Урок
русского языка и изо на тему:
«Искусство
создания портрета»
7
класс
Эпиграф: «Нет ничего прекраснее,
чем человек»
( Софокл.)
Тип урока: интегрированный урок
Форма: урок - творческая мастерская
Цели урока:
1) развитие речи учащихся
2) развитие способностей к рисованию
3) Развитие умения рефлексии.
Главная проблема,
которую предстоит решить на уроке, это преодоление неумения учащихся находить и
описывать красоту в себе и в окружающем мире.
Круг реальных объектов действительности предлагаемых для изучения учащимся: Репродукции
портретов кисти великих художников, тексты для редактирования.
Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов:
Наблюдение, анализ и сопоставление увиденного с
личным опытом.
Задачи урока: научить создавать синквейны и графические портреты.
Ведут урок учитель русского языка и изо.
План:
1. Оргмомент в форме приветствия (1мин).
2. Объявление темы, целей и задач
урока(2).
3.Создание портретного описания в
форме синквейна(14мин).
4. Создание графического портрета .Создание
самодельной книжки. «Мой друг» или «Это я» (14мин).
5.Рефлексия(5мин).
Организация работы детей: работа в
парах.
ХОД УРОКА:
1.Приветствие в форме комплимента (учителя
обмениваются комплиментами друг с другом, дети в парах)
2.Объявление темы урока , его целей,
задач: Учитель
русского языка: Приветствую всех присутствующих здесь,
очень рада видеть самых талантливых, самых неповторимых и интересных людей, ибо
« людей неинтересных в мире нет, их судьбы, словно тысячи планет, у каждой все
особое, свое, и нет планет, похожих на нее»
Учитель изо: А я
приветствую самых талантливых и красивых, ибо « нет ничего прекраснее, чем
человек»
Учитель русского языка : Тема нашего урока : « Искусство создания портрета». Сегодня мы с вами
будем учиться создавать тексты-синквейны . Это урок развития творческих
способностей и в том числе развитие речи. Ответьте, пожалуйста, на первый
вопрос листа рефлексии. (Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?)
3. Синквейн:
Учитель:
- А какой бывает речь? (ответы детей: устной и
письменной, красивой, выразительной и нескладной, корявой, бедной…)
Учитель: Верно,
ребята. И чтобы наша речь была внятной, образной, богатой, этому надо учиться
постоянно. Именно речь является показателем грамотности и культуры человека.
Вспомните, что такое портрет?
А теперь ваши вопросы друг другу , которые
вы готовили дома:
Для чего нужно описание внешности
человека? Где оно может встретиться, пригодиться?
Только ли внешность описывает автор в
герое?
Что является инструментом описания
человека?
Учитель: - Итак,
вспомним еще раз способы описания внешности ( слайды) Редактирование чужого
текста.( см. приложения)
Учитель: А теперь
попробуем написать синквейн, в котором отразим не только черты нашей внешности,
но и характерные особенности внутреннего мира. Описывать можно самого себя или
своего друга, с которым ты работаешь в паре.
СИНКВЕЙН- это пятистрочный стих,
в котором каждая строка описывает предмет по-новому.
1-я строка- название (имя).
2-я строка - два прилагательных, наиболее
точно характеризующих предмет.
3-я строка - три глагола, связанных с объектом
описания.
4-я строка - эмоциональная характеристика,
выражающая Ваше личное отношение к объекту описания.
5-я строка - поясняет суть объекта одним
существительным.
Задание: составьте синквейн-описание самого
себя, возможно, сравнив себя с рекой, горой, цветком, снежинкой, бабочкой и др.
Пример : 1- Я- река.
2-Спокойная и прозрачная.
3- Не стою на месте,
стремлюсь в океан Знаний, не меняю течения.
4-Как здорово , что у меня
есть притоки-друзья и мое русло правильное!
5-Движение!
ТВОЙ СИНКВЕЙН:
1-
Я-это…………………………………………….
2-….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4-
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................5…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ЖЕЛАЕМ УДАЧИ!!!
4. Создание
графического портрета.
Учитель изо
вспоминает с детьми знаменитых портретистов, рассматривают иллюстрации
портретов известных людей, вспоминают этапы создания портрета и , наконец,
создают портреты друзей или автопортреты ( по выбору)
5. Создание
книжки.
6. Рефлексия:
а) Какие чувства и ощущения возникли у вас во время выполнения эвристического
задания?
б) Чему вы научились на этом уроке?
в) Что вам хотелось бы изменить в этом уроке?
Задание на дом:
составить синквейн с описанием своего любимого воспитателя.
Приложения.
Описывать внешность человека в жизни приходится
довольно часто. Существует три основных способа описания внешности человека,
каждый из которых применим в соответствующей ситуации. Прочитайте это
объявление на стене отделения милиции, в котором внешность человека описана
очень подробно, таким образом, чтобы любой мог без ошибки узнать опасного
преступника.
