Пиратова Наталия Сергеевна,
учитель
русского языка и литературы
ГБОУ
«СОШ №552» г.Пушкина (СПб)
Технологическая
карта урока русского языка в 8 классе в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний
по теме «Второстепенные члены предложения»
Метапредметная тема: рефлексия
Цели урока:
Деятельностная: формирование у
обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(
фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)
Содержательная: коррекция и
тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
Тип урока: обобщение и закрепление знаний.
УМК под редакцией Разумовской М.М.
На данном уроке дети должны:
Ø
закрепить
знания по теме «Второстепенные члены предложения»;
Ø
совершенствовать
умения находить в тексте второстепенные члены предложения, понимать их роль;
Ø
формировать
навык работы с тестом
Оборудование: презентация учителя,
карточки с текстом (каждому ученику), карточки с группами предложений (каждому
ученику) + обратная связь (с обратной стороны)
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
Мотивация (самоопределение к деятельности)
Цель:
ü мотивировать учащихся
к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
ü определить
содержательные рамки урока
|
Организует
работу учащихся с группами предложений, направленную на определение темы
урока.
Организует
проверку работы учащихся (презентация) сконструированных текстов, с
последующим определением лейтмотива урока.
|
Анализируют
предложения, в ходе беседы подходят к самостоятельному формулированию
основной темы урока.
Конструирование
текста из предложенных предложений, с последующим определением его тематики ,
которая будет очень тесно связана с уроком.
|
Личностные УУД:
ü самоопределение
Регулятивные УУД:
ü целеполагание
ü контроль
ü коррекция
ü оценка
Коммуникативные УУД:
ü определение
цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности
(проблемная ситуация)
Цель:
ü актуализировать
учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
ü актуализировать
мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
ü зафиксировать
затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
|
Организует
фронтальный опрос, помогающий учащимся провести самодиагностику знаний и
сформировать социальную смелость
Выявляет
уровень знаний, определяет типичные недостатки.
Чтение
текста вслух, с последующим выявлением его первичного восприятия.
Организует
начальную работу с текстом (проблематика, позиция автора, лексические средства
выразительности и др.) + поставить перед уч. проблемную ситуацию
Подводит
к выводу о возможности выявления авторской позиции в языковом, лексическом,
синтаксическом и др. материале.
|
Устно
отвечают на вопросы, проверяющие теоретическую базу знаний по теме
«Второстепенные члены предложения».
Осуществляют
взаимопроверку, находят и исправляют ошибки, формулируют правильные
утверждения (при необходимости).
Устно
отвечают на вопросы учителя, размышляют на заданную тему.
Работают
с текстом (выявляют авторский призыв, авторское видение проблематики,
позицию автора), составляют схему, дают тексту название ( сверяют с
авторским)
|
Личностные УУД:
ü смыслообразование
ü морально-
нравственная направленность
Регулятивные УУД:
ü выполнение
пробного учебного действия,
ü фиксирование затруднений
при выполнении уч.действия
ü проблемная
ситуация
Коммуникативные УУД:
ü умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации
затруднения
Познавательные УУД:
ü логические
универсальные действия: анализ объектов с целью выделения
признаков
|
|
Использование
полученных знаний на практике
(работа с текстом)
Цель:
ü тренировать
навыки работы с текстом;
ü тренировать
способность к самоконтролю и самооценке;
ü проверить свое
умение применять изученный материал на практике;
ü развивать умение
самостоятельной проверки по эталону
|
Учитель
мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность
восприятия темы.
Организует
работу с текстом (поиск заданного материала, последующий анализ, проверка)
Подводит
к формулировке авторской идеи текста.
|
Выполняют
задания учителя, с последующей фиксацией в тетради и анализом языкового
материала.
1) Поиск
определений, характеризующих героев текста
2) Поиск
обстоятельств, характеризующих действия героев (в заданных предложениях)
3) Объединение
героев в одну группу, поиск определений, характеризующих её.
4) Формулировка
идеи произведения.
5) Подбор
обстоятельств из заданного фрагмента, анализ (с целью увидеть в этом
авторский замысел).
|
Личностные УУД:
ü смыслообразование
ü самоопределение
ü морально-нравственная
ориентация
Регулятивные УУД:
ü контроль
ü коррекция
ü оценка
Познавательные УУД:
ü самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
ü анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных);
ü умение
структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач
Коммуникативные УУД:
ü умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
ü владение
монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка,
ü выражение чувств
сопереживания
|
|
Рефлексия деятельности
(+ итоги урока, обратная связь)
Цель:
ü оценить
результаты собственной деятельности
ü подчеркнуть
морально-нравственную ориентацию урока
ü подвести итоги
урока
|
Организовывает
работу учащихся по составлению синквейна на тему «Милосердие» (по заданным
правилам)- презентация
Организует
фронтальную беседу:
-
Чему был посвящен наш урок?
-
Какие затруднения вы испытали?
-
Что помогло вам их преодолеть?
Объясняет
домашнее задание
Организует
обратную связь ( на карточках с обратной стороны)
.
|
Составляют
синквейн (индивидуально).
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности.
Узнают
домашнее задание.
Осуществляют
обратную связь.
|
Личностные УУД:
ü смыслообразование,
ü морально- нравственно
ориентация,
ü оценивание
усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор
Регулятивные УУД:
ü
контроль в форме
сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном
ü коррекция
ü оценка
Коммуникативные УУД:
ü умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные УУД:
ü доказательство
|
Приложение 1
(запись
на доске)
|
1.Ночь.
2. Люди спят.
3.Злость, обиды, суета – всё исчезает.
|
1. По небу летит печальный ангел и поёт тихую
песню.
2.И от звуков этих души людей пробуждаются.
3.И души наполняются светом, добром,
любовью.
|
Приложение 2
(сконструированный
текст - слайд-2)
Ночь.
Люди спят. По небу летит печальный ангел и поёт тихую песню. И от звуков этих
души людей пробуждаются. Злость, обиды, суета - всё исчезает. И души
наполняются светом, добром, любовью.
Приложение 3
И милосердия…
Девочка в красном пальтишке, в
меховых башмачках, в пуховой шапочке кормила голубей из кулька.
И они кружились вокруг девочки хороводом,
раздув зобы, хлопаясь, долбя друг дружку, оттирая боком. Девочка смеялась,
сыпала крупу с крошками и все повторяла: «У, какие! У, какие!..»
А на скамейке сидел ее отец, курил,
жмурился от несильного, но уже пригревающего солнца и поощрял девочку, хвалил
ее за усердие, а ночью он сгребал лопатою мертвых голубей в кузов машины и,
когда нагреб их полный кузов, отвез на свалку и сжег там.
Вернулся он домой наутре, осторожно
прошел мимо кровати дочки, которая спала глубоко, руки ее были хорошо, с мылом
омыты, и девочка сладко причмокивала губами, даже чему-то улыбалась.
И когда я услышал от этого
спокойного отца, спокойно рассказывающего о том, как «несмышленая» девочка
кормила голубей отравленной пищей, полученной им в санэпидстанции, потому что
голуби стали болеть, могли заразить людей и животных и нужно было их истребить,
то вспомнил, как в другом месте другие «борцы» за здоровье людей обсыпали
предвесенний лес дустом, чтобы убить энцефалитного клеща. Но клеща в эту пору
не убить — он, оцепенев, спит в гнилых пеньях, колодинах и под корой, а вот
птицу в той местности истребили всю подчистую.
А птицы там было, птицы! Уже
отравленная, но все еще живая, способная двигаться, птица — глухари, тетерева,
рябчики вылетали на солнцевосход, грелись и падали замертво на узкую,
«обогревную» тропинку и так их много упало, что, когда я шел весной по этой
тропе, под ногами у меня хрустели птичьи скелеты, и сапоги по щиколотку уходили
в перо, и было идти тяжело и вязко, будто по мягкому проседающему мху.
Но я шел, шел, ослепленный слезами, и не мог проклинать, а молил каким-то
полузабытым отрывком из старой молитвы, себя, детей своих, всех людей, таких
беззаботных и жестоких: «Боже, милосердия ми воздаждь… и милосердия ми
воздаждь… и милосердия…» (В.П.Астафьев)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.