-
Курсы
-
Другое
Найдено 60 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Учитель биологии: Касаткина Марина
Александровна.
ГБОУ КК школа-интернат для одарённых детей им. В.Г. Захарченко.
Тема: «Многообразие форм живых организмов».
Предмет: Биология.
Класс: 9.
Базовый учебник: Пономарёва И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Биология 9 класс (ВЕНТАНА-ГРАФ).
Цели урока:
o обобщить и закрепить знания учащихся о многообразии форм живых организмов;
o определить биологическое значение всех царств живой природы для сохранения биосферы;
o сформировать познавательный интерес на изучение живой природы;
o сформировать у учащихся представление о единстве мира и ценности жизни во всех ее проявлениях
Задачи:
-обучающие
· повторить и закрепить понятия царства живой природы;
· сформировать значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
· сформировать познавательный интерес на изучение живой природы;
- развивающие: создание условий для развития приемов мышления (анализ, синтез, систематизация, обобщение, умение делать выводы); умение аргументировать свою позицию (коммуникативная компетентность); умение работать с источником биологической информации; умение решать проблемную ситуацию;
- воспитательные: создание условий для воспитания активности и самостоятельности, убежденности в познаваемости мира.
Тип урока: изучение
нового материала.
Форма организации учебной
деятельности: коллективная
Методы обучения : словесные, наглядные.
Оформление и оборудование: учебник, компьютер, мультимедиапроектор, презентация «Уровни организации жизни», образовательный комплекс 1С: Школа. Биология, 9 кл.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Постановка целей и задач урока, организация учащихся.
II. Проверка домашнего задания.
1. Какие свойства присущи всем живым организмам?
2. Назовите основные химические элементы живого?
3. Дайте определение «жизнь».
III. Актуализация опорных знаний.
Учитель:Какие
царства живой природы вы знаете?
Ученики: Растения, Животные, Грибы, Бактерии.
IV. Изучение нового материала:
1.Царства живой природы.
На экране появляется схема.
Учитель:
Какое царство отсутствует на схеме?
Ученики: Царство Вирусы.
2. Формы жизни.
Учитель: Какие бывают формы жизни?
Ученики: Клеточная и неклеточная.
3.Экологические группы организмов.
Учитель:
Назовите среды жизни. Какие организмы их населяют?
Ученики: водная, наземная, почвенная и организменная.
На экране появляется таблица.
4.Уровни организации живой материи.
Учитель: Мы рассмотрели с вами царства живой
природы; среды жизни организмов.
А теперь предлагаю посмотреть презентацию Уровни организации жизни.
Уровень- это функциональное место биологической структуры определённой степени сложности в общей иерархии живого.
1.
Молекулярно-генетический уровень представлен отдельными биополимерами (ДНК, РНК, белками, липидами,
углеводами и другими соединениями);
на этом уровне жизни изучаются явления, связанные с изменениями (мутациями) и
воспроизведением генетического материала, обменом веществ.
2. Субклеточный- представлен органоидами: ЭПС, АГ, рибосомы и т.д..
3.
Клеточный –
уровень, на котором жизнь существует в форме клетки – структурной и
функциональной единицы жизни.
На этом уровне изучаются такие процессы, как обмен веществ и энергии, обмен
информацией, размножение, фотосинтез, передача нервного импульса и многие
другие.
4.
Органно-тканевой- представлен тканями и органами;
-ткань- совокупность клеток, сходных по строению и функциям,
связанных межклеточным веществом;
-орган- часть многоклеточного организма, выполняющая определённую
функцию.
5.
Организменный –
это самостоятельное существование отдельной особи – одноклеточного или
многоклеточного организма;
организм- неделимая единица жизни, её реальный носитель,
характеризующийся всеми её признаками;
биосистема- живая система.
6.
Популяционно-видовой – уровень, который представлен группой особей одного вида – популяцией;
именно в популяции происходят элементарные эволюционные процессы – накопление,
проявление и отбор мутаций;
-популяция- совокупность особей одного вида, образующих
обособленную генетическую систему, которая длительно существует в определённой
части ареала, относительно обособленно от других особей вида;
-вид- совокупность особей(популяций особей), способных к
скрещиванию с образованием плодовитого потомства и занимающих определённый
ареал.
7.
Биоценотический-
представлен биоценозами
-биоценоз – это совокупность популяций разных видов, обитающих на
определённой территории.
8.
Биогеоценотический – представлен экосистемами, состоящими из разных популяций и среды их
обитания ;
-биогеоценоз-совокупность биоценозов и абиотических факторов
среды (климат, почва).
9. Биосферный – уровень, представляющий совокупность всех биогеоценозов. В биосфере происходит круговорот веществ и превращение энергии с участием организмов. Продукты жизнедеятельности организмов участвуют в процессе эволюции Земли.
IV.Закрепление.
Учитель:
1.К какому царству относят цианобактерий? Какая это
форма жизни?
2.Дрожжи и трутовик представители какого царства? К какой форме жизни они
относятся?
3. К какому уровню жизни относятся :
- таёжный лес
- стадо овец
- амёба обыкновенная
- хлоропласт.
VI.Подведение
итогов урока.
VII.Домашнее
задание.
Параграф 3, вопросы в конце параграфа.
"Выдержка из материала:
"Оформление "и "оборудование: "учебник, "компьютер, "мультимедиапроектор, "презентация «"Уровни "организации "жизни», "образовательный "комплекс "1С: "Школа. "Биология, "9 "кл.
""Ход "урока:
"I. "Организационный "момент.
"3. "Дайте "определение «"жизнь».
"На "экране "появляется "схема.
"Учитель: "Какое "царство "отсутствует "на "схеме?
"Ученики: "Царство "Вирусы.
"2. "Формы "жизни.
"Учитель: "Какие "бывают "формы "жизни?
"Ученики: "Клеточная "и "неклеточная.
"3."Экологические "группы "организмов.
"Учитель: "Назовите "среды "жизни. "Какие "организмы "их "населяют?
"На "экране "появляется "таблица.
"IV."Закрепление.
"Учитель:
"VI."Подведение "итогов "урока.
"VII."Домашнее "задание.
"Параграф "3, "вопросы "в "конце "параграфа.
Профессия: Преподаватель биологии и химии
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
