Символичность
названия и актуальность рассказа А.П. Чехова
«Человек в футляре»
Цели урока: обучающие:
- расширить
круг читательских интересов школьников;
-
заинтересовать творчеством А.П.Чехова;
- раскрыть
смысл названия рассказа;
развивающие:
- развивать
навыки самостоятельного чтения;
- совершенствовать
умение анализировать эпический художественный
текст;
- развивать
мышление, устную речь, умение выражать и отстаивать свою
точку
зрения;
воспитательные:
- воспитывать
культуру чтения, эстетический вкус;
- воспитывать
чувства справедливости, искренности и личной свободы;
- воспитывать
толерантное отношение к окружающим.
Ожидаемые
результаты:
учащиеся должны понять символичность названия рассказа, высказывать и
аргументировать свою точку зрения, обобщать, определить свою жизненную позицию.
Тип урока: изучение
нового материала.
Формы
работы:
анализ художественного произведения, создание «футляра» для «лишних» качеств
людей.
Термины и
понятия:
прием обрамления, контраста, художественная деталь, фискал.
Оборудование
и материалы: художественный
текст рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре», компьютер, «футляр» для
«лишних» качеств.
Наглядность:
презентация к уроку.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Мотивация
учебной деятельности.
Слово учителя.
Нередко можно услышать от
собеседника: «Ничего не могу с собой поделать: у меня такой характер!» Когда
Ольга Леонардовна, жена Чехова, написала ему, что у него мягкий и уступчивый
характер, Антон Павлович ответил: «Должен сказать тебе, что от природы характер
у меня резкий и вспыльчивый, но я привык сдерживать себя, потому как распускать
себя порядочному человеку не годится…» Есть чеховская школа в литературе – это
школа морального воспитания. А.П.Чехов писал: «Воспитанные люди уважают
человеческую индивидуальность, поэтому всегда снисходительные, мягкие,
вежливые; они сочувствуют не только нищим и бездомным кошкам, они искренние и
боятся лжи, как огня, потому как ложь унизительна для слушателя, они не унижают
себя и других, а, главное, они не пустословят. В человеке все должно быть
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
ІІІ Объявление
темы и
целей урока
Учитель. Сегодня
на уроке мы поговорим о том, каким должен быть человек, проанализировав рассказ
А.П.Чехова «Человек в футляре», а также выясним, почему произведение так
называется – слайд 1,2.
IV Актуализация опорных
знаний учащихся
Викторина по
рассказу А.П.Чехова «Человек в футляре».
V Работа над темой
урока
Анализ рассказа А.
П. Чехова «Человек в футляре».
Учитель. Чехов был
мастером короткого рассказа. Прочитаем высказывание М.Горького о писательской
манере А. П. Чехова («Чехов умел писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям
просторно») – слад 3.
- Как вы его понимаете?
-
Понравился ли вам рассказ А. П. Чехова "Человек в футляре".
- Как
построен рассказ? ( Рассказ в рассказе. Приём обрамления ).
- Кто эти
запоздавшие охотники? ( Иван Иванович со странной фамилией Чимша-Гималайский и
учитель гимназии Буркин).
- Кто
рассказывает о Беликове? ( Учитель гимназии Буркин).
- Зачем
перед рассказом о Беликове упоминается Мавра? (Это ключ к рассказу)
- Зачитайте описание Мавры ("Мавра,
женщина здоровая и не глупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего
родного села, никогда не видела ни города, ни железной дороги, а в последние
десять лет всё сидела за печью и только по ночам выходила на улицу")
- Какой вывод мы можем сделать? ( Мавру
сравнивают с раком-отшельником или улиткой. Люди стараются уйти в свою
скорлупу. Такие люди - явление нередкое.)
- Что
говорится о Беликове? (Товарищ Буркина. Умер месяца два назад. )
- Чем он примечателен? Найдите ключевые
слова и выражения, характеризующие Беликова (слайд 4)
Тёплое пальто на
вате
Зонтик в чехле
Калоши
Нож в чехольчике
Лицо "в
чехле" - поднятый воротник
Часы в чехле из
серой замши
Тёмные очки
Вата в ушах
Коляска с поднятым
верхом
Укрывался одеялом
с головой
Преподавал древние
языки
Мысль запрятать в
футляр
"Как бы чего
не вышло"
Спальня точно ящик
- Какой вывод мы можем сделать?
