Планирование занятий по подготовке дошкольников к школе «Первые уроки»

Программа  «Развитие речи и обучение грамоте для дошкольников».

            Цель программы – всестороннее развитие личности ребенка, формирование его умственных способностей и творческой активности, развитие его кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

1)      развитие умения говорения и слушания;

2)      развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

3)      обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4)      развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

5)      развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

6)      развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

7)      развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно;

8)      расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

      При подготовке к обучению родному языку дети знакомятся с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями. Учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывать прочитанное, выразительно читать выученные наизусть стихотворения. Составляют по иллюстрациям сказки, рассказы.

      В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание дошкольников, развивается их эмоциональная отзывчивость на явления окружающей жизни.

      Дети овладевают диалогической и монологической речью. Учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.

      Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, предваряющие ориентировочные действия.

      Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. К таким играм можно отнести: «Подскажи словечко», «Угадай слово», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Расскажи об игрушке» и др.

      Предваряющие ориентировочные действия помогают сформировать тонкую моторику, развивают координацию движений, готовят детей к восприятию форм букв. Предваряющие ориентировочные действия – обведение контура предмета, общих элементов в предметах, штриховка предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, пальчиковая гимнастика и др.

      Развитие и совершенствование речи связанно с ужесточением и обогащением словаря детей; формированием грамматического строя речи; пересказом по иллюстрациям и составлением рассказа по картинке.

      При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно высказываться на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

Содержание программы.

Развитие и совершенствование устной речи.

· Расширение запаса слов, называющих предметы, действия, признаки.

· Совершенствование умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

· Формирование умения правильно употреблять слова по смыслу в соответствующем контексте.

· Формирование правильного понимания переносного значения слов.

· Обучение умению замечать и исправлять свои речевые ошибки.

· Сравнение предметов, выделение и правильное называние их существенных признаков; обогащение словаря точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер).

· Правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, и их активное использование в речи.

· Развитие диалогической и монологической речи.

· Обучение содержательной, логичной и последовательной передачи текста на основе иллюстраций.

· Развитие у детей внимания и интереса к слову, его эмоциональной окраске в процессе чтения сказок, стихотворений.

· Разучивание загадок, скороговорок; пересказ сказки с опорой на иллюстрации.

· Развитие умения связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; устно описывать окружающий мир (цветы, звери, птицы, овощи, фрукты, небо, солнце и др.) по плану.

· Развитие эмоционального восприятия речи взрослых и детей.

· Умение отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения.

· Рассказ по картине: описание изображенного на картине.

·  Развитие интереса детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрение в создании рассказов, сказок, стихотворений.

Подготовка к обучению чтению.

· Обучение правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка.

· Совершенствование звуковой культуры речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

· Совершенствование фонетического слуха: умение называть слова с этим звуком в предложении; определять место звука в слове.

· Укрепление и развитие артикуляционного аппарата ребенка: обучение четкому произношению слов и фраз.

· Выделение звуков в начале, конце и середине слова.

Подготовка к обучению письму.

      Подготовка пишущей руки к письму в процессе обведения по контуру узоров и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша при работе в тетради; обучение работе в ограниченном пространстве (на рабочей строке), перемещение пишущей руки снизу вдоль строки, слева направо; знакомство с контуром предмета и его особенностями.

Тематический план занятий.

Планируемые результаты.

Дети должны уметь:

· правильно произносить все звуки;

· отчетливо и ясно произносить слова;

· находить слова с определенным звуком;

· определять место звука в слове;

· соблюдать орфоэпические нормы произношения;

· составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

· составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;

· пересказывать по опорным иллюстрациям небольшие по содержанию сказки, рассказы;

· соблюдать элементарные гигиенические правила;

· ориентироваться на странице в тетради.

Программа «Математика для дошкольников».

      Одним из основных направлений дошкольной подготовки является математика.

      Содержание программы направлено на всестороннее развитие личности, формирование умственных способностей ребенка.

      Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

1)      формирование простейших математических представлений;

2)      введение в активную речь простейших математических терминов;

3)      развитие у детей основ конструирования;

4)      развитие логических способностей;

5)      развитие зрительной и слуховой памяти;

6)      формирование образного мышления;

7)      формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать;

8)      формирование творческой активности детей.

Возрастные особенности дошкольников определили насыщенность учебного материала игровыми заданиями. «Стихия ребенка – игра», поэтому основной принцип программы – играя обучать. Обучая дошкольников при помощи игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения.

Многие задания даются в игровой форме, включая в себя элементы соревнования.

            На занятиях используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического содержания.

