Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект по истории в 12 классе «Интегрированный урок по теме: «Демографическая и продовольственная проблемы как проявление глобальных проблем»»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект по истории в 12 классе «Интегрированный урок по теме: «Демографическая и продовольственная проблемы как проявление глобальных проблем»»

библиотека
материалов


Дидактический проект интегрированного урока

Преподаватели:

Николаева Н.В. – преподаватель истории, высшая дидактическая степень

Лазарь Р.В. – преподаватель географии, высшая дидактическая степень


Класс:


12



Модуль

география

история

Актуальные проблемы природной среды и современного мира.

Глобальные проблемы современного мира.


Тема урока: Демографическая и продовольственная проблемы как проявление

глобальных проблем человечества.


Субкомпетенции:

  1. Разработка предложений для решения глобальных проблем окружающей среды и современного мира.

  2. Презентация научных сообщений об охране окружающей среды в условиях устойчивого развития.

  3. Критическое использование информации по одной теме из нескольких исторических источников.

  4. Аргументирование причинно-следственной связи между несколькими глобальными проблемами.

Операциональные цели:

  1. Определять основную тему «Письма Земли своим детям».

  2. Выявлять глобальную проблему, которой посвящен видеосюжет «Еда, как роскошь».

  3. Изучать таблицу «Классификация глобальных проблем» и определять круг проблем, которые взаимосвязаны с продовольственной проблемой.

  4. Изучать различные источники и выявлять суть проблемы, причины и пути преодоления проблемы.

  5. Формулировать кратко суть глобальной проблемы, обосновывать причины проблемы, определять, аргументируя ответ, пути преодоления проблемы.

  6. Составлять коллаж по заданной проблеме и представлять его.


Тип урока:

Интегрированный урок формирования способностей анализировать-синтезировать знания.


Дидактические ресурсы:

Материальные: видеоролик, характеризующий глобальную проблему; карты: «Плотность населения мира», «Социальная карта Республики Молдова»; таблица «Классификация глобальных проблем»; набор источников, характеризующих продовольственную и демографическую проблемы; картинки из журналов, фотографии, представляющих продовольственную и демографическую проблемы, маркеры, бумага для составления коллажа.

Временные: 45 минут


Дидактические технологии: Формы: фронтальная, работа в группах.

Методы: дискуссионный форум, наглядно-практический, обсуждение, аргументирование, обоснование проблемы, сравнение, анализ, синтез, соотношение, исследовательский метод, прием ассоциации, составление опорного конспекта, обобщение – резюме-коллаж.

Оценивание: вербальное, индивидуальное, самооценивание, оценивание работы групп и в группах.


ХОД УРОКА:

Этапы урока

Операционные цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дидактические технологии (формы и методы), (материальные ресурсы)


Временные ресурсы

Оценивание

Примечание

  1. Вызов

1. Оргмомент.

1. Организация уч-ся на тему урока. Определение основной темы.

Зачитывает «Письмо Земли» своим детям. (Приложение 1)

Предлагает его прослушать и определить основную тему «Письма».

Слушают «Письмо».

Определяют основное содержание.


Метод ассоциаций.




2 мин


Вербаль-ное


2. Выявление глобальной проблемы, которой посвящен видеосюжет «Еда, как роскошь».

Обращает внимание на видеосюжет. Предлагает назвать глобальную проблему.

Смотрят видеосюжет. Определяют проблему.

НаблюдениеАнализ. Синтез.



0,5 мин

Вербаль-ное


3. Изучение таблицы и выявление круга проблем, с которой взаимосвязана продовольственная проблема.

Раздает таблицы

(Приложение 2) и предлагает соотнести – с какими глобальными проблемами связана продовольственная проблема, соединив стрелками.

Озвучивание темы урока. Запись темы на доске.

Изучают таблицу - «Классификация глобальных проблем». Соединяют стрелками взаимосвязанные проблемы и озвучивают одну взаимосвязь из найденных.

Запись темы урока в тетради по географии.

ОбсуждениеЛогическая цепочка. Соотноше-ние.

Взаимосвязь.




2 мин

Вербаль-ное


II. Осмысление

Изучение новой темы.

4. Изучение различных источников по заданной проблеме по группам:

1 группа – демогра-фический взрыв

2 группа – демогра-фический кризис

3 группа – прод. проблема – переедание

4 группа – прод. проблема - недоедание

Предлагает группам учащихся набор источников + учебники по географии. Раздает источники. Обращает внимание на план изучения проблемы - запись на доске.

Распределяют источники внутри группы.





