-
Курсы
-
Другое
Найден 61 материал по теме
Предпросмотр материала:
Повторительно - обобщающий урок по теме «Сталинская модернизация страны»
Учитель : Цомкалова Т. Н.
Повторительно - обобщающий урок по теме
« Сталинская модернизация страны »
План:
1. Хлебозаготовительный кризис
2. Индустриализация. Первые пятилетки.
3. Коллективизация
4. Политическая система сталинизма .
Слово учителя :
Большевики к концу 20 —х годов окончательно утвердили свою власть в стране Им удалось вернуть страну к основным экономическим показателям довоенного времени . И перед новой властью встал вопрос : а что же дальше ? А дальше на первый план выдвигалась проблема модернизации страны, ещё больше обострившаяся . НЭПовские экономические механизмы стали давать сбои . Давайте вспомним какие положительные черты дала новая экономическая политика , особенно для крестьянина?
Учащиеся отвечают , что НЭП вводит продналог , который вютличие от продразвёрстки давал кркстьянину возможность оставлять излишки продуктов в хозяйстве .
Далее учитель продолжает :
В 1927 г. из-за нехватки промтоваров для обмена на землю , низких цен, сократилась продажа зерна .Для ликвидации кризиса были предприняты чрезвычайные меры. Какие?
Учащиеся отвечают , что в деревню для выколачивания хлеба были отправлены 30 тыс. членов партии . Сам Сталин выехал в Сибирь . Он разрешил местным партийным работникам применить к крестьянам , не сдавшим хлеб, меры уголовного воздействия . Крестьяне негодовали, возвращается продразверстка .
Учитель. Анализ причин показал, что были 2 точки зрения по поводу выхода из кризиса. Какие это взгляды?
Учащиеся говорят , что 1 тур Сталин предлагал сконцентрировать все финансовые и материальные ресурсы на решении проблем индустриализации. И заняться переустройством сельского хозяйствам и создания высокотоварных коллективных хозяйств.
Иного мнения придерживается. Он предлагал устроить и считал , что основой аграрного сектора должны оставаться индивидуальные крестьянские хозяйства . Но апрельский пленум 1929г. поддержал сталинскую программу , тем самым развязав ему руки для свёртывания НЭПа.
Учитель : Как Сталин поступает со стороны другой точки зрения?
Учащиеся : В 1927 г. Троцкий ,Каменев и Зиновьев были обвинены в попытке контрдемонстрации по случаю 10 - летия Октябрьской револлюции , Бухарина выводят из состава Политбюро . В 1929 г. из партии «вычищали» всех , кто когда - либо голосовал против Сталина . Большая часть населения находилась под страхом быть « вычищенным» либо с работы , либо из партии .
Учитель : Итак , перед страной встала проблема индустриализации ещё в 1925г. Каковы её цели?
Учащиеся отвечают , что она включала :
- ликвидацию технико - экономической отсталости достижение экономической независимости Сибири создание мощной оборонной промышленности первоочередное развитие металлургии, химической и топливной промышленности , машиностроения .
Но решение этих задач тормозили отсутствием финансовых средств , что вынуждало руководство идти по пути всё большей централизации распределения имеющихся ресурсов .
( Следующий учащийся продолжает)
В 1927 г. советские экономисты приступили к разработке первого пятилетнего плана , который должен был предусмотреть комплексное развитие всех районов . Когда этот план был составлен , Сталин корректирует его , подняв все показатели на головокружительную высоту . Выдвигался лозунг « Пятилетку в 4 года» . «Мы отстали от передовых строек на 50- 100 лет . Мы должны перебежать это расстояние в 10 лет».
Учитель: Что явилось главным источником средств?
Учащиеся отвечают , что основными были « внутренние источники накопления» , полученные прежде всего за счёт потребительского аскетизма населения .
Учитель: Каковы были результаты пятилетки ( 1928- 32 г.) Отвечает : Производство продукции тяжёлой индустрии выросло в 2, 8 раза , машиностроение в 4 раза , вступил в строй Днепрогэс , Магнитогорск и др.
Выполнение второго плана пятилетки превратило страну из аграрной в аграрно- индустриальную ( на доске показатели пятилетки ).
Далее учитель говорит о о перестройке аграрного сектора Учащиеся продолжают: В 1929 г. « год великого перелома» - Статья Сталина, где говорится о переходе к коллективному земледелию . Сталин объявляет о конце НЭПа и ликвидации кулачества как класса.
Учитель : кто относился к кулакам и как с ними поступали?
Учащиеся отвечают, что ликвидация кулаков лишала деревню наиболее независимых, предприимчивых крестьян. Их выселяли вместе с семьями , в неотапливаемых вагончиках везли в отдалённые районы . Разрушение деревни привело к невиданному голоду , охватило 20- 30 млн человек . Сократилось валовое производство зерна на 10% по стране , поголовье крупного рогатого скота на 1/ 3 . По абсолютным объёмам промышленного производства СССР вышел на 2 место в мире. Но скачок в развитии тяжелой промышленности был куплен большой ценой
Учитель: К концу 30 годов в стране установилась сталинская система управления. Какие вы знаете примеры тоталитаризма ?
Учащиеся отвечают , что эта система при которой государственная власть сосредоточена в руках какой- либо одной группы , уничтожает демократические свободы . Далее учащиеся говорят о системе карательных органов для преследования инакомыслящих . 30 годы стали едва ли не самой правовой страницей в истории страны .
На доске наглядность, которая показывает масштабы репрессий в армии.
Учащиеся говорят о 40 тыс. репрессированных офицеров Красной Армии , о создании сетей концентрационных лагерей .С 1934 года был введён «упрощённый порядок » ведения дел .Рассматривались дела «врагов народа» , по которым следствие должно было заканчиваться в течении 10 дней, просьбы о помиловании запрещались
Поданным за 1930- 41гг. было репрессировано до20 млн. «врагов народа»
Учитель, завершая объяснение темы, обобщает , что тоталитаризм - это цена , которую заплатил народ за претворение в жизнь сталинских амбиций .
Учитель оценивает знания и выступления учащихся, благодарит за активное участие.
"Описание материала:
Урок дал возможность глубоко проанализировать причины возникновения тоталитаризма, способствовал развитию исторического мышления, развивал умения слушать и высказывать аргументированно свои мысли, формировал в учащихся интерес к истории.
Каждый из учащихся принял участие в обсуждении поставленные задач.
Все учащиеся выполнили анализ документов, выделив причины тоталитаризма.
Учащиеся заранее занимались подготовкой и выделением данных по этой теме используя печатные СМИ и электронные.
На уроке возможно использование мультимедийные учебники и энциклопедии.
Профессия: Преподаватель истории
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
