Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по истории для 10 класса «Коллективизация: за и против»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока по истории для 10 класса «Коллективизация: за и против»

библиотека
материалов

Открытый урок истории Казахстана в 10 классе

Тема: «Коллективизация: за и против»

( Урок - суд)

Учитель : Цомкалова Т. Н.

План урока

  1. Вступительное слово учителя

  2. Выступление обвинителя

  3. Эксперт ( о казахском ауле накануне коллективизации)

  4. Обвинитель

  5. Эксперт ( политический портрет Ф.Голощёкина)

  6. Обвинитель ( о коллективизации)

  7. Эксперт

  8. Обвинитель ( о голоде)

  9. Первый свидетель обвинения

  10. Второй свидетель обвинения

  11. Третий свидетель обвинения

  12. Эксперт (о последствиях голода)

  13. Адвокат

  14. Свидетель защиты

  15. Обвинитель

  16. Эксперт

  17. Дискуссия ( о последствиях коллективизации)

  18. Судья

  19. Заключение . Итог.

  20. Домашнее задание .









Тема: Коллективизация: за и против

Цель занятия:

Опираясь на полученные в ходе самостоятельной работы знания, в процессе судебного заседания познакомить школьников с важнейшими событиями 30-х гг.; в ходе выступления обвинителя судебного заседания сформировать у школьников знания о последствиях коллективизации. Все это должно способствовать созданию у школьников представлений о преддверии тех проблем, которые позднее вылились в катастрофу.

В качестве игровой задачи ученики должны дать собственную оценку коллективизации, вынести ей обвинительный приговор или оправдать ее. Главное, чтобы итоговый вывод урока был взвешенным и самостоятельно найденным.

Опережающее задание

Познакомиться с основными фактами из истории НЭПа. и коллективизации сельского хозяйства.

Рекомендуемая литература:

  1. История Казахстана М.К. Козыбаев

  2. Коллективизация в Казахстане: трагедия крестьянства. М.К.Козыбаев, Ж.Б.Абылхожин,.

  3. История Казахстана: народы и культуры. Н.Э.Масанов, Ж.Б.Абылхожин, А.Н.Алексеенко, Г.С.Баратова.

  4. Газеты и журналы.

Подготовка урока

Заранее распределяются роли защитника и обвинителя. Три ученика будут исполнять роли судьи и присяжных заседателей. Остальные ребята на суде выступают в роли свидетелей. Заранее распределяются их роли: свидетели обвинения и свидетели защиты.

Памятка участнику игры

  1. Осознай, в чем состоит задача игровой ситуации.

  2. Поверь в то, что происходит в воображаемой ситуации.

  3. Выбери роль в игре исходя из своего опыта, способностей, характера, своих интересов и склонностей.

  4. Тщательно готовься к игре, включая выступление своего героя.

  5. Чувствуй своих партнеров по игре, не перебивай, внимательно прислушивайся к их выступлениям, реагируй на них.

  6. Подчиняйся законам игры и обязательно выполняй ее правила.

  7. Участвуй в подведении итогов игры.

  8. Оцени проигранную ситуацию с точки зрения реальности.

Начало XX века стало для народов России переломным. Сколько бед и трагедий, сломанных судеб принес он людям, населяющим земной шар. Все события эхом отражались в Казахстане. В 1914 году начинается 1 -ая Мировая война, которая легла тяжелым бременем на плечи простого крестьянина и рабочего. Далее - восстание 1916 года в Казахстане и тяжелое его подавление. Народ более не мог терпеть произвол и угнетение самодержавия и как следствие - Октябрьская революция 19! 7 года. На долю народа выпадает еще одно испытание - Гражданская война 1918-1920 гг. Войны, забиравшие жизнь людей, революция, интервенция отбросили страну на несколько десятилетий назад. Советская власть, обещавшая построение справедливого, бесклассового, гуманного коммунистического общества, взялась за дело.

Переходим к событиям, повлиявшим трагически на Казахстан. После окончания Гражданской войны, вводится НЭП, на смену политики «военного коммунизма». Основное направление политики 11911а - это замена продразверстки продналогом. Результаты НЭПа были впечатляющими. Такая политика дала свои положительные плоды. Начался экономический подъем. Крестьянин почувствовал себя настоящим хозяином своей земли.

Но в 1929 году начинается курс по свертыванию НЭПа. На XV съезде ВКП(б) провозглашается курс на коллективизацию сельского хозяйства. Ге последствия для Казахстана просто ужасны: уничтожение веками складывающейся системы ведения хозяйства, голод, смерть, откочевка массы казахского населения за пределы республики.