1 мин





Этапы урока

Операционные цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дидактические технологии (формы и методы), (материальные ресурсы)


Временные ресурсы

Оценивание

Примечание


5. Обсуждение в группе – сути проблемы, обоснование причин проблемы, аргументирова-ние путей решения проблемы.

Наблюдает за обсуждением в группах. Вмешивается при необходимости.


(Приложение 9)


Изучают источники. Обсуждают проблему. Осуществляют записи в тетрадях.


Защита мнения группы после обсуждения.


Осуществление записей в тетрадях учащимися всего класса.

Исследова-ние. Составление опорного конспекта. Обоснова-ние. Аргументи-рование.




8 мин


+


12 мин

защита



III. Рефлексия Закрепление изученного материала.

6. Составление коллажа по заданной проблеме в группе.

Предлагает учащимся составить коллаж, раздает соответствую-щие картинки и листы бумаги. В коллаже должны отображены пути решения проблемы.

Обсуждают в группе. Составляют коллаж. Осуществляют защиту коллажа.

Обобщение – резюме. Коллаж. Аргументи-рование.



7 мин

+

10 мин

защита



IV. Экстензия

7. Взаимосвязь по теме.

Предлагает в качестве д/з написать взаимосвязь изученных на интегри-рованных уроках глобальных проблем – экологической, продовольственной,демогра-фической.

Записывают д/з по истории.





1, 5 мин




Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Выставление оценок.




1 мин

Индиви-дуальное, оценива-ние работы группы





Приложение 1.



«Письмо Земли» своим детям.


Дорогие дети Земли!


Я пишу вам это письмо, обращаясь за помощью. Знаете кто я? Я - планета Земля. Но я не просто планета. Я - ваш дом. Я - ваша Мать - Земля. И как вы единственны и неповторимы, так же единственна и неповторима я. Так же как и вы, я нуждаюсь в любви, заботе и внимании.

Я расскажу вам о себе. Я - это скалы и деревья, по которым вы любите лазить. Я - тёплый песок на пляже, который поскрипывает под босыми ногами. Я - мягкая трава, на которой вы лежите, рассматривая облака. Я - реки, озёра, моря, в которых вы любите купаться. Я - прохладные зелёные леса, горячие красные пустыни и холодные белые ледники. Я люблю обнимать вас тёплым солнечным светом, щекотать ветром и целовать каплями дождя.

Что вы видите, глядя в зеркало? Конечно себя, вы - улыбаетесь и радуетесь.

Хотите знать, что вижу я, глядя в зеркало? Я вижу всех животных, гуляющих по моим просторам, всех птиц, парящих в бескрайнем небе. Я вижу рыб, китов и дельфинов, плывущих в моих океанах. И во всех этих животных я вижу своих детей. Но я вижу в зеркале кое-что ещё. Я вижу всех вас! Потому что все вы - тоже мои дети.

И многое из того, что я вижу, доставляют мне боль и страдания. Я вижу вымирающие растения и животных, моря и реки, в которых не может жить рыба, сгоревшие леса, засоленные почвы.

Я вижу всё больше пожилых людей и всё меньше молодых. Я плачу от жалости и бессилия, видя нищих и голодных. С содроганием смотрю я, как вы, не заботясь о будущем, забираете из моих недр всё, что я копила для вас миллионы лет, тратите мои богатства на то, чтобы убивать друг друга, уничтожать живой мир, своих младших братьев.

Когда я представляю себе такую картину, мне становится грустно и одиноко. Мне страшно от того, что вы не хотите понимать и уважать друг друга, что в вашем мире скопилось столько ненависти и боли.

Я - это вы, и если каждый человек делает что- то во вред себе или другим, то это причиняет мне огромную боль. Помните, что я у вас одна, а вас - миллиарды. Дети мои, мне нужна ваша помощь, ваша любовь. Помогите мне, а значит и себе. Подумайте, что вы можете сделать для меня сейчас, что в ваших силах, что самое важное?























Приложение 2.

Классификация глобальных проблем

Экологические

Экономические

Социальные

Политические

Духовные

“Озоновая дыра”.

Истребление лесов.

“Парниковый” эффект (глобальное потепление).

Загрязнение окружающей среды: атмосферы, вод мирового океана, продуктов природы.

Стихийные бедствия: тайфуны, цунами, ураганы, землетрясения, наводнения, засухи.

Освоение космоса и мирового океана.

Продовольственная проблема.

Полюса развития: “С-Ю”.

Проблема пределов экономического роста.

