Составитель:
Федосова
Наталия Викторовна,
учитель
русского языка и литературы
МКОУ
Бродовская СОШ
Аннинского
муниципального района
Воронежской
области.
Урок
русского языка «Употребление разделительных Ъ и Ь».
Тип урока: урок
«открытия новых знаний».
Цель:
обеспечить восприятие, усвоение и осмысление нового материала через
создание проблемной ситуации → её исследование → решение → анализ → обобщение,
умение применять правило правописания слов с разделительным Ъ и Ь.
Задачи:
1. Предметные
-
познакомить обучающихся с орфограммой «Разделительные Ъ и Ь».
-
формировать умение применять орфограмму в зависимости от морфемы.
-
развивать орфографическую зоркость
2. Метапредметные
-
формировать умение находить информацию в тексте
- учить
анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов.
- учить
представлять информацию в сжатом и развернутом виде.
3. Личностные
-
устанавливать коммуникативные связи.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать условия
выбора правописания разделительных Ъ и Ь».
Уметь вычленять
из текста слова с данной орфограммой.
Личностные:
Уметь проводить
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация
учебной деятельности
Метапредметные:
-Уметь оценивать
результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять
цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем, слушать
собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь с точностью
и достаточной полнотой выражать свои мысли .
Уметь
систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в
учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями,
уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
Ход
урока.
1. Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний.
Индивидуальная
работа (1 ученик работает у доски).
Карточка: Выписать слова с приставками, выделяя их
Сдавать
экзамены, подбежать к школе, поехать на экскурсию, изменить решение, расписание
уроков, разделить поровну.
Найдите «лишнее»
(поехать, все приставки на согласную).
Работа с
классом. (Запись на доске слов с пропущенными буквами)
Задание: Вставьте
пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Кон…, капел…,
мел…ница, пис…мо, ноч…, доч…, молодёж…, выучиш…
Какую роль
выполняет Ь?
Проверка
индивидуальной работы.
3. Основная
часть урока.
1.В нашем классе есть две ученицы – Ольга и
Софья. Каждая из двух девочек утверждает, что в её имени пишется разделительный
ь знак. Так ли это?
Что поможет это доказать?
Ольга, Софья. Сравнивается транскрипция написания этих слов.
(В одном слове появляется звук [й],
который разделяет согласный глухой [ф] от гласного, нет слияния)
[Ол’га ] - обозначает
мяг. согл. зв.
[Соф’й’а ]– разделительный ъ знак.
2. Создание проблемной ситуации.
Расскажите правило написания
разделительного ь знака в словах.
Предъявление ученикам
противоречивых мнений .
На доске – запись:
Не за то волка [б’ й у т], что сер, а
за то, что овцу [с’ й э л].
– Как вы понимаете эту пословицу?
– Почему два слова записаны в
транскрипции? (Есть звук [й] – «сигнал опасности»: надо подумать, что писать).
– Спишите пословицу в тетрадь,
заменив транскрипционную запись буквенной.
Возникает затруднение – дети
спрашивают, какую букву писать.
3. Актуализация проблемы.
– Почему у вас возник этот вопрос?
(«Работа» у букв Ь и Ъ одинаковая –
предупредить о наличии звука [й], а перед Ю и Е может быть написана любая из этих
букв).
Действительно:
Оба знака хороши,
Достойны оба чести,
Ведь стоят у нас они
В очень нужном месте.
4. Поиск решения.
У меня есть два варианта разрешения
данной ситуации:
1. Я просто скажу вам, что писать.
2. Вы попробуете сами разрешить эту
проблему. (Дети выбирают 2-й вариант).
В результате наблюдения за двумя
группами слов
Съехал Вьюга
Отъехал Колья
Въехал Ульи
Подъехал Варенье
дети легко находят объяснения Ь и Ъ,
формулируют вывод, который затем сверяют с правилом в учебнике.
5. Физкультминутка.
Выберите любую понравившуюся линию и
проследите глазами по ней несколько раз.
Здоровьесберегающий подход (Выполняют
сидя.)
6. Применение нового.
1. Образуйте новые слова с корнем
езд, используя только приставки и запишите их в тетрадь.
По-, под-, в-, от-, про-, об-, раз
-пере-.
2.Приготовьте сигнальные
карточки.
Мальчики показывают разд. Ъ,
если в слове пишется Ъ.
Девочки показывают разд.
Ь, если в слове пишется Ь.
Судья, соловьи, объявление, поёт, вьюга,
объём, стулья, ружьё, отъехал, заехал, съёжился, безделье, разъехались.
3. Запишите словосочетания в 2
колонки.
с разделительным
Ь
с разделительным Ъ
в_ёт гнездо,об_яснить задачу,
собирать лист_я, сер_ёзная опасность, л_ётся дождь,
раз_единить провода, большой об_ём, раз_ярённый зверь, под_ёмный кран, отличное
здоров_е.
4. Вставьте пропущенные
буквы.
С_ёмка, варен_е, дерев_я,
олад_и, коп-ё, об_едем,лист_я, ноч_ю, руч_и, вз_ерошенные, с_ехал.
5. Это интересно! Из истории языка.
Буква «ер» - Ъ - полезная буква. Она
выполняет всегда одну и ту же скромную работу: отделяет согласную приставки от
гласной (подъезд, разъезд). До 19171918 года твердый знак писался в конце слов
после твердых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ Тогда весь народ наш был
разделён на писавших с «ером» и без «ера» на концах слов. В то время буква эта
вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы. Букву «ер» называли бездельником,
лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом. Буква «ер» на конце слова пожирала
более 8% времени и бумаги. Эта буква - бездельник была самой дорогой буквой
мира.
6. Собери пословицы.
Вставь пропущенные буквы.
I. Учен.._е свет,
II.
надо в воду лезть.
Чтобы рыбку
с..есть
ядра не с..ешь,
Не рзгрызёшь
ореха
а не ученье тьма.
7. Развитие орфографической зоркости.
В подезде я увидел взерошенного
котёнка. Он сёжился от страха под лестницей, а над ним стоял разярённный
пёс. Котёнка я забрал домой.
Назовите слова, в которых допущена ошибка.
8. Письмо с комментированием. Упр. 65.
Взаимопроверка.
7. Итоговая беседа.
Сделайте вывод,
какие ключевые слова темы были использованы на уроке.
Сформулируйте
правило употребления разделительных Ъ и Ь.
8. Домашнее задание
(дифференцированное).
9. Рефлексия.
ü
Сегодня
я узнал…
ü
Было
трудно…
ü
Я
понял, что…
ü
У
меня получилось…
10. Использованная литература.
- Программно-методические
материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. - 3-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 192 с.
- Разумовская
М. М. и др. Русский язык: учебник для 5 кл. для общеобр. учрежд. - 5-е
изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 368 с.
- Г.А.Богданова.
Русский язык, 5 кл., Москва, изд."Генжер", 1999 (в контексте
виртуального кабинета : http://ruslit.ioso.ru).
- Основные
правила грамматики русского языка [Орфографический словарь для школьников
с грамматическим приложением. Москва, изд."Лист", 1998 (http://www.impce.su/~lib/osn_prav.html)].
5. Г.А.Бакулина.
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. –
М.Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
- Л.А.Брусенская,
Г.Ф.Гаврилова. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации.
Ростов-на-Дону, изд. "Феникс", 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.