Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Интегрированный урок «Подготовка к сочинению-рассуждению»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Интегрированный урок «Подготовка к сочинению-рассуждению»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ интегрированный урок.docx

библиотека
материалов

Подготовка к сочинению-рассуждению (ЕГЭ, часть С)

Форма урока: интегрированный

Тип занятия: занятие обучающего сочинения.

Цель: подготовить учащихся к выполнению задания части С ЕГЭ по русскому языку.

Задачи:

воспитательные: 1. воспитать чувство ответственности перед родителями;

2. раскрыть роль родителей в становлении личности подростка;

3. прививать любовь к классической литературе.

образовательные: 1. познакомить учащихся с особенностями задания С ЕГЭ по русскому языку: объем сочинения, алгоритм выполнения задания, структура создаваемого текста, возможные варианты выполнения задания;

2. дать учащимся материал, необходимый для успешного выполнения задания С;

3. закрепить полученные знания в практической деятельности.

развивающие: . 1. развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения;

2. развивать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли;

3. развивать умение собирать и систематизировать
материал для сочинения;

4. развивать умение строить сочинение в определённой
композиционной форме;

5. развивать память учащихся и умение пересказывать;

6. развивать речевую культуру учеников.



План занятия:

I. Организационный момент

II. Актуализация

III. Практическая работа по подготовке к написанию сочинения

1. План сочинения-рассуждения

2. Как правильно понять исходный текст?

3. Чтение текста

4. Анализ текста

А) Определение стиля и типа речи

Б) Нахождение проблемы текста

В) Комментарии к исходному тексту

Г) Нахождение позиции автора

Д) Аргументация

Е) Заключение

IV. Физкультминутка

V. Подведение итогов

1. Повторное чтение текста

2. Обобщение

3. Рефлексия

VI. Домашнее задание





Ход занятия:

  1. Организационный момент

Здравствуйте! На уроках литературы мы познакомились с двумя пьесами Н.А. Островского «Свои люди – сочтемся» и «Гроза». Сегодняшнее наше занятие мы посвятим подготовке к сочинению-рассуждению, т.е. части С ЕГЭ по русскому языку. А говорить мы будем об одной из вечных и актуальных проблем, поднятых в этих произведениях, – теме «отцов и детей».

II. Актуализация

В 11 классе Вам предстоит сдавать экзамены, и одним из самых сложных считается обязательный экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ. Мы уже начали с вами подготовку и сегодня познакомимся с особенностями задания С: с объемом сочинения, алгоритмом выполнения задания, структурой создаваемого текста, возможными вариантами выполнения задания. Одним из важных условий успешной сдачи экзамена является знание критерий оценивания. Сегодня нам предстоит решить все эти задачи.

Вы уже знаете, что экзаменационное задание ЕГЭ по русскому языку состоит из трех частей:

Часть А: 30 заданий с выбором ответа – 30 баллов.

Часть В: 8 заданий с кратким ответом – 11 баллов.

Часть С: сочинение-рассуждение по заданному тексту. Объем не менее 150 слов – 23 балла.

Общее количество баллов – 64.

В дальнейшем набранная сумма баллов по каждой части умножается на определенный коэффициент и максимально возможная сумма баллов, которую может получить ученик, – это 100 баллов.

Часть С (сочинение по исходному тексту) представляет особую трудность. Не секрет, что мало кто сейчас любит писать сочинение, а тем более умеет это делать. При этом сочинение, которое нужно написать при выполнении части С имеет свои специфические особенности, соблюдение которых приносит ученику столь необходимые баллы, а несоблюдение – лишает их.

И мне хочется сегодня поделиться с вами теми знаниями, тем материалом, который в дальнейшем поможет вам правильно построить свой экзаменационный текст и успешно сдать экзамен по русскому языку.

Разработчики контрольно измерительных материалов (так называемых КИМ) отбирают тексты из произведений, в основном, современных авторов на различные темы. К каждому тексту дается следующее задание:

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

III. Практическая работа по подготовке к написанию сочинения.

И прежде чем мы перейдем собственно к тексту, вспомним структуру сочинения-рассуждения (тезис, доказательства, вывод).

Скажите, пожалуйста, по какому плану должно строиться ваше сочинение? Из каких частей оно должно состоять?

