Урок + презентация по окружающему миру для 3 класса по теме «Разнообразие животных»

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 3

1/12

Урок + презентация по окружающему миру для 3 класса по теме «Разнообразие животных»

Тема урока: Разнообразие животных

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации об основной классификации животных

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока: 1. Образовательная: познакомить учащихся с основной классификацией растений; рассмотреть особенности

каждой группы растений;

2. Развивающая: развивать познавательный интерес; умение наблюдать, характеризовать, анализировать,

сравнивать и обобщать полученные знания; обогащать словарный запас;

3. Воспитательная: воспитывать умение строить в отношения сотрудничества; осознание степени разнообразия

природы, чувство восхищения её богатством и красотой.

Формируемые УУД: 1. Предметные: Классифицировать животных. Называть представителей животных разных групп.

2. Метапредметные: Понимать учебную задачу и стремиться выполнить ее. Извлекать информацию из

текста, структурировать её. Выделять основания для классификации объектов.

Выделять существенные признаки изучаемых объектов. Формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на

уроке.

3. Коммуникативные: аргументировано высказывать свою точку зрения, проявлять уважение к мнению

окружающих, сотрудничать при выполнении задания.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично – поисковый

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, в парах, групповая, обучающие структуры «Конэрс», «Менедж мэт»

Средства обучения: 1. для учителя: медиа-проектор, компьютер с программой PowerPoint, электронное приложение к учебнику

2. для учеников: учебник, тетрадь, карточка с планом работы и дидактическими материалами.

Ход урока:

Этап урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма ОПДУ

1. Организационный этап.

2 мин.

Игра « Я или не Я?»

Кто пришёл в класс подремать?

Кто пятёрки получать?

За окном ворон считать?

О конфетах помечтать?

Кто учить, запоминать?

А кто тайны открывать?

- Надеюсь, сегодня нам удастся в полной мере получить новые знания, запомнить их, а главное – совершить открытия!

Создаёт позитивный настрой

фронтально

2. Постановка целей и задач урока.

3 мин.

- Первая тайна сегодня скрыта в ребусах. (Зашифрованы слова: бактерии, растения, грибы).

- Что вы перечислили?

- Какое царство не назвали?

- Как по-другому называют царство животных?

- Какая наука изучает царство животных?

- А кто сможет перечислить всех-всех животных нашей планеты?

- Кто сосчитает, сколько видов животных на Земле?

- Почему вы не можете ответить на эти простые вопросы?

- По моим вопросам вы, наверное, определили тему нашего урока ( «Разнообразие животных»).

Демонстрирует слайд 1 - ребусы

Подводит к определению темы урока

Корректирует формулировку темы урока

Разгадывают ребусы

Отвечают на вопросы

Высказывают предположения

фронтально

3. Актуализация знаний.

3мин.

- Чтобы не запутаться в этом разнообразии, учёные часто делят объекты на группы. Давайте вспомним одну из классификаций животных: обсудите в группах.

- Слушаем от каждой группы – по одному названию ( отвечают №№ 2).

- Возьмите каждый карточку с названием животного и определите, к какой группе оно относится. Продумайте аргументацию. Займите место в нужной группе («Звери», «Рыбы», «Птицы», «Насекомые», «Земноводные», «У меня проблема»).

- В течение 1 мин. найдите как можно больше партнёров и убедите, что вы правы.

- Давайте выслушаем несколько мнений.

Организует детей к проведению классификации растений

Мотивирует высказывать мнения

Актуализируют знания об известной классификации

Определяют и доказывают принадлежность животного к данной группе

в группах

структура «Конэрс»

4. Ситуация затруднения

2 мин.

- Не все смогли определить группу для своего животного. Почему это произошло?

- Какой вывод можно сделать? (Нужна другая классификация)

-Определите цель урока.

Создаёт ситуацию затруднения

Анализируют причины затруднения

Делают вывод

Ставят цель

фронтально

5. Открытие нового знания

3 мин.

3 мин.

10 мин.

- Давайте познакомимся с этой классификацией (просмотр анимации в «Электронном приложении к учебнику ОМ»)

- Назовите новые для нас группы.

- Чем отличаются животные каждой группы друг от друга, вы будете изучать в группах.

- Давайте изучим инструкцию выполнения работы.

1. Прочитайте текст.

2.Выделите в нём главное.

3.Опираясь на текст, создайте график-памятку

( используйте цветные карандаши).

4. Подготовьте сообщение по памятке.

