Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы  обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Словесный (беседа); создание ситуации успеха

- Добрый день, ребята, меня зовут Ольга Владимировна, сегодня урок обучения грамоте у вас проведу я.

- Давайте встанем в круг, для того, чтобы настроиться на работу. Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик, давайте покатаем его.

- А теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям. У нас получилась «цепочка» дружбы! Сейчас по очереди, начиная с меня, назовем свои  имена и фамилии. Мы с вами не только познакомились, но и стали чуточку дружнее.  Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу удачи!

- Сегодня мы узнаем, кто из нас настоящий знаток родного языка. А будет им тот, кто на уроке хорошо трудится, работает. За правильные ответы и активную работу вы будете получать книжечки. А в конце урока мы посмотрим, кто собрал в свою библиотечку больше книжечек, тот и будет лучшим знатоком родного языка.

- Начнем прямо сейчас. У вас на партах карточки с буквами. Ваша задача прикрепить на доску справа – буквы гласных звуков, слева – буквы согласных звуков.

- Проверим, назовите буквы гласных звуков …., назовите буквы согласных звуков - …..

- Все верно? Молодцы, вы все получаете в свою библиотеку первую книжечку.

Обучающиесяпроявляютучебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу; демонстрируют личностные  УУД: смыслообразование;

регулятивные УУД: волевая саморегуляция

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа действий

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнение), метод приучения и упражнения, частично-поисковый метод, метод поощрения

- Как вы думаете, все ли буквы мы изучили? Чем мы займемся на уроке?

- Действительно, сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и звуками, которые она обозначает.

- Сегодня утром мне принесли телеграмму от учеников 1  класса города Москвы. «Выезжаем – встречайте. Вова и Вика».  Они приехали к нам с подарками, и вот они у нас на уроке.  Появляется картинка с изображением Вовы и Вики.

- Ребята приехали к нам не просто так. Они просят у нас помощи – их имена постоянно путают. Как вы думаете, почему? Обратите внимание на написание их имен. Что общего? Поможем ребятам? Я предлагаю разобраться, какие звуки обозначают первые буквы в именах Вова и Вика. Для этого нам нужно потренироваться выделять звуки, рассказывать о них, научиться узнавать их в словах и читать слоги с буквой в.

Демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание, планирование - совместно с учителемставят учебную задачу на соотнесении того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, планируют и прогнозируют предстоящую деятельность;

демонстрируют познавательные УУД:структурирование знания; анализ

3. Решение проблемы

Задача:

отрабатывать навыки обозначения слова схемой, сопоставления схем и слов; учить выделять звук [в], [в`] в слове, находить слова с заданным звуком, различать звуки [в], [в`] и букву в; отрабатывать умение различать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнение), метод приучения и упражнения, частично-поисковый метод, метод формирования умений и навыков, применений знаний, метод поощрения, метод стимулирования

- Сегодня мы с вами встретились в первый раз, что мы сделали в начале урока? Давайте знакомиться с гостями.

-Как зовут мальчика? Произнесем слово Вова и выделим первый звук: В-в-в-ова.

- Какой звук услышали в начале слова?

-Дайте характеристику звуку,  какой он?

- Произнесем звук [в], еще раз [в-в-в].

- Какой это звук?

- Почему? Докажите. (Воздух во рту встречает преграду).

- Звонкий это звук или глухой? (звонкий)

- Как нам определить, звонкий звук или глухой? (звонкий звук мы произносим с помощью голоса, глухой - с помощью голоса и шума).

- Звук [в]- твердый или мягкий? (Произносится твердо – твердый.)

- Давайте составим схему слова Вова.Я – на доске, а вы на партах.

- Сколько слогов в слове?

- Почему?

- Какой слог ударный?

- Какой звук будет ударным?

- Назовите первый слог. Из каких звуков он состоит? Какие это звуки?

- Какую схему возьмем для обозначения этих звуков?

- Назовите второй слог.Из каких звуков он состоит? Какие это звуки?

- Какую схему возьмем для обозначения этих звуков?

- Назовите имя девочки. Произнесем слово Вика и первый звук потянем. Какой звук услышали в начале слова?

- Дайте характеристику звуку,  какой он?

- Произнесем звук [в`], еще раз [в`-в`-в`].

- Какой это звук?

- Почему? Докажите. (Воздух во рту встречает преграду).

- Звонкий это звук или глухой? (Звонкий)

- Как нам определить, звонкий звук или глухой? (Звонкий звук мы произносим с помощью голоса, глухой - с помощью голоса и шума).

- Звук [в`] - твердый или мягкий? (Произносится мягко– мягкий.)

- Что общего в звуках [в],[в'].(Согласные, звонкие).

- Кто знает, какой буквой можно обозначить эти звуки.

- Ребята, как вы думаете, почему имена наших гостей я написала с заглавной буквы?

- Звуки [в],[в'] обозначаются буквой В. (Демонстрирую букву). Имя этой буквы в алфавите вэ.Она бывает заглавная и строчная. С заглавной буквы мы пишем имена, названия городов, улиц. Подробнее вы познакомитесь с этим во 2 классе. БукваВ - третья буква русского алфавита. Как мы уже сказали, она обозначает согласный звонкий звук: твердый [в] и мягкий [в']. Раньше, по - старославянски, буква называлась "веди", что переводится на русский язык как "знаю".

- На что похожа буква В?

- Вика предлагает нам потренироваться читать слоги с новой буквой.

- Сначала слог прочитаю я, а затем – вы хором.

- Сейчас прочитаем слоги по цепочке.

ВА       ВО        ВЫ  

ВИ       ВУ        АВ

ОВ       УВ        ЫВ 

- Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко.

- Что нам указывает на твердость/ мягкость согласного в слоге-слиянии?

(гласный звук верхнего или нижнего ряда).

- Вова предлагает нам поиграть.Встаньте, выйдите из-за парт.

Игра «Поймай звук».Сейчас Вова назовет слова, а вы внимательно слушайте, если звук в слове твёрдый [в]– приседают мальчики, если мягкий [в'] – приседают девочки.

СЛОВА: вилка, варежки, вилы, волк, виноград, ворона.

- Обратимся к домику букв и звуков. Найдите глазами известные вам буквы, назовите по цепочке звуки, которые они обозначают.

- Кто сможет выйти и показать на ленте букв, в каком домике поселился согласный звонкий [в]?

-Рассмотрите домик, почему он … цвета?

- Кто сможет правильно и полно рассказать гостям про звук [в](Опорная схема характеристики звука)

Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД –  осуществляют попытки на основе анализа объектов делать выводы; оформлять свои мысли в устной форме; коммуникативные УУД – посредством учебных ситуаций, предложенных учителем, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, демонстрируют умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД – посредством учебных ситуаций, предложенных учителем, дополнительных вопросов, наглядного примера совместно с учителем осуществляют контроль, коррекцию, демонстрируют способность к волевой саморегуляции

5.Физминутка

Задача: снятие эмоционального и мышечного напряжения

Метод организации деятельности, стимулирования поведения

-Вова и Вика часто смотрят мультфильм про Винни-Пуха. Поднимите руку, кому нравится этот мультфильм? Давайте поиграем, как герой мультфильма.

Винни-Пуху на футболе

За другими не угнаться.

Надо срочно Винни-Пуху

Физкультурой заниматься.

Руки вверх! Раз, два!

Закружилась голова.

Три, четыре – ноги шире!

Вперёд корпус наклонили.

А теперь, друзья, пробежка.

Винни-Пух, скорей! Не мешкай! 

Обучающиеся проявляют способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

5.Организация самостоятельной работы

Задача:отработать навыки составления слогов из букв, чтения слогов; учить преобразовывать объект из графической модели в чувственную форму

Словесный (беседа, объяснение), метод выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение), метод контроля, метод поощрения,

преобразовательный метод

- А теперь потренируемся составлять и читать слоги с новой буквой.

- Вова и Вика везли нам в подарок слоги с новой буквой. Но по дороге они рассыпались на буквы. Давайте попробуем собрать эти слоги, поработаем  самостоятельно.

Обучающиеся зачитывают полученные слоги, если дети согласны – хлопают в ладоши.

- Ребята привезли с собой много подарков для нас. Давайте и мы оставим им на память подарок.Кто знает, как называется этот цветок? На столе учителя – карточки со слогами. Сейчас вы по очереди подойдете, найдете среди них тот слог, который вы составляли, громко прочитаете его и прикрепите на один из лепестков василька. Начну я.

- Поднимите руку те, кто смог самостоятельно составить и прочитать слоги?

- Кому было трудно прочитать?

- Что нужно сделать для того, чтобы научиться читать слоги с новой буквой?

- Наши гости решили порадовать подарками не только вас, но и ваших друзей и родных. Дома они предлагают раскрасить вот такую картинку с буквой в и потренироваться читать слоги с новой буквой вместе с друзьями и родными.

Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД – совместно с учителем осуществляют поиск и выделение необходимой информации; преобразовывают текст из графической модели в чувственную форму;  коммуникативные УУД – посредством наводящих вопросов учителя, опорных фраз демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

6.Рефлексия учебной деятельности

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, задач, темы урока с результатом построение и применение нового знания

Словесный (беседа), метод приучения и упражненияметод контроля, метод поощрения, метод стимулирования

- Ребята, кто приезжал к нам в гости?

- Какую букву привезли нам в подарок  Вова и Вика?

- Какой помощи они у нас просили?

- Расскажите, что вы узнали про букву в.

- Дайте характеристику этой букве. ( Буква в обозначает два звука:[в] и [в'].  Это  звуки согласные, звонкие).

- А какой буквой на письме обозначаются эти звуки?

- Благодаря вашей активной работе, дружности имена ребят никогда не будут путать!

- Какая работа на уроке для вас была интересной и увлекательной?

- Поднимите руку, кто заработал книжечку. Молодцы!

- Я думаю, что эта книжечка, только начало вашей  большой библиотеки.

- Я благодарю вас всех за хорошую работу! Мне очень понравилось, что в течение всего урока вы были активны, дружны.

Благодарю отдельно каждого обучающегося за помощь в составлении схемы, составление слогов, анализ звука и т.д.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД –

совместно с учителем осуществляют контроль и оценку проделанной деятельности;

личностные УУД –

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания (совместно с учителем -  посредством дополнительных вопросов, опорных фраз)