(Беликов нарочито прячется в оболочку, в футляр, потому что боится жизни.)
- При помощи какого художественного
средства Чехов создает образ Беликова? (Художественной детали – особо выделенного
элемента художественного образа, несущего значимую смысловую нагрузку)
- Как Беликов вёл себя? Каковы
особенности его поведения? Найдите в тексте и зачитайте.
( 1) Беликов выступал на
педсоветах:
":на
педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью
и своими чисто футлярными соображениями насчет того, что вот-де в мужской и
женской гимназиях молодежь ведет себя дурно, очень шумит в классах, - ах,
как бы не дошло до начальства, ах, как бы чего не вышло:";
2) имел обыкновение ходить по
квартирам - будто что-то высматривает:
"Было у него
странное обыкновение - ходить по нашим квартирам. Придет к учителю, сядет и
молчит и как будто что-то высматривает. Посидит, этак, молча, час-другой и
уйдет. Это называлось у него "поддерживать добрые отношения с
товарищами", и, очевидно, ходить к нам и сидеть было для него тяжело, и
ходил он к нам только потому, что считал своею товарищескою
обязанностью";
3) ложась спать, он укрывался
с головой. И ему было страшно под одеялом.
"Он боялся,
как бы чего не вышло, как бы его не зарезал Афанасий, как бы не забрались воры,
и потом всю ночь видел тревожные сны, а утром, когда мы вместе шли в гимназию,
был скучен, бледен, и было видно, что многолюдная гимназия, в которую он шел,
была страшна, противна всему существу его и что идти рядом со мной ему,
человеку по натуре одинокому, было тяжко".)
- Как к Беликову относятся коллеги?
(Боятся, следовательно, подчиняются и терпят.
"Мы, учителя,
боялись его. И даже директор боялся. Вот подите же, наши учителя народ всё
мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же
этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю
гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город!")
- Так кто же виноват в том, что
Беликов терроризирует весь город? (Те самые умные, образованные,
интеллигентные люди.)
- Какое же событие из жизни
Беликова показалось невероятным для окружающих? (Беликов едва не женился.) –
слайд 5.
-Какое участие приняли окружающие
в этом событии? ( Все стали уверять его, что он должен жениться)
- На ваш взгляд, подходили ли
друг другу Варенька и Беликов? (Нет, они были полностью противоположными)
- Почему же жители городка так
хотели поженить героев? (Ради развлечения; может быть, Беликов женится и не
будет терроризировать город морализаторством)
- Как отнёсся к Беликову брат
Вареньки Коваленко? (Возненавидел.
"Нужно
сказать, что брат Вареньки, Коваленко, возненавидел Беликова с первого же дня
знакомства и терпеть его не мог.
- Не
понимаю, - говорил он нам, пожимая плечами, - не понимаю, как вы
перевариваете этого фискала, эту мерзкую рожу. Эх, господа, как вы можете тут
жить! Атмосфера у вас удушающая, поганая:")
- Какой прием использует Чехов при
создании образов Беликова, Вареньки и Михаила Саввича? ( прием контраста,
сопоставления)
- По какой причине первого мая
Беликов вышел из дома "зелёный, мрачнее тучи?" (Карикатура,
нарисованная на Беликова во множестве экземпляров.)
- Какое событие поразило Беликова настолько,
что на другой день он даже ушёл с занятий?-слайд -6 (Беликов увидел
Вареньку, катающуюся на велосипеде.
"- Позвольте,
что же это такое? - спросил он. - Или, быть может, меня обманывает
зрение? Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?
- Что же тут
неприличного? - сказал я. - И пусть катаются себе на здоровье.
- Да как же
можно? - крикнул он, изумляясь моему спокойствию. - Что вы
говорите?!")
- Перескажите
разговор Беликова с Коваленко. ( Беликов: "Я должен доложить…")
- Как называет Михаил Саввич
Беликова?
(Фискал.)
- Какое значение этого слова?
(Должность, утвержденная Петром І – тайный надсмотрщик над всеми
делами и доносчик)
- Чем заканчивается разговор? (Михаил
Саввич спускает Беликова с лестницы – слайд 7.
"- Доложить?
Ступай, докладывай!