- А теперь прошу вас поделиться полученной информацией. От каждой группы выступает ученик №1.

- Продолжите изучать новые группы животных самостоятельно.

- Научите партнёра по плечу тому, что узнали сами.

Демонстрирует анимацию (электронное приложение)

Демонстрирует слайд 2

( инструкция)

Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует

Сопровождает сообщения детей демонстрацией слайдов 3-5

Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует

Просматривают анимацию

Знакомятся с источниками информации, отбирают главное, готовят краткое сообщение.

Выступают с сообщениями, составляют график-памятку

Изучают текст самостоятельно и составляют график

Обмениваются информацией с партнёром по плечу, помогают заполнить график

фронтально

в группах

индивидуально

структура «Менедж мэт»

2 мин.

ФИЗМИНУТКА

6. Закрепление знаний.

3 мин.

4 мин.

3 мин.

1. Работа с учебником – с. 88 – 90, прочитать, проверить свои записи в таблице

2. Обучающая структура «Менедж мэт»

- На ваших столах карточки с изображениями животных. Возьмите себе одну карточку. Подумайте, к какой группе вы отнесёте данное животное и как это доказать.

- Поделитесь своим выводом с партнёром по плечу, обменяйтесь карточками.

- Расскажите то, что услышали, партнёру по лицу, обменяйтесь.

- Ещё раз работаем с партнёром по плечу.

- И ещё с партнёром по лицу.

3. Задания 1 , 2 в «Электронном приложении к учебнику ОМ»

4. Игра «Третий лишний»

Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует

Мотивирует высказывать мнения

Наблюдает за деятельностью учащихся, помогает сделать выбор

Демонстрирует слайд 6 ,помогает сделать выбор

Читают информацию в учебнике

Обмениваются аргументированными мнениями с партнёрами по плечу и по лицу

Соотносят животных и группы, определяют принадлежность животных к группам

Выбирают в каждом ряду лишнее животное, обосновывают свой выбор.

индивидуально

в парах

7. Самостоятельная работа

3 мин.

Игра «крестики-нолики»

- Мы изучили сегодня 9 групп животных. (нет)

- У паукообразных 8 ног. (да)

- Мягкое тело моллюсков защищает раковина. (да)

- Иглокожие обитают в жарких районах. (нет)

- Осьминог – это моллюск. (да)

- Скорпион – представитель ракообразных. (нет)

- Моллюски могут жить только в воде.(нет)

- Тело червей часто покрыто слизистым веществом. (да)

- Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные и паукообразные - это беспозвоночные животные.(да)

- Голотурия по- другому «морской огурец» (да)

читает задания

Отмечают верный ответ Х, а неверный 0

индивидуально

9.Домашнее задание

2 мин.

- О животных можно узнать множество интересных фактов. Например, знаете ли вы, что в Австралии обитают гигантские дождевые черви до 4 м в длину? И там же находится музей-аттракцион в виде 100-метрового дождевого червя. Здесь можно совершать путешествия «внутри» самого червя и по червячным ходам на четвереньках.

- Давайте создадим мини-энциклопедию ещё более интересных фактов.

- Подготовьте краткое сообщение о любом животном на тему « А знаете ли вы?»

- с. 88-90 – уточнить знания о группах животных

комментирует Д/З

фронтально

9. Рефлексия.

2 мин.

- Итак, какова была цель урока?

- Кто считает, что смог достичь этой цели?

- Что нового вы узнали?

- Каким интересным фактом вы сможете поделиться с родителями?

- За что вы можете себя похвалить?

- Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность.

Оценивают результаты своей работы

фронтально

ЗЕМНОВОДНЫЕ

РЫБЫ ЗВЕРИ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

ПТИЦЫ НАСЕКОМЫЕ

У МЕНЯ ПРОБЛЕМА

БЕЛКА

ОБЕЗЬЯНА

ВЕРБЛЮД

СУСЛИК

СКВОРЕЦ

СТРАУС

ГРАЧ

ЖУРАВЛЬ

КАРАСЬ

ОКУНЬ

ЩУКА

СОМ

ШМЕЛЬ

КОМАР

МУРАВЕЙ

МУХА

ЯЩЕРИЦА

КОБРА

ГРЕМУЧАЯ ЗМЕЯ

КРОКОДИЛ

ЛЯГУШКА

ЧЕРЕПАХА

ЖАБА

ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ

ТИГР

ХОМЯК

КРАБ

МОРСКАЯ ЗВЕЗДА

Сыграем в «Крестики- нолики?»