Истощение ресурсов.

Экономический глобализм.

 

 

 

 

Демографическая проблема.

Проблема охраны здоровья (рак, спид, атипичная пневмония...).

Проблема уровня образования (1 миллиард неграмотных).

Этнические, конфессиональные конфликты.

 

 

 

 

Проблема войны и мира: возможность перерастания локальных конфликтов в глобальные, опасность ядерной войны.

Сохраняющиеся полюса противостояния, борьба за сферы влияния (США–Европа–Россия–Азиатско–Тихоокеанский регион).

Различия политических систем (демократия, авторитаризм, тоталитаризм).

Терроризм (международный, внутриполитический, уголовный).

Деградация “массовой культуры”, девальвация моральных и нравственных ценностей.

Уход людей от реальности в мир иллюзий (наркомания).

Рост агрессии, нервно-психических заболеваний из-за массовой компьютеризации.

Проблема ответственности ученых за последствия своих открытий.

Приложение 3.


Таблицы, схемы, изображения по теме: «Переедание».


Приложение 4.


Таблицы, схемы, изображения по теме: «Недоедание».


Приложение 5.

Таблицы, схемы, изображения по теме: «Демографический кризис».



Приложение 6.

Таблицы, схемы, изображения по теме: «Демографический взрыв».


Приложение 7.


Причины переедания. Если проанализировать последствия переедания, становится очевидным, что есть слишком много вредно и невыгодно. Во-первых, страдает наша фигура, о стройности которой так печется каждая женщина. Во-вторых, ухудшается здоровье и самочувствие. Каждый, кто хоть раз в жизни переедал, знает, что это за состояние – становится трудно дышать, двигаться, наваливается тяжесть, нет сил ничего делать. Регулярное переедание становится причиной самых разных расстройств пищеварения. В-третьих, переедать невыгодно с экономической точки зрения. Вместо того чтобы потратить деньги на красивую вещь или интересное занятие, человек «смывает в унитаз» заработанное. А ведь в пределах года, 5 или 10 лет это огромные цифры. Так почему же мы переедаем все больше и чаще?

Культура. Одной из главных причин переедания является культура, в условиях которой мы живем. Скажите, кто на свой день рождения организует поход в горы или хотя бы боулинг? Даже звучит нелепо. Любой праздник – будь то семейное торжество или корпоратив – неизбежно сопровождается застольем, а это – прямой путь к перееданию. Мало того, хорошим считается только тот праздник, на котором богатое разнообразие вкусно приготовленных блюд. То есть качество встречи с друзьями и родственниками оценивается по накрытому столу. Надо ли говорить, что хозяйку оценивают не по умению вести интересную беседу, а по навыкам готовки. Поэтому жены ежедневно тренируются в этом умении, непрерывно обмениваются опытом

К сожалению, еда не всегда дает возможность удовлетворить потребности организма в питательных веществах. Это проблема становится острой, если вы употребляете ненатуральную пищу. Это, прежде всего, касается разного рода сладостей. Съесть можно много, а пользы организму – ноль. Именно поэтому сладкое так быстро переваривается, а желудок вновь требует кушать. Большое содержание соли, приправ, соусов, сахара в продуктах и блюдах способствуют возбуждению аппетита. Словом, чем больше ешь, тем больше хочется. Искусственные добавки раздражают вкусовые рецепторы, вызывая переедание.

Очевидно, что мы много едим из-за напряженной работы маркетинговых служб предприятий пищевой промышленности. Реклама убеждает нас попробовать то и это, продавцы сулят скидки, «10% бесплатно» при покупке большой упаковке. Все это неизбежно приводит к покупке продуктов в больших объемах, а уж если купили – «грех» не попробовать…

Если в вашей семье было всегда заведено как следует «заправляться» с утра, вероятно, вы не мыслите своего утра без полноценного завтрака. Желудочный сок начинает урчать с момента пробуждения, и вы по привычке отправляетесь на кухню. То же самое касается такой пагубной привычки, как жевать что-нибудь во время просмотра фильма. Неужели вы думаете, что есть какая-то другая причина того, что весь кинотеатр сидит с воздушной кукурузой, чипсами и колой? Неужели все эти люди голодны? Переедание – это тоже привычка. То есть вы едите «до упора» и никогда не выходите из-за стола с легким чувством голода. К перееданию приводят и стрессы. Когда человек волнуется, переживает, руки так и тянутся к холодильнику. В результате «сгрызается» все, что можно.