Коваленко схватил
его сзади за воротник и пихнул, и Беликов покатился вниз по лестнице, гремя
своими калошами. Лестница была высокая, крутая, но он докатился донизу благополучно;
встал и потрогал себя за нос: целы ли очки?"
Здесь "спуск с лестницы"
символичен: происходит низвержение Беликова с его высоты, высоты его положения.)
-Чем закончилось сватовство? (Заливчатым
варенькиным "ха-ха-ха". Эта сцена его убила.
«И этим
раскатистым, заливчатым "ха-ха-ха" завершилось всё: и сватовство, и
земное существование Беликова. Уже он не слышал, что говорила Варенька, и
ничего не видел. Вернувшись к себе домой, он прежде всего убрал со стола
портрет, а потом лег и уже больше не вставал".
VI Обобщение
изученного материала
Беседа
- Почему Беликов
умер? (От страха жизни, которая грубо разорвала замкнутое пространство, в
котором он благополучно пребывал)
- В чем парадокс
смерти Беликова? (Человек, державший в страхе весь город, сам умер от страха)
- Чего достиг
Беликов? (Беликов достиг того, к чему всю жизнь стремился: идеальный футляр -
гроб. Лежит там, улыбаясь.)
- Как понять фразу:
"Хоронить таких людей: большое удовольствие"? (Кощунство).
-Что изменилось в жизни города? (Ничего.
Таких людей много.)
- Зачитайте, что говорит Иван
Иваныч в конце рассказа, когда уходит Мавра.
(«Видеть и
слышать, как лгут, и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь эту ложь;
сносить обиды, унижения, не сметь открыто заявить, что ты на стороне честных,
свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и все это из-за куска хлеба, из-за
теплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош цена, - нет, больше
жить так невозможно!»)
- Как реагирует Буркин? («-
Это из другой оперы. Спать пора.»)
- Как показан он в начале
рассказа и какой мы можем сделать вывод ?
( В начале рассказа "Буркин
лежал внутри на сене, и его не было видно в потемках". Вывод: Буркин
тоже человек в футляре.)
VІІ
Подведение итогов урока.
1. Итоговая
беседа
- Так почему же
жизнь в городе после смерти Беликова не изменилась, не стала свободнее? (Потому
что таких людей, как Беликов, много. Этот страх перед начальством, потерять
хотя и скромное, но стабильное жалование невозможно изжить. Это боязнь чего-то
нового, боязнь стать свободным – а то «как бы чего не вышло»)
- В чём смысл
названия рассказа и актуальна ли эта тема сегодня? ( Явление «футляризма» очень
распространено в окружающей жизни. Человеку очень трудно повлиять на границы
этого самого футляра и жизнь получается ненастоящей, убогой, превращается в
серое и никчемное прозябание. Рассказ Чехова показывает как «футляр» мешает
человеку мыслить и действовать так, как жаждет его душа. Но, тем не менее,
такое событие в рассказе, как смерть Беликова, свидетельствует о том, что от
человека только требуется небольшое усилие, способное перевернуть все вокруг.
Например, в данном рассказе, для того чтобы справиться с Беликовым, над ним
достаточно было посмеяться, не боясь проявить истинные чувства) – слайд 8.
2.
Заключительное слово учителя.
Творчество А. П.
Чехова пронизано идеей: человек должен быть свободен от предрассудков, от суда
обывателей, он должен бескорыстно служить общественному благу, нести людям
добро и счастье, но при этом быть счастливым самому.
3.Создание «футляра для лишних качеств»
Учитель. Сейчас мы
с вами создадим свой футляр, в который поместим наши «лишние» качества, чтобы
быть свободными, искренними и справедливыми, чтобы не оказаться «в футляре» и
быть счастливыми людьми. (Учащиеся пишут на листочках свои «лишние» качества и кладут
в «футляр»)
4.
Оценивание учащихся.
VIІІ. Домашнее
задание.
1. Написать
мини-сочинение на тему «Встречали ли вы «футлярных» людей?»
2. Подготовить
сообщение о жизни и творчестве Л. Н. Толстого.
Министерство
образования и науки Украины
Авдеевский
городской отдел образования
Урок
для 10 класса на тему:
«Символичность
названия и актуальность рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре»
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Авдеевской общеобразовательной школы №6
Косович Анастасия Леонидовна
Авдеевка
- 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.