Предмет:
Литература
Макарова Ольга Николаевна, учитель
русского языка и литературы МОУ «Красномаяковская СОШ»
Класс: 9
Тема
урока: «По страницам романа М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени»
Тип
урока: интегрированный
Цели
урока: систематизация и
обобщение знаний учащихся по биографии поэта и по роману «Герой нашего
времени»;
Развитие устной речи
учащихся, расширение знаний по теории л-ры (герой, пейзаж, фабула, композиция);
развитие ИКТ компетенции.
Осмысление учащимися
цели человеческого существования.
Виды
деятельности учащихся: выразительное
чтение отрывков из стихотворений, фрагментов из романа, работа с таблицей,
диаграммой, аналитическая беседа по вопросам, выступления с подготовленными
сообщениями, тестирование.
Техническое
обеспечение: компьютер, экран, проектор.
Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Word
Ход урока
I.
Орг. момент. Сообщение темы и целей урока.
II.
Повторение.
Слово учителя (на
фоне музыки). М.Ю.Лермонтов прожил недолгую, но яркую жизнь.- 27 лет- Жизнь
многих великих писателей и поэтов оборвалась в самом расцвете сил.
Александр Сергеевич Грибоедов прожил 34 года,
погиб в Тегеране, выполняя дипломатическую миссию. А.С.Пушкин -38 лет. Его
жизнь оборвалась от пули француза Дантеса. Что это? Рок? Судьба? Эпоха? Но
жизнь человеческая измеряется не количеством прожитых лет, а тем, какой след он
оставил после себя, на что потратил свою жизнь.
(портреты). Художники оставили нам в
наследство множество изображений поэта: детская фотография, изображение поэта
после окончания лейб- гвардии Гусарского полка, остался и автопортрет
Лермонтова на фоне Кавказских гор.
Одно объединяет эти портреты-
печально-взволнованные глаза. А причин для грусти было достаточно.
Вспомним основные факты трагической биографии
поэта.
(1814-1827г. Детство. Семейная драма. («Ужасная
судьба отца и сына/ Жить розно и в разлуке умереть…»)
1827-1832г. Обучение в Благородном пансионе
Московского университета. Конфликт с профессорами.
1832г. Школа армейских прапорщиков.
1837. Первая ссылка на Кавказ.
1832-1841. Дуэль с Барантом. Вторая ссылка.
Гибель на дуэли.)
Учитель читает стихотворение «И скучно,
и грустно…»
И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды…
Желанья!...что пользы напрасно желать?...
А годы уходят- все лучшие годы!
Любить…но кого же?...на время- не стоит труда,
А вечно любить невозможно.
В себя ли заглянешь?- там прошлого нет и
следа:
И радость, и муки, и все там ничтожно…
Что страсти?- ведь рано иль поздно их сладкий
недуг
Исчезнет при слове рассудка;
И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем
вокруг,-
Такая пустая и глупая шутка…
Это стих-ние как нельзя лучше передает всю
гамму чувств поэта, его мироощущение. Откуда этот трагизм? Эта печаль? Творения
Лермонтова - самый достоверный источник, который дает самую глубокую, верную
картину мыслей и чувств поэта. Перелистывая его сочинения, мы можем прочесть
историю его души и понять его как поэта и человека. С нами говорят его герои, а
значит, говорит и сам творец.
Из истории создания романа.(Слайд)
1.По какой причине сослан на Кавказ?
Чтение уч-ся стих-ния «Смерть поэта».
2. Какое произведение было написано по
впечатлениям первой ссылки?
3. Назовите три повести романа, напечатанные в
журнале «Отечественные записки» под рубрикой «Записки офицера на Кавказе».(«Бэла»,
«Фаталист», «Тамань»).
Слайд «Фабула и композиция»
Главы в романе расположены в следующем
порядке. Это необычная композиция: она не соответствует фабуле.(работа с
терминами)
Выполнение задания: расставь цифры 1-6
соотнеся события глав с фабульным порядком. Проверь себя. Ответ: 635124.
Выводы: Каково
значение такой композиции
·
Раскрыть историю души человека
·
Возможность обрисовать Печорина с разных сторон.
·
От действия и поступков к мотивам
Мастерство
Лермонтова в раскрытии образа Печорина
Слайд «Средства
раскрытия характера героя»
Задания.
I.
Докажите примерами из текста наличие указанных
средств
II.
Какие средства не указаны? (пейзаж, двойник).
«Роль пейзажа в раскрытии образа героя»
- Работа с термином «пейзаж».
- Чтение отрывков из произведения. Определение
места отрывка в сюжете романа и его роли в раскрытии х-ра героя.
Нахождение тропов.
« Двойник»
1.Кого можно
назвать двойником Печорина?
2. Назовите его
основные черты. (Двойник героя – это юнкер Грушницкий. Главное в нем –
стремление казаться не тем, кто он есть на самом деле, страсть «производить
эффект», позерство, подражание молодым романтическим героям. В авторском описании
много внимания уделяется позе Г., его манере держать себя. Отметим отсутствие
вкуса в одежде, вычурность, надуманность высказываний).
3. Какова роль Грушницкого в понимании образа Печорина? (Желание
казаться особенным человеком, маска разочарованного романтика подчеркивают глубину
действительного разочарования Печорина. П. одинок, он переживает наедине с
собой выпавшие на его долю страдания, не рисуется в глазах окружающих. То, что
в П. искренно и трагично, в Грушницком фальшиво и смешно. На фоне Г.ярче
обнажается трагизм и одиночество П.)
«Фаталист»
·
Кто из героев повести является фаталистом?
·
Каким мы видим Печорина на страницах этой повести?
(П. вступает в
поединок с судьбой и выигрывает. В отличие от Вулича, который не пытается
изменить судьбу, а лишь испытывает ее, П. не идет слепо навстречу опасности и
спасается не только по воле рока - его спасение находится в прямой зависимости
от его рассудка, строгого расчета, храбрости.
·
Почему Лермонтов заканчивает роман именно этой
повестью?
( заканчивается
роман единственным поступком Печорина, который его достоин. Это первый проступок
героя, имеющий смысл. Обезоружить убийцу - совсем не то, что вмешаться в жизнь
контрабандистов, увлечь Мери, похитить Бэлу и даже убить на дуэли Грушницкого.
Это реальная цель: бросаясь в хату, П. помогал другим людям, хотя и думал о
своем единоборстве с судьбой) В нем много ума, сил для свершения прекрасных
дел, но тратит он свои способности на мелкие игры, растрачивает попусту. Но герой
уходит со страниц романа, вселяя веру в человека, в его силы.
«Осмысление
заглавия романа»
- Определение значения слова «герой»
- В каком смысле употребил это слово
Лермонтов?
«Критика романа»
О Лермонтове и его
романе написано множество книг. Но до сих пор многое остается тайной. Почему
современники поэта упорно не хотели понять его роман?
Выступление уч-ся:
мнение Николая Первого о романе.
Обсуждение:
·
Кто из героев привлек внимание и получил
положительную оценку царя?
·
Почему царю больше нравился М.М-ч? (Героем
времени следовало сделать смирного, не рассуждающего штабс-капитана, потому
что царю хотелось, чтобы его подданные были похожи на М.М. Так ему было бы
спокойнее царствовать).
·
Мнение Белинского.(Чтение учащимся) : « Вы
предаете его анафеме не за пороки, - в вас их больше, и в вас они чернее и
позорнее, - но за ту смелую свободу, за ту желчную откровенность, с которой он
говорит о них… В этом человеке есть сила духа и могущество воли, которых в вас
нет, в самых его пороках проблескивает что-то великое… Ему другое назначение,
другой путь, чем вам... )
«Историческая
эпоха»
(Выступление
уч-ся об исторической эпохе, в которую жил Пушкин и Лермонтов: в чем разница
исторического времени.
Выступление
учителя истории)
Выразительное
чтение отрывка из ст-ния «Дума»
Выводы по названию романа.
Почему же Печорин – все-таки герой своего
времени?
«Гибель поэта»
(Сообщение учащегося)Л. Всегда не скрывал
своего презрения к высшему свету. Была подстроена ссора его с сыном
французского посла де Барантом, по пустячному поводу вызвавшим Л. На дуэль в
феврале 1840г.Сперва противники дрались на шпагах, затем стрелялись. Б.
выстрелил первым и промахнулся, а Л. Выпустил заряд в воздух. Противники
помирились. Но слух о дуэли разнесся по Петербургу. Л. Был заключен под
следствие. Был опубликован приказ о переводе Л. В армейский полк на Северный
Кавказ.Т.Е поручика Л ссылали под «чеченские пули». Л. Предчувствовал
приближающуюся к нему смерть. А может и сам потянулся к ней. А случай не
заставил себя ждать. В Пятигорске оказался приятель по юнкерской школе
Мартынов. Хватило язвительной шутки, на которые Л. Никогда не скупился, чтобы
вызвать поэта на дуэль.
15 июля, около пяти часов вечера,
разразилась ужасная буря с молнией и громом. И в это самое мгновение отказавшийся
стрелять в Мартынова Л. Был убит им в пяти шагах- в грудь, навылет- между
горами Машуком и Бештау.)
Слово учителя. Лермонтов не дожил до того дня, когда его книга была понята и оценена
по достоинству всеми, кто умеет читать. Но книга жила и делала свое дело.
Печорин многому учил людей.
-А чему он научил вас? О чем заставил
задуматься?
Да, он учил людей заглядывать в свою душу,
судить себя, быть к себе беспощадными. Он учил людей думать. Читая роман Л. Мы
узнаем очень важные для нас и сегодня вещи. Мы узнаем, что жестокость,
равнодушие, невозможность действовать и трудиться – все это тяжелая ноша для
человека. В наше время люди сами распоряжаются своей судьбой, от них зависит
полной или истощенной будет жизнь. Печорин не образец для подражания, он только
герой своего времени.
Выполнение теста в двух уровнях. Обсуждение
тем сочинения.
Итоги урока.
1. «Мой Лермонтов»
Высказывание собственного впечатления о
романе, его героях, отношения к проблемам, которые ставит автор.
2. Запись домашнего задания(тема
сочинения).
М,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.