1. План сочинения-рассуждения

  1. Вступление.

  2. Основная часть:

тема;

проблема;

комментарии к проблеме;

позиция автора;

собственное мнение (2 аргумента по проблеме).

  1. Заключение.

Таким образом, сочинение по заданному тексту должно имеет примерно 7-8 частей. Каждую часть обязательно нужно писать с красной строки. Последовательность частей также менять не нужно, в противном случае будет нарушена логика изложения.

Прежде чем мы приступим к чтению текста, познакомьтесь с рекомендациями «Как правильно понять исходный текст?»

2. Как правильно понять исходный текст

  1. О чем текст? (Ты увидишь тему).

  2. Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы).

  3. Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста)

  4. Зачем автор написал текст? Что он хочет сказать читателю? Как сам автор отвечает на поставленные вопросы? (Это поможет тебе понять авторскую позицию)

3. Знакомство с автором текста

Итак, представьте, что вы на экзамене, и перед вами лежит текст, автором которого является А. Лиханов. Что вам известно о нем? (ответы учащихся) (портрет на слайде)

Выступление подготовленного ученика по биографии писателя.

Обычно после текста дается некая информация об авторе. Обратите внимание, что о нем написано?


Альберт Анатольевич Лиханов – детский писатель. Сфера его научных интересов – права ребенка, защита отечественного обездоленного детства.


Как вы думаете, эти сведения могут помочь вам при написании сочинения? (ответы учащихся).

Информация об авторе, данная после текста, может натолкнуть вас на главную проблему, поднимаемую в отрывке.

4. Чтение текста (у каждого на парте лежит текст).

(1)Мальчики и девочки в свои семнадцать лет сейчас почти всегда выглядят как взрослые «дяди» и «тёти», а чуть копни глубже – часто ну такая неподготовленность к взрослой жизни: безответственность (неумение и нежелание отвечать за свои поступки), пассивность, чёрствость, бездушие... (2)Но откуда всё это вдруг берётся? (3)Да и берётся ли вдруг? (4)Часто приходится слышать: современная молодёжь горя не видела... (5)И это ставится чуть ли не в упрёк. (6)А разве только при виде горя люди становятся добрее? (7)Разве не рядом с прекрасными бабушками, дедушками, мамами, папами, не рядом с прекрасными близкими людьми вырастают эти носители чёрствости, бездушия, у которых доброта есть где–то внутри и у которых она часто в зачаточном состоянии? (8)Будет ли она со временем развиваться? (9)И не пытались ли родные своими делами отгородиться от подростка, как бы говоря: вот тебе всё, что необходимо, вот одежда, обувь, еда, вот тебе деньги, – только будь таким, каким мы хотим тебя видеть, и не причиняй нам хлопот... (10)Разве может возвысить человека такое «добро» – сначала отправить учиться своё чадо в «престижную» школу, «престижный» вуз, а отдыхать только на «престижный» курорт, а потом напоминать об этом при каждом удобном и неудобном случае? (11)Вот, мол, бери, пользуйся, но помни... (12)Вряд ли такое «добро» сделает добрее. (13)Скорее будет наоборот. (14)И ещё. (15)Дети получают в школах, «престижных» и обычных, необходимые знания: по математике, физике, литературе – много всего. (16)Детей учат музыке, рисованию. (17)Дети занимаются спортом – их учат быть сильными, красивыми. (18)А вот доброте, сочувствию (умению вместе чувствовать, сопереживать), такту, ответственности, наконец, могут научить только близкие люди. (19)Не формально близкие, а те, кому веришь безоговорочно, кто понимает тебя, кто не только хочет видеть тебя настоящим Человеком, но и растит в тебе этого Человека. (20)...Однажды мой сын спросил у одного из своих друзей, почему его мама не попыталась устроить свою личную жизнь. (21)Тот чуть ли не возмущённо ответил: «Но у неё есть я!..» (22)Он принимал как должное то, что его молодая, красивая, добрая мама не имеет права ни на какую больше жизнь, кроме заботы о нём, тревоги за него. (23)Сейчас, спустя десять лет, друг сына уже женат, у него своя семья, своя, отдельная от матери, жизнь. (24)Он получил от близкого человека всё, что ему было нужно. (25)Но оправдана ли была та материнская жертва? (26)Он никогда об этом не задумывался. (27)Его этому не научили. (28)Страшно, когда человек остаётся в душевном одиночестве. (29)Почему–то, когда нет веры в кого–то одного, когда нет близкого умного друга, постепенно теряешь веру в остальных людей. (30)Подростку, который остаётся в одиночестве, ещё тяжелее. (31)Может быть, он не будет злым, жестоким. (32)Но и добрым он не будет. (по А. Лиханову)


4. Анализ текста.

