Конструкт
урока
обучения грамоте
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки
группы 46
по
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Говорухиной
Ольги Владимировны
Дата:16
октября, 2013 год
ОУ: №
24 Класс: 1
УМК: Школа России
ФИО
учителя класса: Кондратенко Мария Викторовна
ФИО
методиста: Чащина
Татьяна Васильевна Подпись____________
Тема
урока: Согласные
звуки [в], [в`], буква в
Планируемый
результат:
ü личностный: обучающиеся
устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивают
усваиваемое содержание, исходя из личностных ценностей, обеспечивающих
личностный моральный выбор;
ü метапредметный: обучающиеся
адекватно воспринимают информацию на слух, производят звуковой анализ слов,
посредством наводящих вопросов учителя; посредством учебных ситуаций,
предложенных учителем, дополнительных вопросов, опорных фраз, наглядного
примера, совместно с учителем ставят цель урока, осуществляют контроль и
оценку своей деятельности,планируют учебное сотрудничество со сверстниками и
учителем, стремятся высказывать свое мнение, демонстрируют навыки овладения
монологической и диалогической речью;обучающиеся наблюдательны, умеют
дифференцировать звуки на слух;
ü предметный:
обучающиеся демонстрируют умение обозначать слова схемой, составляют схемы слов
по образцу; выделяют звуки [в], [в`] в слове, находят слова с заданным звуком,
различают звуки [в], [в`] и букву в; различают гласные и согласные
звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.
Цель: знакомство
с согласными
звуками [в], [в`], буквой в
Задачи:
ü воспитательная:содействовать
развитию интереса к обучению грамоте посредством игровых ситуаций с вовлечением
зрительных анализаторов;побуждать стремление совершенствовать свою речь;
ü развивающая:
развивать речевой слух и совершенствовать навык звукового анализа слов;посредством
учебных ситуаций, предложенных учителем, дополнительных вопросов, опорных фраз,
наглядного примера развивать регулятивные УУД (целеполагание, волевая
саморегуляция, контроль, коррекция, планирование, оценка); познавательные
УУД (логические: анализ объектов с целью выделения признаков; общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, моделирование, структурирование
знания);
коммуникативные УУД (
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и
диалогической речью);развивать наблюдательность, фонематический слух,
орфографическую зоркость;
ü образовательная:
отрабатывать навыки обозначения слова схемой,
сопоставления схем и слов; учить выделять звук [в], [в`] в слове, находить
слова с заданным звуком, различать звуки [в], [в`] и букву в;
отрабатывать умение различать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.
Принципы обучения и воспитания: научности,
доступности, систематичности и последовательности, наглядности, деятельности,
прочности, психологической комфортности, индивидуального подхода
Методы обучения и воспитания: словесный
(объяснение, беседа); частично-поисковый; метод применения знаний;
преобразовательный метод; метод формирования сознания личности; метод
стимулирования, метод выработки учебных умений и накопления опыта, метод
приучения и упражнения
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная
Оснащение:
Оборудование:
ü
Демонстрационное:
классная доска, плакат с буквой, лента букв, алфавит, таблица слогов, карточки
со звуками, макет цветка.
ü
Индивидуальное:
карточки с буквами, книжечки – поощрения, карточки для выполнения домашнего
задания
Информационные источники:
1. Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования
[Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М-во образования и науки Российской
Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011
2. Образовательная
система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа [Текст]: программы отдельных
предметов (курсов) для начальной школы/В 2-х книгах. Книга 2/ под науч. Ред.
Д.И. Фельдштейна. – изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011
3. Афонина
Г.Н. Уроки развития речи [Текст]: пособие для учителей. 1 – 4 классы. – М.:
Рольф, 2001
4. http://readik.ru
Тип урока: Урок освоения
новых знаний и способов действий
Структура урока:
1. Мотивация
к учебной деятельности (2 – 3 мин)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (5 – 7 мин)
3. Решение
проблемы (10 – 12 мин)
4.
