Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на
уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Организует проговаривание девиза урока.
Организует уточнение типа урока.
Уточняет тематические рамки.
|
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»
- Значит, чему будет посвящён урок? (Повторению
изученного).
|
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока
учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
|
Отвечают на вопросы учителя и выставляют на доске
первые буквы отгадок по группам (гласные, согласные)
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью
учителя ставят цель урока.
|
Организует повторение изученного.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока
учащимися.
|
Дидактическая игра «День-ночь»
Какая буква «пропала»?
На какие две группы можно разделить все буквы?
Какая буква у нас сегодня «именинница»?
Назовите тему сегодняшнего урока.
Кто расскажет. какие цели можно поставить сегодня7
|
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
III. Актуализация учебного материала.
Физминутка
|
Отвечают на вопросы учителя, используя ленту букв.
Читают слоговые таблицы разным темпом, разной
интонацией. Ищут заданный слог на скорость, добавляют его до слова. Работают
в парах , оценивают друг друга.
Самостоятельно читают стихотворение про себя. Читают
его вслух выразительно, проводят конкурс «Самое выразительное чтение»,
анализируют значение слов. Выполняют игру «Буксир»
Составляют в парах модели слов. Дают звуко-буквенную
характеристику звукам
|
Организует работу с лентой букв.
Организует парную работу со слоговыми таблицами.
Организует чтение и анализ стихотворения. Работу в
парах с моделями .
|
Работа с «Домиками букв»
1) Гласные (сколько букв,
сколько звуков. Какими они могут быть в слове.)
2)
Согласные
(звонкие, глухие, парность по глухости- звонкости по твёрдости-мягкости)
Чтение слоговых таблиц.
Работа над артикуляцией
(материал: стихотворение Г. Кузьмичёва «Санки»)
Составление моделей слов из стихотворения.
Характеристика отдельных звуков
|
Формирование приемов логического мышления учащихся.
Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации.
(Познавательные УУД)
Умение работать в паре, договариваться, обсуждать
возникшие затруднения. (Коммуникативные УУД)
|
IV. Локализация индивидуальных затруднений.
|
Читают слова, Выполняют выборочное чтение. Ставят
сигнальные синие круги под парными согласными в слабой позиции. Определяют
корни родственных слов. Определяя части речи, около слов ставят
прямоугольники разные по цвету.
2 ученика выполняют индивидуальную работу, определяя
количество слогов в словах.
|
Организует выборочное чтение.
Проводит
параллель с ранее изученным
материалом.
Предлагает
индивидуальные задания.
Осуществляет:
• индивидуальный
контроль;
• выборочный
контроль.
|
Работа со словами на доске:
Мороз, морозный, морозил, дрозд, снегирь, воробей.
(Родственные слова, слабая позиция парного
согласного, части речи, деление на слоги)
Связь с окружающем миром: понятие перелетных и
зимующих птиц, охрана и помощь птицам в зимнее время.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе
знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (Коммуникативные УУД).
|
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Самостоятельно составляют слова в индивидуальных
кассах букв. Делят слова на слоги. Ставят ударение.
Группа учащихся (3 человека) выполняют эту же работу
на большом наборном полотне с магнитной кассой букв.
Осуществляют самопроверку по эталону
|
Организует самостоятельную работу
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
Оценивает
работу группы
|
Работа в кассах букв
Составление слов с изученными буквами. Деление слов
на слоги. Постановка ударения.
На доске на большом наборном полотне работает группа
учеников.
Самопроверка
|
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные
УУД).
|
VI. Включение в систему знаний и повторение.
|
Наблюдают
за готовыми моделями слов. Формулируют выводы наблюдений.
Читают
текст. Отвечают на вопросы учителя.
|
Обеспечивает мотивацию выполнения наблюдений за готовыми моделями слов.
Побуждает
к высказыванию своего мнения.
|
Работа с учебником. (стр.80)
Работа со звуко-буквенными моделями слов «жезл,
кружок, жёлуди»
Работа с текстом «Медвежата и жук» (определение темы
и главной мысли текста, чтение «цепочкой»)
|
Уметь находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД
|
VII. Рефлексия учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
Что мы изучали сегодня на уроке?
Достиг ли поставленных целей урок?
Что понравилось? Где испытывали трудности?
— Оцените свои
достижения на уроке,
используя один
из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
(Учащиеся
достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
Ребята, я желаю вам всем удачи в работе над чтением
ваших первых книг
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.