            На изучение каждой темы отводится количество занятий, необходимое для ее полного усвоения, при этом учитывается содержание и степень сложности материала.

            Наглядные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради служат как для объяснения нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы. Такие задания, как срисовывания, дорисовывания, сравнение предметов по признакам проводятся по образцу.

            Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.д.

Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения, приемы наложения, измерения.

Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого – либо положения.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с учителем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью.

            Использование специально отобранного материала и методов работы с ним поможет и позволит детям успешно подготовиться к изучению математики в школе.

Содержание программы «Математика для дошкольников».

1. Количество и счет.

            На занятиях по этой теме дети знакомятся с числами от 0 до 20, учатся писать цифры в клетке (0,7 см) – (печатные цифры).

            Дошкольники считают в пределах 20, используя порядковые числительные (первый, второй).

            Учатся сопоставлять число, цифру и количество предметов от 1 до 20.

            Считают двойками до 20 и тройками до 21.

            Сравнивают числа – соседи.

            Знакомятся с понятиями: больше, меньше, одинаковое количество.

            Преобразуют неравенство в равенство и наоборот.

            Дети узнают основные математические знаки +, -, =, <, >, учатся их писать и применять при решении примеров и задач.

            Правильно читать записанные примеры, равенства, неравенства.

            Придумывают задачи по рисункам, решают их с опорой на наглядный материал.

            Учатся составлять число из двух меньших (состав числа) в пределах первого десятка.

            Решают задания творческого характера.

2. Величина.

            Дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам. Активно используют в своей речи слова: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длинее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине; толще, тоньше, одинаковые по толщине; легче, тяжелее, одинаковые по весу; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету.

            Учатся сравнивать предметы, используя методы наложения, прием попарного сравнения, и выделять предмет из группы предметов по 2 – 3 признакам.

            Находят в группе предметов «лишний» предмет.

            Кроме того , у детей развивается глазомер (сравнение предметов на глаз).

3. Ориентировка в пространстве.

            Дети определяют положение предметов в пространстве (слева, справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении; усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.

            Дошкольники учатся определять свое положение среди окружающих предметов, усваивают понятия: внутри, вне, используя предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через.

            Дети учатся ориентироваться на листе бумаги, в строчке и в столбике клеток.

4. Ориентировка во времени.

            Дети знакомятся с понятиями: год, месяц, день недели, время года, время суток. Знакомятся с весенними, летними, осенними, зимними месяцами.

            Учатся определять, какой день недели был вчера, позавчера, какой сегодня, какой будет завтра и послезавтра.

            Используют в речи понятия: долго, дольше, скоро, скорее, потом, быстро, медленно, давно.

5. Геометрические фигуры.

            Дети знакомятся с такими геометрическими фигурами, как треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, многоугольник. Показывают и называют стороны, углы, вершины фигур. Сравнивают фигуры, чертят геометрические фигуры в тетради.

            Дети классифицируют фигуры по 1 – 3 признакам (форма, размер, цвет).

6. Графические работы.

            Дети учатся штриховать и раскрашивать. Они рисуют точки, узоры, чертят прямые и наклонные палочки, кривые и ломаные линии в тетрадях в клеточку (0,7 см).

            Выполняют графические диктанты. Срисовывают различные предметы по клеточкам и точкам и дорисовывают недостающие части предметов.

7. Конструирование.

            Дети, используя счетные палочки, складывают геометрические фигуры, цифры, буквы, предметы, картинки.

8. Логические задачи.

            Дошкольники находят логические связи и закономерности.

Выделяют в  группе предметов «лишний» предмет, не подходящий по 1 – 3 признакам.

Продолжают логический ряд предметов.

Группируют предметы по 1 – 3 признакам.

На занятиях развивается воображение ребенка (дорисуй рисунок, найди и исправь ошибку художника).

Дети собирают головоломки.

На занятиях используются загадки математического содержания, задачи – шутки, ребусы.

Проводятся занимательные игры, математические конкурсы.

Все это способствует развитию у детей логического мышления, находчивости, смекалки.

Тематический план занятий.

Планируемые результаты.

            Дети должны знать:

· числа от 0 до 10 и их графическое изображение;

· порядковый счет в пределах 20;

· состав числа первого десятка;

· предшествующее число, последующее, числа – соседи;

· понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко;

· геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

· вершины, стороны, углы фигур;

· основные цвета и их оттенки;

· название сторон и углов клетки;

· строчку и столбик в тетради в клетку (0,7 см);

· временные части суток: утро, день, вечер, ночь;

· название дней недели;

· название месяцев и времен года;

· знаки +, -, =, >,< и правильно их использовать;

· направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.