Международный круглый стол «От детской книги к дружбе и согласию»

Абдраманова Марина Султановна

учитель начальных классов

МБОУ «Сеитовская ООШ»

Астраханская область

Детская книга  как инструмент укрепления единства, дружбы и доверия между народами.

(сопровождается презентацией в формате PowerPoint.pptx)

    Семь чудес света создали люди в древности: величественные египетские пирамиды, прекрасную статую Зевса в Олимпии, висячие сады ассирийской царицы Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды Эфесской, статую бога Гемоса в гавани острова Родос, Галикарнасский мавзолей и маяк Александрии. Но есть еще одно чудо света, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас, но мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумывались над его ценностью. А чудо это всегда под рукой и, как настоящий друг, посоветует, поможет и научит. Это – книга. Обо всем на свете рассказывают книги. Вы можете побывать, не выходя из комнаты, в жарких и холодных странах, в морских и подземных глубинах, подняться к звездам, прогуляться по горам на Луне….

Ты ищешь знаний, мудрости земной,

Ты ищешь смысла жизни во вселенной?

Найди на полке книгу и раскрой

Источник мысли чистой, вдохновенной.

   Астраханская область – один из самых многонациональных регионов Российской Федерации. Здесь проживают представители более 160 национальностей. Межнациональное согласие и стабильность – это те факторы, которые позволяют людям общаться, понимать друг друга, строить позитивные отношения.

    Воспитывать навыки нравственного поведения мы начинаем уже с младшего школьного возраста. Используя стихи и сказки, мы раскрываем детям смысл отдельных правил поведения — ведь в них заложено уважение к другим людям. Мы стараемся помочь ребенку уяснить, почему воспитанный человек поступает так, а не иначе, чтобы он применял правила поведения осознано. Мы говорим с ними о добре и зле, о чуткости и равнодушии, о дружбе и товариществе, об уважении друг к другу.

  Наиболее эффективными методами в работе с первоклассниками считаем громкие чтения, чтения в лицах, рассматривание иллюстраций. После чтения — небольшая беседа с вопросами к детям. В беседе о прочитанном мы обращаем внимание на нравственную сторону поступков героев произведений. Мы стараемся научить ребят сопереживать, понимать душевное состояние героя. Не лгать, заботиться о братьях наших меньших, не капризничать, быть милосердными учат детей небольшие рассказы М. Зощенко, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Осеевой, О. Уайльда, сказки В. Даля, стихи В. Маяковского, А. Плещеева, А. Барто и др.

   Поликультурное воспитание средствами урока литературы является приоритетной задачей литературного образования. Поэтому актуальным становится  место детской книги в жизни, сознании, душе ребенка, ее роль в формировании поликультурной личности, изучающей не только русскую литературу, но и литературу других народов. 
   Личность – нация – человечество - это те основные понятия, начала, которые определяют структуру культуры как единой культуры  человечества. Общечеловеческое начало – фундамент  творчества. «Изолированных культур не существует, они взаимосвязаны,- писал Леонид  Андреев («Роза мира»). -  Оставаясь достоянием своего народа, своего творца, каждая культура, сохраняя своеобразие, влияет на другие культуры».  «Истинный патриотизм в том, чтобы обогащать других, обогащаясь духовно самим». Так считает академик Д.С.Лихачев. Книга есть средство общения  между поколениями, между народами, между представителями разных культур. Значит, главная функция детской книги, кроме воспитательного или эстетического воздействия на личность, – в возможности диалога  культур. Мы -  учителя стараемся представить ее как единый творческий процесс – от века к  веку, от писателя к писателю, от произведения к произведению  и, конечно, от «народа к народу». Это помогает формировать в сознании детей целостную картину мира и повышать их общий культурный уровень.
   Познакомившись с героями и образами русских народных сказок, поняв их  структуру,  символику, учащиеся  на деле убеждаются  в справедливости утверждения о единстве сказочного мира и законах построения сказок. На уроках внеклассного чтения «Сказки народов России» учащиеся, знакомясь с мордовскими сказками и сказкой народов Северного Кавказа «Общее счастье», приходят к выводу, что все народы, независимо от национальной принадлежности, стремятся к счастью, ценят добро, взаимопомощь, трудолюбие и смекалку. В качестве домашнего задания учащимся предлагалось составить рассказ на тему "Почему в сказках разных народов представления об идеалах сходны?”или составить словарик со словами, отражающими высокие моральные качества людей.
   Важное место в формировании  высококультурной, толерантной личности отводится произведениям древнерусской литературы: «Повести временных лет», «Слову о полку Игореве».  Прежде всего, культурный человек должен знать свою историю. Ведь именно знакомство с ней учит человека ценить то прекрасное, что создал народ. Произведения прошлого как бы разрушают преграду между эпохами. Вот это чувство сопричастности и возникает у юного читателя. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что без знания Библии не возможно расширить горизонты личности. Человек, способный воспринять культурные ценности иных эпох и иных народов, преодолевает узость, освобождается от вражды и подозрительности.
   В классической литературе отображены общегуманные идеалы и нравственные ценности народов. Поэтому на уроках литературы мы так или иначе стараемся понять: Что есть жизнь? Для чего жить? Каким должен быть человек? Что есть добро, а что зло? Что есть страдание, и можно ли прожить без него? Примеряя на себя опыт чужой жизни, ученик развивается, и это развитие носит конкретный характер, идет изнутри. Такой подход к обучению учащихся позволяет формировать гармоничную личность.
   Дети всегда с интересом читают произведение Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц», в котором прославляется　 жизнь как таковая и ее дитя – человек. В процессе урока ученики размышляют о том, для каких высоких целей рождается человек, дают ответы на вопросы духовно-нравственного содержания: для чего нам дается жизнь, что такое ответственность и важна ли она для нас. В ходе беседы учащиеся приходят к выводу, что представителей разных народов, разных культур объединяет стремление к общечеловеческими ценностями.
  Кроме того литературные произведения помогают познать культурные традиции и ценности народов, а также затрагивают проблемы межнациональных отношений: 

- в книге «Сказки Владимира Даля» изображены христианские праздники и традиции, помогающие понять характеры главных героев;  
- при чтении сказок народов Кавказа дети знакомятся с традициями и обычаями этих народов, например, армянская сказка «Дочь царя Зарзана»; 
 - красочные картины быта и нравов ногайцев  предстают перед читателями в народной сказке «Два друга», с которой ученики начальных классов познакомились при подготовки конкурса «Содружество»;                            
- проблемы чести, долга, товарищества, любви к родине  решаются в бурятской сказке «Меткая стрела».

   Знакомство учащихся с языком, культурой, бытом других народов позволит на практике сформировать принцип бесконфликтного взаимопонимания и сотрудничества. А расширение знаний учащихся о народах, живущих рядом, дает возможность формировать взаимную терпимость и естественную готовность к продуктивному межнациональному и межкультурному взаимодействию.
  Поликультурное воспитание на уроках литературы занимает очень важное место. Только при таком подходе к изучению литературы можно сформировать у ученика глобальное понимание исторической и межкультурной  ценности каждой нации, каждого народа и каждой отдельно взятой личности.  Такой контекст  приобретает новое качество - творческое взаимодействие ученика  и учителя через материал художественной словесности.
Мы привыкли к книге, редко думаем о ней, как о замечательном сокровище, и бывает, что не всегда ценим и бережем ее. Но вдумайтесь, ведь книга — это не пачка бумаги с печатным текстом, а надежное средство передачи знаний от поколения к поколению, своеобразная летопись человеческого общества.

Источники информации
1.    Пикалова Т.В. Формирование толерантных качеств личности школьника в процессе поликультурного образования на уроках.