Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Карточка.docx

библиотека
материалов


Карточка - задание «Пилот и навигатор».


1. Запишите словами в три столбика простые, составные и сложные числительные.


Особенно богат растительный и животный мир в районе экватора, где выпадает много дождей. Деревья здесь за 10-15 лет достигают 13 метров. Таких размеров деревья наших лесов достигают только к 150 годам.


2. Спишите, заменив числа словами. Образуйте от количественных числительных порядковые, поставив их в родительном падеже.

15, 581



3. Выберите нужное числительное, данное в скобках.

Возле кузницы стояло (два, двое) сан... и (три, трое) телег.



4. Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.

Семеро ребят отправились в поход.


6. Просклоняйте числительные в Р.п.,Д.п.,Т.п.,П.п.

Восемьсот пятьдесят четыре тетради




Навигатор _______________________ оценивает работу пилота ____________________________


Справился знак « +», не справился «- »

Критерии оценивания:


  1. Умеет определять строение числительных.

  2. Умеет образовывать порядковые числительные и ставить в родительный падеж.

  3. Умеет согласовывать собирательные числительные.

  4. Умеет подчеркните числительные как члены предложения.

  5. Умеет склонять числительные.


Выстави оценку ______________________


Выполнил очень хорошо - 3 (отлично)

Выполнил не очень хорошо - 2 (хорошо)

Выполнил плохо - 1 (удовлетворительно)





Карточка для взаимопроверки «Пилот и навигатор»


1. Запишите словами в три столбика простые, составные и сложные числительные.


Простые- десять, пятнадцать, тринадцати

Составные – ста пятидесяти


2. Спишите, заменив числа словами. Образуйте от количественных числительных порядковые, поставив их в родительном падеже.

пятнадцати,

пятисот восьмидесяти одного



3. Выберите нужное числительное, данное в скобках.

Возле кузницы стояло двое саней и три телеги.



4. Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.

Семеро ребят отправились в поход.



6. Просклоняйте числительные в Р.п.,Д.п.,Т.п.,П.п.

Восемьсот пятьдесят четыре тетради

Р.п. восьмисот пятидесяти четырех тетрадей

Д.п. восьмистам пятидесяти четырем тетрадям

Т.п. восьмьюстами пятьюдесятью четырьмя тетрадями

П.п. о восьмистах пятидесяти четырех тетрадях



Выбранный для просмотра документ Карточки.-задания РЕФЛЕКСИЯdocx.docx

библиотека
материалов

Карточки-задания.

(Разноуровневые задания. Учащиеся выбирают сами.)

Уровень А

Вставьте пропущенные буквы, а также подходящие по смыслу местоимения. Подчеркните их, а также слова, вместо которых употреблены эти местоимения, как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

М…ю подругу з…вут Маша. Я дружу с _______________ уже д…вно. Маша оч…нь добр…. На весен..их к…никулах мы с _____________ ездили отдыхать в лаг…рь.  ____________ было оч…нь вес…ло.

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.





Карточки-задания.

Уровень В

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Под Москвой л…са были наскво…ь пр…свечены солнцем. В т…кой день нач…лся наш путь из Москвы на зап…д. Путь прош…л мимо Бородинского поля, над которым в это время расст…лался туман, п…хожий на дым ср…жения.

Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.



Карточки-задания.

Уровень С (сильные учащиеся)

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Быть может, на св…ем пути
Ты карлу – ч…родея  встрет…шь –
Ах, если ты его замет…шь,
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я счастлив буду,
Сп…койно мир оставлю сей –
И в бл…годарности м…ей
Тв…ю п…щечину забуду.

Какое из местоимений, по вашему мнению, устарело? Продумайте ответ на вопрос, нужно ли устаревшее местоимение заменить на общеупотребительное.



Карточки-задания.(взаимопроверка)

Уровень А (слабые учащиеся)

Вставьте пропущенные буквы, а также подходящие по смыслу местоимения. Подчеркните их, а также слова, вместо которых употреблены эти местоимения, как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

МОю подругу з0вут Маша. Я дружу с НЕЙ уже дАвно. Маша очЕнь добрая. На весенНих кАникулах мы с НЕЙ ездили отдыхать в лагЕрь.  НАМ было очень весело.