Словесный_портрет
Такое подробное описание в криминалистике
(науке, изучающей секреты раскрытия преступлений) называется словесным
портретом, он составляется по специальным правилам и в работе милиции может
оказаться иногда даже полезнее фотографий. Там кроме цвета волос, одежды,
роста, указываются особые приметы: акцент и особенности произношения отдельных
звуков, характерные жесты, походка и много другое, что помогает найти
преступника.
Например, вы по телефону договариваетесь о
встрече с человеком, который вас никогда не видел, и которого вы тоже никогда
не видели. Условившись о месте и времени (предположим, это будет выход из
станции метро «Кузнецкий мост» в 5 часов вечера), необходимо договориться, как
вы узнаете друг друга. Но подробно рассказывать о себе в соответствии с
правилами составления словесного портрета в такой ситуации вовсе необязательно.
Достаточно указать одну или две выразительные детали, по которым человека легко
узнать в толпе. Например, собеседник сообщит вам, что ходит в очках и
собирается отправиться на встречу в серой куртке. Этих признаков совершенно
достаточно, чтобы найти друг друга среди сотен выходящих из метро в это время
дня.
Итак, первые два способа помогают найти конкретного
человека среди многих других. Первый очень подробен и точен, второй краток. Но
существует еще один вариант описания внешности человека, использующийся очень
часто, но по которому найти конкретного человека среди других людей совершенно
невозможно. Дело в том, что он используется для создания образов литературных
персонажей. Еще в древнегреческом театре актеры, изображавшие коварных злодеев,
надевали рыжие парики. Рыжие волосы символизировали огонь, знойное солнце,
разрушение, и зрители сразу понимали, что ничего хорошего ждать от такого героя
не следует. Если в романе девятнадцатого века мы читаем о молодом человеке, у
которого бледное лицо и «кудри черные до плеч», это, прежде всего, означает,
что он романтик. Так описывались избранные люди, живущие возвышенными чувствами
и испытывающие тайные страдания. Ну а если в художественном тексте встречается
персонаж, у которого разные глаза, причем один из которых зеленый, то на
следующих страницах вы узнаете о чем-то страшном и необычном, возможно, о том, что
этот человек имеет отношение к нечистой силе. В литературном портрете черты
внешности являются не только наружным признаком персонажа, но и служат
выражению его внутренней сущности.
Попробуйте, выполняя упражнение № 1,
определить, какие человеческие качества скрываются за деталями литературного
портрета.
Любой текст, предназначенный для печати,
(художественные произведения, научные статьи или заметки для газеты), из рук
автора сначала попадает к редактору. Это человек, который исправляет ошибки,
случайно допущенные или не замеченные автором. Самая главная задача редактора -
найти речевые ошибки, потому что из-за них текст может быть понят неправильно.
Редактор - это первый и самый внимательный
читатель любого печатного текста. Для школьных сочинений редактором является
учитель: он красной ручкой исправляет ошибки, допущенные или не замеченные
учениками, и потом ставит оценку. Для того чтобы оценки за сочинения были
хорошими, нужно самому уметь находить и исправлять собственные речевые ошибки,
а также научиться редактировать свой текст.
Давайте попробуем найти и исправить речевые
ошибки, допущенные в описании внешности одного известного литературного героя.
( Предложения для удобства пронумерованы.) Упр. №2
«1. На пороге стоял маленький коренастый
человечек в желтой клетчатой рубашке и голубых штанишках. 2 .Сразу бросались в
глаза его озорные глаза. 3. Добродушная улыбка озаряла лицо. 4. Возраста он был
неопределенного, но точно не мальчик и не старик. 5. Волосы и руки, держащие в
карманах, были растрепаны. 6. На животе сияла огромная не то пуговица, не то
кнопка. 7. Когда он повернулся, стало видно лопасти небольшого пропеллера,
укрепленного у него за спиной».
В этом тексте семь предложений, из которых два
написаны с ошибками. Посмотрите внимательно на второе предложение, там дважды
повторяется слово ГЛАЗА. Первый раз оно входит в состав фразеологического
оборота «БРОСАТЬСЯ В ГЛАЗА», что обозначает «быть заметным, ярким, привлекать
внимание». Исправить эту ошибку можно разными способами: «Я сразу заметил его
озорные глаза», «Нельзя было не заметить его озорных глаз» или «Его озорные
глаза сразу привлекали внимание».
В пятом предложении допущено сразу две ошибки:
логическая и грамматическая. Во-первых, РАСТРЕПАНЫ могут быть только ВОЛОСЫ,
во-вторых, неправильно употреблено причастие ДЕРЖАЩИЕ. Это предложение надо из
простого превратить в сложное, например, так: «Волосы его были растрепаны, руки
он держал в карманах».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.