Учебный
проект «Единицы измерения длины»
В конце изучения темы «Отрезок. Прямая. Луч. Плоскость»
учащимся было предложено создать (по желанию) свой мини проект по данной теме
в качестве домашнего задания. Для ребят это был первый проект по математике, и
его можно было назвать обучающим, поэтому некоторые этапы работы над проектом
были выполнены совместно в классе.
Цель проекта:
·
обучение школьников созданию учебного проекта;
·
познакомиться с различными единицами измерения длины.
Участники проекта: учащиеся 5
класса.
Тип проекта: информационный (ознакомительно-ориентированный).
Виды деятельности:
творческий, информационный.
Формы обучения: коллективная
и индивидуальная.
Продолжительность выполнения:
одна неделя.
Формы продуктов деятельности:
сообщения, презентации.
Этапы
работы над учебным проектом
«Единицы
измерения длины»
1.
Этап
проблематизации: как подготовится к
самостоятельной работе дома?
Перед учащимися была поставлена проблема: как
эффективно и продуктивно подготовится к самостоятельной работе дома, что
явилось первичным мотивом к дальнейшей деятельности.
2.
Этап
целепологания: познакомиться с различными единицами длины, используя
информационные ресурсы.
В
результате беседы с наводящими вопросами была сформулированы цель проекта, и задачи,
с помощью которых она достигалась.
3.
Этап
планирования: составление плана действий. Разработка критериев оценивания.
Данный этап состоял:
1.
в
совместном обсуждении источников и методов сбора информации;
2.
обменом знаниями о способах составления и оформления презентаций,
написания сообщений;в обсуждении и разработки критериев оценивания
результатов работы и способа ее презентации;
3.
в
создании
экспертной комиссии по оцениванию проектов.
Учитель оказывал необходимую консультативную
и методическую помощь в составлении плана.
Результатом данного этапа стало оформление индивидуального плана действий по оформлению
работы и листа оценки проекта.
4.
Этап
реализации имеющегося плана: выполнение домашнего проекта – сообщения,
презентации..
Этот этап учащиеся выполнили дома самостоятельно по
намеченному плану.
5.
Этап
презентации: выставка работ в классе, .
Из работ учащихся была сделана выставка, на которой
они смогли увидеть работы своих одноклассников и оценить их.
6.
Этап
оценки: работа экспертной комиссии.
Была создана экспертная комиссия, в которую вошли
учитель и 3 ученика. После уроков комиссия начала свою работу по оцениванию
проектов.
7.
Этап
рефлексии: обсуждение работ и их оценок в классе.
После были вывешены листы оценки каждого проекта. Коллективно
были обсуждены спорные работы, и работы детей которые были не согласны с
оценкой.
Лист оценки проекта «Единицы
измерения длины»:
Фамилия
и имя учащегося
Критерии оценки проекта от 0 до 3 баллов:
1. полнота раскрытия темы;
2. источники информации;
3. оформления
письменной части
(четкость и
грамотность);
4. оригинальность и творческий подход;
5. оформление работы.
Количество
баллов:
Отметка:
Критерии оценивания проекта «
Единицы измерения длины»:
Критерий «Полнота раскрытия темы проекта»
(максимум 3 балла)
|
Баллы
|
Тема
проекта не раскрыта
|
0
|
Тема
проекта раскрыта фрагментарно
|
1
|
Тема
проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
|
2
|
Тема
проекта раскрыта исчерпывающе, цель проекта достигнута
|
3
|
Критерий «Источники
информации, целесообразность их использования» (максимум
3 балла)
|
Использована неподходящая информация
|
0
|
Большая
часть представленной
информации не относится к теме работы
|
1
|
Работа
содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа
однотипных источников
|
2
|
Работа
содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
|
3
|
Критерий «Оригинальность
и творческий подход» (максимум
3 балла)
|
Работа шаблонная,
показывающая формальное отношение автора
|
0
|
Автор
проявил незначительный интерес, но не продемонстрировал самостоятельности
в работе, не использовал возможности творческого подхода
|
1
|
Работа
самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на работу,
применены элементы творчества
|
2
|
Работа отличается творческим
подходом, собственным оригинальным отношением автора к
идее проекта
|
3
|
Критерий «Оформление
письменной части»
(максимум 3 балла)
|
Письменная
часть отсутствует
|
0
|
В
письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок
и структура, допущены серьезные ошибки
|
1
|
Предприняты попытки
оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать
ей соответствующую структуру
|
2
|
Работа
отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
|
3
|
Критерий «Оформление
работы »
(максимум 3 балла)
|
Работа
полностью не соответствует требованиям
качества
|
0
|
Работа
частично не соответствует требованиям качества (эстетика,
удобство использования, соответствие заявленным целям)
|
1
|
Работа
соответствует требованиям
качества
|
2
|
Работа
полностью
соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие заявленным целям)
|
3
|
Критерии отметки проекта: «Единицы измерения длины»
Количество баллов
|
Отметка
|
15
- 14
|
5
|
13
- 11
|
4
|
10
- 7
|
3
|
6
и меньше
|
доработать
проект
|
Учебный проект « Старинные русские меры
массы»
При изучении темы «Сложение и вычитание натуральных
чисел» учащимся было предложено создать (по желанию) свой мини проект по
данной теме в качестве домашнего задания.
Цель проекта:
·
обучение школьников созданию учебного проекта;
·
познакомиться со старинными русскими мерами массы;
·
составить и решить задачу с использованием русских мер массы.
Участники проекта: учащиеся 5
класса.
Тип проекта: практико-ориентированный.
Виды деятельности:
творческий, информационный, прикладной.
Формы обучения: коллективная
и индивидуальная.
Продолжительность выполнения:
2-3 дня.
Формы продуктов деятельности:
составленная и решенная задача.
Этапы работы над учебным
проектом
«Старинные русские меры массы»
1.
Этап
проблематизации: как составить
задачу самому?
Перед учащимися была поставлена проблема: как составить задачу самому, и могут ли
они помочь учителю в составлении интересных задач для будущих пятиклассников,
которые они будут решать на уроке.
2.
Этап
целепологания: создание
своей задачи для пятиклассника.
Учащимися была сформулирована цель работы: создать и представить решение задачи для сборника
задач для пятиклассника.
3.
Этап
планирования: выбор темы, составление плана действий. Разработка критериев
оценивания.
На данном этапе каждый самостоятельно выбирал тему,
по которой будет составлять задачи и способ представления конечного результата
деятельности.
Совместная деятельность заключалась
1.
в
обсуждении
и разработки критериев оценивания результатов работы и способа ее презентации
и защиты,
2.
в создании
экспертной комиссии по оцениванию проектов.
Учитель знакомит учащихся
с памяткой «Как составить задачу».
4.
Этап
реализации имеющегося плана: выполнение проекта.
Учащиеся самостоятельно осуществляют поиск необходимой
информации, анализируют ее и составляют задачи по выбранной теме. Оформляют
условия и решения задач. Учитель при этом ненавязчиво
контролирует, оказывает консультативную и методическую помощь.
5.
Этап
презентации: урок
В начале
урока учащиеся презентуют свои работы, представляя текст и решение
8.
Этап
оценки: взаимооценка работ по имеющимся критериям.
Учащиеся по имеющимся критериям оценивают работу своих
одноклассников, проводят обоснования.
9.
Этап
рефлексии: обсуждение работ и их оценок в классе.
Обсуждение спорных работ, и работ детей, которые были
не согласны с оценкой.
Лист оценки проекта «Старинные
русские меры массы»:
Фамилия
и имя учащихся:
Критерии оценки проекта от 0 до 3 баллов:
1. глубина
раскрытия темы;
2. источники информации;
3. корректность
формулировки задачи
(четкость и
грамотность);
4. наличие
подробного решения;
5. оригинальность и творческий подход;
6.
презентация проекта;
7.
оформление работы.
Количество
баллов:
Отметка:
Критерии оценивания проекта: «Старинные
русские меры массы»
Критерий «Глубина раскрытия темы проекта»
(максимум 3 балла)
|
Баллы
|
Тема
проекта не раскрыта
|
0
|
Тема
проекта раскрыта фрагментарно
|
1
|
Тема
проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
|
2
|
Тема
проекта раскрыта исчерпывающе, цель проекта достигнута
|
3
|
Критерий «Источники
информации, целесообразность их использования» (максимум
3 балла)
|
Использована неподходящая информация
|
0
|
Большая
часть представленной
информации не относится к теме работы
|
1
|
Работа
содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа
однотипных источников
|
2
|
Работа
содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
|
3
|
Критерий «Оригинальность
и творческий подход» (максимум
3 балла)
|
Работа шаблонная,
показывающая формальное отношение автора
|
0
|
Автор
проявил незначительный интерес, но не продемонстрировал
самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
|
1
|
Работа
самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на работу,
применены элементы творчества
|
2
|
Работа
отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта
|
3
|
Критерий «Корректность
формулировки задачи»
(максимум 3 балла)
|
В
письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок
и структура, допущены серьезные ошибки
|
0
|
Предприняты попытки
оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать
ей соответствующую структуру
|
1
|
В работе
присутствуют незначительные недочеты в формулировках задач или в их четом и
грамотном
оформлением
|
2
|
Работа отличается
четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
|
3
|
Критерий «Наличие
подробного решения»
(максимум 3 балла)
|
Решение
отсутствует
|
0
|
Указан правильный
ответ
|
1
|
В
решении допущена незначительная ошибка
|
2
|
В работе
присутствует четкое и грамотное решение
|
3
|
Критерий «Презентация
проекта»
(максимум 3 балла)
|
Презентация не
проведена
|
0
|
Материал
изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию
|
1
|
Автору
удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
|
2
|
Автору
удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
|
3
|
Критерий «Оформление
работы »
(максимум 3 балла)
|
Работа
полностью не соответствует требованиям
качества
|
0
|
Работа
частично не соответствует требованиям качества (эстетика,
удобство использования, соответствие заявленным целям)
|
1
|
Работа
соответствует требованиям
качества
|
2
|
Работа
полностью
соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, соответствует заявленным целям)
|
3
|
Критерии отметки
проекта: «Сам себе задачник»
Количество баллов
|
Отметка
|
21
- 19
|
5
|
18
- 15
|
4
|
14
- 10
|
3
|
9
и меньше
|
доработать
проект
|
Учебный
проект «Математика в нашей жизни»
При изучении темы «Умножение и деление натуральных
чисел» учащимся было предложено создать (по желанию) свой мини проект по
данной теме в качестве домашнего задания.
Цель проекта:
·
обучение школьников созданию учебного проекта;
·
поговорить со своими родителями, бабушками и дедушками, со
знакомыми взрослыми и постараться узнать, нужна ли им в работе, в жизни
математика, можно ли стать хорошим специалистом, не зная математики.
Участники проекта: учащиеся 5
класса.
Тип проекта: информационный (ознакомительно-ориентированный).
Виды деятельности:
творческий, информационный.
Формы обучения: индивидуальная.
Продолжительность выполнения:
одна неделя.
Формы продуктов деятельности:
сообщения.
Этапы работы
над учебным проектом
«Математика
в нашей жизни»
1.Этап
проблематизации: как подготовится к
самостоятельной работе дома?
Перед
учащимися была поставлена проблема: как эффективно и продуктивно подготовится к
самостоятельной работе дома, что явилось первичным мотивом к дальнейшей
деятельности.
2.Этап
целепологания: узнать необходимость применения математики в жизни каждого из
нас.
В
результате беседы с наводящими вопросами была сформулированы цель проекта, и
задачи, с помощью которых она достигалась.
3.Этап
планирования: составление плана действий. Разработка критериев оценивания.
Данный
этап состоял:
·
в
совместном обсуждении источников и методов сбора информации;
·
обменом знаниями о способах составления и написания сообщений; в
обсуждении и разработки критериев оценивания результатов
работы и способа ее презентации;
в
создании
экспертной комиссии по оцениванию проектов.
Учитель оказывал необходимую консультативную и
методическую помощь в составлении плана. Результатом
данного этапа стало оформление индивидуального плана действий по оформлению
работы и листа оценки проекта.
4.Этап
реализации имеющегося плана: выполнение домашнего проекта – сообщения.Этот этап
учащиеся выполнили дома самостоятельно по намеченному плану.
5.
Этап презентации: в течение нескольких уроков учащиеся знакомили со своими
сообщениями.
Из
работ учащихся оформлена папка.
6.
Этап оценки: взаимооценка работ по имеющимся критериям.
Учащиеся
по имеющимся критериям оценивают работу своих одноклассников, проводят
обоснования.
7.Этап
рефлексии: обсуждение работ и их оценок в классе.
Коллективно
были обсуждены спорные работы, и работы детей которые были не согласны с
оценкой.
Лист
оценки проекта «Математика в нашей жизни»:
Фамилия
и имя учащегося
Критерии оценки проекта от 0 до 3 баллов:
1. полнота раскрытия темы;
2. источники информации;
3. оформления
письменной части
(четкость и
грамотность);
4. оригинальность и творческий подход;
5. оформление работы.
Количество
баллов:
Отметка:
Критерии оценивания проекта «Математика
в нашей жизни»:
Критерий «Полнота раскрытия темы проекта»
(максимум 3 балла)
|
Баллы
|
Тема
проекта не раскрыта
|
0
|
Тема
проекта раскрыта фрагментарно
|
1
|
Тема
проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
|
2
|
Тема
проекта раскрыта исчерпывающе, цель проекта достигнута
|
3
|
Критерий «Источники
информации, целесообразность их использования» (максимум
3 балла)
|
Использована неподходящая информация
|
0
|
Большая
часть представленной
информации не относится к теме работы
|
1
|
Работа содержит незначительный
объем подходящей информации из ограниченного числа
однотипных источников
|
2
|
Работа
содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
|
3
|
Критерий «Оригинальность
и творческий подход» (максимум
3 балла)
|
Работа шаблонная,
показывающая формальное отношение автора
|
0
|
Автор
проявил незначительный интерес, но не продемонстрировал
самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
|
1
|
Работа
самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на работу,
применены элементы творчества
|
2
|
Работа
отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта
|
3
|
Критерий «Оформление
письменной части»
(максимум 3 балла)
|
Письменная
часть отсутствует
|
0
|
В
письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок
и структура, допущены серьезные ошибки
|
1
|
Предприняты попытки
оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать
ей соответствующую структуру
|
2
|
Работа
отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
|
3
|
Критерий «Оформление
работы »
(максимум 3 балла)
|
Работа
полностью не соответствует требованиям
качества
|
0
|
Работа
частично не соответствует требованиям качества (эстетика,
удобство использования, соответствие заявленным целям)
|
1
|
Работа
соответствует требованиям
качества
|
2
|
Работа
полностью
соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие заявленным целям)
|
3
|
Критерии отметки проекта: «Математика в нашей жизни»
Количество баллов
|
Отметка
|
15
- 14
|
5
|
13
- 11
|
4
|
10
- 7
|
3
|
6
и меньше
|
доработать
проект
|
Учебный проект « Шкалы»
При изучении темы «Шкалы» учащимся было предложено
создать (по желанию) свой мини проект по данной теме в качестве домашнего
задания.
Цель проекта:
·
обучение школьников созданию учебного проекта;
·
создать модель шкалы.
Участники проекта: учащиеся 5
класса.
Тип проекта: практико-ориентированный.
Виды деятельности:
творческий.
Формы обучения: индивидуальная.
Продолжительность выполнения:
один день.
Формы продуктов деятельности:
модель шкалы.
Этапы
работы над учебным проектом
«Шкалы»
1.Этап
проблематизации: как подготовится к
самостоятельной работе дома?
Перед
учащимися была поставлена проблема: как эффективно и продуктивно подготовится к
самостоятельной работе дома, что явилось первичным мотивом к дальнейшей
деятельности.
2.Этап
целепологания: используя шкалы в окружающей нас обстановке создать
соответствующую модель.
В
результате беседы с наводящими вопросами была сформулированы цель проекта, и
задачи, с помощью которых она достигалась.
3.Этап
планирования: составление плана действий. Разработка критериев оценивания.
Данный
этап состоял:
1)
в совместном обсуждении методов создания модели;
2)
в создании
экспертной комиссии по оцениванию проектов.
Учитель оказывал необходимую консультативную и
методическую помощь в составлении плана. Результатом
данного этапа стало оформление индивидуального плана действий по оформлению
работы и листа оценки проекта.
