областное государственное специальное (коррекционное) образовательное казённое учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г. Вихоревка

РАССМОТРЕНО  И ПРИНЯТО                                                                      УТВЕРЖДАЮ                                                                                                

на МО учителей                                                                            Директор ОГСКОУ СКОШ

протокол № 01                                                                              VIII вида г.Вихоревка

от «28» августа 2013г.                                                                  ___________Е.Н.Костина

                                                                                                       приказ №_______

                                                                                                       от «___»___________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

4 класс

Составила: Жданова Ирина Михайловна,

учитель начальных классов,

образование высшее,

Пед. стаж: 4 года

г. Вихоревка, 2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой (автор программы «Изобразительное искусство» И.А. Грошенков) – М.; Просвещение, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Цели и задачи обучения и коррекции в данном классе:

Цель: Воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, формирование личности ребенка, воспитание у него положительных навыков и привычек.

Задачи:

Образовательные:

¾       формирование навыков рисования с натуры, декоративного рисования, рисования на темы;

¾       знакомство учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

Коррекционно-развивающие:

¾    корректирование недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

¾       нахождение в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

¾       развитие аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

¾       развитие умения ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

¾       корректировка недостатков моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала.

Воспитательные:

¾           воспитание интереса к изобразительной деятельности.

Коррекционные методы и принципы обучения:

Методы:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с иллюстрациями, натурой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (рисование и раскрашивание).

Принципы:

1. Принцип развивающего обучения.

2. Принцип воспитывающего обучения.

3. Принцип систематичности и системности в обучении.

4. Принцип научности в обучении.

5. Принцип доступности.

6. Принцип наглядности обучения.

7. Принцип активности и сознательности.

8. Принцип прочности усвоения знаний

9. Принцип индивидуализации обучения.

10. Принцип дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ученика, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Декоративное рисование

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Рисование с натуры

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места. Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей. Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов. На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы

      Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве

      Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Межпредметные связи изучения предмета:

Математика.

Работа с чертежными инструментами. Построение линий. Знание геометрических фигур. Знание пространственных понятий, мер длины, видов линий.

Чтение

Чтение. Работа с загадками, скороговорками, пословицами.

Русский язык

Умение писать.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок). Ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия.

Особенности преподавания в данном классе:

1.      Классификация по группам:

2 группа - Колесникова Анастасия, Царенков Валерий, Кутинов Евгений.

          3 группа – Цубекс Виктория.

2.      Цубекс Виктории требуется дополнительная помощь в проведении прямых и вспомогательных линий, окружностей, вырезании. Особо следует уделять внимание контролю ее деятельности при работе с чертежными инструментами: циркулем, угольником, линейкой.

3.      Мед. показания: Колесникова Анастасия – смешанный астигматизм; Цубекс Виктория – дальнозоркость, расходящееся косоглазие.

4.      Григорьева Мария и Шмакова Анастасия обучаются на дому по медицинским показаниям.

Количество учебных часов по четвертям, на которое рассчитана Программа с учётом учебного плана школы.

Программа рассчитана на 35 часов, по 1 часу в неделю.

Основное содержание

Требования к уровню подготовки обучающихся в данном классе.

2 группа.

Декоративное рисование

Учащиеся должны уметь:

- последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии;

- располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края;

- размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;

- пользоваться акварельными и гуашевыми красками;

- ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента;

- подбирать гармоническое сочетание цветов;

- передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических   предметов в несложном пространственном положении.

Учащиеся должны знать:

- что такое орнамент;

- цветовую таблицу и различать цвета.

Рисование с натуры

Учащиеся должны уметь:

- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь    различной штриховкой (косой, по форме);  

- подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

- анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей);

- изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении;

- передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей;

- пользоваться осевыми линиями при построении рисунка.

Учащиеся должны знать:

- что такое осевая линия;

- названия и отличительные признаки изображаемых предметов.

Рисование на темы

Учащиеся должны уметь:

- передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного;

- правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Учащиеся должны знать изучаемую тему.

Беседы об изобразительном искусстве

Учащиеся должны уметь:

- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

- рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства;

- правильно назвать изображенные предметы.

Учащиеся должны знать и различать:

- произведения живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему,

- пять - шесть предметов декоративно-прикладного искусства.

3 группа.

Декоративное рисование

Учащиеся должны уметь:

- после фронтального объяснения учителя должны последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии;

- с помощью вспомогательных линий располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края;

- с помощью вспомогательных линий размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;

- пользоваться акварельными и гуашевыми красками;

- ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента;

- с помощью учителя подбирать гармоническое сочетание цветов;

- после дополнительного объяснения учителя передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических   предметов в несложном пространственном положении.

Учащиеся должны знать:

- что такое орнамент;

- цвета и различать их.

Рисование с натуры

Учащиеся должны уметь:

- после объяснения учителя правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- по указаниям учителя передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);  

- подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов;

- по вопросам анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей);

- изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении по вспомогательным линиям;

- пользоваться осевыми линиями при построении рисунка.

Учащиеся должны знать:

- что такое осевая линия;

- названия и признаки изображаемых предметов.

Рисование на темы

Учащиеся должны уметь:

- после беседы и анализа наглядности по теме передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного;

- под индивидуальным контролем учителя правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Учащиеся должны знать изучаемую тему.

Беседы об изобразительном искусстве

Учащиеся должны уметь:

- с помощью учителя употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

- по вопросам рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства;

- правильно назвать изображенные предметы.

Учащиеся должны знать и различать:

- произведения живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему (в меньшем объеме, чем для первой группы),

- три - четыре предмета декоративно-прикладного искусства.

Список литературы.

- И.А. Грошенков Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Электронная версия.

- И.А. Грошенков Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 175с.

- Т.Н. Головина. Изобразительная деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика, 1974. – 120с.

- В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. – 1983. – 208с.

Календарно-тематическое планирование

Приложение

График контроля и прохождения учебного материала

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ в   4   классе на 2013-2014 учебный год

Краткие обозначения: пр/р – проверочная работа.

областное государственное специальное (коррекционное) образовательное казённое учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г.Вихоревка

РАССМОТРЕНО  И ПРИНЯТО                                                                         УТВЕРЖДАЮ                                                                                                

на МО учителей                                                                                Директор ОГСКОУ СКОШ

протокол № 01                                                                                  VIII вида г.Вихоревка

от «28» августа 2013г.                                                                      ___________Е.Н.Костина

                                                                                                            приказ №_______

                                                                                                            от «___»___________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

4 класс

Составила: Жданова Ирина Михайловна,

учитель начальных классов,

образование высшее,

Пед. стаж: 4 года

г. Вихоревка, 2013 г.

Пояснительная записка

Автор программы «Русский (родной) язык» – В.В. Воронкова. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, – М.; Просвещение, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Авторы программы «Математика» – М.Н. Перова и В.В. Эк.

Учебно-методический комплекс:

1.      Перова М.Н. Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. -Просвещение, 2002.

Цели и задачи обучения и коррекции:

Цель: Подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

Образовательные:

1.       Формирование доступных количественных, пространственных, временных  и геометрических представлений;

2.       Формирование осознанных и прочных во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, представлений о геометрических фигурах.

   Коррекционно-развивающие:

1.      Повышение общего развития учащихся и корректировка недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

2.      Развитие абстрактных математических понятий; 

3.      Развитие зрительного восприятия и узнавания; пространственных представлений и ориентации;

4.      Развитие основных мыслительных операций; наглядно-образного и словесно-логического мышления;

5.      Корректировка и развитие речи.

Воспитательные:

1. Воспитание у учащихся трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,

1.      Формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

2.      Воспитание у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Коррекционные методы и принципы обучения:

Методы:

- словесные (беседы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Принципы:

1. Принцип развивающего обучения.

2. Принцип воспитывающего обучения.

3. Принцип систематичности и системности в обучении.

4. Принцип научности в обучении.

5. Принцип доступности.

6. Принцип наглядности обучения.

7. Принцип активности и сознательности.

8. Принцип индивидуализации обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

 Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 4 классе продолжается работа по развитию у учащихся интереса к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Количество часов по четвертям

Программа рассчитана на 204 часа, по 6 часов в неделю.

Основное содержание

Межпредметные связи изучения предмета:

Чтение

Чтение заданий.

Русский язык.

Знание букв и звуков, их запись. Знаки препинания в предложении и на конце предложений.

Изобразительное искусство.

Рисование линий. Правильное восприятие формы, конструкции, величины, цвета предметов.

Трудовое обучение

Работа с чертежными инструментами.

Развитие устной речи.

Формирование умения выполнять поручения по словесному заданию, пересказывать задание, составлять задачи.

Особенности преподавания в данном классе:

1.      Классификация по группам:

2 группа – Колесникова Анастасия, Царенков Валерий

3 группа – Цубекс Виктория, Кутинов Евгений.

2.      Колесникова Анастасия обучаются с диагнозом F-71.

3.      Мед. показания: Колесникова Анастасия – смешанный астигматизм; Цубекс Виктория – дальнозоркость, расходящееся косоглазие.

4.      Григорьева Мария и Шмакова Анастасия обучаются на дому по медицинским показаниям.

Требования к уровню подготовки обучающихся в данном классе

2 группа:

 «Повторение»

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше,  меньше) числа в пределах 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи

Обязательно:

- знание состава двузначных чисел

«Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

- решение составных задач с помощью учителя

«Умножение и деление»

Учащиеся должны знать:

- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;

- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

- названия компонентов умножения, деления;

- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;

- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями

Учащиеся должны уметь:

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия

 «Числа, полученные при измерении»

Учащиеся должны знать:

- меры длины, массы и их соотношения;

- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;

Учащиеся должны уметь:

- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

Обязательно:

- определение времени по часам хотя бы одним способом

«Геометрический материал»

Учащиеся должны знать:

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников;

- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу 

Учащиеся должны уметь:

- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

- вычислять длину ломаной;

- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге

Обязательно:

- узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

- черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

            3 группа:

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке с использованием числовой таблицы;

- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7 по числовому ряду.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше,  меньше) числа в пределах 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток с помощью числового ряда;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи с помощью учителя.

 «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд с помощью числового ряда;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи с помощью учителя.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи с помощью учителя

 «Умножение и деление»

Учащиеся должны знать (используя таблицу умножения):

- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;

- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

- названия компонентов умножения, деления;

- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;

- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Учащиеся должны уметь:

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия с помощью учителя.

 «Числа, полученные при измерении»

Учащиеся должны знать:

- меры длины, массы и их соотношения;

- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;

Учащиеся должны уметь:

- определять время по часам одним из способов с точностью до 1 мин;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

 «Геометрический материал»

Учащиеся должны знать:

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников;

- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу 

Учащиеся должны уметь:

- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

- вычислять длину ломаной;

- узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

- черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Список литературы

1.  Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

2.      Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.

3.      Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990.

Приложение

График контроля и прохождения учебного материала

по МАТЕМАТИКЕ в   4 классе на 2013-2014 учебный год

Краткие обозначения: к/р – контрольная работа; с/р – самостоятельная работа; т – тест; п/р – практическая работа; пр/р – проверочная работа, м\д – математический диктант, г\д - геометрический диктант.

Календарно-тематическое планирование