Конспект урока по обществознанию «Мир в начале 3-го тысячелетия»

                                      Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

                                                                       «Лингвистическая гимназия»

                                                                               г. Ульяновска

                                                 УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

                                                            В  11  КЛАССЕ

                                      " МИР В НАЧАЛЕ III  ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ"

                                                                                             Выполнила:

                                                                                             учитель обществознания

                                                                                             МАОУ Лингвистическая гимназия»  

                                                                                             г. Ульяновска                            

                                                                                             Куприянова Т.А.

                                            Г. Ульяновск-2014

                                                                                 Эпиграф:

                                                                            " Все тесно связано вокруг,

                                                                     Примеры мы не станем множить,

                                                                            Цветка ты не заденешь вдруг,

                                                                         Чтобы звезды не потревожить".

                                                                                              Р. Рождественский   

Цели урока:

углубить, закрепить и обобщить знания о глобальных проблемах человечества, об их сущности, причинах возникновения и о путях решения этих проблем;

формировать:

познавательные умения:

синтезировать материал из разных источников, обосновывать мировоззренческие выводы, правильно применять ключевые понятия темы;

коммуникативные умения:

работать в группах, сочетать коллективную работу с индивидуальной;

развивать творческие способности, самостоятельность суждений, поисковые умения.

Оборудование урока:

карта мира, компьютер, компьютерные презентации учащихся,

таблички с названиями групп (по выбранным проблемам).

Форма урока:

изучение проблем с опорой на знания учащихся и коллективный поиск решения.

                                                        Ход урока

1. Организационные моменты: приветствие, тема урока, цели урока, краткий план работы.

2. Вводное слово учителя.

 Мы много говорили о многообразии мира. Но это не противоречит идее единства человечества. Люди планеты Земля все больше осознают себя как единую общность, каждый член которой связан с другими тысячами нитей.

В XX веке мир менялся как никогда быстро. Уже в 1913 году французский писатель Шарль Пеги заметил: "Со времен Иисуса Христа мир изменился меньше, чем за последние  30 лет". Понятно, что после 1913 года изменения в мире происходили еще стремительнее и не всегда это были изменения к лучшему. Большие беды стоят у порога нашего общего дома - планеты Земля и каждого конкретного дома - будь то скромная деревенская изба или столичный небоскреб. Каким будет грядущий  мир и быть ли миру вообще?

     Наша Земля  тяжело  больна. Это следствие нашего невежества, избавиться от которого мы можем, только преобразуя самих себя. Давайте вспомним, какие проблемы и почему называются глобальными. (Глобальные проблемы - это проблемы, возникающие в результате объективного развития общества, представляющие собой угрозу для всего человечества и потому требующие для своего разрешения совместных усилий всего мирового сообщества).

     Все глобальные проблемы взаимосвязаны друг с другом. Подумайте, как иллюстрирует эту мысль эпиграф к нашему уроку - поэтические строки Р.Рождественского.

     А теперь давайте рассмотрим более обстоятельно сущность, проявления, причины и последствия глобальных проблем.

     Сегодня на уроке работают четыре группы: "политологов", "экологов", "демографов", "экономистов". Каждая группа самостоятельно выбрала для себя тему исследования.

 "Политологи" работали по теме "Сохранение мира на земле", "экологи" - "Природа в опасности", "демографы" - "Демографическая проблема", "экономисты" - "Влияние хозяйственной деятельности людей на экологию".

3. Определение круга рассматриваемых проблем.

     Каждая группа должна была сформулировать ряд проблем в рамках своего направления. Представители групп вывешивают на доске плакаты с проблемами, которые члены группы выделили в ходе работы над проблемой.

     В табличном виде запись может выглядеть так:

Естественно, что рассмотреть все проблемы на одном занятии невозможно, поэтому я предлагаю вам выбрать наиболее актуальные из них. На обсуждение этих проблем в группах отводится 5 минут.

4. Заслушивание и обсуждение сообщений групп.

Сообщения (каждое на 3-5 минут) группы готовят заранее, предварительно получив консультацию у учителя. Они самостоятельно отбирают содержание, определяют форму подачи материала.

     Сообщение группы "политологов "по теме "Сохранение мира на Земле".

Ученые подсчитали, что за последние 5,5 тыс. лет на нашей планете было 15 тыс. войн. Но никогда прежде не возникала реальная угроза уничтожения целых стран и континентов. Она появилась в связи с созданием ядерного, химического и бактериологического оружия в сочетании с ракетной техникой.

     На пороге III тысячелетия совершенствование военной техники продолжается. На повестке дня стоит вопрос о разработке космического оружия - оружия "звездных войн".

     В 1980-е гг в мире на военные цели расходовалось более 1 триллиона долларов в год. Вооруженные силы всех стран насчитывали 30 миллионов человек, а всего в сферу военных приготовлений было вовлечено около 100 миллионов человек.

     Уже накоплено огромное количество средств массового уничтожения, которого достаточно для многократного истребления всего живого на нашей планете. Мир подошел к критической черте, когда гамлетовский вопрос "Быть или не быть?" стоит уже не перед отдельными людьми, а перед всем человечеством.

     Специалисты так рисуют возможные климатические последствия ядерной войны: возникновение массовых пожаров после обмена ядерными ударами будет способствовать образованию в атмосфере сплошного облака из сажи, дыма, гари, что вызовет затемнение на всей поверхности земли - "ядерную ночь". Это, в свою очередь приведет к понижению температуры на 15-20 градусов, а в некоторых районах - даже на 40 градусов, т.е. к наступлению "ядерной зимы" и массовой гибели флоры и фауны.

     В последние годы предприняты шаги к оздоровлению международной ситуации и разоружению. Но окончательное решение этой проблемы возможно лишь тогда, когда все страны объединятся в желании сохранить мир.

Группам предлагается выполнить следующее задание:

     Сегодня мы проведем заседание Совета Безопасности ООН. На повестке дня один серьезный вопрос -  принятие Кодекса мира. Это должны быть правила, обеспечивающие мир на Земле. Правила должны быть четкими и конкретными, которые смогли бы принять все народы планеты.

     На выработку Кодекса мира группам дается 5 минут. Затем представители групп зачитывают проекты. От каждой группы выдвигается один ученик - "эксперт". Используя предложенные проекты, "эксперты" составляют единый Кодекс мира.

     Выступление группы "экологов" можно представить в форме передачи  "Клуб путешественников":

     Сегодня в "Клубе путешественников" экскурсия по местам экологических бедствий.

     Первое путешествие мы совершим в Германию, где река Рейн превратилась в сточную канаву Европы.

(Демонстрируются материалы о загрязнении Рейна)

Загрязнение атмосферы крупными предприятиями превратили такие города, как

Завод Крупа на Рейне в район экологической катастрофы.

  Всем группам дается задание:

     Составьте проект письма-протеста против глобального загрязнения окружающей среды. Письмо должно быть достаточно коротким, но ярким, таким, чтобы на него откликнулись даже те люди, которые еще не поняли всей важности охраны природы.

     На составление письма отводится 5 минут. Затем проекты обсуждаются, представители групп отвечают на вопросы класса. После рассмотрения проектов учащиеся выбирают наиболее содержательное, яркое и интересное письмо.

     Выступление группы "демографов":

"Всего 40 тыс. лет назад население Земли не превышало 1 млн. человек. С тех пор оно выросло в 6000 раз. Рост не был равномерным. Когда существовали аграрные цивилизации, прирост населения оставался незначительным: высокая рождаемость уравновешивалась высокой смертностью. Резкое увеличение численности населения началось с переходом к индустриальной цивилизации примерно три столетия назад. Особенно высокие темпы роста наблюдались в 20 веке. В ближайшее время человечество преодолеет шестимиллиардный рубеж. Ученые назвали этот бурный рост демографическим взрывом. Рассмотрим его причины и последствия.

     Естественный прирост населения зависит от рождаемости, смертности и возрастной структуры, т.е. соотношения молодых и пожилых групп. .Главная причина демографического взрыва - значительное снижение смертности населения, связанное с улучшением условий жизни и успехами здравоохранения. Но прирост населения неравномерен. Посмотрим таблицу.

                  "Динамика населения по регионам в 20 и начале 21 века"( в млн.чел.)

Таблица показывает, что прирост  населения в развитых странах незначителен, а в развивающихся - чрезвычайно высок. Так, за 1975-2000 гг. из 2,2 млрд. прироста населения мира около 90%, т.е. 2 млрд., приходится на развивающиеся страны. Увеличение населения с 1970 по 2000 г. в процентах составляет в Европе - 16,1%, а в Африке - 140,4%. Доля населения развивающихся стран в общей численности населения планеты:

Эти цифры очень тревожны! Подавляющее большинство населения развивающихся стран имеют нормальных условий жизни. Экономика развивающихся стран отстает от уровня производства развитых стран, и сократить разрыв пока не удается. Объем производства на душу населения в среднем в 12 раз меньше, а потребление энергии в 14 раз меньше .чем в развитых.Крайне тяжелая ситуация в сельском хозяйстве, урожайность зерновых в 2 раза ниже, чем в развитых странах. Остро стоит жилищная проблема: 3/4 населения живут фактически в антисанитарных условиях. 250 млн. живут в трущобах. От недоедания страдает свыше 500 млн.человек, а от голода ежегодно умирает 30-40 млн.человек.

Ухудшение ситуации  связано  прежде всего с тем, что прирост населения значительно обгоняет производство продовольствия. А бедность и низкий уровень культуры влекут за собой неконтролируемый рост населения. Естественно, эти страны будут увеличивать значительно объем производства. Но в условиях относительной бедности они вряд ли смогут уделять должное внимание экологии. И развивая производство, развивающиеся страны будут оказывать возрастающее негативное воздействие на окружающую среду, а следовательно, на состояние всей биосферы планеты. Можно с уверенностью сказать, что решение глобальных проблем современности невозможно без преодоления отсталости развивающихся стран".

     После выступления группы "демографов" "Перенаселенный Юг" учащиеся выполняют задание:

     Прокомментируйте следующую цитату из работы американского эколога Хардена:

"Как же мы можем помочь той или иной стране избежать перенаселения? Очевидно, худшее, что мы можем сделать, - это послать туда продовольствие. Атомные бомбы сделали бы более доброе дело".

     Как вы оцениваете это высказывание?

Какое решение данной проблемы предложили бы вы?

     На обсуждение задания дается 3 минуты, на выступление - по 1 минуте.

     Выступление группы "экономистов" можно представить в форме передачи "Час пик":

Учитель: Сегодня "Час пик" для экономиста и эколога. Актуальные вопросы задает журналист.

 Журналист: Каково влияние хозяйственной деятельности человека на природу?

Экономист : Если бы научились по-настоящему ценить и надлежащим образом использовать наши природные ресурсы - водные, земельные, лесные, минеральные, энергетические,  ни одна страна в мире не догнала бы нас по уровню экономического развития!

     Но мы не столько используем эти ресурсы, сколько переводим. Меня совсем не радуют наши первые места в мире, например, по вырубке древесины. Стыдиться надо таких рекордов, так как они являются синонимами нашего расточительства!

     Журнал "Природа" сообщает, вместе с золой электростанции выбрасывают в 15 раз больше алюминия, чем его добывается, а титана - в 11 раз столько же, сколько мы добываем, ванадия в 25 раз больше (а ведь ванадий идет по цене золота!). Кусок угля или полиметаллической руды, килограмм нефти - это сказочное богатство, которое по своему неразумению мы превращаем в ядовитые отходы.

Журналист: Правильно ли мы поступаем, зачастую ставя проблемы экологии, охраны природы на последнее место и считая более важным развитие промышленности. сельского хозяйства, причем добиваясь этого развития любой ценой?

Эколог : Конечно, нет. Сейчас степень нагрузки на природу настолько велика, что если не уделять должного внимания ее охране, последствия могут быть катастрофическими. Масштабы загрязнения окружающей среды уже стали опасными для здоровья населения. Например, уровень смертности от раковых заболеваний прямо зависит от интенсивного технического прогресса.

     Забота о сохранении окружающей среды - это научно обоснованное ее преобразование. По данным американской академии наук, мы используем в быту 70 тыс. различных препаратов - синтетических веществ, не существующих в природе. Следы 400 из них обнаружены в человеческом организме. А ведь некоторые из них ядовиты! В мире 10,5 % детей рождается с наследственными дефектами.

Журналист: А есть ли выход из создавшейся ситуации?

Эколог:  На мой взгляд, перед лицом надвигающейся экологической опасности нам нужно переосмыслить все стороны своего бытия. Нужно ли для нашего блага все то, что мы потребляем? Так ли уж необходим каждому человеку автомобиль? Должны ли мы носить одежду только один сезон? Нужно ли выпускать каждый год новые моющие средства?

     Необходимо понять, что для нас действительно жизненно важно, а что нет, и соответственно изменить структуру потребления. Это позволит избавить природу хотя бы от части непосильной нагрузки.

5. Завершение урока.

 Урок завершает компьютерная презентация плакатов. Каждая группа должна подготовить заранее компьютерный плакат по теме и краткую аннотацию к нему, а затем представить свой проект.

Подведение итогов:

Ученые горько шутят : "Мировое сообщество может решить глобальные проблемы, но ему может не хватить времени". Однако хочется верить, что человечество все же выйдет на путь развития, обеспечивающий  гармоничный характер  взаимоотношений человека, общества и природы. А что, по-вашему, для этого необходимо? Сделайте краткие выводы по теме.

Каждая группа выступает с краткими выводами.