А) Определение стиля и типа речи.

Итак, начнем работу над текстом. Определите стиль и тип речи

(рассуждение с элементами повествования, публицистический).

Какова тема текста?

Прежде напомните, что такое тема текста.

Тема – это то, о чем идет речь в произведении, круг событий и явлений, лежащих в основе произведения, предмет художественного изображения (тема «отцов и детей»).

Б) Нахождение проблемы текста.

Какова проблема данного текста? Что такое проблема?

Проблема – это основной вопрос, который поднял автор.

А для определения проблемы нашего текста выполните следующее задание: Соотнесите темы и проблемы, которые могут быть подняты в текстах. Обратите внимание на то, что к одной теме может относиться несколько проблем.

Это задание поможет вам разобраться в понятиях «тема» и «проблема».

Темы

Проблемы

1Война 

2. Музей 

3. Природа

4. Роль книги 

5. Честь и достоинство

6. Человек, любящий свою Родину 

7. Спор, дискуссия 

8. Язык

  1. Проблема нравственного воспитания

  2. Проблема потребительского отношения человека к природе.

  3. Проблема патриотизма

  4. Проблема сохранения человеческого достоинства

  5. Проблема экологии языка

  6. Экологическая проблема

  7. Проблема общения

  8. Проблема исторической памяти

  9. Проблема сохранения духовного наследия

  10. Проблема бережного отношения к языку

  11. Проблема мужества

  12. Проблема сохранения человеческого достоинства в экстремальной обстановке

  13. Проблема этики, хороших манер

Образец выполнения

Темы

Проблемы

Роль книги

Проблема нравственного воспитания

Человек, любящий свою Родину

Проблема патриотизма

Война

Проблема сохранения человеческого достоинства

Проблема патриотизма

Проблема мужества

Природа

Проблема  отношения человека к природе

Экологическая проблема

Честь и достоинство

Проблема сохранения чести и достоинства в экстремальной обстановке

Музей

Проблема исторической памяти

Проблема сохранения духовного наследия

Язык

Проблема экологии языка

Спор, дискуссия

Проблема общения

Проблема этики, хороших манер


Какова основная проблема, поставленная автором? (ответы учащихся)

Основной проблемой, поднимаемой в тексте, является проблема влияния «близких» (окружающих, семьи, общества) на становление личности.

В) Комментарии к исходному тексту

Итак, проблема сформулирована, теперь нужно ее прокомментировать. Что же такое комментарий?

Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

В комментарии не должно быть:

  1. пересказа исходного текста;

  2. рассуждения по поводу всех проблем текста;

  3. общих рассуждений о тексте.

Перед выполнением заданий по поиску комментариев к сформулированной проблеме ответьте на вопросы:

  • К какому типу принадлежит эта проблема? (Социальная, философская, экологическая, нравственная и т.п.)

  • Актуальна эта проблема в наши дни? В чём её значимость для общества?

  • Как  часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определённого возраста, рода занятий и т.п.?

  • Почему эта проблема привлекла внимание автора?

  • Какой аспект (какую сторону) этой проблемы рассматривает автор?

  • К каким выводам автор подводит читателя?

Комментарий: Конфликт «отцов и детей» – это одна из самых распространенных проблем общества. Именно поэтому он имеет социальный характер. Ведь ячейка общества – семья, в которой воспитывается член данного социума. Данный вопрос был актуальным во все времена и не потерял свою значимость сегодня. Не случайно писателя ХХ века привлекает проблема, к которой в свое время обращались Н.А. Островский, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев и др. В тексте автор говорит о том, что родители часто сами отгораживаются от своего ребенка деньгами, обучением в престижных учебных заведениях, занятостью. А есть и другие родители, которые приносят себя в жертву, забывают о своей личной жизни ради дорогого чада. И те и другие, по мнению автора, совершают большую ошибку.

Г) Нахождение позиции автора 

Переходим к определению авторской позиции. Позиция автора может быть выражена  как прямо, так и в подтексте; способ выражения позиции автора зависит от избранного стиля и типа речи; в текстах художественного и публицистического стилей позиция автора выражается, как правило, в подтексте. В сочинении вы можете раскрыть позицию автора, как в сжатом, так и в развёрнутом виде своими словами или с помощью цитат из исходного текста.

В нашем случае мы авторскую позицию соединили с комментарием (И те и другие, по мнению автора, совершают большую ошибку).

Со следующего абзаца вы должны высказать собственное мнение (собственную позицию) по поводу проблемы, поднятой автором, присоединившись или нет к его точке зрения. Ни в коем случае нельзя останавливаться на фразе: «Я согласна с мнением автора». Наиболее удачные варианты следующие:

Возможные варианты формулировки собственного мнения учащегося:

  • я согласна с мнением автора в том, что…

  • автор прав в том, что…

  • я согласен с позицией автора и считаю, что…

и далее вновь повторяем позицию автора только другими словами.

Д) Аргументация 

Затем вы должны доказать свою позицию, привести аргументы в ее защиту. Высказывание собственного мнения и его аргументация, вывод являются своеобразным мини-сочинением-рассуждением. А значит иметь тезис, доводы и вывод.

При аргументации можете организовать поиск афоризмов, изречений, крылатых слов (КРЫЛАТЫЕ СЛОВА - яркие и меткие выражения писателей, учёных, общественных деятелей, а также народные пословицы и поговорки. Например: Не в коня корм. Как мало прожито, как много пережито).

Вы должны аргументировать свое мнение, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

I. Логические аргументы.

1. Факты.

2. Выводы науки.

3. Статистика (количественные показатели).

4. Законы природы.

5. Свидетельства очевидцев.

6. Данные экспериментов и экспертиз.

II. Иллюстративные аргументы-примеры.

    1. Конкретные примеры:

а) пример – сообщение о событии (берется из жизни, рассказывается о действительно имевшем место случае)

б) литературный пример.

2. Предположительный пример (рассказывается о том, что могло быть при определенных условиях).

III. Ссылки на авторитет:

  1. Мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа и т.д.

  2. Мнение специалиста, эксперта.

  3. Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Каждый аргумент необходимо писать с красной строки, одним из самых удачных приемов включения аргументов в текст сочинения считают использование вводных слов во-первых, во-вторых. Но можно аргументировать и без вводных слов. Не советуют приводить аргументы, используя конструкцию с союзом потому что.

В рамках нашего интегрированного урока русского языка и литературы мы приведем аргументы из литературных произведений, а именно из пьес Н.А. Островского «Свои люди – сочтемся» и «Гроза».

Выступление двух подготовленных учащихся о проблеме отцов и детей (поколений) в данных пьесах.

Кто хочет попробовать выразить своё мнение по сформулированной нами проблеме, поставленной автором текста и аргументировать его примерами из пьес.

Аргументация:

Н.А. Островский в пьесе «Свои люди – сочтемся» описывает купеческую среду со своими привычками и стремлениями. В основе сюжета произведения лежит распространенный в XIX веке случай мошенничества в купеческой среде, где главную роль играют материальные отношения. Они же определяют все особенности быта, морали, поведения описанных автором героев. Однако изображение жизни в этой комедии сложнее, и, как всегда это будет у Островского, в самой интриге пьесы все житейские материальные проблемы выведены в область нравственных. «Порча нравов», обозначить которую в пьесе призвано поведение «детей», выражается и в том, что если Большов, задумывая фальшивое банкротство, во всем полагается на незыблемость своего патриархального дома и верность детей и домочадцев, то Подхолюзин всех подкупает: сваху, стряпчего и даже мальчика Тишку. Однако в целом для Островского в этой пьесе очень важно, что порча не привнесена извне, ее провоцирует нарушение нравственных законов самим главой патриархального дома, «отцом», а уже грехи детей – печальное следствие, результат действий старших. В пьесе показан мир безнравственных людей, в котором каждый живет по собственным законам. И «дети», взрослея, перенимают отношение «отцов» к жизни, поэтому у них не возникает ни малейшего сомнения в том, как поступить в дальнейшем.

В драме «Гроза» показана другая интерпретация проблемы отцов и детей. В трагедии описывается быт провинциального поволжского городка Калинова, живущего по не лучшим положениям «Домостроя». Калиновское общество устарело и переживает кризис, ломку, вследствие чего само по себе конфликтно: старшее поколение (Дикой, Кабаниха) поучает младшее (Борис, Тихон, Варвара, Катерина), причем делает это в настолько явной, неприкрытой форме, что весь город знает об отношениях в семье, хотя, например, Кабанова предпочитает тиранить ближних не на людях, а дома (как говорит Кудряш: «Ну, да та хоть по крайности, все под видом благочестия, а этот (Дикой) как с цепи сорвался!»). Основой семейных отношений Кабаниха считает порядок, при котором жена должна бояться мужа и свекровь. Размеренно и монотонно изматывает Кабаниха домашних своими нравоучениями. Она неустанно повторяет, что заботиться о детях, старается показать свою религиозность. Кабанова поддерживает суеверие и предрассудки, решительно пресекает всякие проявления свободомыслия. Она является выразителем идеологии «темного царства», по которой слабый должен бояться сильного. Именно поэтому Тихон формируется забитым и покорным («Скучно мне глядеть-то на тебя», – говорит Варвара).

Е) Заключение

- Достаточно в одном предложении подвести итог сказанному и перейти далее к заключению ко всему сочинению по исходному тексту. Чтобы написать заключение необходимо вновь вернуться к вступлению, прочитать его, так как вступление и заключение органично связаны.

Заключение.

  1. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.

  2. Должно завершить сочинение, еще раз обратив внимание эксперта на самое главное.

  3. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.

  4. Может отражать твое личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.

  5. Может представлять собой развернутую или логически завершенную мысль, высказанную во вступлении.


IV. Физкультминутка

- Итак, основная работа над сочинением завершена. Пришло время немного отдохнуть.

Физкультминутка. (Можно включить отрывок из цикла П.И.Чайковского «Времена года»)

- Сядьте удобно, глубоко вдохните, выдохните, расслабьтесь. Займите удобное положение, закройте глаза.

Представьте, что вы оказались на берегу моря, на горизонте догорает вечернее солнце, вода ласково плещется у ваших ног, ветерок нежно обдувает.

Ваше дыхание ровное. Вам очень спокойно, морской воздух согревает вас изнутри. Вам легко и приятно. Открываем глаза.

V. Подведение итогов урока

1. Повторное чтение текста.

- Для написания сочинения-рассуждения я вам предлагаю памятку (у каждого на столе), которая, надеюсь, вам поможет.

2. Обобщение.

- Что нового узнали на уроке?

- Как это может помочь в учебе?

- Что было интересным?

- Оцените свою работу по сравнению с другими ребятами.

3. Рефлексия.

VI. Домашнее задание:

  1. Написать сочинение-рассуждение по тексту А. Лиханова в формате ЕГЭ (задания для части С).

  2. Для аргументации собственного мнения по проблеме используйте материалы уроков литературы по творчеству Н.А. Островского.



Выбранный для просмотра документ интегрированный урок.pptx

библиотека
материалов
«Подготовка к сочинению-рассуждению (ЕГЭ, часть С)» Выполнила Шакирова Эльвир...
Форма урока: интегрированный Тип занятия: занятие обучающего сочинения. Цель:...
Задачи: воспитательные: 1. воспитать чувство ответственности перед родителями...
Задачи: образовательные: 1. познакомить учащихся с особенностями задания С ЕГ...
Задачи: развивающие: . 1. развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её...
План занятия: I. Организационный момент II. Актуализация III. Практическая ра...
План сочинения-рассуждения Вступление. Основная часть: –тема; –проблема; –ком...
Как правильно понять исходный текст О чем текст? (Ты увидишь тему). Какие воп...
Тема – это то, о чем идет речь в произведении, круг событий и явлений, лежащи...
Проблема – это основной вопрос, который поднял автор.
проблема влияния «близких» (окружающих, семьи, общества) на становление лично...
Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.
В комментарии НЕ должно быть: пересказа исходного текста; рассуждения по пово...
Конфликт «отцов и детей» – это одна из самых распространенных проблем обществ...
Возможные варианты формулировки собственного мнения учащегося: я согласна с м...
КРЫЛАТЫЕ СЛОВА - яркие и меткие выражения писателей, учёных, общественных дея...
I. Логические аргументы. 1. Факты. 2. Выводы науки. 3. Статистика (количестве...
II. Иллюстративные аргументы-примеры. Конкретные примеры: а) пример – сообщен...
III. Ссылки на авторитет: Мнение известного, уважаемого человека – ученого, ф...
Заключение. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с п...
- Что нового узнали на уроке? - Как это может помочь в учебе? - Что было инте...
Домашнее задание: Написать сочинение-рассуждение по тексту А. Лиханова в форм...
27 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Подготовка к сочинению-рассуждению (ЕГЭ, часть С)» Выполнила Шакирова Эльвир
Описание слайда:

