|
1.Организационный
момент.
Мотивация к учебной деятельности.
(Подготовить учащихся к работе на уроке)
|
фронтальнаяиндивидуальная, беседа, словесный
|
Приветствие учителя.
Всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
А
чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно
в работу включайся, дружок!
Проверка готовности к уроку.
|
индивидуальный, фронтальный
|
Личностные: самоопределение
(чувство необходимости учения), мотивация к обучению и познавательной
деятельности
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
|
|
2. Актуализация знаний.
(Актуализация опорных знаний и умений,
формирование познавательных мотивов)
|
фронтальнаяиндивидуальная,
беседа, словесный,
наглядный
|
Посмотрите на доску. Слайд 2-6 «Картины
зимы»
-Сейчас мы прочитаем текст. Как вы думаете,
о чем будет текст? (Ученики высказывают предположения)
- Проверим наши предположения. Прочитайте
текст.
( Ученики читают текст на листочке жужжащим
чтением)
Вопросы к тексту Слайд 7
- Назовите тему текста.
( Тема текста – зима)
- Что говорится о зиме? Прочитайте.
(Обрядила Зима в шубки деревья, кустарники)
-Вы оказались правы - текст о зиме.
- Как можно озаглавить текст?
( Зима, Зима-Художница, Волшебница Зима)
- Можно ли назвать Зиму художницей?
Объясните.
( Да, можно, Зима рисует картину в лесу)
-Сравните произведения художников о зиме и
текст о зиме.
( Общее- тема зима, различие- художники
изображают зиму красками, а писатель- словами)
-Что могут изображать художники?
(Пейзажи, натюрморты, портреты, сказки)
- Как называются рисунки к произведениям?
( Иллюстрации)
-Для чего нужны иллюстрации?
(Иллюстрации нужны для того, чтобы интересно
было читать книгу, можно увидеть героев произведения)
- Как называют художников, которые делают
рисунки-иллюстрации к литературным произведениям?
( Художники-иллюстраторы)
- Я хочу вас познакомить с работами
известных художников-иллюстраторов: Виктор Васнецов и Иван Билибин) Слайд
8-9
- Назовите известные вам произведения.
- Вы тоже занимались иллюстрированием
произведений.
- Назовите произведения и авторов, к которым
вы оформили иллюстрации.
(Ученики выходят к выставке, рассказывают
о своих работах, называют произведения и авторов)
- Перед вами портреты писателей. Назовите
их.
( На доске портреты писателей)
(Дети называют ФИО писателей, соотносят
надписи с портретами)
- Как называется раздел нашего учебника, в
котором мы изучали произведения данных писателей?
( «Русские писатели»)
|
индивидуальный,
фронтальный
|
Регулятивные:
целеполагание
(понимание и принятие учебной задачи,
поставленной учителем)
Познавательные: развитие
познавательных интересов,
умение сравнивать, анализировать
|
|
3.Формулирование темы и целей урока.
|
Фронтальная Словесный.
беседа
|
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
(«Русские писатели»)
(Учитель открывает тему урока на доске
«Русские писатели»)
- Какова цель нашего урока?
( Вспомнить и повторить изученные
произведения,)
|
индивидуальный,
фронтальный
|
Личностные:
позитивное отношение к чтению
Познавательные:
развитие познавательных интересов,
Регулятивные:
целеполагание, планирование; (умение
планировать свою деятельность)
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли,
планирование учебного сотрудничества
|
|
4. Обобщение
и систематизация знаний
(Формирование целостной системы ведущих
знаний по теме)
5. Применение знаний и умений
6. Контроль усвоения
|
Парная
Словесный,
практич.
наглядный
Индивидуальная, практический
|
-Назовите
произведения, с которыми мы познакомились.
( Ученики называют произведения и
соотносят с писателями)
- Назовите
жанры произведений. В чем их отличия?
(Жанры произведений – сказка, басня,
рассказ)
(Ученики называют признаки сказки, басни
и рассказа, прикрепляют названия жанров под фамилии писателей)
(Зачин, волшебные предметы, сказочные
слова и выражения, троекратный повтор, борьба добра и зла, победа добра,
концовка)
(В басне обязательно кого-то или что-то
критикуют, высмеивают
Пишут о животных, а подразумевают людей.
Автор вправе сделать свой вывод –
поучение (мораль).)
Рассказ имеет небольшой размер, малое
число персонажей, быстрое развитие сюжета).
Работа в парах
1 задание
Собери
пословицу. Соедини
стрелочкой начало пословицы и её конец.
|
Много захочешь -
|
а потехе час.
|
|
Делу – время,
|
а врозь хоть брось.
|
|
Дружно - негрузно,
|
а лень портит.
|
|
Труд кормит,
|
последнее потеряешь.
|
- Проверим выполнение задания. Слайд
10-11
(Ученики в клетке ставят соответствующий
знак)
- Назовите произведения, к которым подходят
данные пословицы.