Возникал закономерный вопрос: зачем было нужно проводить коллективизацию, когда от голода и репрессивных действий погибло столько народа?

Перед нами стоит задача: выяснить все «за» и «против» Коллективизации. Насколько необходимо было внедрение в жизнь лих реформ? Выскажите в итоге урока вашу точку зрения на эту проблему и ее последствия. Наш урок - суд. Представляю вам членов суда, защитника, обвинителя и экспертов. Напоминаю вам, что свидетели, проходящие по этому делу, несут ответственность за историческую достоверность показаний. Остальные учащиеся приглашаются к активному участию в судебном заседании и коллективному поиску истины. Они получат возможность задавать вопросы свидетелям, уточнять и комментировать их показания.

Встать. Суд идет.

Слово предоставляется обвинителю.

Обвинитель:

Говорит о том, что принес НЭП казахскому крестьянину.

Эксперт (статистические данные о результатах новой экономической политики).

Обвинитель: Коллективизацию, т.е. коренное социальное переустройство села, ломающее устои крестьянской жизни, разрушающее веками накопленные традиции и хозяйственные интересы крестьянина, попытались осуществить в кратчайшие сроки.

Не было сколько- нибудь серьезной, ни психологической, ни материальной подготовки предпосылок массового обобществления крестьянских дворов, земли, скота, инвентаря.

В том, что коллективизация осуществлялась в Казахстане с такими тяжелыми последствиями большая «заслуга» принадлежит Ф. Голощекину.

Эксперт: (Исторический портрет Ф. Голощекина) Ф.И. Голощекин - первый секретарь Казкрайкома партии в 1925-1933гг. Автор «Малого Октября» доказывал, что аул не чувствовал «дыхания Октября».

Голощекин говорил: «Казах никогда не выезжал за пределы своего аула, не знал путей, кроме путей своего кочевания, теперь с легкостью переходит из района в район внутри Казахстана».

Политический портрет Голощекина можно представить из таких слагаемых: ^ Кочевой образ жизни пытается объяснить как привычку казахов от которой их можно отучить;

^ Процесс перехода кочевников не может осуществляться без жертв;

^ Сокращение поголовья скота в условиях перехода на более высокий уровень общественного развития является закономерностью;

Vх В Казахстане нет таких особенностей, которые действительно надо было бы учитывать;

^ Классовая борьба неизбежна, а значит, неизбежны и репрессивные меры;

V" За все свои прочеты и неудачи обвинил коммунистов и национальную инте ллигенци ю.

Эксперт: (о проведении в жизнь коллективизации - статистические данные)

  1. й свидетель обвинения (Дана Байкадамова):

В августе 1933 года вместе с молодой русской женщиной-врачем нас направили в колхоз «ЬІнтымак». Нас поселили в один старенький домик. Вскоре моя соседка умерла от заразившейся болезни. А я узнала историю своего дома.

.. .В этом доме жила семья начальницы политотдела МТС - женщина- казашка довольно молодых лет. Она ходила перепоясанная кожаным ремнем с кобурой на боку, где лежал револьвер. У них с мужем был трехлетний мальчик, с началом голодовки тяжело болевшим. Как его только не выхаживали родители! Но от смерти все равно не упасли... Поочередно просиживали они день и ночь у кроватки ослабевшего мальчика. Однажды, намаявшись, оба уснули. А поутру мать увидела, что мальчик мертв. Живот его был вспорот, сердце вынуто.... Была зима, по белому снегу тянулись от порога капли свежей крови. Выхватив револьвер, мать бросилась но следу.

Он привел в дом, стоявший на соседней улице. Там обитал одинокий мужчина, жена и двое детей которого, по слухам, недавно пропели. Женщина распахнула незапертую дверь и увидела, что человек сидит на полу у печи и жарит в ковше сердце ее сына.

  • Я тебя застрелю! - крикнула она.

  • Стреляй. Ничего не боюсь - равнодушно ответил он. И. неожиданно согнувшись, полез рукою за печь, вышвырнул что-то оттуда к ногам.

То были три человеческие головы: одна - его пропавшей жены, и две - малолетних детей. Женщина как стояла с револьвером в вытянутой дрожащей руке, так и рухнула без памяти на пол. Так и не выстрелила...

2й свидетель обвинения: Елена Бондарь.

  • У меня была соседка - Мороз Евгения, жила рядом. Соседка как соседка, нормальная, и мальчик у нее был маленький, и сестра была, жила в другой хате. Вхожу я к соседке однажды, а мальчик ее, ему уже года два было, ест кусок мяса, белое такое. Она это мясо быстренько завернула, кинула на печь - это я в Верховенке горяченького купила. Мне и в голову не пришло: разве догадаешься о таком? Она резала детей, сама ела и на базаре продавала.