«Подготовка к сочинению-рассуждению (ЕГЭ, часть С)» Выполнила Шакирова Эльвира Фагимовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.г.т.Актюбинский» Азнакаевского муниципального района РТ

№ слайда 2 Форма урока: интегрированный Тип занятия: занятие обучающего сочинения. Цель:
Описание слайда:

Форма урока: интегрированный Тип занятия: занятие обучающего сочинения. Цель: подготовить учащихся к выполнению задания части С ЕГЭ по русскому языку.

№ слайда 3 Задачи: воспитательные: 1. воспитать чувство ответственности перед родителями
Описание слайда:

Задачи: воспитательные: 1. воспитать чувство ответственности перед родителями; 2. раскрыть роль родителей в становлении личности подростка; 3. прививать любовь к классической литературе.

№ слайда 4 Задачи: образовательные: 1. познакомить учащихся с особенностями задания С ЕГ
Описание слайда:

Задачи: образовательные: 1. познакомить учащихся с особенностями задания С ЕГЭ по русскому языку: объем сочинения, алгоритм выполнения задания, структура создаваемого текста, возможные варианты выполнения задания; 2. дать учащимся материал, необходимый для успешного выполнения задания С; 3. закрепить полученные знания в практической деятельности.

№ слайда 5 Задачи: развивающие: . 1. развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её
Описание слайда:

Задачи: развивающие: . 1. развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения; 2. развивать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли; 3. развивать умение собирать и систематизировать материал для сочинения; 4. развивать умение строить сочинение в определённой композиционной форме; 5. развивать память учащихся и умение пересказывать; 6. развивать речевую культуру учеников.

№ слайда 6 План занятия: I. Организационный момент II. Актуализация III. Практическая ра
Описание слайда:

План занятия: I. Организационный момент II. Актуализация III. Практическая работа по подготовке к написанию сочинения 1. План сочинения-рассуждения 2. Как правильно понять исходный текст? 3. Чтение текста 4. Анализ текста IV. Физкультминутка V. Подведение итогов 1. Повторное чтение текста 2. Обобщение 3. Рефлексия VI. Домашнее задание

№ слайда 7 План сочинения-рассуждения Вступление. Основная часть: –тема; –проблема; –ком
Описание слайда:

План сочинения-рассуждения Вступление. Основная часть: –тема; –проблема; –комментарии к проблеме; –позиция автора; –собственное мнение (2 аргумента по проблеме). Заключение.

№ слайда 8 Как правильно понять исходный текст О чем текст? (Ты увидишь тему). Какие воп
Описание слайда:

Как правильно понять исходный текст О чем текст? (Ты увидишь тему). Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы). Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста) Зачем автор написал текст? Что он хочет сказать читателю? Как сам автор отвечает на поставленные вопросы? (Это поможет тебе понять авторскую позицию)

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Тема – это то, о чем идет речь в произведении, круг событий и явлений, лежащи
Описание слайда:

Тема – это то, о чем идет речь в произведении, круг событий и явлений, лежащих в основе произведения, предмет художественного изображения

№ слайда 11 Проблема – это основной вопрос, который поднял автор.
Описание слайда:

Проблема – это основной вопрос, который поднял автор.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 проблема влияния «близких» (окружающих, семьи, общества) на становление лично
Описание слайда:

проблема влияния «близких» (окружающих, семьи, общества) на становление личности

№ слайда 15 Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.
Описание слайда:

Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

№ слайда 16 В комментарии НЕ должно быть: пересказа исходного текста; рассуждения по пово
Описание слайда:

В комментарии НЕ должно быть: пересказа исходного текста; рассуждения по поводу всех проблем текста; общих рассуждений о тексте.

