Тема: Сельское хозяйство. Отрасли с/х.
Цели: - сформировать представление о с/х;
- познакомиться со структурой сельскохозяйственных угодий;
- сформировать представление о путях развития сельского хозяйства;
- составить схему отраслевой структуры с/х;
- продолжать отрабатывать умение работать с текстом учебника и
составлять схемы;
- научить учащихся строить стоклеточную диаграмму;
- расширять кругозор учащихся, повышать их интеллектуальный уровень;
- воспитывать культуру поведения и общения.
Ход урока.
I. Изучение нового материала.
1. Организационный момент
- постановка темы и целей урока (учитель озвучивает тему урока,
знакомит ребят с планом урока и предлагает им самим поставить цели урока по
плану, по ходу корректируя их );
- определение места урока в курсе начальной географии 7 класса
(учащимся предлагается ответить на вопрос – почему после изучения
промышленности мы изучаем с/х);
- выявление опорных знаний (что учащиеся уже знают о с/х).
2.Понятие с/х.
а) Учащиеся с помощью наводящих вопросов учителя формулируют
определение с/х, затем находят его в учебнике, прочитывают и отрабатывают в
парах.
б) Прочитав текст учебника на стр.146-147, учащиеся отвечают на вопросы:
- какую роль играет с/х в жизни человека?
- что с/х использует в качестве сырья и средств производства?
Закрепление – фронтальный опрос и анализ рис.211.
3. Сельскохозяйственные угодья.
а) объяснение учителя (что такое с/х угодья, что к ним относится);
б) анализ диаграммы на рис.213;
в) учитель объясняет принципы построения стоклеточной диаграммы;
г) самостоятельна работа с учебником: одна часть учеников ищет проблемы
с/х угодий, а другая – пути их решения. Затем результаты поисков озвучиваются.
Закрепление – определите, о каких с/х угодьях идет речь в загадках:
1. По утрам домашний скот
Пастушок туда ведет,
Где животные гуляют,
Вес при этом набирают?
2. Меня бьют, колотят, ворочают, режут.
Я терплю и всем добром плачу.
3. Не сеяли, не пахали, а урожай собрали.
4. Пути развития с/х.
а) Учитель: представьте, что двое из вас – фермеры. Оба имеют
одинаковые участки земли и равные стада животных, но и один и другой мечтает о
больших доходах. Один решает увеличить поголовье скота и земельный надел, а
другой - купил новейшую технику, новые сорта культур и племена животных.
Каждый пошел своим путем. Найдите в учебнике, как называются эти пути, и какими
средствами они осуществляются.
б) Учащиеся рассказывают об интенсивном и экстенсивном путях развития
с/х, указывают, что интенсификация достигается путем мелиорации, механизации,
химизации и электрификации с/х производства.
Закрепление - фронтальная беседа. Докажите, что интенсивный путь лучше, учитель
возражает против химизации – экологически чистые продукты питания! – вопрос для
рассуждений.
5. Отрасли с/х.
Учитель на доске зачерчивает каркас схемы, после того, как ученики еще
раз озвучивают определение с/х, тем самым отвечая на вопрос – чем оно
занимается.
Заполнение этой схемы – наша цель на следующих уроках.
II. Закрепление и подведение итогов.
Наиболее активные ученики получают карточки с заданиями, чтобы можно
было поставить отметки, с остальными учитель возвращается к поставленным в
начале урока целям – что мы не смогли сделать, что не усвоили. Дети оценивают
свою работу на уроке.
Домашнее задание – параграф 31,32 (1 пункт).