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.





Карточки-задания.

Уровень В

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Под Москвой лЕса были насквоЗь прОсвечены солнцем. В тАкой день начАлся наш путь из Москвы на запАд. Путь прошЕл мимо Бородинского поля, над которым в это время расстИлался туман, пОхожий на дым срАжения.

Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.



Карточки-задания.

Уровень С (сильные учащиеся)

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Быть может, на свОем (П.п) пути
Ты (И.п.) карлу – чАродея  встретИшь –
Ах, если ты(И.п) его(Р.п) заметИшь,
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я (И.п) счастлив буду,
СпОкойно мир оставлю сей
И в блАгодарности мОей(П.п)
ТвОю (В.п) пОщечину забуду.

Какое из местоимений, по вашему мнению, устарело? Продумайте ответ на вопрос, нужно ли устаревшее местоимение заменить на общеупотребительное.

Выбранный для просмотра документ МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИdocx.docx

библиотека
материалов

Предмет: русский язык

Класс: 6А


Тема: Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи.


Цель: развивать умение самостоятельных действий в изучении местоимение как часть речи.


Результат: 1. Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи через групповую работу.


Критерии успеха:

- я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи местоимении;

- я могу оценить свою деятельность и своего товарища;

- я могу обмениваться информацией о местоимении как части речи;

Время

этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ресурсы

Этап А

1. Мотивационный этап.

Настрой.

12 мин.

Девиз урока: «Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь».

  1. Эмоциональный настрой.


 Здравствуй мир! Это я,                    

  А вокруг страна моя

  Солнце в небесах горит

  И у ног земля лежит

Здравствуй же, родная школа

 Здравствуй, дом мой  самый лучший    

 Здравствуй, край, родной могучий

 Здравствуй же, страна моя

Здравствуй мир! Проснулся Я!

Молодцы ребята. А теперь улыбнитесь друг другу и заряженные хорошим настроением, приступим к работе.

1 вариант хором:

Я смогу выполнить все задания

2 вариант хором:

У меня все получится

Все вместе:

Желаю успехов себе и друзьям


1. Инструкция по работе в паре.


2. Инструкция по взаимопроверке и взаимооцениванию.

Работа в парах

Стратегия «Пилот и навигатор»

Взаимопроверка. Взаимооценивание». (по образцу)


Беседа.

- Какие трудности встретились?

- Что было важным при выполнении задания?





































- Стратегия «Пилот и навигатор»

Взаимопроверка. Взаимооценивание». (по образцу)

- Оценочный лист.(ученика)








































1. Карточки-задания

Этап С

30 мин

Постановка учебных целей: найти закономерность в написании слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Работа ТиО (выполняют роль консультанта в изучении новой темы).Работа в группах. (Работа в парах)





1.Работа в парах.

Парная мозговая атака

  1. Отгадайте загадку:

Из-за тебя я бью себя.
Из-за себя я бью тебя.
Будет литься кровь моя.
(Комар)


2. Беседа.

Какое слово помогло сделать загадку «загадочной»? (тебя)
– Какой частью речи оно является?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока?


- Поставьте перед собой цель. Чему будете учиться?

- Выработайте критерии успеха?

3.Стратегия «Три звезды, одно желание» что же мы знаем об этой части речи?

(учащиеся по парам составляют список того, что они знают или думают, что знают, по теме урока (5 мин.)

4. Стратегия: Знаю – хочу узнать – узнал.

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали

Список того, что учащиеся знают или думают, что знают, по теме урока

Различные аспекты данной темы.

Здесь указываются конкретные аспекты, освещенные на занятии и те вопросы, которые остались для учащихся не выясненными.

5.Беседа.

- Вспомните, что вам известно по изучаемому вопросу и запишите эти сведения в первой графе таблицы (ответы учащихся записываются в первую графу таблицы, если они верны, комментирует и оценивает их правильность учитель или те учащиеся, которые не согласны с высказыванием);
– Поставьте вопросы к изучаемой теме и запишите в графу:
хотим узнать.

Вот как может выглядеть данная таблица после работы учащихся

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали

1. Местоимение –  самостоятельная часть речи.

2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

3. Местоимения изменяются по числам и падежам.

1. Что обозначают местоимения?

2. Только личными бывают местоимения?

3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?

 

5. Работа консультантов. (ТиО)

6. Ответьте на вопросы, которые сами поставили, запишите свои ответы в третью графу таблицы.

Справка. В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово составлено из двух слов: предлога про – «вместо» и существительного номен – «имя», то есть местоимение буквально означает «вместо имени».

  • Местоимение –  самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

  • Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.

  • В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.

По значению и грамматическим особенностям местоимения бывают 9 разрядов: личные (я, ты); возвратные (себя);  вопросительные (кто? что? каков? чей?);  относительные (кто, что, каков, чей); неопределенные (некто, кое-кто); отрицательные (никто, ничей); притяжательные (мой, твой, наш); указательные (тот,  этот); определительные (весь, самый, другой).

Из истории языка:

В древнерусском языке некоторые местоимения имели две формы: мене – мя, тебе – тя, себе – ся, вас – вы и т.д. Из одних форм возникли современные формы местоимений: мене – меня, тебе – тебя, себе – себя, васъ – вас. Другие практически исчезли, слабые следы этих форм сохранились лишь в некоторых выражениях, например: иду на вы (предупреждение врагам о походе на них войной), я те дам, вот те на, вот те раз. Встретить устаревшие формы местоимений можно  в художественных произведениях, в некоторых фразеологических оборотах: в оные времена – в давние, когда-то давно, оный – этот, сей отрок – этот, азъ воздам – я и т.д. Кроме того, следы некоторых форм местоимений можно найти в составе слов современного русского языка: ся(сь) – в глаголах(умываюсь, собирался и т.п.), ти – в междометии ахти.

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали

1. Местоимение –  самостоятельная часть речи.

2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

3. Местоимения изменяются по числам и падежам.

1. Что обозначают местоимения?

2. Только личными бывают местоимения?

3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?

1. Местоимение –  самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

2. Местоимения бывают не только личными, имеют 9 разрядов.

3. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.

4. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.

5. Местоимения употреблялись в древнерусском языке, многие из них изменились, иногда в современном русском языке употребляются устаревшие формы местоимений.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (занятие для глаз)

7. Первичное закрепление.

Прием «Практическая лаборатория»

Карточки-задания.

Уровень А (слабые учащиеся)

Вставьте пропущенные буквы, а также подходящие по смыслу местоимения. Подчеркните их, а также слова, вместо которых употреблены эти местоимения, как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

М…ю подругу з…вут Маша. Я дружу с _______________ уже д…вно. Маша оч…нь добр…. На в…сенних к…никулах мы с _____________ ездили отдыхать в лаг…рь.  ____________ было оч…нь вес…ло.

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.

Уровень В

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Под Москвой л…са были наскво…ь пр…свечены солнцем. В т…кой день нач…лся наш путь из Москвы на зап…д. Путь прош…л мимо Бородинского поля, над которым в это время расст…лался туман, п…хожий на дым ср…жения.

Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.

Уровень С (сильные учащиеся)

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Быть может, на св…ем пути
Ты карлу – ч…родея  встрет…шь –
Ах, если ты его замет…шь,
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я счастлив буду,
Сп…койно мир оставлю сей –
И в бл…годарности м…ей
Тв…ю п…щечину забуду.

Какое из местоимений, по вашему мнению, устарело? Продумайте ответ на вопрос, нужно ли устаревшее местоимение заменить на общеупотребительное.



8. Составить кластер или карта-опыта.

III. Рефлексия.

Беседа.

- Объясните цель нашего урока?

- Смогли вы ее достичь?

-Как вы достигли?
– Как вы думаете, многого ли мы еще не знаем? Что, по-вашему?
(Учитель может прокомментировать предположения учащихся, но может ограничиться ответом: «Об этом мы узнаем на следующих уроках», кроме того, ответы на некоторые вопросы можно предложить подготовить самим учащимся)

-Вам было интересно?

- А почему я должна вам верить?(Ответь на вопросы)

- Как вы оцениваете свою работу?

Выставляют оценки в Оценочный лист

Заканчивая урок, мне и нашим гостям хотелось бы наглядно увидеть, насколько хорошо вы поняли, усвоили материал сегодняшнего урока. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами «Древо знаний» и плоды знаний. Подумайте и решите:

  • кому сегодня все было понятно на уроке, прикрепите к древу красный плод.

  • кому была понятна большая часть урока, прикрепите желтый плод.

  • а кому все было непонятно, прикрепите зеленый плод.

(Подходят, перетаскивают яблоки на дерево)

Посмотрите, пожалуйста, ребята, сколько спелых и созревающих плодов появилось на «древе знаний» за сегодняшний урок. Это ваши хорошие знания. А зеленых плодов совсем мало. Но и они со временем поспеют и станут красными, а ваши знания крепкими (А зеленых совсем нет, потому что вы сегодня хорошо потрудились)

Есть повод для радости? (Да.)

Давайте все вместе порадуемся за себя. Какие вы молодцы!

Работа в парах.







- (тебя)

-местоимением

- Местоимение как часть речи

- Дети отвечают.

- я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи местоимении;

- я могу оценить свою деятельность и своего товарища;

- я могу обмениваться информацией о местоимении как части речи;

- учащиеся по парам составляют список того, что они знают или думают, что знают, по теме урока (5 мин.)



















З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали

1. Местоимение –  самостоятельная часть речи.

2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

3. Местоимения изменяются по числам и падежам.

1. Что обозначают местоимения?

2. Только личными бывают местоимения?

3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?

 









- Талантливые и одаренные в роле тьютера обучают учащихся в группах. Затем учащиеся сверяют полученные сведения с информацией в учебнике









































ПАР.55-57

Работа с учебником

Пар.47, стр.208-210









































Прием «Практическая лаборатория»

Карточки-задания.

Уровень А (слабые учащиеся)

Вставьте пропущенные буквы, а также подходящие по смыслу местоимения. Подчеркните их, а также слова, вместо которых употреблены эти местоимения, как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

М…ю подругу з…вут Маша. Я дружу с _______________ уже д…вно. Маша оч…нь добр…. На в…сенних к…никулах мы с _____________ ездили отдыхать в лаг…рь.  ____________ было оч…нь вес…ло.

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.

Уровень В

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Под Москвой л…са были наскво…ь пр…свечены солнцем. В т…кой день нач…лся наш путь из Москвы на зап…д. Путь прош…л мимо Бородинского поля, над которым в это время расст…лался туман, п…хожий на дым ср…жения. Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.

Уровень С (сильные учащиеся)

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Быть может, на св…ем пути
Ты карлу – ч…родея  встрет…шь –
Ах, если ты его замет…шь,
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я счастлив буду,
Сп…койно мир оставлю сей –
И в бл…годарности м…ей
Тв…ю п…щечину забуду.

Какое из местоимений, по вашему мнению, устарело? Продумайте ответ на вопрос, нужно ли устаревшее местоимение заменить на общеупотребительное.

ВЗАИМОПРОВЕРКА (по образцу)

Работа в группах.

Презентация карты опыта.

ТиО (эксперты)

Формативное оценивание групп кластеры, карты-опыта.

- Оценочный лист.(кого проверял)

-Научились распознавать местоимения по значению.

- Научились употреблять местоимения вместо существительных, прилагательных, числительных.

- Работали в парах, группах.

- Дома еще раз закрепить и выучить правило.

Критериальное оценивание

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Выставляют оценки в Оценочный лист

Критерии оценивания.(формативное)

- Перетаскивают яблоки на дерево.

- С каким настроением уходите?

- Вам было интересно?

- Покажите жестами? (большой палец)































ИКТ

Power Point

Слайд 1



















































Слайд 2









































Слайд 3





























Слайд 4

















































Слайд6

Слайд 7-22





Слайд 23



























Слайд

24-25



















Слайд 27



Слайд 28

3 мин

Д/З: пар.55, Упр.758. ТиО Балин Е., Долгополова Е. Запара С. Подготовят Пар. 56-57













Дополнительный материал.

- А сейчас немного математики. (Сл.17) Я открываю задачник Григория Остера. Правда, сосчитать сможет только тот, кто успеет, а перед нами стоит другая задача: нужно назвать местоимения, встретившиеся в них.

задача 1. (Сл. 18) Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за пять минут? (Сколько.) (25 штанов)

Задача 2. (Сл. 19) Воспитывая своего сына - двоечника, папа изнашивает в год два брючных ремня. Сколько ремней износил папа за все одиннадцать лет учёбы, если известно, что в 5 - м классе его сын дважды оставался на второй год? (Своего, сколько, все, его), (24 ремня)

Задача 3. (Сл. 20) В специальный ящик можно уложить 68 куриных яиц. Если уминать их ногами, то поместится в сто раз больше. Сколько уминаемых ногами яиц можно уложить в 3 таких же одинаковых ящиках? (их, сколько, таких) (0 или 2040 яиц)



Выбранный для просмотра документ Мест. как часть речи.ppt

библиотека
материалов
Урок русского языка в 6 классе Составила учитель русского языка и литературы...
Тема: Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи.
Критерии успеха: - я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельн...
Знаю	хочу узнать 	узнал. 1. Местоимение –  самостоятельная часть речи. 2. Мес...
В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово составлено и...
В древнерусском языке некоторые местоимения имели две формы: мене – мя, тебе...
имя
Стратегия: Знаю – хочу узнать – узнал. Знаю	хочу узнать 	узнал. 1. Местоимен...
 Упражнения для глаз
Дополнительный материал. - А сейчас немного математики. (Сл.17) Я открываю за...
Дополнительный материал. Задача 1.Пожарных учат надевать штаны за три секунды...
Д Р Е В З О Н А Н И Й
Сочинить грамматическую сказку о стране, в которой живут местоимения Пар. 55-...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок русского языка в 6 классе Составила учитель русского языка и литературы
Описание слайда:

Урок русского языка в 6 классе Составила учитель русского языка и литературы Архипова Ж.В.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Тема: Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи.
Описание слайда:

Тема: Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи.

№ слайда 4 Критерии успеха: - я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельн
Описание слайда:

Критерии успеха: - я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи местоимении; - я могу оценить свою деятельность и своего товарища; - я могу обмениваться информацией о местоимении как части речи;

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Знаю	хочу узнать 	узнал. 1. Местоимение –  самостоятельная часть речи. 2. Мес
Описание слайда:

Знаю хочу узнать узнал. 1. Местоимение –  самостоятельная часть речи. 2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. 3. Местоимения изменяются по числам и падежам. 1. Что обозначают местоимения? 2. Только личными бывают местоимения? 3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?

№ слайда 7 В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово составлено и
Описание слайда:

В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово составлено из двух слов: предлога про – «вместо» и существительного номен – «имя», то есть местоимение буквально означает «вместо имени».

№ слайда 8 В древнерусском языке некоторые местоимения имели две формы: мене – мя, тебе
Описание слайда:

В древнерусском языке некоторые местоимения имели две формы: мене – мя, тебе – тя, себе – ся, вас – вы и т.д. Из одних форм возникли современные формы местоимений: мене – меня, тебе – тебя, себе – себя, васъ – вас. Другие практически исчезли, слабые следы этих форм сохранились лишь в некоторых выражениях, например: иду на вы (предупреждение врагам о походе на них войной), я те дам, вот те на, вот те раз. Встретить устаревшие формы местоимений можно  в художественных произведениях, в некоторых фразеологических оборотах: в оные времена – в давние, когда-то давно, оный – этот, сей отрок – этот, азъ воздам – я и т.д. Кроме того, следы некоторых форм местоимений можно найти в составе слов современного русского языка: ся(сь) – в глаголах(умываюсь, собирался и т.п.), ти – в междометии ахти.

№ слайда 9 имя
Описание слайда:

имя

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Стратегия: Знаю – хочу узнать – узнал. Знаю	хочу узнать 	узнал. 1. Местоимен
Описание слайда:

Стратегия: Знаю – хочу узнать – узнал. Знаю хочу узнать узнал. 1. Местоимение –  самостоятельная часть речи. 2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. 3. Местоимения изменяются по числам и падежам. 1. Что обозначают местоимения? 2. Только личными бывают местоимения? 3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам? 1. Местоимение –  самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. 2. Местоимения бывают не только личными, имеют 9 разрядов. 3. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам. 4. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями. 5. Местоимения употреблялись в древнерусском языке, многие из них изменились, иногда в современном русском языке употребляются устаревшие формы местоимений.

№ слайда 12  Упражнения для глаз
Описание слайда:

Упражнения для глаз

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Дополнительный материал. - А сейчас немного математики. (Сл.17) Я открываю за
Описание слайда:

Дополнительный материал. - А сейчас немного математики. (Сл.17) Я открываю задачник Григория Остера. Правда, сосчитать сможет только тот, кто успеет, а перед нами стоит другая задача: нужно назвать местоимения, встретившиеся в них.

№ слайда 16 Дополнительный материал. Задача 1.Пожарных учат надевать штаны за три секунды
Описание слайда:

Дополнительный материал. Задача 1.Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за пять минут? (Сколько.) (25 штанов) Задача 2. (Сл. 19) Воспитывая своего сына - двоечника, папа изнашивает в год два брючных ремня. Сколько ремней износил папа за все одиннадцать лет учёбы, если известно, что в 5 - м классе его сын дважды оставался на второй год? (Своего, сколько, все, его), (24 ремня) Задача 3. (Сл. 20) В специальный ящик можно уложить 68 куриных яиц. Если уминать их ногами, то поместится в сто раз больше. Сколько уминаемых ногами яиц можно уложить в 3 таких же одинаковых ящиках? (их, сколько, таких) (0 или 2040 яиц)

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Д Р Е В З О Н А Н И Й
Описание слайда:

Д Р Е В З О Н А Н И Й

№ слайда 19 Сочинить грамматическую сказку о стране, в которой живут местоимения Пар. 55-
Описание слайда:

Сочинить грамматическую сказку о стране, в которой живут местоимения Пар. 55-57, Упражнение 758 ТиО Балин Е., Долгополова Е. Запара С. подготовят Пар. 56-57

Выбранный для просмотра документ Оценочный лист.docx

библиотека
материалов

Оценочный лист

учащегося __6 «А»_____класса

Фамилия, имя___________________________________________________

Тема урока: Местоимение как часть речи.



«Пилот и Навигатор»

(взаимооценка)

Знаю-хочу узнать-узнал

Разноуровневые

карточки-задания

(взаимопроверка, взаимооценка)

Участие в коллективной творческой работе. Презентация кластера

Итого баллов

Количество баллов







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

"Описание материала:

"1. "Новые подходы. Необходимость включения учащихся в активный диалог, в котором они будут высказывать свои идеи, гипотезы, консультировать и обучать друг друга. С этой целью была организована работа в группах, парах, разработаны задания, которые вызывали детей на диалог… - оценка «Толстые и тонкие» вопросы по таксономии Блума. - отбор и сортировка информации. - составление вопросов разного уровня.

"Что даёт диалоговое обучение

  • "
  • "Консолидированную деятельность посредством речи и письма
  • Дети учатся составлять вопросы;
  • Дети учатся задавать вопросы;
  • Дети учатся отвечать на вопросы;
  • Дети учатся вести диалог;
  • Дети учатся слушать;
  • У детей развивается кругозор, пополняется словарный запас.

""2. Критическое мышление. Развитие умения рассуждать, умения анализировать и делать выводы, развитие логического мышления в модуле критического мышления, я организовала через стратегии «Мозаика», дети сортировали информацию, а затем доносили своим оппонентам. Составление кластера и карты опыта на этапе рефлексии способствует творческому и интеллектуальному развитию ученика. Интерес учеников вызвал прием «Воздушные шарики» на начальной стадии осмысления, дети написали свои ожидания от урока на шариках, а опасения на тучках, к концу урока опасения улетучились, и появилось солнышко, где выяснили основное условие написания корней с чередованием. Отбор и сортировку полученной информации ученики фиксировали в заполнении таблицы «Знал - хочу узнать -узнал». Очень удачной работой стала по взаимоопросу групп «Толстые и тонкие вопросы» учитель выступал в роли наблюдателя – координатора. «Соседушка, послушай», с таким обращением дети обратились к друг другу, рассказывая соседу справа и слева от него изучаемую орфограмму. Этот прием формирует внимание, запоминание и понимание. Также были использованы стратегии «Знаю-не знаю» Все эти формы работ строились на основе диалогического обучения, через критическое осмысление детьми того чему они научились, как это они делали, и зачем им это нужно.

""3. Оценивание для обучения. я использовала формативное оценивание, с установлением обратной связи, через "самооценку, взаимооценку."Самооценка использовалась при работе учащихся в парах. Выполняя задания, учащиеся оценивали свою работу: справились они с заданием, или нет. Результаты отмечали в «Тетради самооценивания» на протяжении 4 уроков. Взаимооценивание в парах «Навигатор и пилот» по ключу и критерии оценивания. На стадии рефлексии стратегия «Светофор»: я научился- могу научить других- ничего не понял стикерами, а так же мимикой и жестами. Очень важно на каждом этапе урока, проводя рефлексию научить детей задавать себе вопрос: Чего я должен достичь? Как я это понял? Для чего мне это надо? Кто помог мне в этом? Как я этому научился.

""4. Талантливые и одаренные. Консультирование в паре «медленный – быстрый» используя стратегию «пилот – навигатор». Здесь сильные ученики выступают в роли консультантов и их знания актуализируются, конкретизируются и закрепляются в процессе объяснения, они, помогая «медленным» детям, используя свой собственный опыт, находят собсвенные пути решения проблемы ( как лучше объяснить материал).

""5. Учет возрастных особенностей. Здесь мы должны учитывать" и лидерство в работе сильных детей, и робость медленных. Поэтому каждый этап работы должен быть продуман, учитывая когнитивное развитие ребенка. Учет возрастных особенностей проявлялся в использовании учителем здоровьесберегающих технологий – это физминутки, гимнастика для глаз и др.

""6. Управление и лидерство в обучении. На уроках дети испытывали комфорт и согласие. Процесс работы включал задания, предназначенные для вовлечения учеников в сотрудничество, рефлексию и самооценку.

""7. ИКТ – информационно – коммуникационные технологии.  Презентации в PowerPoint, составление презентаций талантливыми учениками все это придает уроку яркость, развивает у учеников умственные способности, способствует формированию эмоционально положительного отношения к обучению.

"Изменения в учителе

  1. "
  2. Стала партнёром для каждого ученика
  3. Осознаю необходимость внедрения в учебный процесс новых подходов, формативного оценивания, учет потребностей и возможностей учащихся
  4. Учусь рефлексии.

"Изменения в ученике

  1. "
  2. Повысилась мотивация и активность
  3. Учатся мыслить, выражать свои мысли
  4. Погружены в деловое общение
  5. Учатся рефлексировать, не боятся своих ошибок.

""Результатом" моей исследовательской деятельности стало умение работать с необходимой информацией, самостоятельно исследовать информацию, обмениваться информацией через групповую работу.

Общая информация

Номер материала: 28578013155
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>