№ слайда 17 Конфликт «отцов и детей» – это одна из самых распространенных проблем обществ
Описание слайда:

Конфликт «отцов и детей» – это одна из самых распространенных проблем общества. Именно поэтому он имеет социальный характер. Ведь ячейка общества – семья, в которой воспитывается член данного социума. Данный вопрос был актуальным во все времена и не потерял свою значимость сегодня. Не случайно писателя ХХ века привлекает проблема, к которой в свое время обращались Н.А. Островский, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев и др. В тексте автор говорит о том, что родители часто сами отгораживаются от своего ребенка деньгами, обучением в престижных учебных заведениях, занятостью. А есть и другие родители, которые приносят себя в жертву, забывают о своей личной жизни ради дорогого чада. И те и другие, по мнению автора, совершают большую ошибку.

№ слайда 18 Возможные варианты формулировки собственного мнения учащегося: я согласна с м
Описание слайда:

Возможные варианты формулировки собственного мнения учащегося: я согласна с мнением автора в том, что… автор прав в том, что… я согласен с позицией автора и считаю, что…

№ слайда 19 КРЫЛАТЫЕ СЛОВА - яркие и меткие выражения писателей, учёных, общественных дея
Описание слайда:

КРЫЛАТЫЕ СЛОВА - яркие и меткие выражения писателей, учёных, общественных деятелей, а также народные пословицы и поговорки.  Например: Не в коня корм. Как мало прожито, как много пережито

№ слайда 20 I. Логические аргументы. 1. Факты. 2. Выводы науки. 3. Статистика (количестве
Описание слайда:

I. Логические аргументы. 1. Факты. 2. Выводы науки. 3. Статистика (количественные показатели). 4. Законы природы. 5. Свидетельства очевидцев. 6. Данные экспериментов и экспертиз.

№ слайда 21 II. Иллюстративные аргументы-примеры. Конкретные примеры: а) пример – сообщен
Описание слайда:

II. Иллюстративные аргументы-примеры. Конкретные примеры: а) пример – сообщение о событии (берется из жизни, рассказывается о действительно имевшем место случае) б) литературный пример. 2. Предположительный пример (рассказывается о том, что могло быть при определенных условиях).

№ слайда 22 III. Ссылки на авторитет: Мнение известного, уважаемого человека – ученого, ф
Описание слайда:

III. Ссылки на авторитет: Мнение известного, уважаемого человека – ученого, философа и т.д. Мнение специалиста, эксперта. Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 Заключение. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с п
Описание слайда:

Заключение. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением. Должно завершить сочинение, еще раз обратив внимание эксперта на самое главное. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором. Может отражать твое личное отношение к теме текста, его героям, проблеме. Может представлять собой развернутую или логически завершенную мысль, высказанную во вступлении.

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 - Что нового узнали на уроке? - Как это может помочь в учебе? - Что было инте
Описание слайда:

- Что нового узнали на уроке? - Как это может помочь в учебе? - Что было интересным? - Оцените свою работу по сравнению с другими ребятами.

№ слайда 27 Домашнее задание: Написать сочинение-рассуждение по тексту А. Лиханова в форм
Описание слайда:

Домашнее задание: Написать сочинение-рассуждение по тексту А. Лиханова в формате ЕГЭ (задания для части С). Для аргументации собственного мнения по проблеме используйте материалы уроков литературы по творчеству Н.А. Островского.

Краткое описание документа:

""Описание материала:

""На уроках литературы мы знакомимся с одним или несколькими произведениями одного автора. Затем пишем по его творчеству сочинение. Этот урок я провожу в форме подготовки к части С ЕГЭ. Для этого подбираю текст, где есть проблемы, поднимаемые в пройденных произведениях данного автора.

"Дети с легкостью подбирают примеры, ведь произведения были подробно проанализированы на предыдущих уроках литературы. Вашему вниманию предлагаю интегрированный урок (русский язык + литература) по тексту А.Лиханова, где мы нашли точки соприкосновения с произведениями Н.А. Островского «Свои люди - сочтемся» и «Гроза».

Автор
Дата добавления 31.01.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2168
Номер материала 28554013109
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх