-
Курсы
-
Другое
Найдено 69 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Пиратова Наталия Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ «СОШ №552» г.Пушкина (СПб)
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Второстепенные члены предложения»
Метапредметная тема: рефлексия
Цели урока:
Деятельностная: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)
Содержательная: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
Тип урока: обобщение и закрепление знаний.
УМК под редакцией Разумовской М.М.
На данном уроке дети должны:
Ø закрепить знания по теме «Второстепенные члены предложения»;
Ø совершенствовать умения находить в тексте второстепенные члены предложения, понимать их роль;
Ø формировать навык работы с тестом
Оборудование: презентация учителя, карточки с текстом (каждому ученику), карточки с группами предложений (каждому ученику) + обратная связь (с обратной стороны)
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|
Мотивация (самоопределение к деятельности) Цель: ü мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; ü определить содержательные рамки урока |
Организует работу учащихся с группами предложений, направленную на определение темы урока. Организует проверку работы учащихся (презентация) сконструированных текстов, с последующим определением лейтмотива урока.
|
Анализируют предложения, в ходе беседы подходят к самостоятельному формулированию основной темы урока. Конструирование текста из предложенных предложений, с последующим определением его тематики , которая будет очень тесно связана с уроком. |
Личностные УУД: ü самоопределение Регулятивные УУД: ü целеполагание ü контроль ü коррекция ü оценка Коммуникативные УУД: ü определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками |
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (проблемная ситуация) Цель: ü актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; ü актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; ü зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия |
Организует фронтальный опрос, помогающий учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Чтение текста вслух, с последующим выявлением его первичного восприятия. Организует начальную работу с текстом (проблематика, позиция автора, лексические средства выразительности и др.) + поставить перед уч. проблемную ситуацию Подводит к выводу о возможности выявления авторской позиции в языковом, лексическом, синтаксическом и др. материале. |
Устно отвечают на вопросы, проверяющие теоретическую базу знаний по теме «Второстепенные члены предложения». Осуществляют взаимопроверку, находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения (при необходимости). Устно отвечают на вопросы учителя, размышляют на заданную тему. Работают с текстом (выявляют авторский призыв, авторское видение проблематики, позицию автора), составляют схему, дают тексту название ( сверяют с авторским)
|
Личностные УУД: ü смыслообразование ü морально- нравственная направленность Регулятивные УУД: ü выполнение пробного учебного действия, ü фиксирование затруднений при выполнении уч.действия ü проблемная ситуация Коммуникативные УУД: ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения Познавательные УУД: ü логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков |
|
Использование полученных знаний на практике (работа с текстом) Цель: ü тренировать навыки работы с текстом; ü тренировать способность к самоконтролю и самооценке; ü проверить свое умение применять изученный материал на практике; ü развивать умение самостоятельной проверки по эталону |
Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность восприятия темы. Организует работу с текстом (поиск заданного материала, последующий анализ, проверка) Подводит к формулировке авторской идеи текста.
|
Выполняют задания учителя, с последующей фиксацией в тетради и анализом языкового материала. 1) Поиск определений, характеризующих героев текста 2) Поиск обстоятельств, характеризующих действия героев (в заданных предложениях) 3) Объединение героев в одну группу, поиск определений, характеризующих её. 4) Формулировка идеи произведения. 5) Подбор обстоятельств из заданного фрагмента, анализ (с целью увидеть в этом авторский замысел).
|
Личностные УУД: ü смыслообразование ü самоопределение ü морально-нравственная ориентация Регулятивные УУД: ü контроль ü коррекция ü оценка Познавательные УУД: ü самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. ü анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ü умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач Коммуникативные УУД: ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, ü владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка, ü выражение чувств сопереживания |
|
Рефлексия деятельности (+ итоги урока, обратная связь) Цель: ü оценить результаты собственной деятельности ü подчеркнуть морально-нравственную ориентацию урока ü подвести итоги урока |
Организовывает работу учащихся по составлению синквейна на тему «Милосердие» (по заданным правилам)- презентация Организует фронтальную беседу: - Чему был посвящен наш урок? - Какие затруднения вы испытали? - Что помогло вам их преодолеть? Объясняет домашнее задание Организует обратную связь ( на карточках с обратной стороны) . |
Составляют синквейн (индивидуально). Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Узнают домашнее задание. Осуществляют обратную связь. |
Личностные УУД: ü смыслообразование, ü морально- нравственно ориентация, ü оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор Регулятивные УУД: ü контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном ü коррекция ü оценка Коммуникативные УУД: ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные УУД: ü доказательство |
Приложение 1
(запись на доске)
|
1.Ночь. 2. Люди спят. 3.Злость, обиды, суета – всё исчезает. |
1. По небу летит печальный ангел и поёт тихую песню. 2.И от звуков этих души людей пробуждаются. 3.И души наполняются светом, добром, любовью. |
Приложение 2
(сконструированный текст - слайд-2)
Ночь. Люди спят. По небу летит печальный ангел и поёт тихую песню. И от звуков этих души людей пробуждаются. Злость, обиды, суета - всё исчезает. И души наполняются светом, добром, любовью.
Приложение 3
И милосердия…
Девочка в красном пальтишке, в меховых башмачках, в пуховой шапочке кормила голубей из кулька.
И они кружились вокруг девочки хороводом, раздув зобы, хлопаясь, долбя друг дружку, оттирая боком. Девочка смеялась, сыпала крупу с крошками и все повторяла: «У, какие! У, какие!..»
А на скамейке сидел ее отец, курил, жмурился от несильного, но уже пригревающего солнца и поощрял девочку, хвалил ее за усердие, а ночью он сгребал лопатою мертвых голубей в кузов машины и, когда нагреб их полный кузов, отвез на свалку и сжег там.
Вернулся он домой наутре, осторожно прошел мимо кровати дочки, которая спала глубоко, руки ее были хорошо, с мылом омыты, и девочка сладко причмокивала губами, даже чему-то улыбалась.
И когда я услышал от этого спокойного отца, спокойно рассказывающего о том, как «несмышленая» девочка кормила голубей отравленной пищей, полученной им в санэпидстанции, потому что голуби стали болеть, могли заразить людей и животных и нужно было их истребить, то вспомнил, как в другом месте другие «борцы» за здоровье людей обсыпали предвесенний лес дустом, чтобы убить энцефалитного клеща. Но клеща в эту пору не убить — он, оцепенев, спит в гнилых пеньях, колодинах и под корой, а вот птицу в той местности истребили всю подчистую.
А птицы там было, птицы! Уже отравленная, но все еще живая, способная двигаться, птица — глухари, тетерева, рябчики вылетали на солнцевосход, грелись и падали замертво на узкую, «обогревную» тропинку и так их много упало, что, когда я шел весной по этой тропе, под ногами у меня хрустели птичьи скелеты, и сапоги по щиколотку уходили в перо, и было идти тяжело и вязко, будто по мягкому проседающему мху.
Но я шел, шел, ослепленный слезами, и не мог проклинать, а молил каким-то полузабытым отрывком из старой молитвы, себя, детей своих, всех людей, таких беззаботных и жестоких: «Боже, милосердия ми воздаждь… и милосердия ми воздаждь… и милосердия…» (В.П.Астафьев)
"Описание материала:
Данная работа - Технологическая крта урока русского языка в 8 классе «Закрепление и обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения»- создавалась в рамках семинара
«Духовно-нравственное воспиатание в современной школе».
Материал соответствует ФГОС.
Технологическая карта к уроку раскрывает не только действия учителя и учеников, но и формирующиеся УУД.
Данная технологическая карта написана к уроку закрепления по теме «Второстепенные члены предложения». Красной нитью через весь урок проходит мысль о возрождении души человека к добру, милосердию.
Данный урок учит работе с текстом, помогает выявить и понять авторскую позицию в тексте, что пригодится ребятам не только в школьной практике, но и в жизни воообще.
Разработка отличается проблематичностью. Урок строится на ярком, интересном текстовом материале. Работа актуальна и востребована на сегодняшний день!
Профессия: Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи
В каталоге 6 511 курсов по разным направлениям
