128734
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокГеографияДругие методич. материалыСтатья «Влияние «Метода проекта» на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках географии»

Статья «Влияние «Метода проекта» на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках географии»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Влияние « Метода проекта» на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках географии»

Активизация познавательной деятельности учащихся одна из многих проблем, направленных на повышение эффективности и качества обучения, развитие познавательного интереса. В Законе РК «Об образовании» 2007 года, выдвигается задача: способствовать самовоспитанию личности, широко используя разнообразные оптимальные формы и методы, прививать каждому учащемуся устойчивое желание и умение систематически учиться, самостоятельно пополнять и углублять свои знания. «Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 годы» ориентирует педагогов на формирование у школьников ключевых компетенций, опирающихся на фундаментальные знания, универсальные умения, опыт творческой деятельности и личной ответственности.

В соответствии с требованиями Государственного стандарта - моя задача как учителя передать ученикам научные знания по предмету, показать научно-практическое и познавательное значение знаний учебного материала.

Причиной низкого качества знаний учащихся по географии во многих школах является главным образом нарушение объективного закона усвоения знаний, когда на уроке деятельность учащихся сводится лишь к восприятию излагаемых учителем готовых знаний и не остаётся времени на осмысление, запоминание, применение и проверку результатов. А ведь главное, чтобы все перечисленные выше этапы усвоения знаний, умений выполнялись лично каждым школьником, его умственным трудом, но под руководством учителя.

Познавательная (учебная) активность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и энергии в умственной работе. Речь идёт не о внешней активности (переписывании), а о внутренней мыслительной активности ученика, о творческом мышлении.

Под активизацией деятельности подразумевается целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности. Действия учителя, побуждающие школьника к учебной работе и знаниям, и есть средство активизации. Активизация это процесс, направленный на достижение активности личности и сохранение этого состояния. Конечно, степень познавательной активности учеников зависит от них самих, от их воспитанности, сознательности, любознательности, волевых усилий. Ведь ученик не только объект, но и субъект учебного процесса.

Проблема, поставленная в данном исследовании, заключается в том, что у подростков структура деятельности развивается неравномерно за счёт преимущественного развития операционной стороны по сравнению с мотивационно - целевой стороны познавательной деятельности.

Решение этой проблемы и составляет цель проекта: разработать и экспериментально апробировать метод проекта по географии в 6 А классе, как средство развития мотивационно- целевой стороны познавательной деятельности.

Для современной педагогики характерен переход к таким моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию. Учебный процесс, строится как поисковая, исследовательская деятельность, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии. Перемены, происходящие в современной педагогике, не могли коснуться форм и методов обучения. В этой связи интерес представляет «Метод Проектов».

После внедрения «Метода проекта» в учебно-воспитательный процесс в экспериментальном классе:

1.Повысилась степень обученности и успеваемости учащихся по разделу «Атмосфера»

2.Повысилось качество знаний учащихся на 52%.

3.У учащихся проявился выраженный познавательный интерес к предмету.

4.В ходе эксперимента было выявлена положительная динамика:

а) увеличилось количество учащихся с ярко выраженным познавательным интересом.

б) у ребят в экспериментальной выборке в целом повысился уровень мотивации к дисциплине география.

5.Внедрение «Метода проектов» позволило развить у учащихся такие обще учебные умения и навыки как: построение графиков, диаграмм, математическая обработка статистических данных.

6.Ребята получили навыки исследовательской работы.

7. «Метод проектов» дал толчок творческой мысли учащихся, что привело к расширению возможностей учащихся в конструировании моделей метеорологических приборов, созданию новых наглядно-демонстрационных пособий, в частности «Звезды облачности»

Умение работать в коллективе и коммуникативные навыки как нельзя лучше можно сформировать, используя метод проектов. Этот метод ориентирован на групповую самостоятельную деятельность учащихся под руководством учителя. Метод проектов позволяет развивать у школьников творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом. Этот метод дает возможность учителю выявить учеников, желающих и способных заниматься серьезной научно-исследовательской работой.

«Метод проектов» решает задачу управления познавательной деятельностью, поскольку содержит в себе не только алгоритмические предписания и ориентировочную основу деятельности, но и позволяет получать сведения о ходе управляемого процесса через обратную связь.

Применение «Метода проекта» при организации учебно-воспитательного процесса на уроках географии оказало развивающее влияние на повышение степени обученности и активизации познавательной деятельности учащихся.

Организация и проведение эксперимента характеризуется некоторыми элементами новизны: в ходе эксперимента было рассмотрено, как «Метод проектов» влияет на развитие познавательной деятельности детей, которая оценивалась в следующих параметрах:

1. Интенсивность познавательных интересов.

2.Обученность по показателям: качество знаний, умений, навыков и успеваемость.

В ходе исследования была изучена технология планирования, организации и осуществления «Метода проекта».

В сотрудничестве с учащимися, в системе учебных и вне учебных занятий, был разработан и реализован проект – «Создание метеорологической карты поселка Актас».

Был осуществлён подбор диагностических методов для оценки мотивационно – целевой стороны познавательной деятельности и разработаны тесты достижений.

Проведена психолого-педагогическая диагностика процессуальной стороны познавательной деятельности и степени обученности учащихся.

Реализация метода проектов перспективна при изучении географии; работа в указанных формах вызывает у учащихся интерес и является более результативной, чем на традиционных уроках.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что уроки с использованием новых технологий, а именно технологии проектов, школьникам очень нравятся. На них ученики учатся не только применять умения и навыки, полученные на уроках географии, но и сами активно включаются в познавательную деятельность, знакомятся с реалиями современной жизни, учатся активизировать свое творчество и индивидуальность, учатся применять географические знания на практике.

   Для учителя результат такой работы также немаловажен: его ученики самостоятельно добывают новые знания, учатся анализу нестандартных ситуаций, систематизируют поиск решений, закрепляют знания, полученные от учителя, развивают себя и учатся конструктивной коммуникации. На таких уроках происходит единение учителя и учеников.









Краткое описание документа:

Статья «Влияние « Метода проекта» на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках географии», описывать эксперимент проведённый в 6 классах на уроках географии по разделу «Атмосфера». Проблема, поставленная в данном исследовании, заключается в том, что у подростков структура деятельности развивается неравномерно за счёт преимущественного развития операционной стороны по сравнению с мотивационно - целевой стороны познавательной деятельности. Решение этой проблемы и составляет цель проекта: разработать и экспериментально апробировать метод проекта по географии в 6 А классе, как средство развития мотивационно- целевой стороны познавательной деятельности. В статье так же описаны итоги эксперимента и вывод, что реализация метода проектов перспективна при изучении географии; работа в указанных формах вызывает у учеников интерес и является более результативной, чем на традиционных уроках.

«Влияние « Метода проекта» на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках географии»
Активизация познавательной деятельности учащихся одна из многих проблем, направленных на повышение эффективности и качества обучения, развитие познавательного интереса. В Законе РК «Об образовании» 2007 года, выдвигается задача: способствовать самовоспитанию личности, широко используя разнообразные оптимальные формы и методы, прививать каждому учащемуся устойчивое желание и умение систематически учиться, самостоятельно пополнять и углублять свои знания. «Государственная программа развития образования РК на 2011-2020 годы» ориентирует педагогов на формирование у школьников ключевых компетенций, опирающихся на фундаментальные знания, универсальные умения, опыт творческой деятельности и личной ответственности.
В соответствии с требованиями Государственного стандарта - моя задача как учителя передать ученикам научные знания по предмету, показать научно-практическое и познавательное значение знаний учебного материала.
Причиной низкого качества знаний учащихся по географии во многих школах является главным образом нарушение объективного закона усвоения знаний, когда на уроке деятельность учащихся сводится лишь к восприятию излагаемых учителем готовых знаний и не остаётся времени на осмысление, запоминание, применение и проверку результатов. А ведь главное, чтобы все перечисленные выше этапы усвоения знаний, умений выполнялись лично каждым школьником, его умственным трудом, но под руководством учителя.
Познавательная (учебная) активность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и энергии в умственной работе. Речь идёт не о внешней активности (переписывании), а о внутренней мыслительной активности ученика, о творческом мышлении.
Под активизацией деятельности подразумевается целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности. Действия учителя, побуждающие школьника к учебной работе и знаниям, и есть средство активизации. Активизация это процесс, направленный на достижение активности личности и сохранение этого состояния. Конечно, степень познавательной активности учеников зависит от них самих, от их воспитанности, сознательности, любознательности, волевых усилий. Ведь ученик не только объект, но и субъект учебного процесса.
Проблема, поставленная в данном исследовании, заключается в том, что у подростков структура деятельности развивается неравномерно за счёт преимущественного развития операционной стороны по сравнению с мотивационно - целевой стороны познавательной деятельности.
Решение этой проблемы и составляет цель проекта: разработать и экспериментально апробировать метод проекта по географии в 6 А классе, как средство развития мотивационно- целевой стороны познавательной деятельности.
Для современной педагогики характерен переход к таким моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию. Учебный процесс, строится как поисковая, исследовательская деятельность, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии. Перемены, происходящие в современной педагогике, не могли коснуться форм и методов обучения. В этой связи интерес представляет «Метод Проектов».
После внедрения «Метода проекта» в учебно-воспитательный процесс в экспериментальном классе:
1.Повысилась степень обученности и успеваемости учащихся по разделу «Атмосфера»
2.Повысилось качество знаний учащихся на 52%.
3.У учащихся проявился выраженный познавательный интерес к предмету.
4.В ходе эксперимента было выявлена положительная динамика:
а) увеличилось количество учащихся с ярко выраженным познавательным интересом.
б) у ребят в экспериментальной выборке в целом повысился уровень мотивации к дисциплине география.
5.Внедрение «Метода проектов» позволило развить у учащихся такие обще учебные умения и навыки как: построение графиков, диаграмм, математическая обработка статистических данных.
6.Ребята получили навыки исследовательской работы.
7. «Метод проектов» дал толчок творческой мысли учащихся, что привело к расширению возможностей учащихся в конструировании моделей метеорологических приборов, созданию новых наглядно-демонстрационных пособий, в частности «Звезды облачности»

Умение работать в коллективе и коммуникативные навыки как нельзя лучше можно сформировать, используя метод проектов. Этот метод ориентирован на групповую самостоятельную деятельность учащихся под руководством учителя. Метод проектов позволяет развивать у школьников творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом. Этот метод дает возможность учителю выявить учеников, желающих и способных заниматься серьезной научно-исследовательской работой.
«Метод проектов» решает задачу управления познавательной деятельностью, поскольку содержит в себе не только алгоритмические предписания и ориентировочную основу деятельности, но и позволяет получать сведения о ходе управляемого процесса через обратную связь.
Применение «Метода проекта» при организации учебно-воспитательного процесса на уроках географии оказало развивающее влияние на повышение степени обученности и активизации познавательной деятельности учащихся.
Организация и проведение эксперимента характеризуется некоторыми элементами новизны: в ходе эксперимента было рассмотрено, как «Метод проектов» влияет на развитие познавательной деятельности детей, которая оценивалась в следующих параметрах:
1. Интенсивность познавательных интересов.
2.Обученность по показателям: качество знаний, умений, навыков и успеваемость.

В ходе исследования была изучена технология планирования, организации и осуществления «Метода проекта».
В сотрудничестве с учащимися, в системе учебных и вне учебных занятий, был разработан и реализован проект – «Создание метеорологической карты поселка Актас».
Был осуществлён подбор диагностических методов для оценки мотивационно – целевой стороны познавательной деятельности и разработаны тесты достижений.
Проведена психолого-педагогическая диагностика процессуальной стороны познавательной деятельности и степени обученности учащихся.
Реализация метода проектов перспективна при изучении географии; работа в указанных формах вызывает у учащихся интерес и является более результативной, чем на традиционных уроках.
Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что уроки с использованием новых технологий, а именно технологии проектов, школьникам очень нравятся. На них ученики учатся не только применять умения и навыки, полученные на уроках географии, но и сами активно включаются в познавательную деятельность, знакомятся с реалиями современной жизни, учатся активизировать свое творчество и индивидуальность, учатся применять географические знания на практике.
Для учителя результат такой работы также немаловажен: его ученики самостоятельно добывают новые знания, учатся анализу нестандартных ситуаций, систематизируют поиск решений, закрепляют знания, полученные от учителя, развивают себя и учатся конструктивной коммуникации. На таких уроках происходит единение учителя и учеников.

Общая информация

Номер материала: 2840121308

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.