• Предмет: Литература

                                                                          Макарова Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ «Красномаяковская СОШ»

  Класс: 9

  Тема урока: «По страницам романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

  Тип урока: интегрированный

  Цели урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по биографии поэта и по роману «Герой нашего времени»;

  Развитие устной речи учащихся, расширение знаний по теории л-ры (герой, пейзаж, фабула, композиция); развитие ИКТ компетенции.

  Осмысление учащимися цели человеческого существования.

  Виды деятельности учащихся: выразительное чтение  отрывков из стихотворений, фрагментов из романа, работа с таблицей, диаграммой, аналитическая беседа по вопросам, выступления с подготовленными сообщениями, тестирование.

   

  Техническое обеспечение: компьютер, экран, проектор.

  Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Word

   

   

   

  Ход урока

  I.                          Орг. момент. Сообщение темы и целей урока.

  II.                       Повторение.

  Слово учителя (на фоне музыки).  М.Ю.Лермонтов прожил недолгую, но яркую жизнь.- 27 лет- Жизнь многих великих писателей и поэтов оборвалась в самом расцвете сил.

  Александр Сергеевич Грибоедов прожил 34 года, погиб в Тегеране, выполняя дипломатическую миссию. А.С.Пушкин -38 лет. Его жизнь оборвалась от пули француза Дантеса. Что это? Рок? Судьба? Эпоха? Но жизнь человеческая измеряется не количеством прожитых лет, а тем, какой след он оставил после себя, на что потратил свою жизнь.

   

  (портреты). Художники оставили нам в наследство множество изображений поэта: детская фотография, изображение поэта после окончания лейб- гвардии Гусарского полка, остался и автопортрет Лермонтова на фоне Кавказских гор.

  Одно объединяет эти портреты- печально-взволнованные глаза. А причин для грусти было достаточно.

  Вспомним основные факты трагической биографии поэта.

  (1814-1827г.  Детство. Семейная драма. («Ужасная судьба отца и сына/ Жить розно и в разлуке умереть…»)

  1827-1832г. Обучение в Благородном пансионе Московского университета. Конфликт с профессорами.

  1832г. Школа армейских прапорщиков.

  1837. Первая ссылка на Кавказ.

  1832-1841. Дуэль с Барантом. Вторая ссылка. Гибель на дуэли.)

   

  Учитель читает стихотворение «И скучно, и грустно…»

   

   И скучно и грустно, и некому руку подать

  В минуту душевной невзгоды…

  Желанья!...что пользы напрасно желать?...

  А годы уходят- все лучшие годы!

   

  Любить…но кого же?...на время- не стоит труда,

  А вечно любить невозможно.

  В себя ли заглянешь?- там прошлого нет и следа:

  И радость, и муки, и все там ничтожно…

   

   

  Что страсти?- ведь рано иль поздно их сладкий недуг

  Исчезнет при слове рассудка;

  И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг,-

  Такая пустая и глупая шутка…

   

  Это стих-ние как нельзя лучше передает всю гамму чувств поэта, его мироощущение. Откуда этот трагизм? Эта печаль? Творения Лермонтова - самый достоверный источник, который дает самую глубокую, верную картину мыслей и чувств поэта. Перелистывая его сочинения, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека. С нами говорят его герои, а значит, говорит и сам творец.

   

  Из истории создания романа.(Слайд)

  1.По какой причине сослан на Кавказ?

  Чтение уч-ся  стих-ния «Смерть поэта».

  2. Какое произведение было написано по впечатлениям первой ссылки?

  3. Назовите три повести романа, напечатанные в журнале «Отечественные записки» под рубрикой «Записки офицера на Кавказе».(«Бэла», «Фаталист», «Тамань»).

   

  Слайд «Фабула и композиция»

  Главы в романе расположены в следующем порядке. Это необычная композиция: она не соответствует фабуле.(работа с терминами)

  Выполнение задания: расставь цифры 1-6 соотнеся события глав с фабульным порядком. Проверь себя. Ответ: 635124.

  Выводы: Каково значение такой композиции

  ·         Раскрыть историю души человека

  ·         Возможность обрисовать Печорина с разных сторон.

  ·         От действия и поступков к мотивам

  Мастерство Лермонтова в раскрытии образа Печорина

   

  Слайд «Средства раскрытия характера героя»

  Задания.

  I.                    Докажите примерами из текста наличие указанных средств

  II.                 Какие средства не указаны? (пейзаж, двойник).

   

  «Роль пейзажа в раскрытии образа героя»

  1. Работа с термином «пейзаж».
  2. Чтение отрывков из произведения. Определение места отрывка в сюжете романа и его роли в раскрытии х-ра героя. Нахождение тропов.

   

  « Двойник»

  1.Кого можно назвать двойником Печорина?

  2. Назовите его основные черты. (Двойник героя – это юнкер Грушницкий. Главное в нем – стремление казаться не тем, кто он есть на самом деле, страсть «производить эффект», позерство, подражание молодым романтическим героям. В авторском описании много внимания уделяется позе Г., его манере держать себя. Отметим отсутствие вкуса в одежде, вычурность, надуманность высказываний).