Однажды заманила она к себе Марусю. Иди сюда, говорит, доченька, я тебя угощу. Иди, иди... отрезала ей голову, начала уже есть эту девочку Марусю, а дед копался в огороде, все это слышал и видит, не выходит Маруся. Нет и нет. Позвал людей, председателя, пошли к Евгене, а там одни косточки, да мясо, да ленточки цветные на волосах. Убрали все в коробочку, Евгеню, и ее сестру, которая помогала ей, тоже людоедкой была, отвезли в сельсовет. Там, Катерина, мать той девочки загубленной, еле пришла. Так давай эту Евгеню палкой, только сил нет, чтобы ударить. Да, а у сестры людоедки, тоже недавно ребеночка не стало. Гак потащили ее на кладбище, могилку разрыли, чтобы удостовериться, не съела ли она и своего. О, Господи, боже ты мой... Отвезли их в район и там закопали, говорят живыми закопали, еще земля ворочалась, кричали они, а мальчика их него, двухлетнего, с ними закопали. Говорят, если мясо пробовал...

Обвинитель .(Обвиняет коллективизацию в многочисленных жертвах.

Говорит о том, что многие деятели национальной интеллигенции и неоднократно обращались в высшие государственные органы с тем, чтобы они знали о положении в казахском ауле и приняли какие-либо меры по ликвидации голода).

  1. й свидетель обвинения - «Письмо пяти»:

Алтынбекова Е., Гатаулина М.Т., Давлетгалиева М., куанышева К., Мусрепова Г.М.

... Однако, у нас, в Казахстане, несмотря на огромные успехи в сельском хозяйстве, в области животноводства мы имеем глубокий прорыв, который

превращает Казахстан из основной животноводческой базы страны в одну из второстепенных.

«Казахстан сегодня - это 40 млн. голов скота, с товарной продукцией в 163 млн. рублей»,- говорили вы, т. Гологцекин, в 1930 г. в статье «Завоевания Октябрьской революции».

Это было фактом бесспорными, результатом правильного осуществления генеральной линии партии в Казахстан.

Это было сказано примерно через год после переломного, 1929 г.. когда в Казахстане уже совершен перелом по коллективизации аула, когда сельское хозяйство Казахстана в основном стало на социалистический путь развития.

Но сейчас, через два года после Вашего заявления, в области животноводства Казахстан имеет общеизвестное, катастрофическое сокращение поголовья скота: осталось 1\8 часть поголовья 1930 г.(5-из 40 млн.). этот урон беспримерное уничтожение скота происходило не только у бая и кулака, не только у середняка и бедняка - единоличников, но и, главным образом, в общественном стаде колхозов и колхозников 9частично и в совхозах).

Не является ли такое катастрофическое сокращение поголовья результатом самого безучастного, порой вредительского отношения к скоту со стороны не только баев. Но и широкой трудящейся массы скотоводов, которое вызвано не только байской агитацией, но и главным образом «левацкими» искривлениями линии ЦК при проведении в жизнь его решений и директив, направленных на развитие животноводства?»

Эксперт (о последствиях голода).

Обвинитель говорит о многочисленных спец поселенцах и спец переселенцах.

  1. й свидетель обвинения (один из спец поселенцев рассказывает о нелегкой судьбе и о чем пели песни и слагали стихи):

Мы жили крестьянским хозяйством,

Трудясь от зари до зари.

Умели мы многое делать,

Орловцы, мордва, волгари.

Но год наступил тридцать первый.

Нас стали по тюрьмам сажать,

А жен и детей - малолеток,

Семьей кулака обзывать.

Лишили нас прав и свободы.

Родных нас лишили полей.

Повыгнали всех нас из дома - И жен, стариков и детей.

Привезли нас к железной дороге,

В вагоны набили битком,

Закрыли все наглухо двери И - в путь. А что было потом!

Мы смрадом параши дышали,

Нас мучила жажда в пути,

И дети от жажды стонали:

«Водички! Водички! Воды».

После выступления свидетелей слово предоставляется обвини і ело и защитнику.

Обвинитель сосредотачивает внимание на 6-ти основных аспектах:

  1. Отход от ленинской концепции трактовки коллективизации;

  2. Неправильное претворение в жизнь основных постулатов экономической реформы;

  3. Разрушение традиционных форм хозяйственной жизни казахского аула;

  4. Раскулачивание. Голод.

Защитник строит свою речь по следующим направлениям:

  1. Неизбежность и объективность коллективизации;

  2. Успехи в сельском хозяйстве, польза достижений:

  3. Социальные плюсы коллективного хозяйства..