( Ученики называют произведения,
объясняют почему выбрали данное произведение)
2 задание «
Четвертый лишний» Слайд 12
Назови лишнее
Море, русалка, корыто, старик.
Миша, собака,
кошка, солома.
Жучка, ребята, Рак, учитель.
(Ученики называют лишнее слово,
доказывают)
-К нам на урок пришел герой из одного
произведения.
- Кто это?
(Муравей из басни Крылова)
(Ученик говорит, что он зашел на одну
минуту и просит у ребят помощи – донести былинку)
-Ребята, поможем Муравью?
И сейчас мы на минуту станем муравьями.
(Ученик в костюме Муравья проводит
физминутку)
Физминутка «Муравей»
Муравей нашел былинку
Много было с ней хлопот,
Как бревно, взвалив на спинку
Он домой ее несет.
Он сгибается под ношей,
Он ползет уже с трудом,
Но зато какой хороший Муравьи возводят дом.
(Муравей благодарит ребят и уходит)
Работа в парах
3 задание
- Перед вами искаженный план рассказа. Вам нужно
восстановить его.
План
1.Опасная часть дороги в школу.
2.Знакомая дорога.
3.Ты погоди хвалиться…»
4.Филипок отправляется в школу.
5.Встреча с учителем.
6. Скучно дома.
7. На пороге школы.
8.Филипок в классе.
( Ответ: 6,4, 2, 1, 7, 8, 5, 3.)
Слайд 13-14
- Проверим свою работу.
Выборочное чтение.
Найдите часть текста, которая соответствует
5 части нашего плана, которая называется «На пороге школы» и прочитайте её.
- Проверим свою работу в парах. Поднимите
руку пары, у которых в клеточках за два задания стоят ! выполнили верно оба
задания
допустили ошибки стоят +, не выполнили
задания -.
4 задание Индивидуальная проверочная
работа
( Работа состоит из обязательной части и
дополнительной для сильных учеников)
- Прочитайте задания и выполните их. Обратите
внимание на клетку в конце работы Моя оценка, вы оцените сами свою работу, а
рядом я поставлю свою оценку.
|
индивидуальный,
фронтальный
парная
фронтальный
парная
индивидуальный
фронтальный
Индивидуальная, практическая, фронтальная
индивидуальный
фронтальный
парная
Индивидуальный фронтальная
индивидуальный
|
Регулятивные:
Целеполагание, планирование,
коррекция, оценка.
Познавательные:
умение выделять информацию, умение
сравнивать, анализировать,
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
умение договариваться,
находить общее решение, способность строить
понятные для партнера высказывания,
умение с помощью вопросов получать
необходимые от партнера сведения.
|
|
7. Рефлексивно-оценочный
(Мобилизация на рефлексию своего поведения,
усвоение принципов саморегуляции, сотрудничества)
8. Домашнее задание
(сообщить домашнее задание, инструкция по
выполнению)
|
Фронтальная
Словесный.
Беседа
Фронтальная Словесный. Объяснение
учителя
|
- Какую цель ставили в
начале урока? Что мы для этого делали?
( Вспоминали содержание произведений, выполняли разные задания)
- Оцените работу. Закончите предложение. Слайд
15
Сегодня на уроке я повторил....
На уроке я похвалил бы себя за ....
После урока мне захотелось
(Открыто осмысливают и оценивают
свою деятельность на уроке)
Слайд 16
- Домашнее задание будет двух видов:
1. Сравните два отрывка из романа «Евгений Онегин»
Учебник с.123 задание 6
2. Нужно назвать прочитанные произведения,
к которым подходят данные в задании пословицы.
Учебник с.124 з.11
- Выберите задание по желанию.
Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития
Представление результатов работы по
изучению темы « Русские писатели»
- Изучая раздел «Русские
писатели», вы выполняли разные задания: готовили сообщения, рисовали
рисунки, весь материал мы с вами оформим в альбом « В гостях у русских
писателей».
Выставление отметок
- Спасибо за работу на уроке.
|
Беседа по вопросам. саморегуляция
|
Регулятивные: умение
адекватно воспринимать оценки и отметки.
Коммуникативные: рефлексия своих действий, умение аргументировать свое предложение.
Личностные:
Чувство необходимости учения
Регулятивные:
Целеполагание(
способность принимать цели, следовать им в
деятельности), планирование( умение действовать по плану), волевая
саморегуляция (умение контролировать и выполнять действие)
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации,
смысловое чтение, умение логически рассуждать, умение сравнивать,
обосновывать.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.