Физминутка (2 – 3 мин)
5. Организация
самостоятельной работы (5 – 7 мин)
6. Рефлексия
учебной деятельности (5 – 7 мин)
Макет доски:
|
Шестнадцатое октября.
Согласные звуки [в], [в`], буква в
Гласные
звуки Согласные звуки
|
|
Вова и
Вика
|
Шестнадцатое октября.
Согласные звуки [в], [в`], буква в
Ва
|
Во
|
Вы
|
Ви
|
Ву
|
Ав
|
Ов
|
Ув
|
ыв
|
|
|
Вова и
Вика
|
Шестнадцатое октября.
Согласные звуки
[в], [в`], буква в
|
|
Ход
урока
Этапы урока, задачи работы
|
Методы и приемы обучения и воспитания
|
Деятельность учителя, обучающихся
|
Планируемый результат с учетом формируемых УУД
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
Задача:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
Словесный
(беседа); создание ситуации успеха
|
- Добрый
день, ребята, меня зовут Ольга Владимировна, сегодня урок обучения грамоте у
вас проведу я.
-
Давайте встанем в круг, для того, чтобы настроиться на работу. Потрите
ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик,
давайте покатаем его.
- А
теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям. У нас
получилась «цепочка» дружбы! Сейчас по очереди, начиная с меня, назовем свои имена
и фамилии. Мы с вами не только познакомились, но и стали чуточку дружнее. Давайте
улыбнемся и пожелаем друг другу удачи!
- Сегодня
мы узнаем, кто из нас настоящий знаток родного языка. А будет им тот, кто на
уроке хорошо трудится, работает. За правильные ответы и активную работу вы
будете получать книжечки. А в конце урока мы посмотрим, кто собрал в свою
библиотечку больше книжечек, тот и будет лучшим знатоком родного языка.
- Начнем
прямо сейчас. У вас на партах карточки с буквами. Ваша задача прикрепить на
доску справа – буквы гласных звуков, слева – буквы согласных звуков.
- Проверим,
назовите буквы гласных звуков …., назовите буквы согласных звуков - …..
- Все
верно? Молодцы, вы все получаете в свою библиотеку первую книжечку.
|
Обучающиесяпроявляютучебно-познавательный
интерес к изучаемому учебному материалу; демонстрируют личностные УУД: смыслообразование;
регулятивные
УУД: волевая
саморегуляция
|
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Задача:
подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового
способа действий
|
Словесный
(беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнение), метод
приучения и упражнения, частично-поисковый метод, метод поощрения
|
- Как вы
думаете, все ли буквы мы изучили? Чем мы займемся на уроке?
-
Действительно, сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и звуками,
которые она обозначает.
- Сегодня
утром мне принесли телеграмму от учеников 1 класса города Москвы. «Выезжаем
– встречайте. Вова и Вика». Они приехали к нам с подарками, и вот они у нас
на уроке. Появляется картинка с изображением Вовы и Вики.
- Ребята
приехали к нам не просто так. Они просят у нас помощи – их имена постоянно
путают. Как вы думаете, почему? Обратите внимание на написание их имен. Что
общего? Поможем ребятам? Я предлагаю разобраться, какие звуки обозначают
первые буквы в именах Вова и Вика. Для этого нам нужно потренироваться
выделять звуки, рассказывать о них, научиться узнавать их в словах и читать
слоги с буквой в.
|
Демонстрируют
регулятивные УУД: целеполагание, планирование - совместно с
учителемставят учебную задачу на соотнесении того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно, планируют и прогнозируют предстоящую
деятельность;
демонстрируют
познавательные УУД:структурирование знания; анализ
|
3.
Решение проблемы
Задача:
отрабатывать
навыки обозначения слова схемой, сопоставления схем и слов; учить выделять
звук [в], [в`] в слове, находить слова с заданным звуком, различать звуки
[в], [в`] и букву в; отрабатывать умение различать гласные и согласные звуки,
согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные
|
Словесный
(беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнение), метод
приучения и упражнения, частично-поисковый метод, метод формирования умений и
навыков, применений знаний, метод поощрения, метод стимулирования
|
-
Сегодня мы с вами встретились в первый раз, что мы сделали в начале урока?
Давайте знакомиться с гостями.
-Как
зовут мальчика? Произнесем слово Вова и выделим первый звук: В-в-в-ова.
- Какой
звук услышали в начале слова?
-Дайте
характеристику звуку, какой он?
- Произнесем
звук [в], еще раз [в-в-в].
- Какой
это звук?
-
Почему? Докажите. (Воздух во рту встречает преграду).
-
Звонкий это звук или глухой? (звонкий)
- Как
нам определить, звонкий звук или глухой? (звонкий звук мы произносим с
помощью голоса, глухой - с помощью голоса и шума).
- Звук
[в]- твердый или мягкий? (Произносится твердо – твердый.)
-
Давайте составим схему слова Вова.Я – на доске, а вы на партах.
-
Сколько слогов в слове?
-
Почему?
- Какой
слог ударный?
- Какой
звук будет ударным?
-
Назовите первый слог. Из каких звуков он состоит? Какие это звуки?
- Какую
схему возьмем для обозначения этих звуков?
-
Назовите второй слог.Из каких звуков он состоит? Какие это звуки?
- Какую
схему возьмем для обозначения этих звуков?
- Назовите
имя девочки. Произнесем слово Вика и первый звук потянем. Какой звук услышали
в начале слова?
- Дайте характеристику
звуку, какой он?
-
Произнесем звук [в`], еще раз [в`-в`-в`].
- Какой
это звук?
-
Почему? Докажите. (Воздух во рту встречает преграду).
-
Звонкий это звук или глухой? (Звонкий)
- Как
нам определить, звонкий звук или глухой? (Звонкий звук мы произносим с
помощью голоса, глухой - с помощью голоса и шума).
- Звук
[в`] - твердый или мягкий? (Произносится мягко– мягкий.)
- Что
общего в звуках [в],[в'].(Согласные, звонкие).
- Кто
знает, какой буквой можно обозначить эти звуки.
-
Ребята, как вы думаете, почему имена наших гостей я написала с заглавной
буквы?
- Звуки
[в],[в'] обозначаются буквой В. (Демонстрирую букву). Имя этой буквы в
алфавите вэ.Она бывает заглавная и строчная. С заглавной буквы мы
пишем имена, названия городов, улиц. Подробнее вы познакомитесь с этим во 2
классе. БукваВ - третья буква русского алфавита. Как мы уже сказали,
она обозначает согласный звонкий звук: твердый [в] и мягкий [в']. Раньше, по
- старославянски, буква называлась "веди", что переводится на
русский язык как "знаю".
- На что
похожа буква В?
- Вика
предлагает нам потренироваться читать слоги с новой буквой.
-
Сначала слог прочитаю я, а затем – вы хором.
- Сейчас
прочитаем слоги по цепочке.
ВА
ВО ВЫ
ВИ
ВУ АВ
ОВ
УВ ЫВ
-
Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко.
- Что
нам указывает на твердость/ мягкость согласного в слоге-слиянии?
(гласный
звук верхнего или нижнего ряда).
- Вова
предлагает нам поиграть.Встаньте, выйдите из-за парт.
Игра
«Поймай звук».Сейчас Вова назовет слова, а вы внимательно
слушайте, если звук в слове твёрдый [в]– приседают мальчики, если мягкий [в']
– приседают девочки.
СЛОВА:
вилка, варежки, вилы, волк, виноград, ворона.
-
Обратимся к домику букв и звуков. Найдите глазами известные вам буквы,
назовите по цепочке звуки, которые они обозначают.
- Кто
сможет выйти и показать на ленте букв, в каком домике поселился согласный
звонкий [в]?
-Рассмотрите
домик, почему он … цвета?
- Кто
сможет правильно и полно рассказать гостям про звук [в](Опорная
схема характеристики звука)
|
Обучающиеся
демонстрируют познавательные УУД – осуществляют попытки на основе анализа
объектов делать выводы; оформлять свои мысли в устной форме; коммуникативные
УУД – посредством учебных ситуаций, предложенных учителем, планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, демонстрируют умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные
УУД
– посредством учебных ситуаций, предложенных учителем, дополнительных
вопросов, наглядного примера совместно с учителем осуществляют контроль,
коррекцию, демонстрируют способность к волевой саморегуляции
|
5.Физминутка
Задача: снятие
эмоционального и мышечного напряжения
|
Метод
организации деятельности, стимулирования поведения
|
-Вова и
Вика часто смотрят мультфильм про Винни-Пуха. Поднимите руку, кому нравится
этот мультфильм? Давайте поиграем, как герой мультфильма.
Винни-Пуху
на футболе
За
другими не угнаться.
Надо
срочно Винни-Пуху
Физкультурой
заниматься.
Руки
вверх! Раз, два!
Закружилась
голова.
Три,
четыре – ноги шире!
Вперёд
корпус наклонили.
А
теперь, друзья, пробежка.
Винни-Пух,
скорей! Не мешкай!
|
Обучающиеся
проявляют способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
5.Организация
самостоятельной работы
Задача:отработать
навыки составления слогов из букв, чтения слогов; учить преобразовывать
объект из графической модели в чувственную форму
|
Словесный
(беседа, объяснение), метод выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение),
метод контроля, метод поощрения,
преобразовательный
метод
|
- А
теперь потренируемся составлять и читать слоги с новой буквой.
- Вова и
Вика везли нам в подарок слоги с новой буквой. Но по дороге они рассыпались
на буквы. Давайте попробуем собрать эти слоги, поработаем самостоятельно.
Обучающиеся
зачитывают полученные слоги, если дети согласны – хлопают в ладоши.
- Ребята
привезли с собой много подарков для нас. Давайте и мы оставим им на память
подарок.Кто знает, как называется этот цветок? На столе учителя – карточки со
слогами. Сейчас вы по очереди подойдете, найдете среди них тот слог, который
вы составляли, громко прочитаете его и прикрепите на один из лепестков
василька. Начну я.
-
Поднимите руку те, кто смог самостоятельно составить и прочитать слоги?
- Кому
было трудно прочитать?
- Что
нужно сделать для того, чтобы научиться читать слоги с новой буквой?
- Наши
гости решили порадовать подарками не только вас, но и ваших друзей и родных.
Дома они предлагают раскрасить вот такую картинку с буквой в и
потренироваться читать слоги с новой буквой вместе с друзьями и родными.
|
Обучающиеся
демонстрируют познавательные УУД – совместно с учителем осуществляют
поиск и выделение необходимой информации; преобразовывают текст из
графической модели в чувственную форму; коммуникативные УУД –
посредством наводящих вопросов учителя, опорных фраз демонстрируют умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
6.Рефлексия
учебной деятельности
Задача:
самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, задач, темы урока с
результатом построение и применение нового знания
|
Словесный
(беседа), метод приучения и упражненияметод контроля, метод поощрения, метод
стимулирования
|
-
Ребята, кто приезжал к нам в гости?
- Какую
букву привезли нам в подарок Вова и Вика?
- Какой
помощи они у нас просили?
-
Расскажите, что вы узнали про букву в.
- Дайте
характеристику этой букве. ( Буква в обозначает два звука:[в] и [в'].
Это звуки согласные, звонкие).
- А
какой буквой на письме обозначаются эти звуки?
-
Благодаря вашей активной работе, дружности имена ребят никогда не будут
путать!
- Какая
работа на уроке для вас была интересной и увлекательной?
- Поднимите
руку, кто заработал книжечку. Молодцы!
- Я
думаю, что эта книжечка, только начало вашей большой библиотеки.
- Я
благодарю вас всех за хорошую работу! Мне очень понравилось, что в течение
всего урока вы были активны, дружны.
Благодарю
отдельно каждого обучающегося за помощь в составлении схемы, составление
слогов, анализ звука и т.д.
|
Обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД –
совместно
с учителем осуществляют
контроль и оценку проделанной деятельности;
личностные
УУД
–
действие
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания (совместно с
учителем - посредством дополнительных вопросов, опорных фраз)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.