-
Курсы
-
Другое
Найдено 53 материала по теме
Предпросмотр материала:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16»
Урок- консультация для родителей
ЗВУК [ж], БУКВЫ Ж, ж. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
Учитель высшей категории
Жукова Нина Валентиновна
Тема урока : ЗВУК [ж], БУКВЫ Ж, ж. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Тип урока: Урок рефлексии
Цели урока:
· создать условия для повторения согласного звука [ж], и букв «Ж,ж»;
Формирование УУД:
· - Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
· - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
· - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
· - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Межпредметные связи:
русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы:
Н.Г.Агаркова, Ю.А Агарков Азбука. Учебник по обучению грамоте, Москва Академкнига, 2011
Н.М.Лаврова Азбука. Поурочно- тематические разработки. Методическое пособие, Москва Академкнига,2010
Электронные физкультминутки
Фотографии из личного архива учителя.
Технологическая карта урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Используемые методы, приемы, формы |
Формируемые УУД |
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока;
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Организует проговаривание девиза урока. Организует уточнение типа урока.
Уточняет тематические рамки. |
Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай» - Значит, чему будет посвящён урок? (Повторению изученного).
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин) Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися. |
Отвечают на вопросы учителя и выставляют на доске первые буквы отгадок по группам (гласные, согласные) С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока. |
Организует повторение изученного.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. |
Дидактическая игра «День-ночь» Какая буква «пропала»? На какие две группы можно разделить все буквы? Какая буква у нас сегодня «именинница»? Назовите тему сегодняшнего урока. Кто расскажет. какие цели можно поставить сегодня7 |
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
|
III. Актуализация учебного материала.
Физминутка |
Отвечают на вопросы учителя, используя ленту букв. Читают слоговые таблицы разным темпом, разной интонацией. Ищут заданный слог на скорость, добавляют его до слова. Работают в парах , оценивают друг друга. Самостоятельно читают стихотворение про себя. Читают его вслух выразительно, проводят конкурс «Самое выразительное чтение», анализируют значение слов. Выполняют игру «Буксир» Составляют в парах модели слов. Дают звуко-буквенную характеристику звукам |
Организует работу с лентой букв.
Организует парную работу со слоговыми таблицами.
Организует чтение и анализ стихотворения. Работу в парах с моделями . |
Работа с «Домиками букв» 1) Гласные (сколько букв, сколько звуков. Какими они могут быть в слове.) 2) Согласные (звонкие, глухие, парность по глухости- звонкости по твёрдости-мягкости) Чтение слоговых таблиц. Работа над артикуляцией (материал: стихотворение Г. Кузьмичёва «Санки») Составление моделей слов из стихотворения. Характеристика отдельных звуков |
Формирование приемов логического мышления учащихся. Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации. (Познавательные УУД) Умение работать в паре, договариваться, обсуждать возникшие затруднения. (Коммуникативные УУД) |
|
IV. Локализация индивидуальных затруднений.
|
Читают слова, Выполняют выборочное чтение. Ставят сигнальные синие круги под парными согласными в слабой позиции. Определяют корни родственных слов. Определяя части речи, около слов ставят прямоугольники разные по цвету. 2 ученика выполняют индивидуальную работу, определяя количество слогов в словах. |
Организует выборочное чтение. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Предлагает индивидуальные задания.
Осуществляет: • индивидуальный контроль; • выборочный контроль.
|
Работа со словами на доске: Мороз, морозный, морозил, дрозд, снегирь, воробей. (Родственные слова, слабая позиция парного согласного, части речи, деление на слоги) Связь с окружающем миром: понятие перелетных и зимующих птиц, охрана и помощь птицам в зимнее время.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
|
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. |
Самостоятельно составляют слова в индивидуальных кассах букв. Делят слова на слоги. Ставят ударение. Группа учащихся (3 человека) выполняют эту же работу на большом наборном полотне с магнитной кассой букв. Осуществляют самопроверку по эталону |
Организует самостоятельную работу Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Оценивает работу группы
|
Работа в кассах букв Составление слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Постановка ударения. На доске на большом наборном полотне работает группа учеников. Самопроверка
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). |
|
VI. Включение в систему знаний и повторение. |
Наблюдают за готовыми моделями слов. Формулируют выводы наблюдений. Читают текст. Отвечают на вопросы учителя.
|
Обеспечивает мотивацию выполнения наблюдений за готовыми моделями слов. Побуждает к высказыванию своего мнения.
|
Работа с учебником. (стр.80) Работа со звуко-буквенными моделями слов «жезл, кружок, жёлуди» Работа с текстом «Медвежата и жук» (определение темы и главной мысли текста, чтение «цепочкой»)
|
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД |
|
VII. Рефлексия учебной деятельности. |
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. |
Что мы изучали сегодня на уроке? Достиг ли поставленных целей урок? Что понравилось? Где испытывали трудности?
— Оцените свои достижения на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.) Ребята, я желаю вам всем удачи в работе над чтением ваших первых книг
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
""Описание материала:
"Данный материал будет интересен пользователям сайта, преподающим в начальных класса. Технологическая карта составлена по учебнику обучения грамоте «Азбука», авторы учебника: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Урок можно провести в форме консультации для родителей.
"В технологической сетке подробно на каждом этапе урока описываются универсальные учебные действия, которые планируются, чтобы сформировать у учащихся. Разработка отличается системно-деятельностным подходом в изложении материала и современными образовательными технологиями.
Профессия: Режиссер-постановщик
Профессия: Учитель информатики в начальной школе
Профессия: Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