Адвокат:

Доживала свои последние дни Новая экономическая политика.

Хоть Ленин и говорил, что НЭП это всерьез и надолго, все же и он иногда впадал в противоречия. Гак, еще весной 1919 г. отвечая на вопрос казахстанцев - делегатов 8 съезда РКП(б), каким образом можно подорвать экономическую силу баев в ауле, прямо напутствовал:

«Очевидно, вам придется раньше или позже поставить вопрос о перераспределении скота».

- Но камнем преткновения были не теоретические выкладки.

Речь фактически шла о хлебе. Стране нужен хлеб. Но этот хлеб у среднего крестьянина. Он согласен его отдать только в обмен на промышленные товары, которых у государства пока нет. Чтобы иметь их надо развиваіь промышленность, а для этого нужен хлеб. Порочный круг! И надо разорвать его! Как? мы не можем взять даром хлеб у крестьянина, но можем взя і ь еі о, как показывает опыт у колхозов. Значит надо немедля объединить крестьян и загнать их в колхозы. По отношению к тем, кто сопротивлялся, применить насильственные антикулацкие меры, для чего подвести середняков, зажиточных трудовых крестьян под категорию кулака.

Кооперация - был единственный выход из кризиса.

Эксперт (об исправлении ошибок и перегибов при проведении коллективизации)

Далее идет дискуссия. В ходе дискуссии рассматриваются следующие вопросы:

  1. Почему появилась необходимость коллективизации сельского хозяйства?

  2. Как началась эта кампания?

  3. Почему национальные деятели были против этой кампании?

  4. По какой проблеме не пришли к соглашению национальные деятели и группа Голощекина?

  5. Какой характер приобрел период коллективизации сельского хозяйства в Казахстане?

  6. Как осуществлялись методы насилия и перегиба?

  7. Конечный результат этой кампании -■ массовый голод казахского народа и миграция за пределы республики.

  8. Было ли положительное влияние на хозяйственную жизнь страны?

Заключительная часть

Председатель суда предлагает учащимся сформулировать собственное отношение к коллективизации и вынести приговор. Экспертная группа проводит анализ урока.

В конце урока учащиеся должны подойти к следующим аспектам:

  1. Коллективизация должна была проводиться медленно, в течение нескольких лет.

  2. При проведении коллективизации нужно было учитывать формы хозяйственной жизни и устои.

  3. Оседание кочевого населения проводилось без учета интересов кочевого населения и в довольно короткие сроки, что привело к большому джуту и голоду.

  4. Ликвидация кулачества и байства - антигуманная мера руководо і ва.

  5. Не соблюдался, провозглашенный Лениным, принцип добровольности при вступлении крестьян в колхозы.

Домашнее задание: Написать сочинение на одну из тем: «Мое отношение к коллективизации» и «Как я вижу СССР при дальнейшем развитии НЭПа».

































Само анализ.

Тема урока : « Коллективизация : за и против » ( Урок - суд)

План урока.

  1. Вступительное слово учителя

  2. Выступление обвинителя

  3. Эксперт (политический портрет Ф. Голощёкина)

  4. Свидетели обвинения

  5. Адвокат

  6. Свидетели защиты

  7. Обвинитель

  8. Эксперт

  9. Дискуссия о последствиях коллективизации

  10. Судья

  11. Заключение , итог

  12. Домашнее задание

Цель: познакомить учащихся с важнейшими событиями 30-х годов , сформировать у учащихся знания о последствиях коллективизиции .

Были поставлены задачи : 1 )обучающая - глубоко проанализировать причины трагической коллективизации в Казахстане

  1. развивающая - развитие познавательного интереса

  2. воспитательная - воспитание патриотизма

Учащиеся должны дать собственную оценку .Была проведена большая подготовительная работа заранее распределены роли защитника и обвинителя . Три ученика исполняют роли присяжных заседателей . Остальные выполняют роли свидетелей.

Считаю , что поставленные цели были достигнуты , потому что все учащиеся задействованы на уроке , сами ( благодаря выступлениям , защитников, свидетелей, экспертов) сделали выводы о трагических причинах коллективизации . При проведении урока учащиеся постоянно обращались к первоисточникам и другим документам , статистическим данным , взвешенно высказывали свои мысли , отстаивали свою точку зрения , вынесли обвинительный приговор коллективизации в Казахстане .Урок соответствовал уровню подготовки учащихся . Психологическая атмосфера урока была доверительной.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Урок  "10 "классе "проводился  "нестандартной "форме "ка »"урок-"суд» "учащиеся "заранее "готовили "материал"особенно "документальные "подтверждения "ужасных "человеческих "трагедий "произошедших  "этот "период

"Данный "урок "давал "возможность "учащимся "дать "свою "собственную "оценку  "сделать "выводы  "трагических "причинах "коллективизации

"При "проведении "учащиеся "постоянно "обращались  "первоисточникам  "другим "документам"статистическим "данным"аргументированно "отстаивали "свою "точку "зрения  "вынесли "обвинительный "приговор "коллективизации  "Казахстане

 

"Выдержка из материала:

""Открытый "урок "истории "Казахстана  "10 "классе

""Тема: «"Коллективизация"за  "против»

""Учитель : "Цомкалова .

"План "урока

  1. "Вступительное "слово "учителя
  2. "Выступление "обвинителя
  3. "Эксперт (  "казахском "ауле "накануне "коллективизации)
  4. "Обвинитель
  5. "Эксперт ( "политический "портрет ."Голощёкина)
  6. "Обвинитель (  "коллективизации)
  7. "Эксперт
  8. "Обвинитель (  "голоде)
  9. "Первый "свидетель "обвинения
  10. Судья
  11. "Заключение . "Итог.
  12. "Домашнее "задание . 

"Рекомендуемая "литература:

  1. "ИсторияКазахстана ."Козыбаев
  2. "Коллективизация  "Казахстане"трагедия "крестьянства.."Козыбаев.."Абылхожин,.
  3. "История "Казахстана"народы  "культуры.."Масанов.."Абылхожин.."Алексеенко.."Баратова.
  4. "Газеты  "журналы.

 

""Подготовка "урока

"Заранее "распределяются "роли "защитника  "обвинителя"Три "ученика "будут "исполнять "роли "судьи  

"

""Начало "XX "века "стало "для "народов "России "переломным"Сколько "бед  "трагедий"сломанных "судеб "принес "он "людям"населяющим "земной "шар

""Все "события "эхом "отражались  "Казахстане "1914 "году "начинается "1 -"ая "Мировая "война"которая "легла "тяжелым "бременем "на "плечи "простого "крестьянина  "рабочего.

""Далее - "восстание "1916 "года  "Казахстане  "тяжелое "его "подавление

""Народ "более "не "мог "терпеть "произвол  "угнетение "самодержавия  "как "следствие"Октябрьская "революция "19"7 "года"На "долю "народа "выпадает "еще "одно "испытание - "Гражданская "война "1918-"1920 "гг

""Войны"забиравшие "жизнь "людей"революция"интервенция "отбросили "страну "на "несколько "десятилетий "назад

""Советская "власть"обещавшая "построение "справедливого"бесклассового"гуманного "коммунистического "общества"взялась "за "дело.
"Переходим  "событиям"повлиявшим "трагически "на "Казахстан

""После "окончания "Гражданской "войны"вводится "НЭП"на "смену "политики «"военного "коммунизма». 

""Основное "направление "политики "11911а - "это "замена "продразверстки "продналогом"Результаты "НЭПа "были "впечатляющими

""Такая "политика "дала "свои "положительные "плоды"Начался "экономический "подъем

""Крестьянин "почувствовал "себя "настоящим "хозяином "своей "земли.
"Но  "1929 "году "начинается "курс "по "свертыванию "НЭПа"На "XV "съезде "ВКП("провозглашается "курс "на "коллективизацию "сельского "хозяйства.

" "Ге "последствия "для "Казахстана "просто "ужасны"уничтожение "веками "складывающейся "системы "ведения "хозяйства"голод"смерть"откочевка "массы "казахского "населения "за "пределы "республики.

"Говорит  "том"что "принес "НЭП "казахскому "крестьянину.

""Эксперт ("статистические "данные  "результатах "новой "экономической "политики). 

""Обвинитель"Коллективизацию."коренное "социальное "переустройство "села"ломающее "устои 
"Классовая "борьба "неизбежна "значит"неизбежны  "репрессивные "меры;

""V»"За "все "свои "прочеты  "неудачи "обвинил "коммунистов  "национальную "инте "ллигенци .

"

""Эксперт: ( "проведении  "жизнь "коллективизации - "статистические "данные)
"1 "свидетель "обвинения ("Дана "Байкадамова):

" "августе "1933 "года "вместе  "молодой "русской "женщиной-"врачем "нас "направили  "колхоз «"ЬІнтымак». "Нас "поселили  "один "старенький "домик

""Вскоре "моя "соседка "умерла "от "заразившейся "болезни  "узнала "историю "своего.

Автор
Дата добавления 23.01.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1177
Номер материала 27150012330
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх