Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»

Выберите документ из архива для просмотра:

Карточка.docx Карточки.-задания РЕФЛЕКСИЯdocx.docx Мест. как часть речи.ppt МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИdocx.docx Оценочный лист.docx

Выбранный для просмотра документ Карточка.docx

Карточка - задание «Пилот и навигатор».

1. Запишите словами в три столбика простые, составные и сложные числительные.

Особенно богат растительный и животный мир в районе экватора, где выпадает много дождей. Деревья здесь за 10-15 лет достигают 13 метров. Таких размеров деревья наших лесов достигают только к 150 годам.

2. Спишите, заменив числа словами. Образуйте от количественных числительных порядковые, поставив их в родительном падеже.

15, 581

3. Выберите нужное числительное, данное в скобках.

Возле кузницы стояло (два, двое) сан... и (три, трое) телег.

4. Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.

Семеро ребят отправились в поход.

6. Просклоняйте числительные в Р.п.,Д.п.,Т.п.,П.п.

Восемьсот пятьдесят четыре тетради

Навигатор _______________________ оценивает работу пилота ____________________________

Справился знак « +», не справился «- »

Критерии оценивания:

1. Умеет определять строение числительных.

2. Умеет образовывать порядковые числительные и ставить в родительный падеж.

3. Умеет согласовывать собирательные числительные.

4. Умеет подчеркните числительные как члены предложения.

5. Умеет склонять числительные.

Выстави оценку ______________________

Выполнил очень хорошо - 3 (отлично)

Выполнил не очень хорошо - 2 (хорошо)

Выполнил плохо - 1 (удовлетворительно)

Карточка для взаимопроверки «Пилот и навигатор»

1. Запишите словами в три столбика простые, составные и сложные числительные.

Простые- десять, пятнадцать, тринадцати

Составные – ста пятидесяти

пятнадцати,

пятисот восьмидесяти одного

3. Выберите нужное числительное, данное в скобках.

Возле кузницы стояло двое саней и три телеги.

4. Спишите, подчеркните числительные как члены предложения.

Семеро ребят отправились в поход.

6. Просклоняйте числительные в Р.п.,Д.п.,Т.п.,П.п.

Восемьсот пятьдесят четыре тетради

Р.п. восьмисот пятидесяти четырех тетрадей

Д.п. восьмистам пятидесяти четырем тетрадям

Т.п. восьмьюстами пятьюдесятью четырьмя тетрадями

П.п. о восьмистах пятидесяти четырех тетрадях

Скачать материал

Скачать материал "Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Карточки.-задания РЕФЛЕКСИЯdocx.docx

Карточки-задания.

(Разноуровневые задания. Учащиеся выбирают сами.)

Уровень А

Вставьте пропущенные буквы, а также подходящие по смыслу местоимения. Подчеркните их, а также слова, вместо которых употреблены эти местоимения, как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

М…ю подругу з…вут Маша. Я дружу с _______________ уже д…вно. Маша оч…нь добр…. На весен..их к…никулах мы с _____________ ездили отдыхать в лаг…рь. ____________ было оч…нь вес…ло.

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.

Карточки-задания.

Уровень В

Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Обозначьте падеж всех местоимений:

Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.

Карточки-задания.

Уровень С (сильные учащиеся)

Быть может, на св…ем пути
Ты карлу – ч…родея встрет…шь –
Ах, если ты его замет…шь,
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я счастлив буду,
Сп…койно мир оставлю сей –
И в бл…годарности м…ей
Тв…ю п…щечину забуду.

– Какое из местоимений, по вашему мнению, устарело? Продумайте ответ на вопрос, нужно ли устаревшее местоимение заменить на общеупотребительное.

Карточки-задания.(взаимопроверка)

Уровень А (слабые учащиеся)

МОю подругу з0вут Маша. Я дружу с НЕЙ уже дАвно. Маша очЕнь добрая. На весенНих кАникулах мы с НЕЙ ездили отдыхать в лагЕрь. НАМ было очень весело.

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.

Карточки-задания.

Уровень В

Под Москвой лЕса были насквоЗь прОсвечены солнцем. В тАкой день начАлся наш путь из Москвы на запАд. Путь прошЕл мимо Бородинского поля, над которым в это время расстИлался туман, пОхожий на дым срАжения.

Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.

Карточки-задания.

Уровень С (сильные учащиеся)

Быть может, на свОем (П.п) пути
Ты (И.п.) карлу – чАродея встретИшь –
Ах, если ты(И.п) его(Р.п) заметИшь,
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я (И.п) счастлив буду,
СпОкойно мир оставлю сей –
И в блАгодарности мОей(П.п)
ТвОю (В.п) пОщечину забуду.

Скачать материал

Скачать материал "Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Мест. как часть речи.ppt

Скачать материал

Скачать материал "Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Урок русского языка в 6 классе

Составила учитель русского языка и литературы Архипова Ж.В.

Местоимение как часть речи
2 слайд

Эмоциональный настрой.

Здравствуй мир! Это я,
А вокруг страна моя.
Солнце в небесах горит,
И у ног земля лежит.
Здравствуй же, родная школа!
Здравствуй, дом мой самый
лучший!
Здравствуй, край, родной могучий!
Здравствуй же, страна моя!
Здравствуй мир! Проснулся Я!
3 слайд

Тема:

Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи.

Девиз урока:
«Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь».
4 слайд

Критерии успеха:
- я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи местоимении;
- я могу оценить свою деятельность и своего товарища;
- я могу обмениваться информацией о местоимении как части речи;

Цель: развивать умение самостоятельных действий в изучении местоимение как часть речи
Результат: 1. Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи через групповую и парную работу.
5 слайд

1.Работа в парах.

Отгадайте загадку:

Из-за тебя я бью себя.
Из-за себя я бью тебя.
Будет литься кровь моя.
6 слайд

Стратегия: Знаю – хочу узнать – узнал.
7 слайд

Справка.

В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово составлено из двух слов: предлога про – «вместо» и существительного номен – «имя», то есть местоимение буквально означает «вместо имени».
8 слайд

Из истории языка:

В древнерусском языке некоторые местоимения имели две формы: мене – мя, тебе – тя, себе – ся, вас – вы и т.д. Из одних форм возникли современные формы местоимений: мене – меня, тебе – тебя, себе – себя, васъ – вас. Другие практически исчезли, слабые следы этих форм сохранились лишь в некоторых выражениях, например: иду на вы (предупреждение врагам о походе на них войной), я те дам, вот те на, вот те раз. Встретить устаревшие формы местоимений можно в художественных произведениях, в некоторых фразеологических оборотах: в оные времена – в давние, когда-то давно, оный – этот, сей отрок – этот, азъ воздам – я и т.д. Кроме того, следы некоторых форм местоимений можно найти в составе слов современного русского языка: ся(сь) – в глаголах(умываюсь, собирался и т.п.), ти – в междометии ахти.
9 слайд

имя
числительное
(кол-во)
существительное
(предмет)
прилагательное
(признак)
местоимение
10 слайд
11 слайд

Стратегия: Знаю – хочу узнать – узнал.
12 слайд

Снеговик
Упражнения для глаз
13 слайд
14 слайд

берегите зрение
15 слайд

Дополнительный материал.
- А сейчас немного математики. (Сл.17) Я открываю задачник Григория Остера. Правда, сосчитать сможет только тот, кто успеет, а перед нами стоит другая задача: нужно назвать местоимения, встретившиеся в них.
16 слайд

Дополнительный материал.
Задача 1.Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за пять минут?
(Сколько.) (25 штанов)
Задача 2. (Сл. 19) Воспитывая своего сына - двоечника, папа изнашивает в год два брючных ремня. Сколько ремней износил папа за все одиннадцать лет учёбы, если известно, что в 5 - м классе его сын дважды оставался на второй год?
(Своего, сколько, все, его), (24 ремня)
Задача 3. (Сл. 20) В специальный ящик можно уложить 68 куриных яиц. Если уминать их ногами, то поместится в сто раз больше. Сколько уминаемых ногами яиц можно уложить в 3 таких же одинаковых ящиках?
(их, сколько, таких) (0 или 2040 яиц)
17 слайд

1. КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я себя оцениваю на …
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
18 слайд

Д
Р
Е
В З
О Н
А
Н
И
Й
19 слайд

Сочинить грамматическую сказку о стране, в которой живут местоимения

Пар. 55-57, Упражнение 758

ТиО Балин Е., Долгополова Е. Запара С. подготовят Пар. 56-57

Домашнее задание

Выбранный для просмотра документ МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИdocx.docx

Предмет: русский язык

Класс: 6А

Тема: Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи.

Цель: развивать умение самостоятельных действий в изучении местоимение как часть речи.

Результат: 1. Самостоятельные действия в изучении местоимение как часть речи через групповую работу.

Критерии успеха:

- я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи местоимении;

- я могу оценить свою деятельность и своего товарища;

- я могу обмениваться информацией о местоимении как части речи;

Время

этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ресурсы

Этап А

1. Мотивационный этап.

Настрой.

12 мин.

Девиз урока: «Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь».

1. Эмоциональный настрой.

Здравствуй мир! Это я,

А вокруг страна моя

Солнце в небесах горит

И у ног земля лежит

Здравствуй же, родная школа

Здравствуй, дом мой самый лучший

Здравствуй, край, родной могучий

Здравствуй же, страна моя

Здравствуй мир! Проснулся Я!

– Молодцы ребята. А теперь улыбнитесь друг другу и заряженные хорошим настроением, приступим к работе.

1 вариант хором:

Я смогу выполнить все задания

2 вариант хором:

У меня все получится

Все вместе:

Желаю успехов себе и друзьям

1. Инструкция по работе в паре.

2. Инструкция по взаимопроверке и взаимооцениванию.

Работа в парах

Стратегия «Пилот и навигатор»

Взаимопроверка. Взаимооценивание». (по образцу)

Беседа.

- Какие трудности встретились?

- Что было важным при выполнении задания?

- Стратегия «Пилот и навигатор»

Взаимопроверка. Взаимооценивание». (по образцу)

- Оценочный лист.(ученика)

1. Карточки-задания

Этап С

30 мин

Постановка учебных целей: найти закономерность в написании слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Работа ТиО (выполняют роль консультанта в изучении новой темы).Работа в группах. (Работа в парах)

1.Работа в парах.

Парная мозговая атака

1. Отгадайте загадку:

Из-за тебя я бью себя.
Из-за себя я бью тебя.
Будет литься кровь моя. (Комар)

2. Беседа.

– Какое слово помогло сделать загадку «загадочной»? (тебя)
– Какой частью речи оно является?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока?

- Поставьте перед собой цель. Чему будете учиться?

- Выработайте критерии успеха?

3.Стратегия «Три звезды, одно желание» что же мы знаем об этой части речи?

(учащиеся по парам составляют список того, что они знают или думают, что знают, по теме урока (5 мин.)

4. Стратегия: Знаю – хочу узнать – узнал.

З – что мы знаем	Х – что мы хотим узнать	У – что мы узнали
Список того, что учащиеся знают или думают, что знают, по теме урока	Различные аспекты данной темы.	Здесь указываются конкретные аспекты, освещенные на занятии и те вопросы, которые остались для учащихся не выясненными.

5.Беседа.

- Вспомните, что вам известно по изучаемому вопросу и запишите эти сведения в первой графе таблицы (ответы учащихся записываются в первую графу таблицы, если они верны, комментирует и оценивает их правильность учитель или те учащиеся, которые не согласны с высказыванием);
– Поставьте вопросы к изучаемой теме и запишите в графу: хотим узнать.

Вот как может выглядеть данная таблица после работы учащихся

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали

1. Местоимение – самостоятельная часть речи.

2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

3. Местоимения изменяются по числам и падежам.

1. Что обозначают местоимения?

2. Только личными бывают местоимения?

3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?

5. Работа консультантов. (ТиО)

6. Ответьте на вопросы, которые сами поставили, запишите свои ответы в третью графу таблицы.

Справка. В латинском языке местоимение имело название прономен. Это слово составлено из двух слов: предлога про – «вместо» и существительного номен – «имя», то есть местоимение буквально означает «вместо имени».

Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.
В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.

По значению и грамматическим особенностям местоимения бывают 9 разрядов: личные (я, ты); возвратные (себя); вопросительные (кто? что? каков? чей?); относительные (кто, что, каков, чей); неопределенные (некто, кое-кто); отрицательные (никто, ничей); притяжательные (мой, твой, наш); указательные (тот, этот); определительные (весь, самый, другой).

Из истории языка:

В древнерусском языке некоторые местоимения имели две формы: мене – мя, тебе – тя, себе – ся, вас – вы и т.д. Из одних форм возникли современные формы местоимений: мене – меня, тебе – тебя, себе – себя, васъ – вас. Другие практически исчезли, слабые следы этих форм сохранились лишь в некоторых выражениях, например: иду на вы (предупреждение врагам о походе на них войной), я те дам, вот те на, вот те раз. Встретить устаревшие формы местоимений можно в художественных произведениях, в некоторых фразеологических оборотах: в оные времена – в давние, когда-то давно, оный – этот, сей отрок – этот, азъ воздам – я и т.д. Кроме того, следы некоторых форм местоимений можно найти в составе слов современного русского языка: ся(сь) – в глаголах(умываюсь, собирался и т.п.), ти – в междометии ахти.

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали

1. Местоимение – самостоятельная часть речи.

2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

3. Местоимения изменяются по числам и падежам.

1. Что обозначают местоимения?

2. Только личными бывают местоимения?

3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?

1. Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

2. Местоимения бывают не только личными, имеют 9 разрядов.

3. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.

4. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.

5. Местоимения употреблялись в древнерусском языке, многие из них изменились, иногда в современном русском языке употребляются устаревшие формы местоимений.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (занятие для глаз)

7. Первичное закрепление.

Прием «Практическая лаборатория»

Карточки-задания.

Уровень А (слабые учащиеся)

М…ю подругу з…вут Маша. Я дружу с _______________ уже д…вно. Маша оч…нь добр…. На в…сенних к…никулах мы с _____________ ездили отдыхать в лаг…рь. ____________ было оч…нь вес…ло.

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.

Уровень В

Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.

Уровень С (сильные учащиеся)

Быть может, на св…ем пути
Ты карлу – ч…родея встрет…шь –
Ах, если ты его замет…шь,
Коварству, злобе отомсти!
И наконец я счастлив буду,
Сп…койно мир оставлю сей –
И в бл…годарности м…ей
Тв…ю п…щечину забуду.

8. Составить кластер или карта-опыта.

III. Рефлексия.

Беседа.

- Объясните цель нашего урока?

- Смогли вы ее достичь?

-Как вы достигли?
– Как вы думаете, многого ли мы еще не знаем? Что, по-вашему? (Учитель может прокомментировать предположения учащихся, но может ограничиться ответом: «Об этом мы узнаем на следующих уроках», кроме того, ответы на некоторые вопросы можно предложить подготовить самим учащимся)

-Вам было интересно?

- А почему я должна вам верить?(Ответь на вопросы)

- Как вы оцениваете свою работу?

Выставляют оценки в Оценочный лист

– Заканчивая урок, мне и нашим гостям хотелось бы наглядно увидеть, насколько хорошо вы поняли, усвоили материал сегодняшнего урока. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами «Древо знаний» и плоды знаний. Подумайте и решите:

кому сегодня все было понятно на уроке, прикрепите к древу красный плод.
кому была понятна большая часть урока, прикрепите желтый плод.
а кому все было непонятно, прикрепите зеленый плод.

(Подходят, перетаскивают яблоки на дерево)

– Посмотрите, пожалуйста, ребята, сколько спелых и созревающих плодов появилось на «древе знаний» за сегодняшний урок. Это ваши хорошие знания. А зеленых плодов совсем мало. Но и они со временем поспеют и станут красными, а ваши знания крепкими (А зеленых совсем нет, потому что вы сегодня хорошо потрудились)

– Есть повод для радости? (Да.)

– Давайте все вместе порадуемся за себя. Какие вы молодцы!

Работа в парах.

- (тебя)

-местоимением

- Местоимение как часть речи

- Дети отвечают.

- я могу действовать самостоятельно в изучении самостоятельной части речи местоимении;

- я могу оценить свою деятельность и своего товарища;

- я могу обмениваться информацией о местоимении как части речи;

- учащиеся по парам составляют список того, что они знают или думают, что знают, по теме урока (5 мин.)

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали

1. Местоимение – самостоятельная часть речи.

2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

3. Местоимения изменяются по числам и падежам.

1. Что обозначают местоимения?

2. Только личными бывают местоимения?

3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?

- Талантливые и одаренные в роле тьютера обучают учащихся в группах. Затем учащиеся сверяют полученные сведения с информацией в учебнике

ПАР.55-57

Работа с учебником

Пар.47, стр.208-210

Прием «Практическая лаборатория»

Карточки-задания.

Уровень А (слабые учащиеся)

Продумайте ответ на вопрос, какую роль выполняют вставленные местоимения в данном тексте.

Уровень В

Под Москвой л…са были наскво…ь пр…свечены солнцем. В т…кой день нач…лся наш путь из Москвы на зап…д. Путь прош…л мимо Бородинского поля, над которым в это время расст…лался туман, п…хожий на дым ср…жения. Продумайте ответ на вопрос, почему в последнем предложении слово путь нельзя заменить местоимением он.

Уровень С (сильные учащиеся)

ВЗАИМОПРОВЕРКА (по образцу)

Работа в группах.

Презентация карты опыта.

ТиО (эксперты)

Формативное оценивание групп кластеры, карты-опыта.

- Оценочный лист.(кого проверял)

-Научились распознавать местоимения по значению.

- Научились употреблять местоимения вместо существительных, прилагательных, числительных.

- Работали в парах, группах.

- Дома еще раз закрепить и выучить правило.

Критериальное оценивание

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Выставляют оценки в Оценочный лист

Критерии оценивания.(формативное)

- Перетаскивают яблоки на дерево.

- С каким настроением уходите?

- Вам было интересно?

- Покажите жестами? (большой палец)

ИКТ

Power Point

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд6

Слайд 7-22

Слайд 23

Слайд

24-25

Слайд 27

Слайд 28

3 мин

Д/З: пар.55, Упр.758. ТиО Балин Е., Долгополова Е. Запара С. Подготовят Пар. 56-57

Дополнительный материал.

- А сейчас немного математики. (Сл.17) Я открываю задачник Григория Остера. Правда, сосчитать сможет только тот, кто успеет, а перед нами стоит другая задача: нужно назвать местоимения, встретившиеся в них.

задача 1. (Сл. 18) Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за пять минут? (Сколько.) (25 штанов)

Задача 2. (Сл. 19) Воспитывая своего сына - двоечника, папа изнашивает в год два брючных ремня. Сколько ремней износил папа за все одиннадцать лет учёбы, если известно, что в 5 - м классе его сын дважды оставался на второй год? (Своего, сколько, все, его), (24 ремня)

Задача 3. (Сл. 20) В специальный ящик можно уложить 68 куриных яиц. Если уминать их ногами, то поместится в сто раз больше. Сколько уминаемых ногами яиц можно уложить в 3 таких же одинаковых ящиках? (их, сколько, таких) (0 или 2040 яиц)

Скачать материал

Скачать материал "Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Оценочный лист.docx

Оценочный лист

учащегося __6 «А»_____класса

Фамилия, имя___________________________________________________

Тема урока: Местоимение как часть речи.

«Пилот и Навигатор»

(взаимооценка)

Знаю-хочу узнать-узнал

Разноуровневые

карточки-задания

(взаимопроверка, взаимооценка)

Участие в коллективной творческой работе. Презентация кластера

Итого баллов

Количество баллов

Скачать материал

Скачать материал "Урок с презентацией: «Местоимение как часть речи»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

"Описание материала:

"1. "Новые подходы. Необходимость включения учащихся в активный диалог, в котором они будут высказывать свои идеи, гипотезы, консультировать и обучать друг друга. С этой целью была организована работа в группах, парах, разработаны задания, которые вызывали детей на диалог… - оценка «Толстые и тонкие» вопросы по таксономии Блума. - отбор и сортировка информации. - составление вопросов разного уровня.

"Что даёт диалоговое обучение

"
"Консолидированную деятельность посредством речи и письма
Дети учатся составлять вопросы;
Дети учатся задавать вопросы;
Дети учатся отвечать на вопросы;
Дети учатся вести диалог;
Дети учатся слушать;
У детей развивается кругозор, пополняется словарный запас.

""2. Критическое мышление. Развитие умения рассуждать, умения анализировать и делать выводы, развитие логического мышления в модуле критического мышления, я организовала через стратегии «Мозаика», дети сортировали информацию, а затем доносили своим оппонентам. Составление кластера и карты опыта на этапе рефлексии способствует творческому и интеллектуальному развитию ученика. Интерес учеников вызвал прием «Воздушные шарики» на начальной стадии осмысления, дети написали свои ожидания от урока на шариках, а опасения на тучках, к концу урока опасения улетучились, и появилось солнышко, где выяснили основное условие написания корней с чередованием. Отбор и сортировку полученной информации ученики фиксировали в заполнении таблицы «Знал - хочу узнать -узнал». Очень удачной работой стала по взаимоопросу групп «Толстые и тонкие вопросы» учитель выступал в роли наблюдателя – координатора. «Соседушка, послушай», с таким обращением дети обратились к друг другу, рассказывая соседу справа и слева от него изучаемую орфограмму. Этот прием формирует внимание, запоминание и понимание. Также были использованы стратегии «Знаю-не знаю» Все эти формы работ строились на основе диалогического обучения, через критическое осмысление детьми того чему они научились, как это они делали, и зачем им это нужно.

""3. Оценивание для обучения. я использовала формативное оценивание, с установлением обратной связи, через "самооценку, взаимооценку."Самооценка использовалась при работе учащихся в парах. Выполняя задания, учащиеся оценивали свою работу: справились они с заданием, или нет. Результаты отмечали в «Тетради самооценивания» на протяжении 4 уроков. Взаимооценивание в парах «Навигатор и пилот» по ключу и критерии оценивания. На стадии рефлексии стратегия «Светофор»: я научился- могу научить других- ничего не понял стикерами, а так же мимикой и жестами. Очень важно на каждом этапе урока, проводя рефлексию научить детей задавать себе вопрос: Чего я должен достичь? Как я это понял? Для чего мне это надо? Кто помог мне в этом? Как я этому научился.

""4. Талантливые и одаренные. Консультирование в паре «медленный – быстрый» используя стратегию «пилот – навигатор». Здесь сильные ученики выступают в роли консультантов и их знания актуализируются, конкретизируются и закрепляются в процессе объяснения, они, помогая «медленным» детям, используя свой собственный опыт, находят собсвенные пути решения проблемы ( как лучше объяснить материал).

""5. Учет возрастных особенностей. Здесь мы должны учитывать" и лидерство в работе сильных детей, и робость медленных. Поэтому каждый этап работы должен быть продуман, учитывая когнитивное развитие ребенка. Учет возрастных особенностей проявлялся в использовании учителем здоровьесберегающих технологий – это физминутки, гимнастика для глаз и др.

""6. Управление и лидерство в обучении. На уроках дети испытывали комфорт и согласие. Процесс работы включал задания, предназначенные для вовлечения учеников в сотрудничество, рефлексию и самооценку.

""7. ИКТ – информационно – коммуникационные технологии. Презентации в PowerPoint, составление презентаций талантливыми учениками все это придает уроку яркость, развивает у учеников умственные способности, способствует формированию эмоционально положительного отношения к обучению.

"Изменения в учителе

"
Стала партнёром для каждого ученика
Осознаю необходимость внедрения в учебный процесс новых подходов, формативного оценивания, учет потребностей и возможностей учащихся
Учусь рефлексии.

"Изменения в ученике

"
Повысилась мотивация и активность
Учатся мыслить, выражать свои мысли
Погружены в деловое общение
Учатся рефлексировать, не боятся своих ошибок.

""Результатом" моей исследовательской деятельности стало умение работать с необходимой информацией, самостоятельно исследовать информацию, обмениваться информацией через групповую работу.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 527 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сказка-повесть «Ромашки для Маши» 4 глава

Учебник: «Русский язык (в 3 частях)», Львова С.И., Львов В.В.
Тема: Морфология

30.01.2014
1250
0

«Русский язык (в 3 частях)», Львова С.И., Львов В.В.

docx

Сказка-повесть «Ромашки для Маши» 6 глава

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Морфология. Орфография. Культура речи

30.01.2014
1042
0

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

pptx

Программа самореализации по русскому языку для 8 класса «Обращения и вводные конструкции»

30.01.2014
2030
4

docx

Сказка-повесть «Ромашки для Маши» 5 глава

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Морфология. Орфография. Культура речи

30.01.2014
1112
0

docx

Сказка-повесть «Ромашки для Маши» 7 глава

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 105. Синтаксис

30.01.2014
1102
0

docx

«Я и моя семья» (Мен және менің отбасым)»

30.01.2014
2563
0

docx

Технологическая карта урока русского языка «Закрепление и обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения»

30.01.2014
2014
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.01.2014 2429
- RAR 2.6 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Архипова Жанна Вадимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Архипова Жанна Вадимовна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 201549
- Всего материалов: 15