-
Курсы
-
Другое
Найдено 65 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Конструирование технологической карты урока окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС
Технологическая карта
|
Общая часть. |
|||||
|
Предмет |
Окружающий мир |
Для 1 класса |
|
||
|
Тема урока |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? |
||||
|
Планируемые образовательные результаты: |
|||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||
|
проследить по рисунку-схеме путь воды; узнать способ очистки воды; |
Познавательные: анализ рисунка-схемы, работа с текстом, обобщают Коммуникативные: сотрудничество в паре, распределяют обязанности, умение слушать собеседника, умение представить результаты своей пары, самооценка в паре. Регулятивные: разработка плана действий совместно с учителем, при работе пользуются планом , зафиксированным на доске, определение затруднений, изменение плана действий с целью выхода из затруднений, сравнение действия и результата с готовым образцом.
|
развитие личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации бережному отношению к воде. |
|||
|
Решаемые учебные проблемы |
Как вода попадает к нам в дом и куда она уходит. Как происходит загрязнение и очистка воды. |
||||
|
Основные понятия, изучаемые на уроке. |
Очистные сооружения, станция очистки воды, опыт, фильтр |
||||
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ |
Учебник, рабочая тетрадь, |
||||
|
Методическое назначение средств ИКТ |
Учебник для работы с информацией, тетрадь для проведения опыта и закрепления полученных знаний |
||||
|
Аппаратное и программное обеспечение |
|
||||
|
Образовательные интернет-ресурсы |
|
||||
|
Организационная структура урока |
|||||
|
Этап 1.Вхождение в тему и создание условий для осознанного восприятия нового материала. |
|||||
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов. |
Определение проблемы и составление плана действий: Как вода попадает к нам в дом и куда она уходит. Как происходит загрязнение и очистка воды. План действий: 1.анализ рисунка в учебнике,2.ответы на вопросы учителя,3.Заполнение схемы в рабочей тетради 4.узнаем как происходит очистка воды в ходе выполнения опыта.5.делаем выводы.
|
||||
|
Длительность этапа
|
5 минут
|
||||
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата. |
Регулятивный |
||||
|
Методы обучения: |
демонстрационный |
||||
|
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности. |
Учебник |
||||
|
Форма организации деятельности учащихся |
фронтальная |
||||
|
Функции/роль учителя на данном этапе. |
Учитель-координатор |
||||
|
Основные виды деятельности учителя |
Ставит проблему, помогает составить план действий. |
||||
|
Этап 2.Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. |
|||||
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов. |
Выполнение определённых действий по решению проблемы: по рисунке-схеме проследить путь воды |
||||
|
Длительность этапа
|
5 -7 минут |
||||
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата. |
Познавательный |
||||
|
Методы обучения |
Объяснительно-иллюстративный |
||||
|
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности. |
учебник |
||||
|
Форма организации деятельности учащихся |
фронтальная |
||||
|
Функции/роль учителя на данном этапе. |
Учитель-навигатор |
||||
|
Основные виды деятельности учителя |
Управляет процессом. |
||||
|
Этап 3. Практикум |
|||||
|
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов |
В рабочей тетради выполняют практическую работу с целью, понять, как происходит загрязнение и очистка воды. Составляем план практической работы: 1.моделируем загрязнение воды; 2очищаем загрязненную воду; 3.делаем выводы; 4.оценка выполненной работы. |
||||
|
Длительность этапа
|
12-15 минут |
||||
|
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата. |
Регулятивный, коммуникативный |
||||
|
Методы обучения |
практический |
||||
|
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности. |
Рабочая тетрадь |
||||
|
Форма организации деятельности учащихся |
Работа в паре |
||||
|
Функции/роль учителя на данном этапе. |
координатор |
||||
|
Основные виды деятельности учителя |
Помогает осуществить план действий. |
||||
|
Этап 4. Поверка полученных результатов. Коррекция |
|||||
|
Длительность этапа. |
5 минут |
||||
|
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов. |
Личностный, регулятивный, коммуникативный. |
||||
|
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности. |
|
||||
|
Методы контроля |
самоконтроль |
||||
|
Способы коррекции. |
корректирует формулировку выводов, |
||||
|
Форма организации деятельности учащихся |
групповая |
||||
|
Функции/роль учителя на данном этапе. |
эксперт |
||||
|
Основные виды деятельности учителя |
Организовывает соотнесение работы с эталоном(чистая вода в банке) для самопроверки, вербальное сопоставление работы с эталоном самопроверки. |
||||
|
Этап 5.Подведение итогов. |
|||||
|
Рефлексия по результатам. |
Вернуться к проблемным вопросам и определить найдены ли ответы на них. Выяснить какие были затруднения. Учитель фиксирует неразрешённые затруднения на уроке как направление будущей учебной деятельности. |
||||
""Описание материала:
"Данный урок представляет собой технологическую карту, которая конструирована по требованиям гос стандарта
"Планированными предполагаемыми результатами данной работы являются:
"На данном уроке решаются следующие учебные проблемы: Как вода попадает к нам в дом и куда она уходит? Как происходит загрязнение и очистка воды? Разработка плана действий совместно с учителем, при работе пользуются планом, зафиксированным на доске, определение затруднений, изменение плана действий с целью выхода из затруднений, сравнение действия и результата с готовым образцом.
Профессия: Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
