Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с.Добровольское»
с.
Добровольское Новоорского района Оренбургской области
Урок окружающего
мира
в 1 классе
Тема: Откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит?
(УМК «Школа России»)
Разработала:
Тубелис Ольга Анатольевна,
учитель начальных классов
2 кв. категории
Пед.стаж - 18 лет
с. Добровольское
ноябрь
2012 г.
Тема урока: Откуда в
наш дом приходит вода и куда она уходит?
Тип урока: Урок
первичного предъявления новых знаний
Цель:
-- Познакомить детей
с природными источниками воды, используемой в быту;
-- Показать процесс
загрязнения и очистки воды.
Задачи:
1.
Образовательная: учить
извлекать информацию из схем и рисунков.
2.
Развивающая: развивать
умение самостоятельно делать выводы и умозаключения.
3.
Воспитательная: воспитывать
бережное отношение к природным водоемам.
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Организационное начало
|
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Все ль на месте? Все ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Ты за партою сиди и внимательно гляди
|
Садятся правильно, слушают.
|
Умение слушать учителя
|
|
2. Актуализация знаний
|
-- Ребята, отгадайте загадку:
В нее льется, из нее льется,
Сама по земле плетется.
- закончите стихотворение:
Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего , мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без…
- Дети, кто сегодня утром дома пользовался водой?
- как вы думаете, откуда к вам в дом пришла вода?
Подумайте и
скажите:
--О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
|
--река
--воды
--ответы детей
- ответы детей
-откуда в дом приходит вода
|
Строить простейшее речевое высказывание в устной
форме
|
|
3. Постановка проблемы.
|
Спросил на днях малыш-сосед
У струйки льющейся из крана:
-Откуда ты?
Вода в ответ:
- И далека , из океана.
Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
Откуда ты?- спросил росу.
- Поверь и я из океана!
На поле лег туман седой.
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок из океана!
- Ты газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
- Знай малыш, и я пришла из океана.
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в снежинке,
И в дождинке, и в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.
- Ребята, сейчас мы посмотрим презентацию о воде и
после просмотра, постарайтесь ответить на следующие вопросы
- будьте готовы
ответить потом на следующий вопрос:
- Какая бывает вода?
-Какую из вод мы пьем?
Где находится вода, которую мы пьем?
|
Смотрят презентацию
-Пресная и соленая
- пресную
- в реках, озерах,
в ледниках, дождь
|
Извлекать научную информацию из прослушанного текста
Извлекать информацию из увиденного
|
|
4. Генерирование и накопление идей.
|
-- Так как же вы думаете, откуда к вам в дом пришла
вода?
- Давайте проследим,
откуда в ваш дом приходит вода. Где начало этого пути?
Из увиденного мы
заметили, что вода в дом приходит из реки. А куда уходит?
Она сразу туда
попадает?
-Почему речная вода
попадает на станцию очистки воды?
|
- из реки, озера
…….
Смотрят презентацию
Нет, она проходит через станцию очистки воды
|
Высказывать свои предположения и аргументировать их
|
|
5. Обобщение.
|
--Молодцы, ребята! -Почему
речная вода попадает на станцию очистки воды?
( дети могут ответить, а могут и затрудниться)
-- Я помогу вам.
- речную воду пить нельзя! Вода в реках недостаточно
чистая. На станциях очистки воды она походит через фильтры- специальные
очищающие устройства, и только чистая вода приходит в наши дома.
Пока мы с вами беседовали к нам в гости пожаловала
Злючка – Грязючка.
В какой воде живет Злючка – Грязючка?
(Учитель от лица Злючки – Грязючки читает текст с
учебника на стр.45)
-Давайте проследим, куда уходит грязная вода из
наших квартир и по каким дорожкам любит .гулять Злючка – Грязючка.
- покажите этот путь друг другу.
|
Пробуют ответить.
В грязной
Работают в парах.
|
Делать вывод , основываясь на фактах
|
|
|
|
|
|
|
6. Физминутка.
|
Танец маленьких утят
|
Выполняют различные движения туловищем и руками.
|
|
|
7. Творческая работа с новым материалом.
|
-- Открываем рабочие тетради на с.18
-прочитайте задание. Рассмотрите рисунок.
Для того чтобы выполнить задание нам понадобятся два
карандаша: синий и коричневый.
Синим карандашом, вы должны показать путь чистой
воды, а коричневым путь грязной воды.
После того, как выполните, поменяйтесь тетрадками и
проверьте друг друга
|
Самостоятельное
выполнение
Находят в учебнике
рисунки
|
Работать в паре
Анализировать
рисунок
|
|
8. Закрепление изученного материала.
|
-- Ребята, а сейчас
я хочу вам предложить выполнить небольшой тест.
|
Ребята отвечают на
вопросы теста
|
|
|
9. Рефлексия урока.
|
-- Ребята, что вы узнали сегодня на уроке такого,
чего раньше не знали?
-- Что вам на уроке было интересно?
-- А какое задание для вас было трудным?
|
-- Мы сегодня узнали….
-- нам было интересно…
--ответы уч-ся
|
Анализировать , оценивать свою деятельность на уроке
|
|
10. Завершение урока.
|
-- Ребята, вы сегодня очень активно работали,
молодцы! И, как обычно, за своё старание на уроке получаете жетоны. Наш урок
закончен.
|
|
|
Cамоанализ
урока
1.
Анализ цели урока:
Целью моего урока
было познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту, а
также показать процесс загрязнения и очистки воды. Считаю, что цель выбрана
правильно, соответствует теме, выбраны разнообразные формы и методы, которые
помогли её достижению. Степень достижения поставленной цели— достаточно
высокая.
2.
Анализ
структуры и организации урока:
Тип урока—урок
первичного ознакомления с новым материалом. В его структуре можно выделить
следующие этапы, которые логически следуют друг за другом и взаимосвязаны:
--- Организационное
начало.
--- Актуализация
знаний.
--- Постановка
проблемы.
--- Генерирование и
накопление идей.
--- Обобщение.
--- Физминутка.
--- Творческая
работа с новым материалом.
--- Закрепление
изученного материала.
--- Рефлексия.
--- Завершение
урока.
Старалась
целесообразно распределить время по этапам урока, использовала имеющееся
оборудование кабинета, соблюдала организацию начала и конца урока. Темп ведения
урока был достаточно динамичный. Выполнение плана--………….
3.
Анализ содержания урока:
Урок соответствует требованиям ФГОС,
соблюдён системно-деятельностный подход в обучении.
Дети сами пытались сформулировать тему
урока, разрешали проблемную ситуацию, а затем сами пытались сформулировать
вывод.
Новый для детей материал старалась излагать
логично, на доступном языке.
На протяжении всего урока у детей формировались
самостоятельное мышление , активная учебная деятельность, познавательные
интересы учащихся средствами материала самого урока. Большие плюсы парной и
групповой работы- дети учатся взаимодействовать со сверстниками-- слушать друг
друга, вступать в диалог, сдерживать свои эмоции.
4.
Анализ методики проведения
урока (деятельность учителя):
Разнообразные методы,
приёмы и средства обучения отбирались с учётом темы и цели урока, возможностей
класса, моих возможностей и учебно-материальной базы.
Использовались
следующие средства обучения:
--- учебник
«Окружающий мир 1 класс»
--- тетрадь с печатной
основой
--- слайд-шоу
--- ноутбук
--- видеопроектор
5.
Анализ работы учащихся:
Активность-……….
Работоспособность-………..
Интерес к теме или
к уроку-………….
Рациональные приёмы
работы, научная организация труда (НОТ)-………………..
Культура
труда-………………
Выполнение
учащимися единых требований-………………..
Наличие навыков
самоконтроля -………………..
Качество
ЗУНов-………………………….
Умение
самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений-………
Культура
межличностных отношений-…………….
Реакция на оценку
учителя-………………..
Работу учащихся по
данным критериям можно оценить только после проведения урока и сделать это
должны, на мой взгляд, другие учителя.
6.
Оценка
санитарно-гигиенических условий проведения урока:
Кабинет освещён
согласно санитарно-гигиеническим нормам, уютный и чистый. Классная доска, парты
и стулья тоже соответствуют требованиям. Особое внимание на каждом уроке уделяю
здоровьесбережению детей. Ведь только здоровый ребёнок может быть умным и
успешным. Правильная посадка, динамическая пауза, положительный эмоциональный
настрой. Но главное на современном уроке не переусердствовать с использованием
компьютера. Использую на нужном этапе урока и сразу же отключаю!
7. Общие выводы: (делают
коллеги, побывавшие на уроке)
-- оценка
самоанализа
-- общая оценка
достижения поставленной цели
--
аргументированная характеристика достоинств урока: элементы творчества,
находки, результативность
-- недостатки, их
причины, конкретные предложения по их устранению
-- рекомендации по
самообразовании
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.