Раздел

«Создание изделий из текстильных материалов»

Тема

«Свойства текстильных материалов» (2ч.)

Цель

Знакомство учащихся с классификацией текстильных волокон, с технологиями получения ткани, определение свойств 

тканей 

            .   

Задачи

1.Развивать логическое мышление через работу с понятиями. пространственное воображение.                                                                    

2. Воспитывать аккуратность, бережливость, целеустремлённость.

3. Научить применять знания и умения в практической деятельности.  

Основное содержание темы

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная сторона ткани.  

Термины понятия

Волокна растительного происхождения (хлопок, лён),прядение, пряжа (нити), долевые нити (основа), поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач; полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетения; отбеливание, крашение, печатание.

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формировать  интерес к истории своего народа. Обучающийся получит, возможность научится  ясно и точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи. Находить и выделять главное.

Формировать интерес к процессу производства тканей. Обучающиеся получат знания о растениях -  хлопке  и льне;

 о взаимном расположение   нитей (перпендикулярном и параллельном); история возникновения и развития прядильного, ткацкого, отделочного производств.

Знать:

- волокна растительного происхождения,

- прядильное, ткацкое, отделочное производства.

Уметь:

 - определять направление  уточной и долевой нити,

- определять лицевую и изнаночную стороны ткани.

- выполнять сравнительный анализ прочности окраски ткани.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы (дидактические материалы, МТО)

Биология, математика, история, ОБЖ

Учебник, тетрадь, ЭОР:  экран, проектор,  компьютер.  Лупа. Коллекции: «Текстильные волокна»  «Коллекция тканей  из натуральных волокон», «Лён» и «Хлопок». Электрическая прядильная мини-машина.   

Для учащихся:  набивной, гладкокрашеной, саржевого, атласного переплетения; ножницы, клей; утюг, ткань с кромкой и без кромки, игла, лупа, портновский мел.

Формы организации познавательной деятельности

Методы обучения

Тип урока

Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах

Проблемное обучение, исследовательская деятельность

Формирование новых знаний

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

1 этап Самоопределение к деятельности

(организационная часть; актуализация знаний/проверка; определение темы, цели и задач урока)

Цели деятельности

Планируемый результат

Мотивация к учебной деятельности

(4 мин)

Цели:

Вызвать интерес к изучаемому материалу Формулирование темы урока, постановка цели

(6 мин)

Цели:

Постановка целей с учётом уровня знаний учащихся.

 Выставка изделий из текстиля (скатерти, полотенца, сарафан…).  Проблемные вопросы: Из чего и как изготавливают одежду, кухонные текстильные изделия?

Выскажите предположения, из чего и как можно получить ткань?

 Сделайте заключение, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.  

(Познавательные УУД).

Формирование познавательной цели. Формулирование   проблемы.

 (Коммуникативные УУД).

 Коррекция высказанных мнений. Определение   целей.

(Регулятивные УУД).

Целепологание.

Планирование.

 Прогнозирование.

2 этап Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Изучение учебного материала, его закрепление(35мин)

Демонстрация видеоматериалов:

1.Текстильные волокна (только хлопок и лён) выполнение задание  2.

2. От прялки к ткацкому станку

Цели: получить новые знания и расширить кругозор обучающегося

Задание 1 просмотри видеоматериал  Виды переплетений №3

Как вы думаете, чем отличается переплетения?

Почему размеры раппорта разные?

Разобрать способы определения направления нитей.

Задание 2 по работе с видеороликом «Производство и отделка тканей№5»: Запомнить и назвать виды производства и  профессии людей участвующие

в создании ткани и  производстве тканей?

Задание 3 демонстрация образцов ткани  из коллекции (суровая,  и набивная) Вопрос: Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы  на ткани появился рисунок.

 Работа с  текстом стр. 86-87, с демонстрацией на ткани.

Задание 4: Определение основных признаков лицевой стороны ../технология ЦОР работа с учебником стр.87-88

  Физкультминутка

Коммуникативные УУД). Осознанно и произвольно строить высказывания.

Обосновывать своё мнение. Инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.

 (Познавательные УУД). Работа с разными источниками. Поиск и выделение информации. Осуществлять анализ просмотренного видеоролика   с выделением главных понятий. Синтез как составление целого из частей

(Регулятивные УУД).

Контроль и коррекция

Предметные

Уметь определять  направление долевой нити и лицевой стороны тканей.

3 этап Интеллектуально-преобразовательная деятельность

(вводный инструктаж, самостоятельная практическая деятельность)

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

Закрепление  нового (30мин)

Цель:

- Усвоить умение:

определять направление долевой нити и лицевой стороны тканей на образцах тканей, делать сравнительный анализ прочности окраски тканей.

-Лабораторная работа   «Определение направления долевой нити», результаты занести в таблицу (раздаточный материал).

Поверь себя (тест)

- Лабораторная работа    «Определение лицевой и изнаночной сторон тканей», результаты занести в таблицу (раздаточный материал)

- Лабораторная работа   «Сравнительный анализ прочности окраски тканей»

Применять безопасные приёмы работы с ножницами  и  клеем (раздаточный

материал). Физкультминутка

Уметь определять направление долевой нити и лицевой стороны тканей на образцах тканей, делать сравнительный анализ прочности окраски тканей.

Коммуникативные УУД)

Контроль, оценка  действий и коррекция  их и высказанных мнений.

(Познавательные УУД)

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Подведение под понятия, выведение следствий.

(Личностные УУД).

Самоконтроль.

Самоопределение.

Смыслообразование.

 (Регулятивные УУД). Осуществляют взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов. Прослушивают ответы. Принимают  сохраняют учебную цель и задачи.

Контролирующее задание (10мин)

Цель:

Проверить, полученные знания

Выполнить тест «Производство и отделка тканей №4»   

Знать опорные понятия:  Волокна растительного происхождения (хлопок, лён), прядений, пряжа (нити), долевые нити (основы), поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач; полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетения; отбеливание, крашение, печатание.

Познавательные УУД).

Установления причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.  Понимать на слух ответы учащихся.

 (Коммуникативные УУД).

Инициативное сотрудничество.

(Регулятивные УУД).

Контроль и коррекция

4 этап Рефлексивная деятельность

(заключительный инструктаж, итоги урока, анализ урока учителем)

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Планируемый результат

 Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цели: оценить правильность полученных знаний, выявить ошибки и недочёты

 Продолжи предложение

Вопросы для подведения итогов:

1. Было интересно….

2. Я поняла, что…..

3. Я научилась…

4. Теперь я могу….

5. Меня удивило….

6. Мне захотелось….

Дети могут  ознакомиться с видеоматериалами и тестами на сайте    «Уроки технологии»

Коммуникативные УУД).

Обмениваются мнениями по изученному материалу, делятся впечатлениями.

 (Регулятивные УУД).

Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 (Личностные УУД). 

Нравственно-этического оценивание.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Планируемый результат