критерии: фронтальный опрос.

Методы: практический, контроля и самоконтроля, стимулирования.

Ход этапа урока

1.Презентация: Загадки «Wer wohnt in diesem  Haus?» Кто живёт в этом доме?

(Загадки составлены учителем к фото учеников: « учительские дома»:

Ответыучащихся: Dieses Haus  ist  von …(Слайд № 9) Этотдом …

                                Jenes Haus ist von…Тот дом…

                                In diesem Haus wohnt …В этом доме живёт …

2. Und wo wohnen wir? А где живём мы?  – Поиск хутора Дубовского на карте Волгоградской области.

3.  Найди свой дом на плане хутора: Ich wohne hier – говорят  дети, показывая месторасположение своего дома.

4. Wer wohnt denn in diesem Haus? – Презентация №3    Учащиеся рассказывают о своём доме,  о домах друзей, о родителях

5.

Рефлексия

Цель: самооценка своей работы и работы класса на уроке. (Слайд № 11)

Знаем мы теперь указательные местоимения? На что необходимо обратить внимание?

Сможете отличить местоимения? Тот… Этот…

Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

На экране два смайлика 1-безразлично, 2 - отлично, всё понял.

Учащиеся оценили работу на уроке: отлично.

6.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цели для учащихся: закрепить полученные знания при выполнении домашней работы

Цели для учителя:учитель побуждает учащихся к правильному выполнению домашнего задания.

Методы:эмоциональные (свободный выбор заданий).

Разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания:

Разъяснение выполнения домашнего задания, проверка понимания учащимися содержания работы и способов её выполнения.

Выяснение, кому из детей было легко выполнять задания и кто усвоил новые местоимения.

v Выучить правило об указательных местоимениях.

По выбору:

v Упр.6, стр 60 – выделить указательные местоимения в предложениях цветом.

v Создать презентацию к теме: Профессии с использованием указательных местоимений.