  3. Какова роль Грушницкого в понимании образа Печорина? (Желание казаться особенным человеком, маска разочарованного романтика подчеркивают глубину действительного разочарования Печорина. П. одинок, он переживает наедине с собой выпавшие на его долю страдания, не рисуется в глазах окружающих. То, что в П. искренно и трагично, в Грушницком фальшиво и смешно. На фоне Г.ярче обнажается трагизм и одиночество П.)

  «Фаталист»

  ·         Кто из героев повести является фаталистом?

  ·         Каким мы видим Печорина на страницах этой повести?

  (П. вступает в поединок с судьбой и выигрывает. В отличие от Вулича, который не пытается изменить судьбу, а лишь испытывает ее, П. не идет слепо навстречу опасности и спасается не только по воле рока - его спасение находится в прямой зависимости от его рассудка, строгого расчета, храбрости.

  ·         Почему Лермонтов заканчивает роман именно этой повестью?

   ( заканчивается роман единственным поступком Печорина, который его достоин. Это первый проступок героя, имеющий смысл. Обезоружить убийцу - совсем не то, что вмешаться в жизнь контрабандистов, увлечь Мери, похитить Бэлу и даже убить на дуэли Грушницкого. Это реальная цель: бросаясь в хату, П. помогал другим людям, хотя и думал о своем единоборстве с судьбой) В нем много ума, сил для свершения прекрасных дел, но тратит он свои способности на мелкие игры, растрачивает попусту. Но герой уходит со страниц романа, вселяя веру в человека, в его силы.

  «Осмысление заглавия романа»

  1. Определение значения слова «герой»
  2. В каком смысле употребил это слово Лермонтов?

   

  «Критика романа»

  О Лермонтове  и его романе написано множество книг. Но до сих пор многое остается тайной. Почему современники поэта  упорно не хотели понять его роман?

  Выступление уч-ся: мнение Николая Первого о романе.

  Обсуждение:

  ·         Кто из героев привлек внимание и получил положительную оценку царя?

  ·         Почему царю больше нравился М.М-ч? (Героем времени следовало сделать смирного,  не рассуждающего штабс-капитана, потому что царю хотелось, чтобы его подданные были похожи на М.М. Так ему было бы спокойнее царствовать).

  ·         Мнение Белинского.(Чтение учащимся) : « Вы предаете его анафеме не за пороки, - в вас их больше, и в вас они чернее и позорнее, - но за ту смелую свободу, за ту желчную откровенность, с которой он говорит о них… В этом человеке есть сила духа и могущество воли, которых в вас нет, в самых его пороках проблескивает что-то великое… Ему другое назначение, другой путь, чем вам... )

  «Историческая эпоха»

  (Выступление уч-ся об исторической эпохе, в которую жил Пушкин и Лермонтов: в чем разница исторического времени.

  Выступление учителя истории)

  Выразительное чтение отрывка из ст-ния «Дума»

  Выводы по названию романа.

   Почему же Печорин – все-таки герой  своего времени?

  «Гибель поэта»

  (Сообщение учащегося)Л. Всегда не скрывал своего презрения к высшему свету. Была подстроена ссора его с сыном французского посла де Барантом, по пустячному поводу вызвавшим Л. На дуэль в феврале 1840г.Сперва противники дрались на шпагах, затем стрелялись. Б. выстрелил первым и промахнулся, а Л. Выпустил заряд в воздух. Противники помирились. Но слух о дуэли разнесся по Петербургу. Л. Был заключен под следствие. Был опубликован приказ о переводе Л. В армейский полк на Северный Кавказ.Т.Е поручика Л ссылали под «чеченские пули». Л. Предчувствовал приближающуюся к нему смерть. А может и  сам потянулся к ней. А случай не заставил себя ждать. В Пятигорске оказался приятель по юнкерской школе Мартынов. Хватило язвительной шутки, на которые Л. Никогда не скупился, чтобы вызвать поэта на дуэль.

  15 июля, около пяти часов вечера, разразилась ужасная буря с молнией и громом. И в это самое мгновение отказавшийся стрелять в Мартынова Л. Был убит им в пяти шагах- в грудь, навылет- между горами Машуком и Бештау.)

   

   Слово учителя. Лермонтов не дожил до того дня, когда его книга была понята и оценена по достоинству всеми, кто умеет читать. Но книга жила и делала свое дело. Печорин многому учил людей.

  -А чему он научил вас? О чем заставил задуматься?

  Да, он учил людей заглядывать в свою душу, судить себя, быть к себе беспощадными. Он учил людей думать. Читая  роман Л. Мы узнаем очень важные для нас и сегодня вещи. Мы узнаем, что жестокость, равнодушие, невозможность действовать и трудиться – все это тяжелая ноша для человека. В наше время люди сами распоряжаются своей судьбой, от них зависит полной или истощенной будет жизнь. Печорин не образец для подражания, он только герой своего времени.

  Выполнение теста в двух уровнях. Обсуждение тем сочинения.

  Итоги урока.

  1. «Мой Лермонтов»

  Высказывание собственного впечатления о романе, его героях, отношения к проблемам, которые ставит автор.

  2. Запись домашнего задания(тема сочинения).

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  М,

   

Краткое описание материала