4.Этап
реализации имеющегося плана: выполнение домашнего проекта – сообщения. Этот этап
учащиеся выполнили дома самостоятельно по намеченному плану.
5.
Этап презентации: выставка работ.
Из
работ учащихся была сделана выставка, на которой они смогли увидеть работы
своих одноклассников и оценить их.
6.
Этап оценки: Была
создана экспертная комиссия, в которую вошли учитель и 3 ученика. После уроков
комиссия начала свою работу по оцениванию проектов.
7.Этап
рефлексии: обсуждение работ и их оценок в классе.
Коллективно
были обсуждены спорные работы, и работы детей которые были не согласны с
оценкой.
Лист
оценки проекта «Шкалы»:
Фамилия
и имя учащегося
Критерии оценки проекта от 0 до 3 баллов:
1. полнота раскрытия темы;
2. источники информации;
3. оригинальность и творческий подход;
4. оформление работы.
Количество
баллов:
Отметка:
Критерии оценивания проекта «Шкалы»:
Критерий «Полнота раскрытия темы проекта»
(максимум 3 балла)
|
Баллы
|
Тема
проекта не раскрыта
|
0
|
Тема
проекта раскрыта фрагментарно
|
1
|
Тема
проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
|
2
|
Тема
проекта раскрыта исчерпывающе, цель проекта достигнута
|
3
|
Критерий «Источники
информации, целесообразность их использования» (максимум
3 балла)
|
Использована неподходящая информация
|
0
|
Большая
часть представленной
информации не относится к теме работы
|
1
|
Работа содержит незначительный
объем подходящей информации из ограниченного числа
однотипных источников
|
2
|
Работа
содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
|
3
|
Критерий «Оригинальность
и творческий подход» (максимум
3 балла)
|
Работа шаблонная,
показывающая формальное отношение автора
|
0
|
Автор
проявил незначительный интерес, но не продемонстрировал
самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
|
1
|
Работа
самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на работу,
применены элементы творчества
|
2
|
Работа
отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта
|
3
|
Критерий «Оформление
работы »
(максимум 3 балла)
|
Работа
полностью не соответствует требованиям
качества
|
0
|
Работа
частично не соответствует требованиям качества (эстетика,
удобство использования, соответствие заявленным целям)
|
1
|
Работа
соответствует требованиям
качества
|
2
|
Работа
полностью
соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие заявленным целям)
|
3
|
Критерии отметки проекта: «Математика в нашей жизни»
Количество баллов
|
Отметка
|
12-
11
|
5
|
10
- 8
|
4
|
7
- 3
|
3
|
3
и меньше
|
доработать
проект
|
Учебный
проект «Сам себе задачник».
Как показывает практика, решение текстовых
задач вызывает затруднения у многих учащихся. Эту проблему можно решить в
процессе обучения школьников составлению задач, в том числе авторских задач на
основе интересующего детей материала. Придумывая собственную задачу, ученик
глубже вникает в ее математическую суть, анализирует и сравнивает известные
типы задач и пополняет свой математический опыт. Эта идея была использована для
проектной деятельности учащихся 5 класса. На уроках и дома школьники
сталкивались с составлением задач, поэтому в конце учебного года им было
предложено сделать проект под названием «Сам себе задачник».
Цель проекта:
·
повторение и обобщение знаний учащихся по математике за 5 класс;
·
обучение школьников составлению и решению текстовых задач;
·
составление задач по темам, изученным в 5 классе;
·
демонстрация значимости математических знаний в практической
деятельности.
Участники
проекта:
учащиеся 5 класса.
Тип проекта: практико-ориентированный.
Виды деятельности: творческий, информационный,
прикладной.
Формы обучения: парная.
Продолжительность выполнения: 1
неделя.
Формы продуктов деятельности:
задачник.
Этапы работы
над учебным проектом «Сам себе задачник»
1. Этап проблематизации: как составить задачу
самому?
Перед учащимися была поставлена проблема: как составить задачу самому, и могут ли
они помочь учителю в составлении интересных задач для будущих пятиклассников,
которые они будут решать на уроке.
2. Этап целепологания: создание своего сборника задач для пятиклассника.
Учащимися была сформулирована цель работы: создание своего сборника задач для
пятиклассника. Ребята разбились на пары и выбрали ответственного в каждой паре.
3. Этап планирования: выбор темы, составление плана действий. Разработка
критериев оценивания.
На данном этапе каждая пара самостоятельно выбрала
тему, по которой будет составлять задачи и способ представления конечного
результата деятельности.
Совместная деятельность заключалась
4. в обсуждении
и разработки критериев оценивания результатов работы и способа ее презентации
и защиты,
5. в создании
экспертной комиссии по оцениванию проектов.
Учитель знакомит учащихся
с памяткой «Как составить задачу».
6. Этап реализации имеющегося плана: выполнение проекта.
Учащиеся самостоятельно осуществляют поиск необходимой
информации, анализируют ее и составляют задачи по выбранной теме. Оформляют
условия и решения задач. Учитель при этом ненавязчиво
контролирует, оказывает консультативную и методическую помощь.
7. Этап презентации: урок конференция.
Каждый пара представляет и защищает свой проект, а также
указывает о своем вкладе в реализацию проекта.
8. Этап оценки и рефлексии: работа экспертной комиссии, коллективное
обсуждение.
Во время презентации экспертная комиссия заполняет
лист оценивания, а после выступления коллективное обсуждение и анализ достигнутых
результатов, причин успехов и неудач.
Лист
оценки проекта «Сам себе задачник»:
Фамилия
и имя учащихся:
Критерии оценки проекта от 0 до 3 баллов:
1. глубина
раскрытия темы;
2. источники информации;
3. корректность
формулировки задачи
(четкость и
грамотность);
4. наличие
подробного решения;
5. оригинальность и творческий подход;
6.
презентация проекта;
7. оформление
работы.
Количество
баллов:
Отметка:
Критерии
оценивания проекта: «Сам
себе задачник»
Критерий «Глубина раскрытия темы проекта»
(максимум 3 балла)
|
Баллы
|
Тема
проекта не раскрыта
|
0
|
Тема
проекта раскрыта фрагментарно
|
1
|
Тема
проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
|
2
|
Тема
проекта раскрыта исчерпывающе, цель проекта достигнута
|
3
|
Критерий «Источники
информации, целесообразность их использования» (максимум
3 балла)
|
Использована неподходящая информация
|
0
|
Большая
часть представленной
информации не относится к теме работы
|
1
|
Работа
содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа
однотипных источников
|
2
|
Работа
содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
|
3
|
Критерий «Оригинальность
и творческий подход» (максимум
3 балла)
|
Работа шаблонная,
показывающая формальное отношение автора
|
0
|
Автор
проявил незначительный интерес, но не продемонстрировал
самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
|
1
|
Работа
самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на работу,
применены элементы творчества
|
2
|
Работа
отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта
|
3
|
Критерий «Корректность
формулировки задачи»
(максимум 3 балла)
|
В
письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок
и структура, допущены серьезные ошибки
|
0
|
Предприняты попытки
оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать
ей соответствующую структуру
|
1
|
В работе
присутствуют незначительные недочеты в формулировках задач или в их четом и
грамотном
оформлением
|
2
|
Работа отличается
четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными правилами
|
3
|
Критерий «Наличие
подробного решения»
(максимум 3 балла)
|
Решение
отсутствует
|
0
|
Указан правильный
ответ
|
1
|
В
решении допущена незначительная ошибка
|
2
|
В работе
присутствует четкое и грамотное решение
|
3
|
Критерий «Презентация
проекта»
(максимум 3 балла)
|
Презентация не
проведена
|
0
|
Материал
изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию
|
1
|
Автору
удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
|
2
|
Автору
удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
|
3
|
Критерий «Оформление
работы »
(максимум 3 балла)
|
Работа
полностью не соответствует требованиям
качества
|
0
|
Работа
частично не соответствует требованиям качества (эстетика,
удобство использования, соответствие заявленным целям)
|
1
|
Работа
соответствует требованиям
качества
|
2
|
Работа
полностью
соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
использовании, соответствует заявленным целям)
|
3
|
Критерии
отметки проекта: «Сам себе задачник»
Количество баллов
|
Отметка
|
21
- 19
|
5
|
18
- 15
|
4
|
14
- 10
|
3
|
9
и меньше
|
доработать
проект
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.