Последствия. По словам создателя современной науки о питании Г. Шелтона, «обжорливое увлечение небрежными пищевыми смесями, часто несовместимыми в физиологическом отношении, вызвало больше заболеваний и страданий, чем крепкие напитки; брожение в пищеварительном тракте ведет к отравлению крови, а это истощает резервы организма, которые предназначены для сохранения здоровья и сил вплоть до наступления естественной старости». Переедание приводит к тому, что все органы и системы перенапрягаются. Это приводит к их износу и провоцирует развитие различных заболеваний. Надо ли говорить, что переевший человек бесполезен не только для окружающих, но и для самого себя. В результате пропадает желание двигаться, разговаривать. Хочется только лечь спать и больше ничего. Самое очевидное последствие переедания, от которого сегодня страдает почти весь мир, - это ожирение. Помимо собственно диагноза есть еще лишний вес, который беспокоит большинство людей. Переедание неизбежно сказывается на состоянии кожи, на которой появляются прыщи, угри.

Профилактика переедания. Ешьте медленно, тщательно пережевывая пищу. Это поможет вам «не наглотаться», а также оградит от желания окружающих постоянно «подложить» вам в тарелку еще котлетку или салатика. Никогда не ешьте, если вы заняты другим делом – например, просмотром страничек в Интернете или просмотром фильма. В течение дня больше пейте – прежде всего, чистой воды. При приготовлении пищи выбирайте те способы обработки, которые сохраняют в продуктах наибольшее количество ценных веществ. Другими словами, откажитесь от жарки – варите, тушите, запекайте. Старайтесь употреблять как можно меньше сладкого и сдобы. Хочется сладкого – съешьте изюма или банан. Зачем вам искусственный сахар? Никогда не ешьте, если не хотите. Не заставляйте детей есть, если они не хотят.






Приложение 8.

Демографический кризис в современном мире

В группе экономически развитых стран стала происходить довольно сильная дифференциация, и ныне эту группу можно подразделить на три подгруппы.

В первую подгруппу входят страны, где сохраняется благоприятная демографическая обстановка со средними показателями рождаемости и естественного прироста, обеспечивающие воспроизводство населения. Примером может служить США, где среднегодовой прирост населения составлял 0,6%, а также Канада, Франция, Нидерланды, Норвегия, Ирландия, Швейцария. При таком темпе прироста удвоения населения в этих странах можно ожидать через 100—200 лет, а то и более (в Швейцарии — через 250 лет).

Ко второй подгруппе нужно отнести страны Европы, где суммарный коэффициент рождаемости еще в середине 90-х годов снизился до 1,5. В Польше еще сохраняется минимальное превышение рождаемости над смертностью. А другие, которых гораздо больше, стали странами с нулевым приростом населения. Это Австрия, Бельгия, Испания, Португалия, Дания, Хорватия, Ирландия.

Наконец, третья подгруппа объединяет страны с отрицательным естественным приростом населения, или, проще говоря, с его естественной убылью (депопуляция). Суммарный коэффициент рождаемости в этой группе стран также предельно низкий. Число таких стран с «минусовым» приростом населения только в 1990—2000 гг. выросло с 3 до 15. Все они находятся в Европе.

Страны третьей (а фактически и второй) подгруппы уже вступили в полосу демографического кризиса, вызванный комплексом взаимосвязанных причин. В первую очередь к ним относится быстрое, а иногда обвальное снижение показателя рождаемости, что ведет к уменьшению в населении доли лиц молодого возраста. Это явление демографы называют старением снизу. Далее, увеличение средней продолжительности жизни людей в условиях повышающегося уровня материального благополучия также привело к быстрому увеличению в населении доли лиц старшего («невоспроизводящего») возраста, то есть к старению сверху.

Однако пытаться объяснить наступивший кризис только демографическими причинами было бы неправильно. На его возникновение повлияли также многие социально-экономические, психологические, медико-социальные, нравственные факторы, которые вызвали такое явление, как кризис семьи. Средний размер семьи в странах второй и третьей подгрупп в последнее время уменьшился до 2,2—3 человек. Да и стала она гораздо менее прочной — с увеличением числа разводов, широкой практикой сожительства без оформления брака, резким ростом числа внебрачных детей.

Если в начале 60-х годов число разводов на 1000 браков в странах зарубежной Европы колебалось в пределах от 100 до 200, то в конце 90-х годов оно возросло до 200—300. Еще более вопиющие данные о внебрачных детях, доля которых за это же время увеличилась в 5—10 раз. В Великобритании и Франции, например, доля внебрачных детей превышает 30%. Еще выше она в Дании — 40%. Но «абсолютными чемпионами» в этом отношении были и остаются Швеция, Норвегия и Исландия с показателем свыше 50%.

Все эти причины и факторы сочетаются по-разному. Так, в Германии и Италии действительно преобладает влияние демографических факторов. В постсоциалистических странах Центрально-Восточной Европы (Чехия, Венгрия, Румыния, Болгария и др.) сказалось то, что в 90-х годах им пришлось пройти через довольно мучительный этап реформирования политического строя и перехода от командно-плановой к рыночной экономике. То же относится к Литве, Латвии и Эстонии. А в странах — членах СНГ (Россия, Украина, Белоруссия) естественное ухудшение демографической обстановки совпало с глубоким политическим и социально-экономическим кризисом 90-х годов.

Пути преодоления демографического кризиса. Это проведение демографической политики. В странах преследующих цель стимулирования рождаемости проводятся такие мероприятия, как выплата денежных пособий на каждого новорожденного, предоставление различных льгот матерям с малолетними детьми, семьи обеспечиваются яслями, детскими садами. Также сохранятся рабочие места и з/плата на период декретного отпуска, предоставляются приоритетные прав матери и детям в случае распада семьи, в некоторых странах существует запрет на аборты.













Приложение 9.


Демографический взрыв

Демографический кризис

Недоедание

Переедание

Быстрый рост численности населения

Снижение численности населения вплоть до естественной убыли.

Недостаток продуктов питания и низкое их качество

Ежегодные излишки продовольствия, производство генномодифицированных продуктов.

ПРИЧИНЫ

1. Прогресс в сфере здравоохранения

2. Повышение уровня жизни населения (Европа)

3. В развивающихся странах падение показателей смертности, рождаемость оставалась на высоком уровне

1. Низкая рождаемость, медленный прирост населения.

2. Последствия Мировых войн ХХ века.

3. Возраст вступления в брак.

4. Эмансипация.

1. Узкая специализация производства в слаборазвитых странах.

2. Сокращение площади с/х угодий из-за увеличения демографического давления.

3. Низкая производительность с/х в развивающихся странах.


1. Внедрение системы быстрого питания.

2. Нерациональное питание населения.

3. Использование в производстве консервантов, ароматизаторов вкуса и др.

ПОСЛЕДСТВИЯ

1. Катастрофическая перенаселенность планеты

2. Снижение уровня жизни

3. Избыток трудовых ресурсов - безработица

1. Депопуляция населения.

2. Старение нации.

3. Недостаток трудовых ресурсов.

1. Голод.

2. Отставание в развитии детей.

3. Ослабление иммунитета организма и повышения заболеваемости.


1. Избыток веса.

2. Заболевания сердечно-сосудистой системы, нарушение обмена веществ.

3. Психологическая травма.


ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1. Внедрение контроля рождаемости: «планирование семьи».

2. Рост культурного уровня населения.

3. Внедрение достижений современной медицины.

1. Предоставление пособий на каждого новорожденного.

2. Льготы многодетным семьям.

3. Запрет абортов.


1. «Зеленая революция».

2. Внедрения механизации, селекции, химизации в с/х.

3. Увеличение посевных площадей под интенсивные культуры: пшеница, соя, рис, кукуруза и др.

4. Использование биоресурсов мирового океана.

1. Сбалансированное питание.

2. Контроль за использованием и ограничение консервантов.

3. Рациональное питание.


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Изменения, которые претерпела индустриальная цивилизация "во второй половине ХХ века в результате ряда глобальных процессов

- 2 Мировых войны и их последствия, научно-техническая революция и ее масштабы распространения ее результатов в экономике стран мира и в обществе, распад колониальной системы и вовлечение ряда стран в мировую экономику

– привели к усилению ряда глобальных проблем современности.

В ряду проблем мировой значимости находятся демографическая и продовольственная проблемы, причем наблюдаются как демографический врыв, так и демографический кризис, проявляются как переедание, так и недоедание.

Понимание причин, проявлений проблем и последствий названных проблем важно в современном мире.

Именно поэтому интегрированный урок по истории и географии по теме «Демографическая и продовольственная проблемы как проявление глобальных проблем человечества» вызывает интерес у старшеклассников.

Изучение информации на уроке с применением исследовательского метода,

Работа учащихся в группах способствует результативному усвоению темы урока, а также демонстрирует осознание и дальнейшее прогнозирование в развитии продовольственной и демографической проблем.

Автор
Дата добавления 01.02.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров520
Номер материала 28725020106
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх