КОНСПЕКТ
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 5 КЛАССА ПО ФГОС ООО
УЧИТЕЛЬ: Кононова
Ирина Федоровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 5» г. Котласа Архангельской области.
КЛАСС: 5.
УМК: учебно-методический
комплекс под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е.
И. Никитиной и др.
ТЕМА УРОКА: «Правописание
корней с чередованием е-и».
ТИП УРОКА: урок
«открытия» нового знания.
РЕШАЕМАЯ УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: какие условия определяют написание гласных е-и в корнях?
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
·
предметные: научиться
определять условия написания гласных е-и;
·
метапредметные (УУД):
- коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (проявлять познавательную
инициативность), формировать навыки учебного сотрудничества при организации
работы в парах и группах;
- регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цель урока, составлять алгоритм решения
учебной проблемы;
- познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи;
·
личностные: формировать
навыки самопроверки и взаимопроверки на основе алгоритма выполнения
лингвистической задачи; способствовать усвоению ценностей российского общества
(на материале пословиц и поговорок).
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА:
|
№
п/п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
|
Постановка
учебной задачи.
Постановка
проблемной ситуации.
Объявление
темы урока.
Мотивирование
учащихся.
Целеполагание.
|
Приветствие учащихся.
Предлагает учащимся задание, написанное на доске:
предлагать
– предложить
касаться
– прикосновение
расти
– вырос
загар
– загорать
заря –
зорька
кланяться
– поклониться
собирать
– соберу
- Найди
орфограммы в корнях слов, которые нельзя проверить по известным тебе
правилам.
-
Сформулируйте тему урока.
- Для
чего нужно знакомиться с правописанием корней с чередованием е//и?
-
Поставьте цель, которую мы должны достигнуть на уроке.
Оформление
записей в тетради.
|
Читают пары
слов; объясняют известные орфограммы, встретившиеся в тексте (чередование
гласных а-о).
Формулируют
тему урока.
Поясняют
важность изучения новой темы.
Формулируют
цель урока: определить условия выбора гласных е-и.
|
|
2.
|
Решение
учебной задачи.
|
Учитель обращает внимание учащихся на пары
слов, записанные на доске (в этих словах выделены корни).
соберу – собирать
блестеть – блистать
замерло – замирать
выжег – выжигать
натереть – натирать
- Чем отличаются эти слова? Корни разные, а
что общего между словами?
- Попробуйте объяснить условия выбора
гласной е-и в корне, опираясь на записи.
|
Делают
вывод о том, что в парах однокоренных слов встречается чередование е-и.
Наблюдают, анализируют слова и формулируют
правило: в корне слова пишу И, потому что после корня стоит суффикс А.
|
|
3.
|
Моделирование
содержания изучаемого понятия.
|
Предлагает сопоставить ученическую
формулировку с формулировкой в учебнике «Теории» (§ 52, с. 71).
- Такое чередование е-и встречается в целой
группе корней. Постараемся их запомнить прямо на уроке.
Учитель дает 1 минуту для запоминания
корней, потом организует устную проверку в парах.
|
Читают правило в учебнике.
Называют корни с чередованием е-и
(взаимопроверка в парах).
|
|
Предлагает составить опорную запись,
графически обозначив орфограмму.
|
Составляют опорную запись в тетради, обводят
ее в рамку.
|
|
4.
|
Моделирование
общего способа умственной деятельности.
|
Ставит новую учебную задачу: составить
алгоритм рассуждения, чтобы объяснить условия выбора гласной Е или И в корне
слова.
Алгоритм рассуждений фиксируется на доске и
в тетрадях.
|
Учащиеся наблюдают, анализируют слова и
строят алгоритм рассуждения.
1.
Вижу и выделяю слово с чередованием е//и в корне.
2.
Если за корнем стоит суффикс А, то пишу И.
3.
Если за корнем нет суффикса А, то пишу Е.
|
|
5.
|
Конкретизация изучаемого понятия.
|
Работа с упражнением 586 в учебнике
«Практика».
- Чему будем учиться, выполняя это
упражнение? (Объяснять условие выбора гласной е-и).
|
Формулируют цель перед выполнением
упражнения.
Выполняют упражнение письменно в тетрадях,
сопровождая запись устным комментированием с использованием алгоритма.
|
|
Учитель организует работу в парах с
использованием раздаточного материала (приложение 1, задание 1),
контролирует выполнение упражнения.
Устная проверка выполненного задания.
Вывод: чему учились, выполняя это
упражнение?
|
Формулируют задание к записанному
упражнению, затем работают в парах, подбирают однокоренные слова, в корнях
которых – гласная И. Графически обозначают орфограмму, пользуясь опорной
записью.
|
|
Динамическая пауза.
|
Игра «Хлопок». Учитель
диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.
Подбирать, отпереть, собирать, выжигал, изберу,
постелить, натирать, наберёшь, отмереть, расстилать, заблистал.
Оценивает внимательность учащихся во время
выполнения задания.
|
Учащиеся
выполняют упражнение.
|
|
|
Работа с использованием раздаточного
материала (приложение 1, задание 2). Проверка выполнения – называют
только те слова, которые соответствуют теме урока.
|
Работают
в группах (по 4 человека), объясняют значение пословиц, ищут слова с чередованием
е-и.
|
|
6.
|
Домашнее задание.
|
Учитель предлагает домашнее задание на выбор
учащегося:
1) § 52 (запомнить корни с чередованием и знать правило);
2)
на выбор:
·
выполнить упражнение 591 (по заданию в учебнике)
или
·
придумать текст, насыщенный корнями с
чередованием е-и (15‑20 таких слов).
|
|
|
7.
|
Рефлексивно-оценочный этап.
|
Для объективной оценки работы на уроке
учитель выдает листочки с заданиями и проводит мини-тест с последующей
самопроверкой.
Учитель организует рефлексию:
- Достигли ли мы поставленной цели? Какое
условие выбора гласных е-и в корнях мы определили?
- Спросите себя: чему я научился на уроке по
теме «Правописание корней с чередованием е-и»?
- Довольны ли вы своей работой на уроке?
Подводит общий итог урока.
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают
собственную деятельность на уроке, выполняя тест-самопроверку.
|
Задание 1.
Соберу – … .
Замереть – … .
Растереть – … .
Запереть – … .
Расстелить – … .
Раздеру – … .
Выжег – … .
Блестит – … .
Задание 2. Прочитайте пословицы и поговорки. Найдите
и запишите в тетрадь слова по теме урока, обозначьте в них корни и
объясните графически орфограмму.
1.
За всё берется, да
не всё удаётся.
2.
Не всё то золото,
что блестит.
3.
Солдат службы не
выбирает.
4.
Кабы знал, где
упасть, соломки бы подстелил.
5.
Не задирай нос
высоко – споткнёшься.
6.
С кем поведёшься,
от того и наберёшься.
7.
Скупой запирает
крепко, а потчует редко.
|
|
Приложение 1.
Тест
– самопроверка
1. Найдите слово с буквой Е в
корне:
а) соб_раться;
б) нат_реть;
в) бл_стать.
2. Найдите слово с буквой И
в корне:
а) отп_реть;
б) уд_рать;
в) ут_реть.
3. В каком ряду в обоих словах
пропущена буква И?
а) Ум_рать, уст_лать.
б) Подб_рать, соб_рёт.
в) Бл_стеть, зад_рать.
|
|
Приложение 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.